汽车专业英语论文

评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《汽车专业英语论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：以本科院校汽车专业英语教学的发展现状出发，对课程的教学现状及存在的问题进行了剖析，指出了目前汽车专业英语教学方面存在的问题，提出了一些针对课程体系、师资建设和教学模式等方面的改革建议。

第一篇：汽车专业英语论文

浅谈汽车专业英语教学改革

摘 要：现如今，新一轮的课程改革对专业英语的重要性进行了强调。本文通过高技学校汽车专业中英语教学的实际情况，针对高技汽车专业中英语教学存在的教学问题，提出了相应的教学改革方法，期待能够对高技汽车专业英语教学有所帮助。

关键词：汽车专业;英语教学;现状;教学改革

一、汽车专业英语课程教学现状及存在问题

1. 学生英语基础薄弱，水平参差不齐

高级技工学校中的学生英语水平参差不齐，英语基础普遍不好。即便学生对自身有较高的要求，对课程有着较高的兴趣，但是对于学习汽车专业英语，还是显得不够自信。

2. 学时分配不足，很不容易达到教学目标

汽车专业英语课程大部分开课时间是一年级下学期，或者二年级上学期，其课时安排不多，一般一周两个学时，一个学期大概只有32个总学时。学时不足成为完成教学目标的难题。任课教师在有限的教学时间中，不能全面教学，只能选择性地进行教学。这很难让学生有效掌握汽车专业英语知识。

3. 教材不适合学生的实际水平

高技汽车专业的英语教材大多不适用中职学生基础。高技的英语教材一般都是根据本科教材进行简化过来的，并没有根据中职学生的基础以及中职教育理念来进行教材编写。不仅如此，汽车专业英语教材中，还存在教材内容陈旧，结构不新颖以及词汇量大、长句多、语法复杂等问题。

4. 课程不被重视

学生毕业以后，大都在一线技术岗位工作。所以许多学生觉得在工作中有着娴熟的技术即可，用不到英语，所以对于专业英语的学习不重视。甚至有些学校，专业课时安排紧凑，就会将英语教学取消。除此之外，专业英语教学需要高素质以及具有较强英语能力的教师，很多学校在考虑开设专业英语课程时，因为没有强大的师资力量而放弃。

二、汽车专业英语教学改革的方法

1. 以学生为中心，以能力为本，针对学生的不同需求进行弹性教学

在高技学校中，汽车专业英语课程设置要明确总体目标和总体要求。总体目标为培养职业教育技能型人才;总体要求为明确职业岗位对学生的专业核心能力以及专业英语知识水平。教师在对学生进行专业英语教学时，还要根据实际进行教学。除此之外，课堂上要以学生为主体，以培养学生能力为重点，根据学生的具体情况因材施教，灵活教学。

2. 建立一个系统、完备的英语教学体系

一个完整的高技英语教学体系包含三个阶段，即基础英语阶段、行业英语阶段以及专业英语阶段。这三个阶段的英语知识从浅入深，由易到难。专业英语对于高技院校英语课程体系以及培养高素质人才具有非常关键的作用。学校应该重视专业英语的地位，使其能够在专业教育和职业应用中发挥出应有的作用。专业英语教学要跟行业英语和基础英语教学相互融合，做到融会贯通。由此，将英语教学在基础英语教学中进行渗透，并且，行业英语的教学内容要跟专业英语相互连接，最终使得高技英语教学体系的三个阶段在英语教学中能够相互连接、相互渗透。

3. 加强专业英语教师队伍建设

汽车专业教师应该努力提高英语口语水平，具备用英语口语与学生交流的能力。如在课堂教学时能使用标准纯正的英语，能够促进学生的学习热情，调动学生学习的积极性，以便提高学生的英语表达和翻译能力。专业英语教师应该跟随汽车专业教师一起进行实训，丰富其汽车方面的知识。

4. 引导学生主动学习，明确学习目标

教师可以采用模拟面试场景、实地参观、展示英文材料设备等方式将毕业后的岗位要求实实在在地在课堂上向学生展示出来，使他们真正认识到专业英语可以增强他们的就业竞争力。这样既可以防止学生思想上出现滑坡，又可以让学生变被动学习为主动学习，明确学习目标。

