陶艺活动计划图文

2022-07-17

无论你是处在何种工作岗位上,书写工作计划都是一项不可或缺的通用工作技能。在新的年度,很多人又在为如何写好计划苦恼了吧!以下是小编整理的关于《陶艺活动计划图文》相关资料,欢迎阅读!

第一篇:陶艺活动计划图文

陶艺室计划

陶艺兴趣活动计划

一、活动目的

通过陶艺社团的活动,使学生的手工特长得到更好的发展,进一步了解泥塑的基本知识,提高学生的创作欣赏水平及创造能力。

二、活动要求

1、组织学生按时参加活动,并保持室内清洁。

2、每周星期四下午第

三、四节开始组织活动,作为陶艺课程进行授课。

3、小组成员应严格遵守纪律,不准在室内大声喧哗,不准做与学习无关的事情。

4、爱护教师内的设施和用品,珍惜泥巴。

三、活动内容:

1、以泥巴制作为主,使学生了解一些简单的泥塑常识。

2、给学生自己创作作品的时间和空间。

3、进行手工教学,训练学生的动手能力和造型能力。

四、采取的措施:

1、教师要认真负责,把它看成是学校教育的组成部分,使小组活动开展的生动、活泼、丰富。

2、做好组织工作

在学生自愿报名参加的基础上,要挑选各班有一定基础成绩较好的学生参加。要选出有工作能力、成绩也好的学生担任组长。社团要在教师的指导下充分发挥学生的骨干力量。

3、制定必要的制度,抓好思想工作要教育学生自觉遵守学习制度,准时参加社团学习。明确学习目的,培养勤奋好学,积极进取的精神,促进学生的全面发展。

第二篇:幼儿陶艺活动初探

《3―6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《意见》)指出:艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵感受和发现美,用自己的方式表现和创造美。《指南》建议:和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物;和幼儿一起发现美的事物的特征,感受和欣赏美;创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品;尊重幼儿的兴趣和独特感受,理解他们欣赏时的行为;创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造;营造安全的心理氛围,让幼儿敢于并乐于表达表现;尊重幼儿的自发表现和创造,并给予适当的指导。

中国第一水乡――周庄,有很多的自然文化资源,周庄博物馆就是集自然资源的典型代表,馆内陈列着古时候人们曾用过的一些器皿、工具等,其中很多都是陶瓷作品。我园以此为契机,充分利用本土文化资源中具有深刻意义的教育资源,在园本课程的活动过程中有效开展陶艺探究活动,师幼一起探究陶瓷制作所需的材料、方法、用途等,并取得一定的成效。

一、玩一玩泥巴陶泥初体验

为了更好地让孩子们在好奇中体验、在体验中探究,我们给孩子们提供了陶泥,让孩子们好好玩一玩泥巴。泥巴对于农村孩子很熟悉,然后孩子们对陶泥充满好奇,主动参与活动,真正成为学习活动的主人。

在大班美术教学活动《好玩的泥巴》中,通过实物导入,老师出示陶泥作品,主要通过让幼儿结合已有经验,说说对泥巴的了解。请幼儿说说这几件作品是用什么做的,孩子们会回答“是泥土做成的”。老师及时表扬,并告诉孩子们这是一种特殊的泥土,有个好听的名字,叫做“陶泥”。教师利用实物激发幼儿的学习兴趣,激发幼儿创作的欲望。教师出示制作工具,请孩子猜猜制作的方法;通过观看制作视频,分解制作的重点和难点,幼儿学习制作的主要方法;师生一起制作一个作品,突出重点环节,共同学习巩固制作的方法;通过多媒体辅助教学,师生一起欣赏陶艺作品,激发幼儿对陶瓷的好奇心,并感受陶艺的美;请幼儿欣赏陶泥制品和其他孩子的作品,供大家参考请孩子观察并说说制作的方法和注意点,激起幼儿参与体验的欲望。小组讨论,交流自己的创作计划,请孩子们自行设计喜欢的作品,在创作过程中体验成功的喜悦。

