普通心理学学后感想

第一篇：普通心理学学后感想

心理学心得感想学后感

心理学的收获

心理学是探究一个人的心理活动与行为纪律的科学，学习心理学，对于维护我们自身的心理健康和身体健康都有着非常重要的意义。不管别人怎么样，反正就我个人而言，我觉得学过心理学之后，我的很多方面都发生了或多或少的变化。心理健康可以促进大学生全面发展健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。同时，还可以使大学生克服依赖心理增强独立性。尽快克服依赖性，增强独立性，积极主动适应大学生活，度过充实而有意义的大学生活。并且，心理健康是大学生取得事业成功的坚实心理基础，培养大学生的个性心理，使大学生拥有善于独立思考，朝气蓬勃的精神状态

首先，学习心理学之后，我逐步了解了自己的性格特点和心理健康状态，同时也学会了更加关注周围的人。以前有一点什么事都以自我为中心，我会因为同学间处事不快而大动干戈，甚至会厌烦电话中父亲的谆谆告诫，母亲喋喋不休的关切话语。总是觉得受委屈的老是自己却很少有从别人立场考虑问题。学过心理学之后，我觉得以前的自己真的很幼稚，很不懂事。现在，我开始学着多多关注他人，多为别人着想。也尝试着多用公正公平的心态去考虑问题，而我也逐渐发觉，自己与同学亲人相处的更融洽，周围的环境也更和谐了!心理学，使我变得成熟很多。

其次，学习心理学之后，我也逐渐克服了自卑心理。这之前，我这个人吧，性格比较内向，说好听点是很腼腆;说难听点那就是很自卑，很懦弱!我很怕参加集体活动，很怕成为众人的焦点。总是逃避自我，不愿意接受自我!而现在我意识到，正如老师所说，世界上没有完全相同的两片叶子，每个人都是独一无二

的个体，都有自己的个性和特点。我开始慢慢的正确评价自我、接受自我，开始变得自信和积极起来!我想这对我树立正确的自我观念，更好地适应周围环境和促使自己性格健康发展都有着重大意义。心理学，使我不再自卑!

再次，学习心理学之后，我掌握了如何正确对待周围的朋友，但最重要的是我学会了自我调整，失意的时候，悲伤的时候，我会不经意地想起在课堂上老师所讲的内容，使我明白只要我们放开胸襟，包容这个世界，我们会生活的很超然，成功也会不求而遇的。其实人生当中失败的经验，要比成功的经验来得更宝贵，因为从中可以吸取更多的教训，无论是用于今后的学习和工作，还是其它方面，都是大有裨益的。同时，不要认为别人的生活都是一帆风顺而自己处处不如意，就产生种种对现实的不满意。任何成绩或者成就，都是通过不懈努力换来的。生活，本来就是十分艰辛，不可能十全十美的。作为大学生，应当有这样的信念，要把困境、逆境当作对自己的磨练，要用好的心态去面对。

另外，通过心理学的学习，我还学到了诸如人际交往、求职择业等方面应该注意的细节和问题，使我获益匪浅。我想这能很好的帮助我处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高我的健康水平，促进德智体美等方面全面发展。心理学，是我视野更加开阔。

总之，心理学与我的生活有着越来越密切的关系，它帮助我树立心理健康意识，优化心理素质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。我想在我以后的人生道路上，我所学到的心理学知识能为我的生活排忧解难，增添很多乐趣!

通过心理学这门课程的学习，我更加了解到，一个人心理健康的重要性，大

学的日子，有走进第三个年头了，也许日子应该倒着来算了，就剩下那么不到一年了。四年后，大家总会深思，这四年，我做了些什么，学到了什么，又得到了什么。如今的我，一直在努力，努力让自己没有后悔的机会，在这花开的季节，绽放属于我的精彩。因为不想后悔，所以我试图改变，试图成长，试图放飞这段应该飞扬的华年。

我们大学生更要多学习一些心理学方面的知识，做到心理健康，因为争取身健康是关系到成才有否的头等大事。只有健康的心理素质和健康的生理素质相结合，加之其他积极因素的相互作用，我们大学生的成才才有了可靠地内在条件。