5. 开发教材，完善课程

在如今的课程改革中，要以工作过程为基础。对于专业英语教材的开发，要和目前高技学校中学生的英语水平相适应。基于此，教师为了开发出适合汽车企业岗位需要的教學内容，除了征询汽车行业内专家的意见，还应该对汽车企业对于人才的要求进行调查研究。对于汽车行业对中职毕业生在工作中应该掌握英语技能的相关要求，教师可以依据企业工作中的具体流程以及典型任务来制订教学内容和任务，将实际工作任务渗透到教学当中，从而实现教学中“教、学、做”三方面相结合。

参考文献：

邓贵达，徐达.汽车专业英语(第1版)[M].北京：人民交通出版社，2003.

作者：钟艳玲

第二篇：汽车专业英语教学方法探讨

摘要：以本科院校汽车专业英语教学的发展现状出发，对课程的教学现状及存在的问题进行了剖析，指出了目前汽车专业英语教学方面存在的问题，提出了一些针对课程体系、师资建设和教学模式等方面的改革建议。

关键词：汽车专业英语;课程现状;教学改革

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.1672.3198.2016.28.084

0 前言

随着世界经济一体化进程的加速以及我国进口车关税政策的不断调整与优化，越来越多的进口车及零部件开始进入中国市场。但这些进口车、零部件和使用技术说明等也全都是通过英文进行标注的，这样就要求我国当前从事汽车制造、设计、维护以及修理等工作的技术人员必须能够熟练掌握汽车专业英语。汽车专业英语作为本科院校汽车服务工程专业产学研紧密结合运行机制的纽带，在加强与地方外企、研究型院校的联系已经迫在眉睫。

汽车专业英语以英文的形式较全面的讲述了汽车的整体构造、各部件工作原理以及较前沿的汽车发展前沿技术。课程实用性较强，学生通过对英文内容的阅读与翻译能够掌握基本的汽车专业术语、专业词汇以及汽车相关结构与工作原理的英文表述形式，并且为日后阅读、翻译英文专业文献以及撰写英文科技论文打下基础。专业英语不仅是基础英语教学的延伸，同时也是对基础英语教学的实践，正在成为培养汽车专业综合能力的重要工具。但是就目前大多数本科院校开展汽车专业英语教学的现状而言，无法完全满足目前进口汽车服务工作的发展需求。由此笔者结合自身教学实践总结出汽车专业英语教学中存在的一些问题，并结合汽车专业英语的学科特点，就如何提高教学质量，改善教学效果做出以下探讨。

1 汽车专业英语教学中存在的问题

1.1 师资力量亟待加强

目前多数本科院校都普遍缺乏一支职称与知识结构搭配合理的专业英语师资队伍，专业语言教学能力和高级职称都比较突出的教师力量不足。部分院校的汽车专业英语课程由本专业教师承担，本专业教师的专业能力突出但缺乏一定的语言教学理论和扎实的语言基本功，也不能精准的把握每个学生的英语水平;也有部分院校该课程由大学英语教师承担，虽然这些教师在英语的语言基本功教学方面能力突出，但是又缺乏相应的汽车专业知识。

1.2 学生积极性不高

汽车专业英语通常是在完成大学基础英语的学习后开设的课程，由于每个学生的英语基础不尽相同，对于英语基础扎实的学生学习专业英语相对容易，学习积极性较高;但对于基础英语较差的学生来说学习专业英语就比较困难，也更容易产生对专业英语学习的厌倦情绪。还有部分同学在思想上对专业英语的理解不够深刻，认为掌握专业英语只是为了以后工作时能够起到锦上添花的作用，认为在大学只要能通过大学英语四、六级考试就足够了，而且汽车专业英语本身作为科技文体，包含大量的专业术语，与基础英语存在较大区别，所以这些因素都有可能降低学生学习专业英语的主动性和积极性。