在制作过程中,教师巡视指导,提示注意点,有利于做好幼儿的差异性指导,真正照顾到每一个孩子。在幼儿展示作品的过程中,请幼儿说说自己作品的名称和创意等,从小培养幼儿的口语表达能力、动手制作能力和创新思维能力,分享成功创作的喜悦。

在活动延伸部分,向孩子们介绍陶泥的“特殊”之处,它可以变成陶瓷。老师用小棒轻轻敲打陶瓷作品,发出叮叮当当的声音,再一次激发孩子的好奇心,原来完成陶泥作品后,需要一周左右晾干,然后上釉,经过高温烧制,就可以变成陶瓷作品。孩子们对这个制作的流程很感兴趣,通过参与活动,体验陶艺制作的快乐。

活动中,教师积极利用多媒体进行辅助教学,激发幼儿的学习陶泥制作的兴趣和探究欲望,幼儿带着好奇心,在了解一定的制作方法后,尝试体验,创作陶泥作品。幼儿通过参与活动,感知家乡的美,通过学一学、做一做,体验创作的快乐,对神奇的陶泥有很好的了解,原来泥巴真的很好玩。

二、在学中玩,在玩中学

通过欣赏陶瓷作品、观看制作视频、学学制作方法、观察作品的特点、体验制作等环节,幼儿体验到陶艺制作的乐趣。在师生互动的过程中,老师和孩子一起探索陶泥的神秘之处,原来泥土和水分的不同比例,可以让泥土有不同的形态和柔软度,可以用不同的方法制作陶泥作品。孩子们通过揉、团、压、刻、搓、粘、盘等方式,让陶泥变身。陶艺活动激发了幼儿参与活动的兴趣,充分调动了幼儿的学习积极性。在探究的过程中,孩子了解利用陶泥,可以制作陶瓷,通过制作泥坯、晾干、上釉、高温烧制成陶瓷作品。通过学一学、做一做,体验陶艺创作的快乐,既培养幼儿热爱家乡之情,又很好地对幼儿进行家乡美的熏陶,提高幼儿审美情趣,培养幼儿动手能力和创新思维能力。

活动最后,教师小结,学习巩固本次活动的主要内容,延伸活动内容,激发幼儿在活动后期进一步探究。

三、在探究中不断完善

在陶艺探究活动中,孩子们开动脑筋,积极探索,发现:泥土水分的有效控制,可以调节陶泥的软硬度,水分多,太烂,不易塑形,水分太少,泥容易列开;操作台上铺上棉布(蓝印花布),陶泥不会粘在桌子上,而且容易取放;幼儿操作时需要一些常用工具(泥浆、毛笔、转盘、纸盘、棉布、木片等);制作方法的分解很有必要,突出重难点,有利于掌握并应用;多媒体课件制作有讲究,简洁明了,真正起到辅助的作用;烧制陶瓷作品前,必须先等作品在阴凉处风干后上釉,最后才能高温烧制等。

原来,孩子们有这么多的发现,幼儿更积极地投入探究活动,通过不断尝试、体验创作的乐趣。例如,教师可以在区域活动中继续投放陶泥材料和其他辅助材料,给孩子们创设更多的探究和创造的机会,尝试在不同领域渗透,促进幼儿综合能力的提高。

四、走出去请进来

为了更好地开展陶艺活动,我们邀请陶艺制作艺人来园指导,传授制作的方法、技巧。幼儿的成长,离不开老师的指导。我们外出观摩学艺,理论结合实际,体验陶艺乐趣,每位教师设计制作作品,从而更好地亲身感受到在制作过程中需要注意的要点,真正身体力行,为更好地开展活动积累实际经验。

五、师生成果展示

每次活动结束,都将作品阴干,烧成陶瓷品在美术室展出。大家一起分享交流陶泥制作的快乐体验,成为学校的亮点,每次探究大家都从中学到很多。通过探索,师幼共同成长,体验到陶艺乐趣。

