课题研究选题参考

2022-09-27

第一篇:51课题研究选题参考

小学数学课题研究选题参考题目

内容提示: 小学数学课题研究选题参考题目

一、 学生的数学学习过程研究 1 、 什么是学生的学习起点, 在数学教学中学习起点有哪些不同的类型?

2、 如何寻找与有效运用学生的学习起点?

3、 对数学概念掌握、 计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。

4、 如何对学生进行针对性的辅导?

5、 关于"两极分化"现象的成因与对策研究

6、 关于学习困难的系统研究

7、 小学数学课前基础调查的作业设计研究

二、 教学资源研究

1 、 什么是数学课堂中可利用的教学资源? 教学资源有哪些不同类型?

2、 如何利用课堂教学中的错误资源?

3、 如何合理运用教...

小学数学课题研究选题参考题目

一、 学生的数学学习过程研究

1 、 什么是学生的学习起点, 在数学教学中学习起点有哪些不同的类型?

2、 如何寻找与有效运用学生的学习起点?

3、 对数学概念掌握、 计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。

4、 如何对学生进行针对性的辅导?

5、 关于"两极分化"现象的成因与对策研究

6、 关于学习困难的系统研究

7、 小学数学课前基础调查的作业设计研究

二、 教学资源研究

1 、 什么是数学课堂中可利用的教学资源? 教学资源有哪些不同类型?

2、 如何利用课堂教学中的错误资源?

3、 如何合理运用教材, 如教材中的主题图和练习题?

4、 如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解?

5、 空间与图形、 统计与概率内容的相关知识背景研究

6、 应用题与问题解决的关系研究

7、 各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析

8、 计算教学如何体现数学化思想?

9、 如何发挥学具的作用?

1 0、 关于人教版"数学广角"内容的解读

1 1 、 小学数学教学中有效情境的创设与利用研究

三、 教学设计研究

1 、 小学数学概念教学的一般策略与关键因素

2、 关于"算""用"结合教学策略的研究

3、 问题解决教学的一般策略与关键因素

4、 练习课的设计策略

5、 练习题的开发与运用

6、 关于应用题教学中数量关系教学的研究

7、 关于数学教学中动手实践有效性的研究

8、 关于数学欣赏课的研究

9、 关于新课程背景下口算教学的研究

四、 教学过程研究

1 、 如何让学生体验数学知识的产生、 发展与价值?

2、 如何选择有效的教学方式?

3、 如何把握课堂教学的节奏?

4、 如何提高课堂反馈的实效性?

5、 关于课堂上学生独立作业时间的研究

6、 如何提高数学教师的课堂导入技能?

7、 投入和提高数学教师的课堂讲解技能?

8、 教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究

9、 在"解决问题"的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系。

五、 教学评价研究

1 、 小学数学命题改革的趋势与策略研究

2、 小学数学"解决问题"评价内容与方式的研究

3、 学生视角中的"好"数学教师标准的调查与研究

4、 学生视角中的"好"数学课标准的调查与研究

六、 其他问题或课题

1 、 数学教师所需要哪些更高层次的知识?

2、 小学数学中若干数学背景知识的梳理

3、 提高数学教师解题能力的研究

4、 数学教师教学能力发展的研究

5、 数学教师校本教研中的一些不足与对策研究

6、 数学教师校本教研的形式研究

7、 如何让数学教师工作既"确保目标实现, 又减轻工作负担"?

8、 数学教师数学观的调查与分析

9、 如何在校本教研中增强教师的本体性知识? 1 0、 课堂教学常规研究

1 1 、 如何提高新手教师研读教材的能力?

荆门市 201 5 年小课题申报表 申报单位 屈家岭管理区何集中心小学 课题名称 小学数学教学与信息技术整合的研究 申报人姓名 孙莹 职 称 联系 方式 0724-7496057 课题参与者 姓名 学科 职称 何军 数学 小一 李明 数学 孙莹

以信息技术为核心数学 王志华 数学 课题提出的 背景 随着信息技术的发展,的现代教育技术, 正越来越受到教育界的普遍关注。如何将信息技术与学科教学进行有效整合, 是我国面向二十一世纪基础教育课程改革、 教材改革、教学改革的新亮点。 其中教师在课堂教学中运用信息技术提高课堂教学效率的能力和建立在信息技术环境下的学生学习方式的变革, 是信息技术与学科课程整合 课题界定与 理论依据 小学数学课堂教学离不开信息技术, 所追求的主要目标。

学生学习方如何在小学数学教学中有效地使用信息技术, 实现教师教学方式、式、 师生互动方式的转变, 如何为学生创造多样化的学习环境, 使信息技术真正成为学生认知、 理解、 探究和解决问题的工具, 达到提高学生学习的层 是我们全体小学教师一个长期不懈的研究课题。 研究的内 容、 次和效率的目的。

激发小学生的学习兴趣和欲望

2、 让学重点 通过对课题的研究能够做到: 1 、生感知到学习的形成过程

3、让学生通过对学习的了解, 能自主探究合作的进 课题研究 的目标 1 、 通过对课题的研究让教师合理适时的应用信息行学习。技术

2、 通过对课题的学习, 让学生充分发挥自己的主体性

3、 正确处理教师操作电脑和教师主导的关系 预期成果 论文、 研究报告 申报人签名 学校审查 意见 县市区教 科所意见 基于数学教材研读的教学行为跟进研究 浙江省台州市临海小学课题组