第二篇：.学后感想

2007年是我送走学生最痛苦的一年。不是为学校如何评价而痛苦，而是为自己一腔热血三年却收获颇微。静下心来，认真反思，到底问题出现在哪里。看了这个案例之后，发现当年自己就有点像王老师。虽然站在我的立场，认为是为学生着想，是为了培养学生好的学习品质和习惯。但站在学生的角度去想，却是一种控制，监督，有点让学生喘不过气来，所以引起学生极大地反感，结果欲速则不达。想想当年的自己真有些后悔。一个暑假我认真反思自己，在又一次走上班主任工作岗位时。我显得那么游刃有余。不再那样命令似地吩咐学生去做什么事情。对于班上的任何大事小事。我们都采取谈心讨论的方式，把尊重学生的意愿放大到最大的限度。(当然必须在遵守校纪校规的基础上)举例说吧，我和学生就班级值日的问题在班上展开了讨论。首先我把我的想法说过了出来，我说我的目的是不想让每天学生扫地。话音刚落，班上就像砸开了锅一样。于是同学们要我解释下此话怎讲，我说我们做卫生的目的不就是让我们能再在一个优美的环境中学习吗?如果我们大家人人都能自觉地讲卫生，那么我们不就是不需要每天扫地吗?同学都频频点头，纷纷赞同，接下来我们于是开展各种细节的讨论，同学的思维很开阔，把很多情况都预设了，于是最后我们定下了每天按座位的顺序轮流每天由一个同学值日做清洁，而其他同学的任务就是认认真真地做好保洁工作。这样一来同学们每天放学回家就可以早一些。因为是大家共同协商通过的规定，所以大家都很卖力，也很认真去保护自己学习的园地。对于做卫生这么个头疼的问题我局这样化解了。通过此事后，我明白了，什么叫真正的以学生为本。通过此事后，班级的同学都纷纷参与班级的各项管理制定出了很多的班级管理规则。我的班级管理从此走上了良性的循环轨道。带两届学生，却走出不同的管理模式。2007届留给我的痛苦却化作后三年工作的反思，是学生教会了我什么才是最好的教育方法。

第三篇：学后感想

学后感想——沟通与交往的学问

学习了“沟通，从心开始。”这个课程，感受颇深。在平时就经常有看到这样的情形：老师带着抱怨走进课堂，学生则满怀抵触地坐在教室里，这样一来，老师难以把课上好，学生也难以获得知识，这自然不是我们所期望的局面。那么，怎样才能改变这种局面呢?这就需要通过教师与学生加强沟通，密切师生交往，从而形成协调、融洽、合作的师生关系。

人类通过沟通与交往表达自己的情感和思想。沟通与交往有着深奥的学问。掌握沟通与交往的技巧有助于人们更好的处理人际关系。作为一名教师，特别一名小学班主任来说由为重要。特别是师生间的沟通与交往。

教师应从内心深出学会尊重、理解学生。尊重、理解是实现良好沟通的前提，教师只有拥有这样的心态才能与学生达到理想的沟通效果。所以，教师对学生的尊重、理解非常重要，有助于教师提高对学生的教育效果和对班级的有效管理。教师对学生的尊重、理解应体现在日常生活的每个环节。老师教给学生知识和本领，在学生眼里，老师是伟大的神圣的。学生期盼老师的关爱与肯定。当他们怀着激动和忐忑的的心情对老师说;“老师好!”时，你是怎样回答他的呢?不妨你仔细想想，就会找到答案。有的老师认为认为学生看见老师打招呼是应该的自己不用回应，于是对学生毫不理会径直走开。教师的这种傲慢自大或是无意识的行为深深地伤害了学生天真幼小的心灵，一次两次时间久了学生自然而然的不愿与老师打招呼。想改变这种状况，教师应从内心改变对学生的态度，理解尊重学生`。当学生和你打招呼时，你用一种积极的、阳光的心态积极的回应学生打招呼，也许只是简单的几个字，或是一个甜甜的微笑、也可以对他轻轻的点一下头，只要看到你的一个简单的反应，他就会感到高兴雀跃，感到被尊重。学生自然而然的愿意跟你打招呼。师生间建立了良性的关系后沟通就变得容易了。