只有当孩子们对这个活动感兴趣,他们才会积极主动地参与活动,并主动探究,各方面的能力自然得到提高。生活中许多本土文化资源可以利用并整合到幼儿一日活动中。教育资源需要我们不断开发和探索,而探究的过程本身就是一个很好的学习和提高的过程。我们需要不断地学习、完善,探究活动一直在路上,让我们一起加油。

第三篇:陶艺课活动方案

教学目的

学习手工成形的技法,研究各种成形方法的特点。通过学习,学会制作生活中常见的器物,体验制陶的乐趣,并在制作过程中思考陶瓷作品与人们生活的关系。为今后的陶艺教学打下基础。 课前准备

1.教学讲义。阐述手工成形的特点,基本技法与要求。 2.教学课件。介绍不同陶艺家不同风格的作品。 学生准备的用具

(1)帆布或麻布。(这些材料与粘土不会粘连,在泥板成形时很实用) (2)碾棍。(用光滑的硬木做成,用于压制泥板)

(3)木条。(厚度不同,成对结合碾棍和帆布使用,制备特定厚度的泥板时用) (4)刮刀(一种实用性工具三角形刮刀用于切割泥板)

(5)修形刀(通常为木制,也可用塑料或其它材料制成,是手工成形的基本工具。这些工具考虑到功能的多样性而有各种形状的刀头)

(6)环形雕塑刀(用于挖空实心器皿,亦可平整表面。把手上安装各种形状的金属环。圆环用于削去多余的泥料,带交的环用于平整表面) 坯料:陶艺泥(美术商店有售) 教学安排

1.知识讲座。准备用具。

2.泥塑器皿。了解手工成形的第一种方法,初步感受泥的性质。 3.泥条盘筑。在第一种方法的基础上,学习第二种方法。 4.泥板成形。第三种成形方法。 5.作业讲评。学生参加讨论。

6.机动。参观美术展览、阅览室查阅资料、听讲座等。 《讲义》陶艺——手工成形 基本技法。

(一)捏塑器皿。取一个揉好的泥球放在手中,另一只手的拇指按压进去。用拇指和食指旋转捻捏,将其开孔。将器壁向上,向外捻拉,直至得到期望的形状。

将一块泥料团成球状,轻握在手掌中,另一只手成杯状轻拍泥球。 1.泥球做好后,润湿右手拇指,便于按入泥球。 2.将拇指按入泥球。

3.再润湿拇指,放入刚刚开出的孔中,用食指与拇指捻捏将孔开大些。 4.继续边转动边捻捏,将孔开大后,向上,向外捻压使之升高。

5.继续同样的步骤,使碗壁变得高而薄。保持拇指湿润,防止捏裂碗壁。 6.碗形已成。用食指平整口缘,使厚度均匀。

7.捏塑法做成的碗。这是故意保留了不规则的口缘,但碗壁厚度必须平整均匀。用拇指与中指捏着碗坯轻轻摔在桌面上,做出碗底。 8.釉烧的碗。

(二)花瓶的成形

前面的练习用泥球开始成型,本练习做一个圆形花瓶。用双手拇指和食指将泥一片片叠 压在一起,慢慢向上形成器壁,确保造型统一。尽管此法成型较快,但制作过程中要有间歇,以便使器壁变硬,否则在重力作用下会倒塌。间歇中,在坯体上盖一块塑料布。由于捏塑法能制作非常牢固的器壁,所以此技发可用于成形大件器皿。

1.先做花瓶的底部。揉炼一团泥,先用掌根后用手掌侧面捻压泥团,尽量使厚度均匀。双手提起泥板摔在帆布上,撞击会使泥板向全方位延展。重复几次这个操作,直至泥板厚约1厘米。 2.用金属切割器,刮刀或刀切割泥板。用陶针刻画将与泥片粘接的部位,准备制作器壁。