1.3 教学效果不理想

虽然越来越多的本科院校已经开设了汽车专业英语的课程，但专业英语与通用英语在教学方式都存在一定的差异，对于汽车专业英语而言，应用性是其最主要的特征。但是在实际教学过程中，仍是以传统的课堂授课方式为主。即使多媒体教学已经普及，板书的形式也大多被多媒体以PPT的形式替代，但在实际教学中仍然大量的采用传统的教学方法，学生在教师的带领下进行阅读和翻译，往往比较注重语言输入(input)，忽略了输出技能(output skill)的培养。学生与教师在教学过程中的互动较少，长此以往导致学生学习的积极性不高，教学效果不佳。在汽车专业英语课文内容的翻译上，教师往往逐字逐句翻译讲解课文，教学方式单一。教师在教学过程中比较看重理论知识的教学，讲解专业术语时缺乏必要的相关英语教学活动，这样学生就完全处于被动状态，不利于提高学生专业英语的实际应用能力。

2 汽车专业英语教学改革策略

专业英语的发展是建立在当今社会经济发展对语言使用所提出新要求的基础上，基于汽车专业英语教学目前存在的问题，作者认为应当从以下方面进行改革。

2.1 加强双师型双语型师资队伍建设

负责汽车专业英语教学的教师应当同时兼备汽车专业和通用英语两个领域的专业知识，这就要求教师在前期的教学准备过程中要付出更多的时间与精力。同事教师还要不断学习，尽可能多地参加专业英语的教学方法相关的学术研讨会议，有条件的学校应对专业英语的任课教师进行培训和指导，帮助他们发现问题并及时解决问题，使自身能够更高效地将英语专业知识和汽车专业内容融合起来，鼓励更多的教师朝着“双语”教学的方向努力，在教师队伍中逐渐培养一支高素质的“双语教师队伍”。

2.2 调整教学内容，加强教学模式的创新

汽车专业英语大多是在学生完成汽车构造等专业基础课的学习之后开设的。如果学生对专业知识掌握得比较扎实，那么学习专业英语就显得相对容易;相反，如果学生对本专业基础知识掌握得不够扎实，那么学习专业英语就会变得比较困难。这就要求教师在专业英语的教学之前应首先引导学生对相关专业知识进行回顾，例如讲解发动机构造之前应当大致对发动机的两大机构五大系统等内容进行复习，然后再进行专业英语的学习，这样就起到事半功倍的效果。

专业英语目前应用较多的教学模式是以教师为中心进行教材内容的翻译和相关知识的讲解，这种满堂灌的教学模式会造成学生学习的积极性降低，达不到预期的教学效果。这就要求我们首先必须对教学模式进行思考与变革，应将传统的以教师为中心转变为以学生为中心、教师为辅助的模式，鼓励学生参与教学，使其成为真正的学习主体;其次在汽车专业英语的学习过程中，尤其是翻译专业词汇时一定要合乎汽车专业的客观要求，比如在专业词汇中的transmission不能翻译为传播而应该是变速器，clutch不代表抓紧或紧握而是指离合器，governor是指调速器而非管理者。所以应该让学生对所学内容从专业领域有一个大致认识，这样才能激发其学习专业英语的积极性。

授课内容只有与专业知识紧密结合起来才能激发起学生的学习兴趣，尤其对于理工科的学生更是如此，这就要求教师在教学过程中能将专业知识和语言类教学的特点有效结合起来。专业英语的教学绝不应该是以单一的语法翻译扫除文字障碍的教学，而是需要巧妙地将授课内容与专业实践中的知识进行融合，通过举例把贴近专业实际的问题引入到课堂中，例如讲授发动机构造的内容时，可以让学生带着课本走进实训室，同样在专业实践中遇到的英语问题也可以拿到英语课堂上来，在专业教师的指导下让学生既动手又动脑，将实践和学习融合起来。笔者认为有必要对课堂讲授方法进行流程变革，对学生的听读训练应适当加强。

2.3 建立多元化的评价体系

笔试作为最传统的考试形式适用于大多数课程的考核，但是就汽车专业英语来说，仅仅通过笔试往往无法准确判断学生对专业英语的掌握程度。改革考核方式可以更好地评价专业英语的教学效果，同时考核方式的多样化也能积极影响专业英语的教学效果。为了训练学生听说读写的综合能力，结合着汽车专业自身的特点，应当组织多种形式的考查与期末考试相结合，考试时采用笔试与口译相结合的形式，考查内容要突出汽车专业的实用性，例如翻译汽车专业英文文献，撰写英文的小论文、汽车专业英语口语表述等，同时将随堂测验作为平时成绩以一定的比例计入总分，以改善学生课堂学习的积极性。

