建筑专业技术论文

今天小编为大家精心挑选了关于《建筑专业技术论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：本文从《建筑施工技术》课程标准的设计思路、框架和内容方面进行了阐述，尝试制定建筑工程技术专业群《建筑施工技术》的课程标准。

第一篇：建筑专业技术论文

建筑消防技术特色专业建设研究

摘要：随着国家产业结构调整、经济发展速度放缓以及对房地产市场调控等政策实施，建筑产业也在进行转型升级，很多企业由原来的生产型企业转向了服务型企业，开始从事建筑节能改造、消防维保服务、电梯维保服务及物业管理服务等工作，这种转型使建筑市场对建筑消防技术技能人才需求大增，学校招生呈现了出口旺、进口畅的良性局面。综合分析我校建筑消防技术专业就业情况以及社会人才需求，需要设置就业为具体导向，进行课程体系建设，重视建筑消防专业教学模式改革，借助校企合作方式，构建实践教学基地，完善教师队伍，以此培养高素质的建筑消防技术人才。本文通过对建筑消防技术特色专业建设措施进行分析，结合专业发展方向，提出针对性参考建议，提高建筑消防技术特色专业建设高效性。

关键词：建筑消防技术专业;专业建设;特色专业

一、建筑消防技术人才就业前景分析

(一)建筑消防专业人才出现供不应求态势

结合相关研究数据可知，现阶段，从事建筑消防技术人才数量较少，就业人员出现良莠不齐情况，多数企业设置专门的建筑消防技术人才，但基本是非专业人员从事这一岗位。结合统计数据，在未来几年内从事这一岗位的人才需求量会超出一倍以上，专业人才呈现供不应求的情况[1]。

(二)市场人才需求

专业实际就业范围相对较广，结合调研结果可知，毕业生在消防工程公司、建筑安装工程、消防维保检测公司等均可以担任相应工作，成为安装工程师、消防工程师或者是项目经理等。

二、建筑消防技术特色专业建设措施分析

(一)人才培养模式创新

1.创新专业群人才培养模式

加强党的领导，落实立德树人根本任务，推进“三全育人”，以培养高素质高技能人才为目标，改革人才培养方案。紧扣现代建筑产业生产技术变革和转型升级需求，以培养产业急需的创新型技术技能人才为目标，深化产教融合、校企合作，深入试点现代学徒制，创新人才培养模式，搭建师生创新创业平台，强化学生创新创业训练，培养学生创新意识和创新能力。

2.构建“课证融通、能力本位”的专业群课程体系

落实立德树人根本任务，推进职业教育“三教”改革，以专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接为原则，广泛开展专业调研与论证，解析各岗位群工作任务，明确人才培养目标，构建由单项能力-综合能力-顶岗能力-上岗能力为主线、融课程思政教育、创新创业教育于人才培养全过程的“课证融通、能力本位”的课程体系。

3.推动课堂教学改革

以课堂设计为核心，以信息技术为手段，推进信息化教学常态化。合理运用信息技术和信息资源，科学安排教学环节和教学要素，运用项目引领、任务驱动等教法，打造探究式高效课堂，推动课堂教学改革，提高课堂教学质量。

(二)构建一流实践教学基地

1.校内外实践基地建设

以校政企合作、协同育人、协同创新、协同服务、产教深度融合发展为核心理念，以基地共建共享为原则，以现代建筑业发展新产品、新技术、新工艺要求为依据，以服务人才培养、社会培训、技术创新、产业发展为目标，全面系统设计建筑消防技术专业实训体系架构。建成产教融合型共享实训平台体系，制定专业实训教学条件建设标准。引入建筑业行业职业标准、职业资格等级标准，开发系列实训项目、培训项目、服务项目。根据专业群建设发展规划和改革目標，加强校外实习基地建设，稳定已有的顶岗实习基地数量和质量。遴选行业内技术领先的建筑设备安装企业，通过产教深度融合，新建一批能满足建筑设备安装产业综合技能训练的紧密型校外实习基地。

2.消防专业仿真模拟实训室建设

建筑消防技术专业核心课程是实践课程，更加重视学生实践能力的提高，并且大多数课程是按照学生的就业方向开展的，课程的设施需要具备专业性较强的教学设备以及实训场地。借助消防虚拟仿真技术，通过校企合作方式可以构建虚拟仿真实训基地，遵循学以致用的原则，对传统理论教学中的不足进行有效改进。基于此，虚拟仿真实训基地建立可有效推进建筑消防专业技术专业的发展。火灾在发生过程中，其主要特点是不可逆性以及消防施工的风险性，基于这一情况需要利用虚拟仿真技术，提高实训效果[3]。