3.如果没有现成的粉料制备泥浆,可用这种应急的方法:用手工成型一个小碗,碗中倒些水,不断搅动使碗壁上的粘土溶解于水中,做成泥浆。可用画笔将其涂在刻画的区域。

4.用切割底部剩余的泥片制备小泥片,粘在花瓶底部刻画过的区域。 5.用陶针刻画接缝里缘,放一圈泥条使粘接牢固,用木制塑刀平滑粘接处。 6.开始用捏塑法手工成形。将一小片泥部分重叠在泥片上,用双手拇指和食指压食,向上做高,保持器壁不下塌。将底部旋转,继续添加小泥片,直至一圈完成。

7.用四层捻捏的泥片升高器壁。从作品里面加固接粘处,用木制塑刀压光接缝,同时左手扶在外壁防止器壁变形。不要压光外壁和接缝,保留其明显的肌理。用塑了片盖在口缘处,让下面的部分干燥一小时。

8.同样的方法继续添加泥片。此过程中间再间歇两次,使器壁变硬些。 泥条盘筑成形 此法可用粗细均匀的泥条做出各种形状的器皿。制品壁厚,所用泥条则粗;壁薄,则泥条尽量细些。泥条由揉好的泥球搓成。处学时,泥条不要搓得太长,最长约25厘米即可。随着不断练习,你将很容易搓出较长,较硬,粗细均匀的泥条。成形前,先计划好将用的泥条量。搓好的泥条要放在一片塑料布上包起来保持潮湿,这样使用前不会变干。 1.用双手手掌团出大小不等的泥球

2.将泥球放在塑料布上。用一只手的指尖滚压泥球,搓成泥条。

3.双手来回运动,继续使泥条变细,变长。注意双手拇指如何交叉在一起,使双手稳固。

4.双手保持同样的姿势和运动,沿着泥条移动(不要向下压),得到理想的长度。 5.所有泥条搓成后,取其中一条做成螺旋,做直筒的底。 6.用木制塑刀将螺旋表面由外向中心抺平,使之粘接。

7.用刮刀压光筒底的表面。用陶针刻画将粘接第一圈泥条的区域。 8.用泥浆涂抹刻画过的区域。刻画第一条泥条。

9.将泥条放在筒底上,泥条长度应与圆周长度相当或稍微长一些。 10.沿一定角度用刮刀切去多余的泥条。这比垂直切割泥条要好,可使泥条两端的接合面更大。用圆形塑刀粘接直筒内壁的泥条。 11.内壁平整后,用同样的方法抺平外壁。

12.用带有锯齿的刮刀修外壁,刮刀应直立。继续添加泥条。为了避免干燥中开裂,应使泥条间的接缝不要在同一条竖线上。能看到图中第二圈泥条太短了,所以又加了一小段。

13.用锯齿刮刀的斜边在筒底外缘修出斜面。泥条都粘接完毕后,用锯齿刮刀再刮一边,放在一旁干燥。 14.釉烧后的直筒。

泥板成形。本练习中用半干的泥板成形。泥板太湿时不利于成形,因为泥板很高容易下垂,所以要提前制备泥板,几小时后使用。

在泥板就位的过程中,有一步很重要:在侧面 的泥板就位前,要先粘接第二块大泥板,这样就可以伸进手去刻画内容,在较大的区域粘接加固接缝的泥条,从而使作品牢固。侧面的泥板装在两块大泥板中间,可在外部接缝处粘接较多的泥条使之牢固。