一、 课题研究的背景与意义 (一) 问题提出的背景概述

指教师在教学之前对小学数学教材进行钻研阅读, 并围绕教研读即钻研阅读,材教学内容展开积极的思考。 教学行为指在教学过程中, 教师与学生在既定的教学目的支配下所采取的行动和作为。 它包括师生之间、学生之间、 师生与教学环境之间相互作用而产生的各种行为。 由行为主体以及与行为主体相关的因素所构成的、 在整个教学过程中所体现出的各种显性的和隐性的行为的总体所构成。 研读教材教是教师深刻地理解和感悟教材, 是吸收, 是内化, 而教学行为则是输出, 是达成。 两者相互相成, 缺一不可, 也不可偏废。 教师应基于对小学数学教材的研读, 探索跟进自己的教学行为, 并在实践中不断地观察、 诊断学生学习行为以修正自己的各种行动与作为。 但我们了解到的现状: 关注教材的则很少。 基于以下四点我们提出本课题: 目前教师关注教法的很多,1. 基于非作课状态下“重教法 轻教材” 的教学现状 反思教师平常的教学, 在 对于教材的例题走马观花式浏览过, 并没有挖掘出教材的深度非作课情况下,和广度, 对于练习更是如此, 每道题按 顺序走过场, 答案正确就收场, 并没有提升学生的思维水平。 在进行随堂听课时, 常看到这样的现象: 有的教学 有的教学内容过于简单; 有的教师要求过高; 有的教学行为明显目标定位过难,不恰当……种种现象,皆因教师对教材编写的总体思路不明确, 对具体教材设计意图不了解。如果教师对教材没有认真研读, 没有深刻理解, 没有与作者情感相通,就不会有教法上的合理的组织与运用。 古人云: “教学三句禅” --“千法万法, 钻研教材第一法” , 这句话再次引起了我们的思考。 2. 基于教师对数学教材内涵的忽视 为达到使学生“得法课内, 得利课外, 受益终身” 的学习目标, 教材在编排体系上不断改进, 体现了新课标提出的教材要避免繁琐、 简化头绪、突出重点、 加强整合、 注重情感态度和知识能力间的联系; 体现了全面提高学生和数学综合素养的总指导思想。 这种编排为教师创造性地理解和使用教材, 积极开发课程资源, 提供了充分的有利条件。 作为一个教师, 正确地理解和把握文本, 是教学的先决条件, 只有成为教材编作者的知音, 才能在学生与文本之间构建起一座相通的桥梁, 形成学生内心与教材编作者真正共鸣。 3. 基于教师非得当的教学行为思考 21 世纪的学生整体素质提高, 知识 人格的健全和个性的发展, 使他们对我们的课堂教学有了更高的层面的拓宽, 教师的一个不经意的行为与作为可能影响了学生的一生, 而基于教材研要求,读角度来审视自己教学行为的教师少而又少, 或者说教师并没有反思过自己的教学行为, 尤其 是针对教材语言而反思自己教学行为, 而面对教师对他们情 感态度关注不够, 对生理与学习节律漠不关心, 他们从心底发出无声的抗议,他们的眼神充满期待。 我们能否以研读教材为手段实现得当的教学行为? 4. 基 有人把决定学于数学课堂教学的失效性思考 根据布卢姆和卡罗尔两人的研究,生课堂吸收率的主要因素归结为以下五点: (一) 学生的学习积极性; (二) 学生原有的知识基础; (三) 学生参与学习活动的程度; (四) 学生原有的智力水平和学习能力水平; (五) 教师的教学质量。 其中前四个因素都是从学生方面来说的, 而第五个因素教师的教学质量, 实际上就是指教师依据既定学生的以上四个方面 精心设计教学过程并转化为得的状况以及教材的内涵, 确定合适的教学目标, (二) 本课题的理论背景略述 1. 有效教学论 加涅认为把那些能够当教学行为。

明显改变学习过程的外在刺激和学习过程之间相互作用区分为教学的连续阶段, 教学只不过是由教师对这些外部事物的计划和控制所组成, 带着必是合理的。要的学习过程中的目的, 去计划、设计、 选择并监督这些外部事物的安排。 2. 教学行为分为教师的教学行为论 课堂教学是教师的教与学生的学的统一活动,教学行为和学生的学习行为。 学习行为乃是学习者在某种动机指引下为获得某种学习结果而选择各种各样的手段去实现学习结果的活动总和, 而教学行为则是教师引起、 维持或促进学生学习的所有行为, 也就是教师为 了促进学习者完成学习行为而进行的支持性、 服务性、 指导性的活动总和。 3. 科学教育理 尊重每一位学生, 发展每一位学生。 论 现代的素质教育观要求面向全体学生,课堂教学中也要面向全体学生, 为每一个学生的学生创造条件, 最大限度地开发每一个学生的潜能。 而素质教育的前提是教师有着科学的教学方法、 教学手段。 科学教育理念给我们教师启迪, 如何通过合理途经实现科学教育? (三) 国 思考于教学现状, 内外关于同类课题的研究综述 本课题的研究来源于教学实践,因而原有教师对教材研读与教学行为分别已有一些经验与总结。 如斯苗儿老师就曾作过《新教材研读的策略》 讲座, 对教材的研读已提炼出四个策略: 依据 但没有教材目录知识体系; 依据例题知识点; 依据习题匹配性; 依据呈现方式。系统地解读和剖析小学数学教材。 另外张建琼教师曾著《教学行为研究的教学 在 2004 年 2 月发表, 她从教学行为的结构看, 论意义》《教育理论与实践》由教学行为的施行者、 教学行为的施行过程、 教学行为的结果等组成, 认为这三者是教学行为的最高结构层次。 从施行者层面上可静态与互动行为; 从施行过程的层面上分为目的和活动过程。 还有李雪松教师的《课堂教学行为分析引论》 , 阐述了“行为” 定义, 认为从教学行为存在的方式来看, 教学行为又可分为外教学行为和内隐教学行为。 (四) 有关本课题的原有研究基础简述

优本课题负责人曾承担过浙江省重点课题《数学教学情感流的设计与调控策略》 对数学教学情感流的设计与调控作了初步研究, 研究成果获台州市一秀结题,

等奖; 曾承担过台州市重点课题《小学数学教学过程情感控制的探索》优秀结题,对教学过程中学生情感的调控策略作了研究,研究成果获浙江省二等奖, 台州市一等奖; 曾承担过台州市课题《小学数学有效教学的策略研究》 并获优秀结 题, 对有效使用教材策略、 有效备课策略、 有效上课策略、 有效评价策略、 有效反思策略作了研究, 已形成初步的研究成果, 本次将对教材的系统研读, 即教材与教学行为之间的桥梁架构, 并根据教材的内涵来转化成得当教学行为,

产生出了大量的思维碰撞, 研作深入研究。现本课题已通过专家的引领与论证,究计划已初步形成。

二、 课题研究原则与方法 (一) 研究原则

1、 体验性原则。 重视学生的情感体验, 使他们在教学过程中, 以教学目标为中介, 对教师、 学生、 教学内容、 教学方法、 教学手段等诸多因素构成的教与学活动进行体验。

2、 自主性原则。 建立“以人为本” 的理论导向机制, 使全体学生都成为体验的主体, 确立学生地体验中的主体地位, 尊重学生的自主权, 尊重

3、 相融性原则。 建立发展学生目标机制, 和保证学生体验的独立性和差异性。

将“以教定学” 与“以学定教” 有机结合, 将教师调控与学生表现状态有机结合。(二) 研究方法 1. 经验总结法 经验总结需要理论的支撑, 但不是对已有理论的图解式演绎; 它必须以事实为基础, 但不是对具体做法的写实式描绘与罗列。 因此, 本课题我们以新课标的理念为理论指导, 试图从自己的教学实践出发,通过反思教学过程, 发现闪光点, 然后对闪光点进行归类, 提炼出经验, 从