有研究表明，教育工作中70%的错误是由于教师不善于沟通造成的，没有沟通，没有理解，教师就无法走进学生的心灵，无法对他们的精神发展起作用。很多教师对沟通的理解过于狭隘，认为沟通就是单方面获取学生的信息，而不能把自己的感受和体验传递给学生，不能与学生形成良好的沟通。教师只有懂得如何去与学生沟通，懂得如何去满足学生的需要，并引导学生懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立起互相信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么才能使正在进行的教育活动让学生产生兴趣和乐于接受。

“真诚地爱学生”几乎是每一个教师在最初执教时的心愿，但在工作的热情渐渐降温后，或面对的是很难让我们产生成就感的学生时，这句话就变成了挂在嘴上的一句标语。教师只有真诚地爱学生，才能真诚地教育学生，真诚地批评学生，真诚地帮助学生，用真诚来感染学生，从而最终赢得学生对老师真诚的爱和信

任，使学生主动去接受老师的教育。

教师要尊重学生，更要唤起学生的自尊。希望得到尊重，是每个人的普遍需要。每个人在受到别人的尊重时，感到自己被人承认、信任、理解，就会产生积极的心理感受，获得心理安全。是一句普通的话语和一种态度，一句鼓励的话语，往往是给对方一个免费却珍贵的礼物，它在我们的生命里，微不足道却往往重若千钧。一句冷若寒霜的话会使花蕾早谢，而一句暖如阳光的话却能使弱苗强

生。

教师如果能够在工作中以积极主动的姿态、真诚的情感、充分的尊重来与学生进行有效沟通的话，那么他就会发现“劣”学生其实也有着极其可爱的一面，他们会在课堂内、操场上、劳动中表现出高度的积极性和参与性，会把自己的行为表现与班集体的荣誉联系起来。当我们把伸向他们的食指收回来，把赞赏的大拇指树给他们，我们就会发现他们灿烂的笑容是给我们工作的最好评说。

总之，通过本次学习，我懂得了教师应以一种阳光的心态对待生活、对待工作、对待学生。化解内心的不良心态和情绪，试着换位思考，用一颗真诚的心对待生活、对待身边的每一个人。

第四篇：学年结束学后感想

每个专题一开始就提出了数个“核心问题”，它们实际上是围绕每个主案例的主题提出的，是引导读者围绕主题在教育基本层面上定向思考的风向标。“48份目标的故事”讲述学年开始之际，班主任让学生自定目标的故事，提出了“自定目标对学生自律行为产生什么样的作用?教师如何指导学生制定目标?如何监控学生实施目标?”等问题。“自由找座位”讲述班主任在尝试各种编排座位的方法中，面临的矛盾与尴尬。提出了“编排座位在班主任工作中有多重要?应当如何保证教师和学生在编排座位中的作用?编排座位是否有可以遵循的几条原则?”等问题。“一波三折的小柜面”是发生在布置教室中的故事，主人翁因他人的热情帮助反而受到伤害，从而引发关于“如何帮助自信心差的学生?班主任如何把布置教室的过程成为育人的过程，成为班级文化的构建过程?”等问题。“选班委的风波”叙述的是选班委会过程中出现的作弊和拉票现象，而班主任在维护公正性和保护学生自尊性的冲突之间面临着决策两难问题，提出了“如何对待作弊和拉票现象?师生在实施民主教育、体验公平公正的民主实践过程中，师生需要掌握哪些必要的技能?”等问题。“李老师和班规的故事”通过探讨在班规建设中学生的软抵抗、以及在班规实施中学生拒绝承诺的故事，提出了“班规究竟谁说了算，班规到底是管谁的，班规怎样才能真正发挥作用?”的问题。“用书信和家长会搭建连心桥”讲述班主任通过沟通家长、激励家长等措施，有效地促进了班级多数学生的进步，但依然不得不面对一些“刀枪不入”的学生。提出了“班主任在家校联系中，如何处理面上的工作和个别工作的关系?如何深化家校联系?”的问题。“评教给我上了一课”讲述了班主任在学生评教过程中，给科任老师评低分，引起科任老师的不满，班主任被置于矛盾的焦点之中，提出了“班主任应当如何协调科任教师与学生之间，科任教师与班主任之间的关系?如何认识评价的真正意义?”等问题。“学年结束时的一幕”讲述班主任在做完学年末总结后，无论是受到批评的同学，还是受到表扬的同学，都表示不满。班主任对此感到困惑。引发的问题是：“班主任在总结工作中，应当以什么样的态度开展表扬与批评?”“总结究竟是为了什么?”