1.搓出泥条制作泥板。将泥条放在一块帆布上,用双手拇指将其压在一起。 2.沿泥料两边各放一根厚为10厘米的木条。用碾棍碾平形成泥板。

3.制备三块泥板:一快用于做底,一块用于做成两块较大的泥板,另外一块用来做较窄的侧面泥板和加固的泥片。

4.用刮刀和金属矩尺从较大的泥板上切出底形。用陶针标出一条线作为放置侧面泥板的参照。

5.这是已经标出所有线条和一边刻画过的泥板,它将做底。在其余四块泥板的接缝处也应标出线条且刻画

6.用胶条将两块木板粘在一起形成丁字形支撑泥板。在前面,另一块木板保持木板的垂直。这块木板与丁字形板也用胶带粘在一起(在左上角处很明显看到)。 7.在支撑泥板的同时,木板也可作为放置第一块侧面泥板的标尺。刻画接缝出并涂泥浆。也应刻画侧面泥板的接缝处。

8.将这块泥傍粘上去并刻画两块泥板的接缝处,粘上泥土加固。 9.着些泥板形成丁字形,可支撑最大的泥板,因而可撤去木板。用修形刀两泥条压在接缝处。刻画底部将与第二块主板粘接的部位,在着一部位和侧板的窄面上涂一些泥浆。

10.粘接第二块主板前,刻画其接缝处并涂满泥浆。

11.这块泥板粘好后,刻画接缝里面并粘上泥条加固接缝。刻画第二块侧板的窄面并涂上泥浆。

12.将从泥板上切下来的你泥条粘在作品外部,作为加固物有一种贯穿泥板的错觉。刻画所有的粘缝处并粘泥条将其封住。

13.两条支撑泥片粘在一块主板上后,同样在另一块主板上粘接。步骤与前面相同。

14.釉烧后完成作品。

第四篇:大班陶艺活动:恐龙乐园

江苏省常州市天宁区实验幼儿园 黄初蓉 蒋莹

设计意图:

孩子们对于恐龙有着浓厚的兴趣,最近发现孩子们已经不再满足于单一的说说、看看、画画、摆弄恐龙玩具的活动内容,他们提出要建造一个恐龙世界,由此产生了这个活动,我们班的孩子思维活跃,想象大胆丰富,在活动中,采用多媒体的教学手段,让孩子在充分观察,感知恐龙具体特征的基础上,展开想象的翅膀,制作各种形态各异的恐龙形象。我们鼓励幼儿仔细观察,踊跃讲述自己的发现,体验陶艺创造活动带来的快乐。 活动目标:

1、通过观察让幼儿了解几种恐龙的特征、生活习性等,发展幼儿观察能力。

2、拓展幼儿创新思维,鼓励幼儿创造出形态各异的恐龙形象。

3、感受活动成功的喜悦与合作的快乐,培养幼儿关爱动物的情感。

活动准备:

1、材料准备:搜集各种恐龙的资料信息。制作幻灯片课件《恐龙乐园》;《恐龙世界》视频;布置场景:恐龙乐园及各种恐龙模型、图片等。

2、经验准备:了解恐龙的种类、生活习性及恐龙活动的环境等。 活动进程:

一、结合多媒体视频,激发幼儿活动兴趣

1、播放《恐龙世界》视频

师:这段时间,我们小朋友对恐龙非常感兴趣,今天,老师带来了一段精彩的录象,我们一起看看(边看边引导幼儿观察)。

2、讨论,激发幼儿活动兴趣

师:刚才你在影片中看到了哪些恐龙?哪些画面让你印象最深?

二、播放多媒体幻灯片让幼儿观察比较有特点的恐龙的特征、习性。

1、师:老师这里有几副恐龙的图片,让我们仔细观察一下(演示霸王龙等恐龙的图片):这是什么恐龙?看上去感觉怎么样?你从哪里看出来它很凶暴?(幼儿边观察边讲述)

2、出示梁龙图片:这是什么龙?它和刚才我们看到的霸王龙有什么不同?你从哪里看出来的?