(三)建设应急消防科普教育基地

应急消防科普教育基地是集宣传、教育、观赏、操作、培训、体验为一体的综合性消防科普教育场馆，通过通过高科技手段，引导参观者在“看、学、玩、想、悟”中学习消防知识。同时，消防安全疏散演练、知识问答、设备操作、VR游戏体验、模拟报警灭火体验，让参观者能够直观、系统、科学的掌握消防安全知识，提高消防安全意识和火灾防范自救能力。应急消防科普教育基地充分发挥了专业服务社会的作用，将做为消防宣传教育的前沿阵地，为社会各界、人民群众、全校师生提供一个了解消防、关注消防的重要平台。为提高全民消防安全意识和防火灭火技能发挥重要作用。增强专业的社会声誉及社会影响力。

总结：

建筑消防技术专业在国内开设院校较少，未形成统一系统的教学模式和系列规划教材。在教学过程中，需要不断总结教学思路，借助校内建设的消防工程实训基地、校外实践基地、仿真模拟实训室、应急消防科普教育基地，以立德树人为根本任务，深化产教融合、校企合作，健全对接产业、动态调整、自我完善的专业群共建共享发展和保障机制;实施现代学徒制，创新产教融合人才培养模式，构建“课证融通、能力本位”的课程体系，打造集人才培养、技术服务于一体的技术技能平台和高水平专业化综合实训基地;建成专兼结合、结构合理、具有国际视野的高水平双师队伍;深化教材与教法改革，形成地区可借鉴的人才培养方案和课程标准，打造服务区域经济发展的一流专业。

参考文献：

[1]倪旭萍【】蓝美娟【】. 高职院校消防工程技术特色专业建设研究[J]. 赢未来， 2017， 000(011)：P.44-44.

[2]闫宁. 高等院校消防工程技术专业建设探析——以北京政法职业学院为例[J]. 发展， 2015(5)：113-114.

[3]洪阳， 王姬. 建筑消防设计中存在的问题与对策[J]. 建筑工程技术与设计， 2017， 000(009)：1851-1851.

[4]刘磊， 甄浩艺. 《华盛顿协议》视域下消防工程专业建设的探索与实践[J]. 2021(2017-7)：76-79.

作者：赵春福

第二篇：建筑工程技术专业群《建筑施工技术》课程标准的构建

摘要：本文从《建筑施工技术》课程标准的设计思路、框架和内容方面进行了阐述，尝试制定建筑工程技术专业群《建筑施工技术》的课程标准。

关键词：建筑施工技术课程标准

0引言

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）中提出：“发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用，加强专业教学标准建设”，“建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量”[1]，专业课程标准是人才培养模式改革的具体体现，开展专业课程标准和核心课程标准的研究与实践，是落实工学结合人才培养模式改革的具体实施，通过构建基于工作过程为导向的核心课程标准，以指导建筑工程技术专业群的建设。本文结合常州工程职业技术学院建筑工程技术专业群建设，以《建筑施工技术》课程标准构建为例，探讨高等职业教育课程标准的构架及实施等。

我国高职教育正在进入内涵发展、提高质量、办出特色的阶段，深化课程改革是核心任务，建设课程标准是深化课程改革的切人点，通过构建并实施高职教育课程标准，促进整体教学质量的提高，来强化高职教育的特色[2]。

1建筑工程技术专业群《建筑施工技术》课程标准设计思路

本课程以建筑施工技术职业能力目标为核心，以建筑工程施工工作过程为主线、以实践项目为起点，通过实际工作任务、典型案例或虚拟项目创设工作情景，让学生身临其境地感受职业氛围，在动手实践中，将理论知识转化为实践技能，提高工作能力。在工作过程导向课程开发过程中，本课程内容选择土方工程、钢筋混凝土工程、砌筑工程、结构安装工程、防水工程、装饰工程、建筑节能工程等典型的工作任务进行归纳，按照由简单到复杂的认知规律，以实践项目的作业程序安排教学计划。本课程总课时为72课时，4.5个学分，计划16课时为课外学时，由学生课外自主完成相关任务。