3 结束语

综上所述，汽车专业英语的教学改革是一项紧迫的任务，也是社会经济迅速发展对专业教学所带来的必然影响。在教改过程中，教师应当能认识到当前教学模式中存在的问题，应切实站在专业建设的角度提升自身的教学水平，调整教学内容、采用多样化的教学手段积极探索并变革教学模式，培养一批“听得懂、讲得溜、读的明、写得好”的汽车专业高素质应用型人才。

参考文献

[1]李峰，佟春生.浅谈应用型本科院校自动化专业英语教学改革[J].太原学院学报(自然科学版)，2016，(02)：77.78.

[2]张立荣，徐立华.高职高专院校专业英语教学改革的探讨[J].陶瓷研究与职业教育，2005，(02)：9.10.

[3]郭应可.技术应用型本科院校专业英语教学现状及改革[J].教育与职业，2009，(32)：106.107.

[4]邵迎春.汽车专业英语特点分析[J].大学教育，2012，(04)：43，38.

[5]朱书景.浅论汽车专业英语教学方法改革[J].考试周刊，2013，(77)：8.9.

作者：谢文龙　李杭　王雅慧　郭竞杰

第三篇：浅谈汽车职业教育中汽车专业英语课程教学的改革

摘 要 本文从设置专业英语课程的必要性以及该门课程现存的问题出发，从师资队伍的重组，教材的改革，课程教学形式的改革，课程教学的项目化改革和实践教学基地的建设五个方面分析了职业教育中汽车专业英语课程教学的改革，最终使这门课程更具有实践性和职业性，旨在顺应市场的需求，使培养的学生更符合汽车市场的需求。

关键词 专业英语 课程设置 教学改革

Automotive Professionals English Courses Teaching

Reform in Automotive Vocational Education

LI Yi

(Department of Automotive Engineering， Chengdu Normal University， Chengdu， Sichuan 611130)

Key words professional English; course setting; teaching reform

1 目前各大高校汽车专业英语课程存在的问题

尽管现在各大高职院校的汽车专业都开设有汽车专业英语这门课程，但是并未受到太多的重视。主要原因是大部分学校把英语学习的重心放在各种过级考试上而把英语的学习当作一项任务来完成，而非为了培养学生的能力。另外，大部分老师和学生普遍认为作为高职院校的学生，毕业后多数是从事一些一线的技术工作，或是在4S店做销售或售后服务，面对的客户以中国人居多，需要用到汽车专业英语的时候很少，因此不会把这门课程作为重点课程来开设，学生也不会当成专业课来重视。事实上，通过联系往届的毕业生，大多数都后悔没有认真学好英语，由于是专业英语，他们基本上都认为要想到一个好的外企，英语的确是非常重要的技能，英语学得好的员工能占很大的优势。当然，还有一个很重要的原因也会影响这门课程的受重视程度，那就是师资的缺乏，毕竟“懂专业，通英语”的专职教师是占少数的，大部分学校因为这个原因而将这门课程搁置。

很多学校在进行汽车专业英语教学的过程中也存在一些问题。这门课程设置的目的是为了顺应市场的发展，让培养出来的学生能够在与国际接轨的过程中运用所学的专业知识解决一些实质性的专业问题，让学生能通过该门课程的学习从而增强就业的竞争力。因此，它的实用性应该是不可小觑的。然而大部分的学校只是把这门课程当作一般的英语理论课来进行教学。首先是学习单词，其次是老师翻译课文。这样的教学，让学生觉得枯燥乏味，失去学习兴趣，并且也得不到实战的锻炼，收到的效果甚微。

2 汽车专业英语课程教学的改革

2.1 师资队伍的重组

汽车专业英语课程的改革首先是师资队伍的重组。现在大部分学校专业英语教师几乎都是由专职的英语教师或者专职的专业教师构成。这样的教师组成有一个很明显的问题，即在对汽车英语这样一门既需要英语水平，又需要汽车专业知识的课程教学中，是很缺乏专业性的。英语好的老师缺乏汽车专业知识，而汽车专业知识强的老师对英语的教学又缺乏系统的认识。因此“汽车英语专业课可以由基础英语教师和专业课教师中英语应用能力高的教师共同组成课程组， 在向汽车行业专家征询意见以及平时授课中及时调研学生的知识掌握程度后， 共同开发教学课件并讲授此课程。”另外，学校也可以鼓励专业英语教师积极取得职业资格证书，培养一批“双师型”教师。