三、出示一组恐龙,迁移经验,观察多种恐龙的不同特征。

1、 师:老师还带来几组恐龙,我们来看看它们有什么不同?把你的发现告诉你的好朋友。(幼儿自由随意畅谈)

2、请个别幼儿说说自己的发现

四、制作恐龙

1、讨论,自由分组

师:刚才我们小朋友观察到了这么多不同种类的恐龙,老师听说恐龙园里最近要举办一次恐龙作品展览会,我们也来做一组恐龙,送过去参加展览,让更多的人来了解恐龙好吗?让我们先来想一想:你想做只什么恐龙,和你的好朋友讨论一下(幼儿自由结伴讨论)

请个别幼儿说说:你们想做什么样的恐龙?

2、提出制作要求

师:我们可以用学过的各种方法来制作恐龙,在制作的时候注意连接好,这样恐龙各部分就不会掉下来了,每种恐龙都有自己不同的特征,有的很凶猛,有的很温和,我们要把这些不同的特征表现出来。世界上的恐龙种类很多,我们还可以做些没见过的恐龙。

3、幼儿制作,教师巡回指导。

三、作品展览,相互欣赏,感受成功的喜悦。

1、幼儿将制作的恐龙与恐龙模型一同布置到恐龙乐园里,相互欣赏、点评。

师:你觉得哪只恐龙做得最好,好在哪里?

2、师:让我们邀请弟弟妹妹们一起来恐龙乐园与恐龙们游戏好吗?

第五篇:美工活动“有趣的陶艺”(大班)

美工活动“有趣的陶艺”(大班) 北京明天幼稚集团第六幼儿园

李媛媛 ,活动由来及设计思路:

;

古色古香的陶土浮雕作品可以激发感染人的情感,从中获得美的享

i 受。幼儿虽然年幼,但他们的天真和稚拙,却凝结着一种不同于成人的 审美观和想象力。陶艺,作为一门综合性艺术,在回归泥土朴质的气息 中,集动手能力、审美情趣、创造性思维于一体。班里的常林傲小朋友 和妈妈一起从五棵松的陶艺店里为小朋友带来了陶泥。爱玩是幼儿的天 性,玩泥巴很快成为我们班幼儿喜爱和欢迎的活动。也由此引发了“有 趣的陶艺”的主题活动。

首先幼儿在美术教室欣赏了古色古香的陶土浮雕作品,从中获得美 的享受。在好奇心的驱使下,他们开始看一看、试一试、按一按、撮一 撮,在自由的尝试和愉快的体验中,感受了陶泥的特性,并逐步掌握了 一些制作陶泥的技巧。随后教师和幼儿共同翻阅有关制作陶艺作品的图 书之后,他们发现用陶土能够做出很多漂亮的东西,从而引发了创作的 热情。在教师的鼓励下,幼儿大胆的设想自己想制作的陶艺品,并绘画 出设计图和制作步骤图。他们期待着制作活动(即本次活动)的到来, 希望把设计网变为现实。

活动目标:

1.乐于参加陶艺活动,大胆将内心感受表现在作品中,体验其中的 乐趣。

’。

2.能够利用陶泥的特性,运用适宜工艺技能和工具,制作立体、半 立体陶泥制品。

活动准备:

1.经验准备:

(1)引导幼儿欣赏古色古香的陶土浮雕作品,从中获得美的享受, 萌发制作陶泥的愿望。

(2)已进行了“玩陶泥”的系列活动,通过看一看、试一试、按一 按、撮一撮,在自由的尝试和愉快的体验中,他们感受了陶泥的特性 (如可塑性等),并逐步掌握了一些制作陶泥的技巧。

(3)幼儿大胆的构思了自己想制作的陶艺品,并画出设计图和制作 步骤图。

2.物质准备:

(1)每位幼儿根据自己的需要选择适量的泥、适当的工具(如擀面 棍、塑料刀、树枝、豆子等)及辅助材料。

(2)清洁工具:湿纸巾、抹布、围裙、小墩布等。

重点、难点:

重点:制作成立体、半立体陶泥制品。

难点:按自己构想大胆将内心感受表现在作品中。

活动过程:

1.简短的谈话,唤醒幼儿进行陶艺活动的兴趣。

(1)帮助幼儿梳理思路,为活动的进行做好充分准备。

教师:小朋友,谁来说一说你准备怎样实现自己的设计?