而形成一套具有操作性的策略体系。 2. 行动研究法 通过教学实践的不断观察、体验, 不断反思、 总结,形成一套行之有效的基于教材研读跟进教学行为的策略。 “观察” 是一种外分析, “体验” 是一种内分析, “反思” 是一种信息的加工与输出的过程。 因此整个研究过程形成一种“观察(体验) --反思(归因)--实践” 的循环过程。 在研究过程中, 我们的反思主要有以下几种途径: (1) 反思 每一堂课教师都要认真反思: 我对教材的理解到位吗? 这样的教学行为是否得当? (2) 他人监督 不定期地互相听课、 评课, 集体交流、 评析、 改进策略。 (3) 学生协助 让学生评价自己的教学行为, 进行反思, 让实践与理论有机统一, 做 (4) 召开“研究沙龙” 即阶段性召开研讨会, 集体交流、 评析、 跟到教学相长。进教学行为的策略。

三、 研究的预期目标 1. 调查分析影响教师研读教材的因 总结研读小学数学教材的基本步骤与方法, 并全面系统地剖析小学数学教素,材。 2. 基于教材的研读与剖析, 追索教学行为跟进的策略, 掌握教学中教师修正教学行为的方法和技能, 使学生愿学、 乐学、 会学、 善学, 从而大面积提高数学教学质量。

四、 研究内容设想 (一) 非作课状态下影响教师研读教材的归因分析 1. 非作课状态下数学教师阅读教材情况调查 2. 非作课状态下影响教师研读教材的归因分析 (二) 相同教学内容下研读与粗读教材所产生的不同教学行为对比分析 1. 教学理念与教学设计行为比较分析 2. 临课实施行为比较分析 3. 反思与评价行为比较分析 (三) 数学教材研读的基本步骤与方法研究 1. 研读小学数学教材的基本步骤 2. 研读小学数学教材的基本方法 (四) 《新课 的剖析 1. 《新课程标准(小学数学) 》 的内容剖析 2. 《新程标准(小学数学) 》课程标准(小学数学) 》 的特点探究 3. 《新课程标准(小学数学) 》 与原《小学 的异同比较 (五) 小学数学教材的系统研读策略研究 1. 教材内数学教学大纲》容整体性研读 小学阶段的内容主要分为“数与代数” “空间与图形” “统计与概率” “实践与综合应用” 四个领域, 本课题试从这四个领域, 将人教版一至六年级教材中各个领域的学习内容作系统整理, 并形成学习内容结构表。 2. 教材编排意图研读 根据教材的系统研读, 整体性的了解, 及结构表的分析, 将对教材编排的意图进行研读, 询问教材为什么这样编排? 他的用意是什么? 这样编排给学生带来哪些方面发展? 教师应注意什么? 3. 教学例题与练习配置研读 教学例题的选择具有代表性, 研读教材例题的优势, 以及值得商榷的理由。 再将练习配置进行研读, 从专项练、 基础练、 综合练、 发展练、 创新练五个 角度思考, 并形成每册配置表, 并对部分练习提出不足之处,以及调整方案。4. 低、 中、 高学段学习材料的差异性研读 低中高年级的学生具有很大的差异性, 教材的处理也一定必有差异之处, 研读教材如何处理这个问题, 从哪些方面入手? 教师在教学设计与实施时应注意什么? (六) 基于教材研读的教学行为跟进研究 1. 教学理念与教学设计行为跟进研究 根据教材的研读, 先得益的是教师教学理念的更新, 我们将对教师的教学理念出现了哪些变化, 并将这些 在教学 设计与实施时怎样依据教材而进行设计与变化如何反映到教学设计上,调整, 以及材料的提供等方面作研究。 2. 临课实施行为跟进研究 如果将教学设计作为前馈, 那么临课教学则是实施了, 在教学时, 教师会有一系列依据教材而改善和改进自己教学行为的举措, 如: 临课诊断行为、 调控行为、 媒体应用行为、 课堂教师的内隐行为等等, 本课题将对它们作细化研究。 3. 反思与分析行为跟进研究 “反思” 是信息加工与输出的过程, 教师对教学中的一些具体案例, 即根据观察体验, 进行分析、 归因, 从而进一步调整教学设计方案。 同时本课题研究时, 将对卷面如何进行教材理念进行命题策略, 并依据学生答卷情况分析、 反思自己的教学行为, 以及作出相应的调整修改方案作研究。 4. 整理与评价行为跟进研究 整体材料, 是我们中小学教师的一项薄弱 而事实上有着良好的整理行为也是教师的基本功, 它能帮助我们在教学行为,与研究的过程中减少很多的弯路, 本课题将在研读教材的时候跟进自己的整理行为。 而评价行为则有很多教师在研究, 并取得了一些经验与总结, 而我们 研究成果表达形则是依据教材内涵角度来研究如何跟进自己的评价行为。

五、

式。

1、 教师参与活动的材料汇总。

2、 学生参与活动的材料: 学习体会等。

3、 课题研究报告。

六、 研究步骤 本课题研究大致分为四个阶段: 第一阶段(2008. 10--2008. 11) 准备阶段。 建立课题组, 落实人员分工, 分析论证, 制定计划。 第二阶段(2008. 12--2009. 1) 初步实施阶段。 制订出课题实施工作方案; 组织课题组教师开展有关教育教学理论学习, 提高认识, 更新观念; 开始 邀请专家对本课题研究进行具体的指导, 以便发现研究中存在的问初步实施,题, 并及时调整、 改进和完善研究方案。 第三阶段(2009. 2--2011. 8) 全面实施阶段。 在前阶段基础上全面实施修改后的研究方案; 组织开展研究活动, 课题组成员每月开课一次、记录课堂实况、 教学反思、 撰写教学个案等, 形成具体研究的第一手资料。 第四阶段(2011. 9--2011. 10) 总结阶段。 交流、 调研和收集资料,分析整理, 撰写研究报告。

七、 研究条件分析

1、 已取得一定的与本课题相关的研究成果。 原课题组承担的省重点规划课题《数学课堂情感流的设计与调控研究》 已优秀结题, 并获台州市成果一等奖, 对情感水平分 学生课堂表现状况、 基本模式、 各级情感水平调控策略作了初步研究, 本类、课题将对教师行为作深化研究。