2.2 教材的改革

汽车专业英语课程改革的另一个重点是教材的改革。现阶段，很多与汽车英语相关的教材都大同小异，基本都是以“课文+词汇”的形式出现，并且很多的课文内容都是由国内的老师自己编写，不能让学生读到原汁原味的国外科技文章。汽车专业英语教材的编写与课程内容的设置应该“以学生的职业生涯和市场对知识结构的需求为导向”。编写教材的老师应该通过对市场的调研，收集资料，让教材的内容更有利于学生的职业发展，提高教材的实用性。课文内容尽量摘自一些国外的原文资料。首先国外原文资料里使用的汽车专业词汇更具有权威性，其次，在课堂上学习并讲解此类文章，也让学生可以在以后的工作中更容易适应对汽车原文资料的阅读与翻译。除此之外，教材中也可以适当加入汽车使用或故障诊断与维修方面的原版说明书的英汉对照资料，因为科技文章中学到的是一些汽车零部件相关的基础词汇，而说明书中使用得更多的是一些缩写，因此只学习基础词汇并不足以满足学生能读懂原本说明书的需求。由于汽车专业也涉及到营销和保险理赔方面，这部分教材的内容更多的是需要将现在市场上已经较为成熟的商务英语教材与汽车专业知识融合。

2.3 课程教学形式的改革

汽车专业英语作为职业教育的一门课程，在课程教学的形式上，除了使用现在主流的理论教学外，应该充分利用学校实训室以及校外的实训基地开展实践课的教学。“以真实的工作流程序化教学内容，以科学的多元化评估方式考核教学效果，将理论教学和实践融为一体，使培养对象更符合岗位的需求，体现教学的职业性和实践性”例如汽车营销英语，可先在课堂上对学生进行理论的讲解，比如一些专业词汇，常用句型，然后让学生自己课后去熟悉，自己模拟一些场景，然后带学生进入实训室分组进行模拟实训。汽车保险、维修英语也可以参照此方式进行。除了实践课进实训室操练之外，理论课也可以进入实训室，一边讲解一边参照实物，让学生更能将专业词汇跟具体实物紧密联系。

2.4 课程教学的项目化改革

上面提到的课程形式上进行理实一体化的改革主要是针对所有汽车专业的学生。而为了使汽车专业英语的教学更具有针对性，能够培养出在某一方面较为精英的学生，也可以使教学项目化，根据项目的需求对学生进行培训。例如学校组织学生参加全国大学生方程式赛车项目，里面有很多涉及到使用汽车专业英语的地方，需要老师有针对性地培训参赛学生看懂各项设计参数的英文表达，能够对自己的赛车设计进行详细的英语描述，能够用流利口语进行英语答辩。

2.5 实践教学基地的建设

对学生进行职业教育，汽车专业英语课程的教学不能只是局限在教室或者学校内部进行。就学生英语能力的培训这方面来说，学校应该建立实践教学基地，积极为学生提供一些到校外外资企业见习或实习的机会，让他们把所学知识运用到实际工作中去，因为英语作为一门语言，要有所进步，必须有运用和锻炼的机会，见习或实习能够让学生在工作过程中去与国际人士交流，去体会学校学到的专业知识的意义。

3 结语

作为专门用途英语的一个分支，相比其他专业英语来说，汽车专业英语走过的历史的确很短，因此确实存在很多的问题需要去研究和改进。但是也正因为如此，进步的空间也很大，需要更多的专业老师共同努力。无论采取何种方式，都要以培养学生职业能力为目的，使培养对象更符合社会岗位的需求，体现出职业教育的实战性。

参考文献

[1] 王刚，吴卉，党小苗.高职汽车专业英语教学改革浅探[J].十堰职业技术学院学报，2010.8.

[2] 田宏君.高职高专汽车专业英语课程建设的探索[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2012(4).

作者：李懿