2《建筑施工技术》课程标准框架和内容

2.1课程标准的基本构架课程标准是课程教学过程的基本规范和要求，是教学管理和课程评价的依据，是教材编写、教学实施和考核的依据。包括以下六个方面[3]：①课程定位。②课程教学目标。③课程教学内容。④考核方式与标准。⑤课程教学资源及使用要求。⑥课程实施建议及其它说明。

2.2《建筑施工技术》课程标准内容

2.2.1课程定位。《建筑施工技术》课程是建筑工程专业的中层分立课程，具有综合性、实践性强的特点，主要培养面向建筑施工企业从事建筑工程施工工作的施工人员。

在建筑工程施工工作过程中，能胜任施工员的岗位工作任务的能力，即要掌握建筑施工技术的基本原理、施工工艺流程、施工规范、技术标准，同时具有施工管理方面的管理能力、沟通能力、团队合作能力、可持续发展能力等方法能力和社会能力。

该课程是学生学习了《建筑构造》、《建筑结构》、《建筑材料》、《建筑工程测量》等课程后的一门专业课程，后续课程还有《建筑施工组织设计》、《建筑工程管理》等课程。

2.2.2课程目标。本课程按照实际的工作过程，设置13个学习情境，分别是土方工程施工方案的编制、砌体工程施工方案的编制、钢筋工程施工方案的编制、模板工程施工方案的编制、混凝土工程施工方案的编制、脚手架工程施工方案的编制、防水工程施工方案的编制、装饰工程施工方案的编制、结构安装工程施工方案的编制、五个不同项目垂直运输设备的选择方案、桩基础工程施工方案的编制、后张法预应力施工、保温工程施工方案的编制。其中土方工程施工、钢筋混凝土工程施工为两个最主要的学习情境，是课程的核心部分，主要包含土方开挖、基坑降水、基坑支护、土方回填、钢筋工程、模板工程、混凝土工程等内容，分解成若干的任务，每个工作任务都按照相应建筑施工规范和标准进行。

具体目标如下：

①能力目标：a能识读勘察报告、施工图纸、施工合同等施工文件；b能记录施工现场的质量、安全方面资料；c能对进场建筑材料进行验收并将部分材料送到测试中心检测；d能计算施工现场土方工程量，要能进行典型大梁钢筋翻样；e能对施工质量进行指导、检查验收，对施工现场的安全措施进行指导、检查；f能根据施工文件与国家施工规范、标准、操作规程编制施工技术方案；g能组织整个项目在施工现场的施工管理。

②知识目标（部分内容）：a了解施工前准备工作，包括立项、規划、征地拆迁、斟察设计、招标投标、施工许可及施工工地周围环境。b针对基坑开挖项目，掌握控制地下水位、稳定边坡的方法和支护结构的设计方法。c掌握地基处理方法，了解钢筋混凝土预制桩的预制、储运和吊装流程，以及锤击法、砌砖等技术要领。d掌握预应力混凝土工程特点和施工要领；熟悉先张法、后张法的操作程序和预应力值的建立传递的原理，熟知建立张拉程序的依据和放张标准；了解预应力筋张拉的台座，锚（夹）具、张拉机具的构造及使用方法。e了解土木施工中常用的起重机械；掌握混凝土结构构件的制作和储运程序及其安装工艺。f了解常用脚手架的构造和设计方法；了解脚手架使用安全技术。g熟悉卷材防水屋面构造和各层作用；掌握卷材防水屋面、涂膜防水屋面和刚性防水屋面的施工要领；了解地下工程防水方案，卷材防水层、水泥砂浆防水层、冷胶料防水屋面的构造、性能和做法；了解沥青胶、冷底子油和冷胶料的配制。掌握普通防水混凝土的配制及施工要点。h了解抹灰的分类、组成、作用和做法；掌握装饰抹灰面层的常用做法；了解油漆和涂料的种类及性能，了解油漆的施工要点；了解幕墙及金属饰面。i了解土方工程、砌体工程、混凝土工程冬雨施工施工方法。j掌握建筑施工技术中部分的英文专业词汇。

③素质目标：a具备自我学习不断提高的能力；b具备与人协作相互交流的能力；c具备对施工现场出现问题后应急解决问题的初步能力；d具备科学严谨的工作态度，不弄虚作假；e具备廉洁奉公的职业道德。