2、 有一支业务能力较强的研究队伍。 6 名教师中有 3 人具有高级职称,研究人员整体业务水平高, 事业心强, 完全有能力承担这一研究课题。

3、 有一定的教育科研基础。 学校于 2000 年被评为浙江省教育科研 200强单位, 2007 年被评为浙江省教育科研先进学校, 学校教育科研气氛浓,教师热情高。 自 1998 年至 2008 年, 课题组老师共负责了 8 项市课题的研究, 其中 5 项获优秀结题; 参与了 20 多项课题的研究, 其中优秀结题的 9 项。 参考文献 1. 张建琼 《教学行为研究的教学论意义》 《教 2004年 2 月 2. 顾明远 《国际教育新理念》 海南出版社 2001 育理论与实践》年 10 月 第一版 3. 斯苗儿 《新教材研读的策略》 讲座 2007 年 10 月 4. 谌业锋 《有效教学的理念与策略》 海南出版社 2001 年 10 月 5. 胡继渊 沈正元 《加涅的有效教学策略思想的浅析及借鉴》 《外国中小学教育》 2003 年第 5 期 6. 皮连生 《学与教的心理学》 华东师范大学出版社 1998 年 9 月

三、

我们在以下方面取得了一些成果: 1 、 激课题研究成果: 通过四年的研究实验,发了学生学习数学的兴趣。 数学来源于生活, 在课堂上, 如果我们能从学生已有的生活经验出发, 把生活中的一些问题提炼成数学问题, 或把数学问题还 让学生在“生活”中学习数学知识, 学生的学习兴趣会大大提高,原成生活现象,

有趣、 易懂, 学生从“怕”数学到“爱”数学。

2、 原本枯燥的数学知识变得生动、极大地提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。 在数学课堂教学中, 重视引导学生把学到的知识运用于生活, 把数学知识的学习和生活实践结合起来, 让学生在操作、 观察、 猜测、 交流、 反思中领悟数学、 学习数学, 学生的 比如, 有的学生在双休日帮做生意的家长做买卖, 应用能力会得到较大的提高。在收钱、 找钱的过程中锻炼了口算的能力; 有的学生在帮妈妈统计生活开支的过程中, 明白了要节俭的道理; 有的学生在买房子、 装修的过程中, 通过自己的计算, 给家长出谋献策: 该买怎样的瓷砖合适等等。 学生应用知识的能力

3、 学生的学习方式与水平得到较大的发展。 实施“(引入经验) 生也由此可见。活经验--(选择经验) 数学知识--(探究学习) 实际问题--(反思验证)生活经验”课堂教学模式, 改变了学生学习方式, 学生的主体意识更浓, 活动能力更强。 主 积极性高。 ②喜欢质疑, 善于发现有价值的、 要表现在: ①学生学习兴趣足,重点的探究问题。 ③积极参与同伴间的交流,喜欢反思, 愿意总结自己发现的成果。 ④逐步形成在生活中喜爱质疑、 探索、 反思的心理倾向。 学生学习的主动性、 积极性、 思辨能力、 探索能力的增强与提高, 涌现出了一批表现出色的学生,大大超出教师预期的水平, 这是在教学中特别值得注意的。 有些学 有一定的创见; 解决问题的能力特别; 有些学生能生对现实问题有独特的观点,查阅资料进行自学, 对问题的发展作更深入的讨论。 总之出色的实验结果体现

4、 提高了我校小学数学教师的教科研水平, 促了学生的创造精神和应用能力。

小学数学探究学习创设了学生独立思考、 进了学生认知水平及教学质量的提高。相互启发、 相互协作的学习氛围。 宽松和谐的学习环境,激发了学生学习的欲望, 建立了“我要学、 我能行”的自信。 很多学生学习积极性得到了提高, 他们认为自己是班级最棒的。 同时小组合作学习使学生不仅对基本的数学知识技 数学思想方法得到了 理解和掌握, 能、同时也获得了较为广泛的数学活动经验, 我们不难发现反思、 探究学习为学校带来了生机, 为提高了学生的认知水平。学生带来了数学学习上的快乐与成功。 同时各位课题成员在研究活动中正茁壮成长起来。 通过研究活动, 各位数学教师的教学理念发生了转变。 课题组成员树立了新的教师观、 学生观、 教学观, 明确了自己在教学中组织者、 引导者与合作者的角色定位。 小学数学教学中, 学生反思行为与 探究能力相融合的学习方式已逐步形成。

四、 课题研究第三阶段中的体会 1 、 教师在教学过 (1 ) 学会放手。 所谓放手, 就是要求教师在教学过程中, 程中学会了“四会”。创设一定的问题情景后, 要放手让学生自己去探索、 去研究、 去发现, 教师不能替代。 (2) 学会等待。 学生在自我探究的过程中, 既需要空间, 更需要 没有一定的时间做保证, 探究就无从谈起。 教师往往舍不得多花时间, 时间,特别是在学生有困难时, 往往一有困难, 就急不可待, 加以提示, 从而越疽代疱, 剥夺了学生发现的机会。 有时学生发现的东西, 尽管并不成熟, 但只要教师稍加指导,就能成为极佳的教育挈机。 (3) 学会发现。 对学生在自主学 自我探索中的体会, 特别是建立在独特生活经验基础上的独特想法与思路, 习、更要细心地去捕捉, 然后紧紧抓住学生思维中的闪光点, 把具有开发价值的资源, 充分地挖出来, 展现出来, 在“动”的过程中把学生真实的思维过程暴露出来。 (4) 学会调整。 新课程理念主导下的课堂, 由于学生成为了真正的主体, 学生在课堂中创生的课程已根本不可能与教师原有的备课设计完全吻合, 当教师预设的流程与学生在课堂实际创生的流程不一致时, 作为教师, 要从学生的实际出发, 学会不断调整自己预设的流程。

2、 让学生在 反思与探究中体验知识的“再创造”过程。 荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说过: “学习数学的唯一正确方法是实行再创造, 也就是学生本人把要学的东西自己去发现或创造 教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作, 而不是把现成的出来, ”数学学习过程不是让学生被动的接受教材或教师给出的现成知识灌输给学生。 而是要让学生经历知识的再创造过程, 使数学学习成为学生积极参与的、 结论,

生动活泼的、 富有个性的过程。 如在探究“长方形正方形的面积计算公式”时,先引导学生测量卡片的面积, 逐步产生、 形成猜想; 然后引导学生用几个长方 形去验证, 逐步归纳出公式; 最后, 学生以小组为单位, 测一测, 量一量,算一算身边长方形的面积。 这样,学生从已有的生活经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程, 促进了学生对数学的理解。