主案例都隐含着或引发着问题。但这些问题的体现方式不尽相同：第一类情况：如“选班委的风波”、“自由找座位”中问题围绕班主任的决策是否恰当提出的，它引导人们多视角审视与探讨班主任所作的决策;第二类情况：班主任解决问题的同时，又面临新的问题和挑战，生成一种开放性的问题，如“48份目标的故事”、“李老师和班规的故事”、“用书信和家长会搭建连心桥”，它引导人们对于开放性问题开展多方位的复杂性思考;第三类问题，如“学年结束时的一幕”直接提出了班主任面临的困惑和尴尬，引发大家对问题产生原因的追溯和探究。

第五篇：《留守儿童辅导》学后感想

学了远程培训课程《留守儿童辅导》之后，再结合自己班上的实际情况分析，我觉得关爱留守儿童，先得了解他们的心理，从心理上去抚慰这些孩子，现在的孩子基本上不缺吃穿，他们缺的是成人的关爱和引导，作为班主任，就应该义不容辞地担当起学生成长途中的引路人，让他们养成积极健康乐观向上的精神品格，正确把握自己的人生观，将来为社会主义建设做贡献。

通过对本班留守儿童的观察与了解，这些孩子的身上有共同点，一是个性较孤僻，二是学习自觉性较差，三是生活卫生习惯较差，针对这些问题，我做了大量工作，取得了一些效果。

一、加强对留守儿童的了解和沟通。

首先，我经常找他们谈心，了解他们的家庭状况，了解他们的心里所想的，内心所期盼的，我发现他们的家庭情况普遍不好，父母外出打工，都是由爷爷奶奶带大的，面对老师的问话，有的孩子掉下了眼泪，他们的心是多么的脆弱，心里是多么的希望得到安慰。于是我教育他们要坚强勇敢地面对生活，努力学习，克服眼前的困难，为父母争气。

其次，多做家访，我利用休息时间常到孩子家了解情况，希望得到家长的支持。通过家长的反馈资料，我回家做好整理，针对学生的个性，因材施教。

二、加强对“留守儿童”本人的教育和引导。

“留守儿童”是一个特殊的群体，在给他们更多关注的同时，更要加强生存教育、安全教育和法制教育，强化“留守儿童”自尊、自立，养成健康的心理，帮助他们树立面对现实的信心和勇气，树立正确的人生观、世界观、价值观，以更积极、更乐观的态度面对人生。

留守儿童因为长期离开父母，与爷爷奶奶生活在一起，他们之间形成了代沟，加上爷爷奶奶对他们的溺爱，长期以来，他们的性格和心理的发展都将会受到影响。所以对留守的进行心理辅导是很有必要的。要加强对留守儿童自信心、抗挫折能力、合作交流能力的培养，还要要有意识的教给“留守儿童”心理保健的方法，通过学生积极主动的自我心理调节，使其心理趋于稳定和平衡。

三、加强对留守儿童的关爱。

我觉得多关爱他们，首先要关心他们的生活点滴，关心他们学习上的点点进步，用真心去换取孩子的真情，用母爱般的温暖去融化他们心里的坚冰，努力使他们变得快乐活泼自信，敢于表现自我，和同学共同分享成长的快乐。 其次多开展人文关爱活动，通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。