幼儿:“我准备用陶泥做一个脸谱。先用陶泥做一个脸,再捏出眼 睛、鼻子和嘴。最后,用树枝和黑色皮筋为爸爸安上头发和胡子。因为 爸爸白天上班,晚上还要来接我,我觉得爸爸很辛苦!”

(2)在聆听幼儿的想法后,充分肯定幼儿的美好创意,鼓励幼儿大 胆制作。

教师:小朋友都想好了一会儿要做什么了,教师觉得你们每个人的 想法都特别的有创意,现在,你们可以系上围裙,取出准备好的材料开 始制作了。

2.制作活动。

(1)鼓励幼儿根据自己的设想,大胆运用各种美术材料和工具进行 创作。

(2)教师细心观察每一位幼儿的活动,当幼儿遇到困难、或因尝试 失败而缺乏兴趣等情况时,教师进行适时的指导,使每一位幼儿都感受 到制作的乐趣并获得成功的体验。

教师看见一位幼儿坐在那里,“你为什么不做呢?”

幼儿说:“我不知道从

哪里开始做。”

教师:“你上次活动时画了设计的步骤图,现在拿出来看一看。”

一位幼儿拿出设计图尝试制作。

另一位幼儿的计划是用陶泥制作奥运小人,他发现奥运小人在桌子 上总是站不住时,他一次次的经历了泥人扶起来又倒了的过程,觉得很 气馁,他找到教师帮助他。

教师靠在了他的身上说:“如果李老师站不住,就要靠着你了。那么

小泥人站不住怎么办呢?”

幼儿马上受到了启示,寻找到了一根树枝为泥人做起了支架,这次

终于成功了。

(3)为了增加泥制品的美感,鼓励幼儿大胆选择需要的辅助材料进

行装饰。

3.鼓励幼儿向同伴、教师们介绍自己的作品。

目的:鼓励幼儿在介绍制作的思路、介绍制作过程以及自己作品的 过程中,与他人分享自己成功的喜悦。引导幼儿学会欣赏同伴们富有创 意的作品,鼓励幼儿学习同伴作品中优秀的地方。

个人反思:。

1.分析目标完成的情况:

目标一:乐于参加陶艺活动,按自己构想大胆地将内心感受表现在

作品中,体验其中的乐趣。

(1)在以前玩泥的活动中幼儿感到了快乐,有趣。之后我们调动了 幼儿的内在动机,引导幼儿按自己的意愿构思,使制作陶艺品成为生活 中的必需品,例如,甜甜小朋友的爸爸一直在香港工作,五一放假,她 的妈妈要带她去和爸爸见面,她想为爸爸带去一个自己亲手制作的笔筒, 所以有了这样动机呼唤,使她在活动中更加的积极主动,更有目的性、

坚持性。

(2)引导幼儿按照自己的构想大胆创作。幼儿在活动前,把自己 的构想画在了纸上,有的幼儿还画出了步骤图,这使他们在创作活动过 程中能够更加的有目的性、计划性,有助于幼儿大胆的实现自己的 想法。

目标二:能够利用陶泥的特性,运用适宜工艺技能和工具,制作立 体、半立体陶泥制品。

Z木坝域

(1)能够利用陶泥的特性(在潮湿时可塑性很强的特点),运用适宜 工艺技能和工具,把泥搓、团、压成自己想要的形状,还在泥上印出手

印,按进豆子,插入木棍等。

(2)做成立体、半立体陶泥制品。

把扁片的泥做成立体、半立体陶泥制品,在活动中是一个难点。例 如,妞妞小朋友把泥片做成的“小鱼”固定在绳子上,在绳子上系上铃

铛,这样几个组合在一起能够做成一个立体的风铃。

2.在活动中做幼儿发展的支持者、指导者。

通过学习《纲要》中“建构有效的师生互动”这一章节,细细体会: 教师如何做好“师幼互动”的组织者和幼儿发展的支持者、指导者,在

活动中教师应该怎样起到支架作用?