3、 在教学中关注独立思考与探究交流有机结合。 “动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。 在这种理念指导下, 小学数学课堂教学形式发生了重大的变化。 如何搞好独立思考与合作交流的有机结合, 通过两者的统一去促进学生更加富有成效地学习呢? 在小学数学教学中, 独立思 相互促进的对立统一关系。 一方面, 独考与合作交流两之间表现出相互依存、立思考是合作交流的基础, 没有学生的独立思考, 合作交流就必然流于形式; 通过学生相互间的合作交流, 又能进一步丰富学生个体的想象与思另一方面,考, 从而促进他们对数学知识的更好理解。 在教学过程中, 教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考, 鼓励学生发表自己的意见, 并与同伴进行交 教师应提供适当的帮助和指导, 善于选择学生中有价值的问题或意见, 引流。 以求问题的答案。 伟大的科学家爱因斯坦在美国普林斯顿大导学生开展讨论, 通常它会在黑板上写出一个方程式之后停顿下来, 在学生面前长时学讲课时,间的保持沉默, 陷入沉思。 殊不知教学的这种间隙就是学生“悟”的过程, 就是学生独立思维的过程, 何况我们面对的是一群小学生。 因此, 在课堂我们要竭力避免满堂灌、 大量练, 给学生一个思考回旋的余地。 在教学时间和内 要精心构思, 合理布局, 使整个教学过程疏密有间, 紧驰有致。 。 容分配上,

五、 课题研究第三阶段中的反思分析 1 、 课题研究与教师繁重的教学任务之间的矛盾仍然十分突出。 2.案例的写作还要注重理论积淀。 部分教师在案例写作时, 可能会觉得有话说不出、 写不好, 没有深度, 好像人云亦云, 这是因为缺乏理论积累, 还不能从理论高度对手中的素材进行加工、 整合, 形成并表达出自己独特的视角。

3、 案例研究如何创新也是目前比较突出问题。 教 司空见惯的现象中挖掘出新意来, 要跳出僵化、 死学案例要从别人习以为常、板的格局看教育, 要避免平庸无奇、 拾人牙慧。 所以案例研究的成果与教师个人的素质密切相关, 不同的教师在案例研究和写作时会有不同的收获, 但怎样快速有效提高教师个体的专业素养, 还存在实践操作的难度。 探究与反思应该成为现代数学学习的双璧, 缺一不可。 无论是做数学还是做事情, 都应循序渐进,然后进入某种境界才进行深入探究, 探究本身就带有反思性, 探究才具有深度, 所以反思与探究相辅相承。每次探究都会发现有经验的产生, 学生如果在解决过程中不断积累同时反思自己的行为, 那么便使偶发的创新转化为 相对稳定的行为习惯, 就如同给探究添上了双翼, 给我们的课改带来了春天。

第二篇:小学数学课题研究选题参考题目

小学生数感的培养研究 小学生符号意识的培养研究 小学生空间观念的培养研究 小学生几何直观的培养研究 小学生数据分析观念的培养研究 小学生运算能力的培养研究 小学生推理能力的培养研究 小学生数学模型思想的培养研究 小学生数学应用意识的培养研究 小学生数学创新意识的培养研究

小学数学“差生”的形成原因及其解决策略研究 小学生解题失误的归因分析与应对策略研究 小学数学特级教师课堂教学语言艺术的研究 小学数学情境创设的有效性研究 小学数学概念教学的有效性研究 小学数学计算教学的问题与策略研究 小学数学“图形与几何”有效教学研究 小学数学“可能性”教学策略研究 小学数学游戏的设计与实施 小学数学课堂教学模式的研究 小学数学教师素质结构的研究 小学数学有效教学设计研究

教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究 数学史在小学数学教学中渗透情况的调查研究 小学生数学阅读能力的调查研究

小学数学教学练习量与学业成绩的关系研究; 小学生数学学业成绩的归因分析。 关于"两极分化"现象的成因与对策研究 关于学习困难的系统研究

小学数学课前基础调查的作业设计研究

小学生应用题学习过程中提出问题能力的调查研究 数学思想在×年级教学中的渗透情况的调查研究 小学数学教材的创造性使用和教学资源开发利用的研究 小学数学教学评价体系研究

关于评价数学学习中的兴趣、方法和习惯的研究

评价手段多元化的研究 使用"学生成长记录袋"实验研究

数学测评内容与成绩记载方法的研究 数学教师校本教研中的一些不足与对策研究 数学教师校本教研的形式研究

小学数学中的数学文化研究 数学教师数学观的调查与分析 学生视角中的"好"数学教师标准的调查与研究 小学数学教师成长模式研究;

小学数学教师自我提高反思能力的研究; 小学数学课堂教学中现代教育技术应用的研究

××名师课堂艺术赏析

乡村小学数学教师培训课程开发研究 小学数学微课程案例研究

第三篇:小学数学校本课题研究选题参考题目

小学数学校本课题研究选题参考题目

一、学生的数学学习过程研究

1、什么是学生的学习起点,在数学教学中学习起点有哪些不同的类型?

2、如何寻找与有效运用学生的学习起点?

3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。

4、如何对学生进行针对性的辅导?

5、关于"两极分化"现象的成因与对策研究

6、关于学习困难的系统研究

7、小学数学课前基础调查的作业设计研究

二、教学资源研究

1、什么是数学课堂中可利用的教学资源?教学资源有哪些不同类型?

2、如何利用课堂教学中的错误资源?

3、如何合理运用教材,如教材中的主题图和练习题?

4、如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解?

5、空间与图形、统计与概率内容的相关知识背景研究

6、应用题与问题解决的关系研究

7、各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析

8、计算教学如何体现数学化思想?

9、如何发挥学具的作用?

10、关于人教版"数学广角"内容的解读

11、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究

三、教学设计研究

1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素

2、关于"算""用"结合教学策略的研究

3、问题解决教学的一般策略与关键因素

4、练习课的设计策略

5、练习题的开发与运用

6、关于应用题教学中数量关系教学的研究

7、关于数学教学中动手实践有效性的研究

8、关于数学欣赏课的研究

9、关于新课程背景下口算教学的研究

四、教学过程研究

1、如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值?

2、如何选择有效的教学方式?

3、如何把握课堂教学的节奏?

4、如何提高课堂反馈的实效性?

5、关于课堂上学生独立作业时间的研究

6、如何提高数学教师的课堂导入技能?

7、投入和提高数学教师的课堂讲解技能?

8、教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究

9、在"解决问题"的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系。

五、教学评价研究

1、小学数学命题改革的趋势与策略研究

2、小学数学"解决问题"评价内容与方式的研究

3、学生视角中的"好"数学教师标准的调查与研究

4、学生视角中的"好"数学课标准的调查与研究

六、其他问题或课题

1、数学教师所需要哪些更高层次的知识?