2.2.3课程内容和教学要求（节选部分内容）

2.2.4考核方式与标准。①采用过程考核与结果考核相结合的考核模式，改进考评标准，在考核内容中增加实践项目。②评定成绩时，要综合考虑学生的课堂表现、作业完成率、日常抽查结果、汇报、答辩和考试情况，以便做出客观判断。③重点考核学生的实践能力以及在动手实践的过程中对问题的处理能力，适当鼓励运用创新思维处理实际问题的学生。④考核要重视学生的学习态度、团队合作能力、沟通能力的评价。⑤本课程的考核分为理论考核与实际操作（练习）、成果考核，分别占有60%、40%，其中综合考核包含上课纪律、考勤、学习态度、日常工作等。

2.2.5课程教学资源。结合课程教学内容，充分利用实训资源，实现岗位资格证与职业标准对接，充分运用专业群资源库中与课程相关的学习资源、企业案例资源、标准规范等行业技术资料。

①注重教学课件、微课的开发，拓展教学资源。②常用课程资源的开发和利用。借助多媒体设备开发电子教案，直观地展示实践操作过程，使得专业知识不再晦涩难懂，提高学生的领悟能力。笔者建议，应该将常用课程内容纳入电子教案开发范畴，构建多媒体信息资源库，促进多媒体资源共享，从而提高资源利用效率。③积极推进网络课程的开发和利用。基于教育数字图书馆、电子论坛、教学网站、电子期刊等主流平台，全方位开发网络课程，实现教学手段多元化，改变“教与学”单一化的信息传播途径，实现教学资源双向传递，增进师生、生生之间的交流与互动。④产学研合作开发课程资源。充分利用各企业的资源，进行校企合作，不断更新课程教学内容。⑤积极开拓课后教学环节，将课程教学组织与管理纳入到教学资源建设中。

2.2.6课程实施建议及其它说明

①教学建议。主讲教师应对本课程的内容能够整体把握，在课前应对教授的学生做提前调研分析，掌握学情，做到心中有数，精心组织教学内容，科学设计教学方法，以学生为中心，体现教与学的沟通与和谐，实现课程教学目标。

②教学方法。通过对本课程特点和与工作岗位任务分析，根据本课程的特点，建议以行动导向方式为主，采用多种教学方法相结合的灵活方式，能够提高学生学习积极性，在学习知识、掌握技术、训练技能过程中始终明确学习的目标，将工作流程融入教学流程，通过采用案例、项目任务等方式，提高职业关键能力。

3结语

《建筑施工技术》课程标准的构建是一项开创性工程，具有系统性、复杂性和实践性[4]。其内容并不是一成不变的，随着企业对自身职能转变和工学结合人才培养模式的认识、课程实施相关的考核与评价、学生对新教学模式改革的接受程度等问题的出现，需要与时俱进的进行修订、完善与实践。

参考文献：

[1]教高〔2006〕16号.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006.

[2]唐俊，顾建军.关于高职教育课程标准建设的几点思考[J].江苏高教，2009年1月.

[3]王淑文.高职课程标准的内涵、构架及實施研究[J].教育与职业，2014年1月.

[4]高建亮.基于工学结合的《园林建筑施工技术》课程标准研究[J].湖南省环境生物职业技术学院学报，2011年12月.

基金项目：

2013年度江苏省科学规划“十二五”规划重点资助课题“高职院校教育质量标准研究———以建筑工程技术专业群为例”（课题编号：B-a/2013/03/021，课题主持人：徐秀维）、常州大学高职教育研究院2013年度课题“高职院校土建类专业教师能力标准研究”（课题编号：CDGZ2013027，课题主持人：蒋春霞）阶段性成果。

作者简介：

蒋春霞（1980-），女，江苏苏州人，常州工程职业技术学院讲师，硕士研究生，研究方向：建筑工程施工及管理、高职教育教学管理；徐秀维（1961-），女，陕西西安人，常州工程职业技术学院建筑工程技术系，副教授，研究方向：工程造价；田江永（1981-），男，内蒙集宁人，常州工程职业技术学院讲师，硕士研究生，研究方向：建筑工程施工及管理。

作者：蒋春霞 徐秀维 田江永

第三篇：建筑电气工程技术专业建设简述

【摘 要】建筑产业的蓬勃发展，促进了企业和市场对建筑电气工程技术人员的旺盛需求，企业需求的人才不仅需要掌握传统建筑电气专业的基本理论知识和实践技能，还需要掌握建筑电气专业的市场政策、前沿技术、相关工具设备的使用、维护和修理等技术。本文从企业实际和市场需求为出发点，基于四川建院从建筑工程技术专业的人才培养方案、人才培养模式、课程设置、实践教学条件以及校企合作等方面进行阐述。