在学习后,我将自己新的理解运用到工作实践中,当幼儿做得很专 注的时候,我不在去问“你做什么呢?”而是静静地观察幼儿,敏感的发 现他们的需要,给予适时的有效的指导。渐渐的,我发现自己的指导语 言丰富起来,具有童趣和启发性了。当仲文哲小朋友为爸爸制作泥塑像, 因时问较长累了,想要放弃时,我对他说:“你爸爸经常加班,还要照顾 你是不是更辛苦啊?你想一想如果你坚持做完头像送给爸爸,他会有什 么样的心情呢?”有了我话语中情感上的引导,他又去寻找做胡子的材料

去了,一直专注到完成作品j

小组合作反思:

参加人员:李媛媛、张洁琪、张晶晶、吴建蕊、顾凤英等。

主要内容:

1.形式新颖,注重领域间的融合,促进幼儿多方面发展。

从教案看,活动形式新颖。教师能够了解幼儿的发展需求,延伸活 动有社会领域的教育价值,教师注意到了各领域之间的整合,如健康、 社会、艺术等。从今天的活动也可以看出教师平时对幼儿的长期培养, 例如,深入引导幼儿的交往行为,没有工具会主动借……有的是两位小 朋友共同完成一幅作品,在商量、合作、交流的过程中体现了幼儿的社

会性发展水平。

2.耐心引导、情感鼓励,支持幼儿坚持完成作品。

教师的引导引发幼儿积极的开动脑筋,引导语注重轻声、耐心,从 情感上支持幼儿,例如,仲文哲小朋友为爸爸制作泥塑像,因时间较长 累了,想要放弃时,老师及时从情感上进行鼓励,使幼儿又投入创作一

直到作品完成都十分专注。

3.充分的准备工作,支持幼儿主动发展。

准备工作非常充分。物质上从制作过程中的辅助材料:有亮片、麻 绳、丙烯颜料到清洁工具,湿纸巾、桌子上的抹布、幼儿用的小墩布等。 幼儿在活动结束后,能够自己擦桌子、扫地、墩地等等。幼儿的精神准 备也很充分,以往幼儿能够设想出自己准备制作的内容,在这次观摩活 动中,大班的幼儿制作了步骤图,使幼儿在活动中目的性和计划性更强。 幼儿共同参与准备工作,使幼儿兴趣点持续时间更长,符合支持幼儿主

动发展的理念。使幼儿在愉快的活动中获得体验,并乐在其中。

综合评析:

1.陶泥制作是幼儿非常感兴趣的手工活动,教师依据幼儿的兴趣生

成了活动,并为幼儿的制作活动提供了比较丰富的辅助材料。

2.活动中,教师注重由浅入深地引导幼儿——欣赏作品,提高审美 情趣;玩陶泥,了解陶泥特质;收集资料,激发创作欲望;制作设计图, 提高幼儿有目的地做事情的能力,使幼儿在本次活动中能非常专注而愉

快地投入制作活动。

3.老师能够以开放性的问题、生动的模拟情境、支持的语言启发幼 儿思考解决问题的方法,帮助有困难与想放弃的幼儿,使教师真正成为 幼儿活动中的合作者与支持者。

4.教师的反思能从目标的实施和观念的引领两部分进行深入的分析, 特别注重研究了启发性问题的提出方法,并针对此进行了学习,以理论 来支持自己的教育行为,充分体现出学习型教师的特点,值得大家学习 借鉴。小组反思部分缺少对热点问题和核心问题的讨论,单纯从教育活

动的现象进行了分析。建议在以后的研讨中更加关注以上内容。

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