2、小学数学中若干数学背景知识的梳理

3、提高数学教师解题能力的研究

4、数学教师教学能力发展的研究

5、数学教师校本教研中的一些不足与对策研究

6、数学教师校本教研的形式研究

7、如何让数学教师工作既"确保目标实现,又减轻工作负担"?

8、数学教师数学观的调查与分析

9、如何在校本教研中增强教师的本体性知识?

10、课堂教学常规研究

11、如何提高新手教师研读教材的能力?

第四篇:(附二)子课题选题参考

附件2

子课题(供参考)

一、学生创新发展研究 1.生命教育创新发展研究;

2.学校德育与心理健康教育体系的创新研究; 3.促进中小学生素质全面发展及评价的研究; 4.中小学生科学素养和人文素养培养的研究; 5.全面提高学生身体素质和心理素质的研究; 6.学生道德成长与价值观形成的研究; 7.儿童文化与儿童发展的研究; 8.特殊儿童身心发展及干预策略研究; 9.学生校园安全问题的研究; 10.学生学习生活幸福感研究。

二、学校发展创新研究

11.学校文化建设的实践创新与研究; 12.学校考核与评价系统的实践创新与研究; 13.基于教师专业发展的学校管理实践与研究; 14.特色教研组建设的实践与研究; 15.网络背景下教研活动的实践与研究; 16.创新学校的案例研究; 17.现代学校管理制度的深化研究; 18.家庭、社区与学校共享共建的研究; 19.幼儿园园本建设的创新发展研究; 20.学校教育教学科研的创新发展研究; 21.推进区域中小学创新学校建设的实践研究 22.中小学品质教育创新学校建设的实践研究 23.基于学校情趣教育的实践研究

24.中小学(职教、幼儿园)创新教育特色化建设实践研究

25.农村中小学特色学校建设的实践探索 26.自主发展教育办学特色探索与实践研究

三、师资队伍发展创新研究

27.农村义务教育教师培养和培训的研究; 28.普通高中课程改革与教师专业发展的研究; 29.普通高中教师课程能力全面提高的研究; 30.校本(园本)教研活动与机制的研究; 31.建构学校(幼儿园)教师专业发展学校的研究;32.学校(幼儿园)教师学习共同体建设的研究;

33.区域推进名师工作室建设的研究; 34.中小学教师心理健康问题的研究; 35.中小学班主任专业化研究。

36.基于教师全程发展、个性发展的校本研修创新研究

37.高效课堂教学模式与教学发放的开发与研究 38.骨干教师培养对整体教师队伍建设影响的研究 39.学校教科研氛围的营造和引导研究 40.当前教师的心理健康现状调查及对策研究 41.学校心理咨询教师队伍建设研究 42.教师培训及学校资源配置研究 43.课程改革背景下教师培训模式研究

44.以提高教育教学能力为核心的教师培训体系研究

45.促进教师专业成长的校本培训有效途径研究 46.课程改革中教师科学教法研究 47.教师科研能力与素质提升研究 48.教师实践与创新能力培养的研究 49.教师人文素养与专业化成长研究 50.教师团队建设的策略和方法研究 51.学校教师专业发展的梯队建设研究

四、课程建设创新发展研究

52.中小学生课外活动体系和学校文化活动体系 构建的研究;

53.有效教学的深化研究;

54现代教育技术与课堂教学有效整合的研究; 55.课堂模式的研究;

56.普通高中模块化教学的创新研究; 57.学校(幼儿园)课程审议制度建立的研究; 58.学校(幼儿园)课程与教学管理变革的研究; 59.特殊教育课程建设与教学改革的研究; 60.创新拔尖人才早期培养模式研究; 61.中小学校本教学评价改革研究。

62.以国学经典为特色的校本课程开发与实施研究 63.双外语课程教学实践的特色研究

64.中小学(幼儿园)“双语教育”特色学校的实践

研究

65.以国防教育为特色的学校课程开发研究 66.以校本课程为突破口整体推进学校课程特色建设研究

五、学校课堂创新建设与发展研究 67.高效课堂教学模式创新发展研究 68.自主性学习教学模式研究 69.合作性学习教学模式研究 70.探索性学习教学模式研究 71.研究性学习教学模式研究 72.问题导入式教学模式研究 73学案导学教学模式研究 74.开放式教学模式研究 75.探究式教学模式研究 76.发展性课堂教学模式研究 77.教学模式的表述结构研究 78.高效课堂教学调控研究 79.高效课堂管理的策略研究 80.高效课堂教学的安利研究

六、德育创新发展研究

81.中小学德育特色校构建的实践与研究 82.幼儿园德育特色校构建的实践与研究 83.职业学校德育特色校构建的实践与研究 84.创建自主管理的德育特色学校实践研究 85.开发德育校本课程 构建学校德育特色的研究 86.体验式德育的特色研究

七、体育、卫生、艺术等特色教育的创新发展研究 87.学校体育培养目标和教育质量标准的研究 88.健康教育的内涵与发展

89.重视和创新体、音、美教育,促进学生全面发展 90.学校体育课程中渗透德育的形式、方法、内容的实践研究

91.创建艺术教育特色学校的实践探索研究 92.创建体育教育特色学校的实践与探索

93.实施“自主教育”形成学校特色文化的实践研究 94.校园足球教育推动学校特色文化的发展

95.中小学写字和书法教育特色学校建设实践研究 96.创建学校大艺体教育特色的实践探索

97.构建基于校本课程体系的美术特色学校发展研究

98.体育特色学校建设研究

99.中小学美术教育办学特色实践研究

100.“诵读经典”------校园文化特色建设研究

八、心理健康教育特色研究

101.中小学“心理健康教育”特色学校建设的实践研

102.中高职“心理健康教育”特色学校建设的实践研

103.幼儿园“心理健康教育”特色学校建设的实践研

104.以中小学心理健康教育为主渠道建设特色学校的研究

105.以职校心理健康教育为主渠道建设特色学校的研

106.农村中小学生心理健康教育研究

107.学校心理健康教育在课堂教学中的渗透研究 108.当前学生心理问题调查及对策研究

九、安全教育创新发展研究

109.中小学“安全教育”特色学校建设的实践研究 110.中高职“安全教育”特色学校建设的实践研究 111.幼儿园“安全教育”特色学校建设的实践研究 112.中(小)学生交通安全教育途径与方法的研究 113.中(小)学生意外事故防范措施的研究

114.中(小)学生行为安全教育途径与方法的研究 115.中(小)学生自然灾害预防与规避的研究 116.中(小)学生安全教育校本教材开发的研究 117.学校安全管理与学生安全教育的实践研究 118.学校安全教育的应用性研究 119.校园安全教育长效机制的探索