【关键词】高职院校 建筑电气工程技术 专业建设

建筑电气工程技术专业属土建大类[1]下属的建筑设备类专业，主要培养从事建筑电气系统设计、施工以及电气类设备的安装、调试、检修、维护等方面的专业技能人才。近年来，随着建筑产业的持续升温，市场对建筑电气工程技术人才的需求日益激增;同时，随着信息化技术与智能建筑的发展，企业更多的需要智能型复合人才，即懂原理、精实践、知前沿、会管理型人才[2]。因此，为适应市场需求，高职院校建筑电气工程技术专业人才的培养需模式、课程设置、校企合作等方面等必须与时俱进，实时调整，培养出真正能为社会所用的专业技能人才。本文将以四川建筑职业技术学校为例，对当前高职院校建筑电气工程技术专业人才培养状态与发展规划做详细阐述。

一、建筑电气工程技术专业市场需求分析

建筑业是我国的支柱产业，就四川省而言，近两年，建筑产业发展迅猛，且我省人口密度大，旅游产业带动的流动人口较多，对建筑特别是住宅建筑的需求呈指数增长，目前住宅建筑仍处于供不应求的状态[3]。四川建院作为四川省唯一建筑院校，多年来为社会输出了大批的建筑类人才，深受社会认可，被评为“国家示范高职院校”。目前，我校建筑电气工程技术专业每届招生人数大约为100人左右，每届毕业生除去10%左右专升本的同学，就业率均在97.5%左右，且70%的签约单位均为中建、中铁等国企，丝毫不逊色本科院校就业环境。

另一方面，就当前市场需求而言，建筑电气类人才大致可以分为三类：1.建筑电气系统技术人员;2.建筑电气系统管理人员;3.建筑电气智能化系统研究型人才。其中，第一类人才的需求最大占比65%。高职院校建筑电气工程技术专业培养目标定位于第一类。

二、人才培养方案

(一)人才培养目标

为了更好的体现分层教学，目前我院建筑工程技术专业人才培养目标目标分为三个层次：1.基本素质目标：要求所培养学生身心健康、人格健全，有责任感、道德感、务实求新、开拓进取，有良好的职业道德。2.知识体系目标：学生必须掌握完整的知识体系，包括理论知识与实践操作技能。3.核心职业能力目标：职业能力是学生走入职场的核心竞争力，也是本专业人才培养的终极目标，即要求毕业生必须具备建筑电气系统设计、工程施工、系统设备安装、调试等职业技能。

(二)就业岗位目标

结合市场需求和学生就业规划，建筑电气工程技术专业将就业岗位目标分为两个层次：1.基本岗位目标：施工员、设计员、材料员、监理员与造价员等岗位。2.职业拓展目标：为拓宽学生职场空间，学生培养期间配置机电实务、项目管理、工程经济等课程。

(三)课程体系建设

建筑电气工程技术专业课程设置划分为四个模块：1.通识模块：主要提升学生基本知识累积层面，是全院所有工科学生都要完成的课程，如：高数、大学英语、道德修养等。2.专业模块：引领学生进去建筑电气专业领域，掌握电器领域基本专业基础知识，为专业技能的学习做铺垫，如：电路原理、建筑概论、电气识图、数字电子技术、模拟电子技术等;3.专业综合技能模块：全面培养学生的专业理论知识与实践操作技能，开设课程如：建筑供配电与照明、建筑电气施工技术、电气控制技术、建筑电气施工组织与管理、建筑电气CAD等;4.专业拓展模块：旨在学生专业技能基础上拓展学生的综合职业素质，使之具有更强的社会竞争力，能更好的与企业需求相衔接，开设课程如：造假工程技术、机电实务、工程经济等、BIM等课程。

三、人才培养模式

教育部早在2011年就提出“要将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标”。习近平主席更是指出“学一技之长才能有更好保障”，因此，本院建筑电气工程技术专业一直秉承“能力本位、素质教育、工学结合、创新创业”的人才培养模式，与时俱进。培养专业技能强、职业道德修养高、具有创新创业能力的符合当代国家发展战略的专业技能人才。