十、素质教育的创新发展研究

120.学生创新精神和创造能力培养的实践研究 121.以多元智能理论为指导使每个学生有自己满意的发展前途的研究

122.“突出才能学生”培养系列问题研究 123.针对不同潜质学生的培养模式多样化的研究 124.特长生的培养方法、途径的研究 125.学生自立精神和能力培养的研究 126.绿色、低碳、环保意识和行为培养的研究 127.新时期“志愿者活动”的实践研究

129.开展丰富多样的社会实践、调查活动增强社会知识和能力的研究

130.开展“琴棋书画”各类活动培养学生广泛意趣的研究

131.科学安排学生生活锻炼睡眠全面增强学生体质的研究

132.学生过重课业负担的原因,减负的方法和途径的研究

133.开发学校和地方特色的选修课,促进学生多样性发展的研究

134.建立高中学生发展之道制度的研究 135.高中生发明创造和动手能力培养的实践研究 十

一、法制教育创新发展研究

132.中小学“法制教育”特色学校建设的实践研究 133.中高职“法制教育”特色学校建设的实践研究 134.幼儿园“法制教育”特色学校建设的实践研究 135.中小学法制教育知识结构的研究

136.青少年法律意识、法制观念培养方式的探索 137.中小学教师法律素养培训探索 138.中小学班主任法制教育工作模式研究 139.中小学教师法律意识、法制观念提升研究 十

二、校本教研特及课程创新发展研究 140.校本课程开发与学校特色创新发展研究 141.课堂教学创意与教学策略创新研究 142校本课程与教材开发应用问题研究 143.校本文化创新与学校特色发展研究 144.校本科研骨干培养与作用发挥的研究 145.学校特色建设与品牌打造的研究 146.学校特色文化与人文精神建设研究 147.班级特色文化建设研究

148.特色学校特质发展研究 149.学校生本文化建设实践研究

十三、家庭教育特色研究

150.中国特色家庭教育的理论体系研究; 151.建设和谐社会与发展家庭教育研究; 152.当代中国家庭教育的问题和对策研究; 153.网络时代与家庭教育指导研究; 154.家长学校的模式优化研究;

155.中国家庭教育的传统与创新研究; 156.城市化与家庭教育研究;

157.现代学校教育制度与家庭教育研究; 158.学校德育工作与家庭教育研究; 159.青春期与家庭教育研究 160.托管型孩子的家庭教育研究

161.学生行为习惯养成中的家庭因素研究

十四、各学科教育教学的创新发展研究 162.各学科创新教学方法、模式的研究

163.各学科校本课程及教材开发的内容、形式、方法的研究

164.作文教学的创新研究 165.读书习惯的仰成教育研究 166.语言表达与交流能力的培养研究 167.数学意识及数学应用习惯的培养研究 168.紧密结合生活的物理课堂教学创新实践研究 169.以化学理论方法开展环境调查活动培养环保意识的研究

170.紧密结合生活的生物课堂教学改革创新研究 171.开展亲近自然和动植物活动培养天人合一思想的研究

172.结合“发展是硬道理”的历史课堂教学改革创新实验研究

173.以史为鉴知兴衰培养学生历史唯物主义观的研究

174.紧密结合生活的地理课堂教学改革实验研究 175.开展地理活动,促进地理能力的发展研究 176.改革体育教学适应大众化和全民健康需要的行动研究

177.传统儿童游戏、地方民族体育项目的搜集整理

及利用

178.改革音乐、美术教学适应全民文化生活需求 的行动研究

十五、职业及学前教育的创新发展研究 179.高职教育校企合作办学研究与实践 189.职业教育“校企合作、产教结合”模式研究 180.建立应对社会经济变化快速调整专业设置的实践研究

181.行业职业道德教育的实践研究

182.建立学习全程以就业为导向的职业教育培训模式实践研究

183.适应就业的课程教学内容、方法改革的实践研究

184.以工学结合、校企合作、顶岗实习为基本形态的教学改革的实践研究

185.学校教育与职业技能培训并举的教育模式的实践研究

186.双师型教师队伍建设的内容、方法、考核评价与激励机制的研究

187.教师双来源(生产一线、毕业生)、互渗透提高的实践研究

188.建立社会实训基地的政策、策略、方法、途径的实践研究

189.校内专项实训基地的设计与建设的实践研究 190.教具、实验器具设备建设(购置、设计与自制等)的实践研究

191.提高学校职教综合基础能力的实践研究 192.以职业技能竞赛带动技能练兵的实践研究 193.构建职业教育质量保障体系的实践研究 194.普通高中增加适应当地的职业教育的实践研究 195.技术工人培养模式的研究

196.校企结合,教育就业一条龙的实践研究 197.提高高职院校科研工作水平的实践研究 198.职业学校实施学分制的研究

199.0—3岁婴幼儿身心发展及其教育方法实践研究 200. 3—6岁幼儿身心发展特点及其教育方法实践研究

201.家长育儿知识手册的研究与编写

202.幼儿家长育子知识的培训内容、方法途经研究 203.地方院校幼教专业的建设发展问题研究

204.幼儿教师的继续教育问题研究 205.幼儿教师的校本培训问题研究 206.民办幼儿园的建设、发展问题研究 207.家、园共育活动的创新研究

208.幼儿良好生活习惯的内容、培育方法研究 209.发掘地方文化教育资源促进幼儿身心健康发展的研究

210.开展丰富多彩活动促进幼儿全面发展的研究 211.学习引进多种先进教育模式、方法促进本园幼教发展

212.引导幼儿“自己能做的事情自己做”,促进身心发展

213.幼儿早期语言表达能力的培养研究 214.幼儿早期观察感知能力的培养研究 215.幼儿团结互助和利他精神的培养研究 216.设计丰富多样的体音美活动促进幼儿健康成长研究

217.教具、玩具的开发研制与环境布置的研究 218.特色园本教材的开发研究 219.幼儿文化礼仪教育的研究 220.幼儿法纪安全教育的研究

十六、农村教育的创新发展研究 221.农村寄宿制学校的管理问题研究

222.解决农村教师缺乏和提高教师素质的政策措施研究

223.县域内校长教师交流机制和相关政策的研究 224.农村学校校长教师继续教育和培训制度体系建设研究

225.代课教师现象的深层原因及其解决的方法途径研究

226. 各地农村解决留守生教育问题基本经验的总结和研究

227.利用农村地域优势,办具有农村特色的义务教育

228.农村学校参与职业技术教育培训的实践研究 229.农村学校网络化和远程教育的实践研究 230.民族地区双语教学的实践研究

231.继续强化农村三教(基础、职业、成人)统筹的实践研究

十七、信息技术与网络应用的创新发展研究

232.学校信息技术与网络软硬件建设的实践与研究 233.网络管理的实践研究

234.开展健康网络文化活动的行动研究 235.家校沟通的网络信息渠道建设的实验研究 236.建立网路自学平台的实验研究 237.利用信息技术改革课堂教学的创新研究 238.利用校园网开展教辅和丰富多彩课外活动的实践研究