本院建筑电气工程技术专业实行“政府、企业、行业、学校”，四方协同育人机制。政府主要从政策、资源等方面对专业发展提供引领、支持并对办学质量进行监督。目前，本专业与企业尚处于中等合作层面，即与用人单位共同制定专业人才培养方案。其次，根据用人单位岗位需求进行订单式人才培养，开设订单班。最后，企业为本专业学生提供实践基地与就业机会。此外，我校为市电工学会理事单位，为专业与行业交流、合作提供了较大的平台。

四、实践教学与管理

实践是理论联系实际的基本桥梁，实践教学的质量直接关系学生的专业技能实操与就业技能，与本科院校相比，高职院校更加侧重实践技能培养。目前，我院建筑电气工程技术专业在实践教学方面实行校内实训、校外实践相结合的教学模式。

(一)校内实训基地

建筑电气工程技术专业拥有11个校内实验实训室，占地3000m2，包括：电工实训室、电气综合实训室、建筑供配电与照明实训室、楼宇智能实训室等。从试验验证到技能操作訓练，全面培养学生的动手能力。各实训项目均按照岗位特点和课程教学大纲设计，实训内容丰富。

(二)校外实践基地

受专业特点限制，校内实训基地仅能满足基础技能的培训，要较好培养学生实践操作能力，只有让学生真正投入实际工程项目。因此，本专业设置了顶岗实习培育环节，即让每个学生在定岗实习期间选择一家企业实习，真正融入实际工作环境。多数学生的实习单位都为施工单位，实习场所为施工现场，危险系数大，因此，校外实践教学和管理也是不容忽视的存在。为此，实行“三站式”实践教学管理模式，即：第一站：针对校外实习相对集中的地区或者企业，设立驻地工作站，学校选派专任老师负责指导该片区学生的实践学习;第二站：针对校外实习相对分散的地区，设立流动工作站，分派教师联合巡回检查指导;第三站：搭建网络管理平台，实行远程技术指导，学生定期网上提交实习日志与总结，指导教师按时批阅检查指导。

五、教学质量管理体系

我院一直以“质量兴校”为理念，始终坚持PDCA全面质量管理机制。本院教學质量管理体系包括质量保障和质量监控两部分。首先，科学的培养目标，合理的课程体系、优秀的师资队伍以及健全的管理制度是落实教学质量的基本保障。其次，我院实行督导检查、教师互听课、学生评教、教师评学、考试考核五位一体教学质量监控制度。同时，教学质量监督体系也是持续改进的，定期收集用人单位、社会、学生、家长等各方的反馈意见，不断优化相关条例和管理方法，始终保持该体系的先进性，实用性。

六、专业建设提升

专业建设需要不断优化、不断提升，加强与企业需求的衔接，同时也满足市场和社会的不断发展。本专业团队一直致力于专业建设的探索、完善提升，成果主要体现在如下几个方面：1.探索了“分类培养、分层教学”机制：本专业录取批次为专科一批次，录取分数相对本科院校低，但不代表学生知识接受能力欠缺，而是学生大多存在较大的偏科现象。大多数同学偏科现象出现在英语、数学。因此，针对该特点，对本专业实行大学英语、高等数学分层教学机制，满足不同学生知识接受能力的需求。此外，每个学生都有自己的职业规划与兴趣，如有的想从事施工，有的想从事设计等等。对此，本专业在基本课程体系之外还开设较多选修课程以满足学生职业规划与兴趣需求。2.学术讲座制度：为拓宽学生视野，加强专业认识、了解专业技术前沿，我院规定每学期每个院系至少举办两场专家讲座，均邀请资深技术专家或教授出席。3.教师培训制度：教师是教学的主导者，教师能力需要不断提高以满足社会发展需求。我院每年公派一定数量老师深入企业顶岗实习，增强实践经验，同时充分了解市场需求和专业先进技术，为在校教育注入新鲜活力，以保持教育体系的先进性和实用性。其次，始终贯彻教师培训制度，提高教学质量和科研创新能力。

参考文献

[1]田兴旺，殷国监，张殿光，高兴，张琨，李丛.土建类专业工程应用型人才培养机制研究[J].高等建筑教育，2018，27(04)：29-33.

[2]王浩军，颜翠翠，吴敏.建筑电气与智能化专业人才需求分析和培养[J].西部素质教育，2017，3(08)：84+86.

[3].数字建筑引领建筑产业变革与发展[J].中国勘察设计，2018(08)：26-35.

作者：董晓婷