239.利用网络开展学校民主管理和信息交流的实验研究

240.教师信息技术更新的常规培训机制建设的实践 241.利用信息技术实现考核评价数字化的实践研究 十

八、特色教育教学的创新发展研究 242.中小学德育特色校构建的创新实践研究 243.体验式德育特色的创新实践也研究

244.开发德育校本课程构建学校德育特色的创新研究

245.中小学“心理健康教育”特色学校建设的创新发展研究

246.校本课程开发与学校特色的创新发展研究 247.班级特色文化建设的创新发展研究 248.特色学校特质的创新发展研究

249.中小学“法制教育”特色学校建设的创新实践研究

250.中小学“安全教育”特色学校建设的创新实践研究

251.创建艺术教育特色学校的创新实践研究 252.创建书法教育特色学校的创新实践与探索 253.实施“自主教育”形成学校特色文化的创新实践研究

254.校园足球教育推动学校特色文化发展 255.创建学校体卫艺教育特色的时间探索 256.体育特色学校的创新教育建设研究 257.中国特色家庭教育的理论体系研究 258.中国家庭教育的传统与创新研究

注:申报学校自由选题,也可另立研究题目,对获准立项没有影响

6

第五篇:中小学音乐美术课题研究选题参考

0

1、我区中小学艺术教育(美术教育、音乐教育、书法教育)现状的调查 0

2、审美教育的作用、途径、内容、形式的探索

0

3、艺术(美术、音乐)教育与人的全面发展的关系的研究 0

4、中小学艺术(美术、音乐)教育相互衔接的研究 0

5、构建中小学美术(音乐)创新教育模式的的思考和实践

0

6、在中小学艺术(美术、音乐)教育中,培养学生创新意识(持久的兴趣、想象力、形象思能力、培养个性)的研究

0

7、在美术(音乐)教学中如何培养没有艺术天赋学生的实践与探索 0

8、任何培养和提高学生的艺术修养(美术涵养、音乐素养)的研究 0

9、在欣赏教学中加强学生情感体验的研究

10、目前学校艺术(美术、音乐)教育中普遍存在的问题及其对策

11、美术(音乐)教育与校园文化建设的探索

12、关注课堂细节,提高音乐(美术)教学质量的研究

13、通过音乐教学,提高学生感受和鉴赏能力(表现能力、创作能力)的研究

14、在美术(音乐)教学中加强学生生活体验的研究

15、中小学美术(音乐)教学策略设计的研究

16、提高中小学美术(音乐)教学有效性的策略研究

17、校本艺术课程(地方课程)开发的研究

18、新理念下美术(音乐)课堂教学模式的探索

19、教师在中小学音乐(美术)教学中的角色定位 20、美术(音乐)欣赏教学中培养学生人文意识的研究

21、美术(音乐)教学中技能技巧训练与审美教育有机统一的研究

1

22、小组合作学习在美术(音乐)课堂上的应用的探索

23、美术(音乐)教学中探究式教学的运用

24、研究性学习在美术(音乐)教学中的运用

25、美术(音乐)课中寓教于乐(愉快教学)的探索

26、处理美术(音乐)教学中突发事件的研究

27、中小学美术(音乐)教学评价改革的研究

28、多元评价在美术(音乐)教学中运用的研究

29、建立新课标下美术(音乐)教学新评价体系的研究 30、信息技术与美术(音乐)学科整合的研究

31、充分利用教育媒体,提高美术(音乐)课堂效益的研究

32、社区资源在中小学美术(音乐)教学中的运用的研究

33、美术室(音乐室、舞蹈室)资源利用和开发的研究

34、中小学美术(音乐)在教学在实施动态生成的研究

35、艺术(美术、音乐)教育的场地、器材、师资建设的研究

36、地方(乡土、民间)艺术资源的开发和利用研究

37、在中小学美术(音乐)教学中渗透乡土艺术教学的研究

38、在音乐(美术)教学中渗透(……)教学的研究

39、美术(音乐、舞蹈、书法)课外兴趣小组活动正常化的探索40、利用多媒体优化美术(音乐)课堂教学的研究

41、如何激发学生热爱民族艺术(民族音乐、民间美术)的研究

42、学校美术室(音乐室、舞蹈室)器材的利用率调查

43、学校艺术教育与社区艺术教育相整合的实验

44、学生校外学习美术(声乐、器乐、舞蹈、书法)的调查报告2

45、关于学生家长的态度对学生学习音乐(美术)影响力的心理分析与调查报告

46、在合唱(合奏)教学中培养学生合作意识(团队意识)的研究

47、在中小学音乐教学中加强器乐教学的研究

48、器乐(竖笛、口琴、口风琴)进课堂的研究 50、民族打击乐(民间吹打乐)教学的探索

51、电脑MIDI音乐进课堂的探索

52、加强戏曲教学,培养学生挚爱传统艺术(民间艺术、民族音乐)的探索

53、音乐课中培养学生的表演意识(欲望)的研究

54、关于流行音乐进中小学音乐课堂的思考与研究

55、中小学合唱教学中,增强学生合作意识和团队精神的探索

56、如何培养小学生欣赏音乐良好习惯的研究

57、高中音乐欣赏教学审美情趣培养的探索

58、高中艺术欣赏课挖掘人文主义思想的研究

59、初中音乐欣赏课动静结合的实践与探索 60、小学低段音乐游戏教学的研究 6

1、音乐课开展有效即兴创编活动的研究 6

2、中小学音乐教学中情境创设的研究

63、正确处理音乐知识技能与音乐审美表现的研究 6

4、开放式的美术课堂教学模式的研究

65、在儿童画(命题画、想象画、写生画)教学中培养学生观察力(想象力、思维能力)的研究

66、如何指导低段学生进行儿童画创作的研究

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7、学生绘画创作中新媒材(新材质、新工具、新方法)的运用的探索 6

8、儿童画风格多样化教学研究

69、加强实用(应用)美术教学的探索与实践

70、利用电脑软件指导学生进行电脑绘画(平面设计)的探索 7

1、E环境下的中小学美术学习的研究 7

2、基础图象处理软件在美术教学中的运用 7

3、在美术教学中运用档案袋式评价的研究 7

4、引导学生学习基础美学,提高审美能力的探索

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