车工实训产教结合初探

2022-10-17

第一篇:车工实训产教结合初探

产教结合5

是指职业学校根据所设专业,积极开办专业 产业,把产业与教学密切结合,相互支持,相互促进,把学校办成集 人才培养,科学研究,科技服务为一体的产业性经营实体,形成学校与企业浑然一体的办学模式。 编辑本段意义

“产教结合、校企一体”的办学模式

“产教结合、校企一体”的办学模式,是当前职业学校开辟的一条新的发展之路,但这刚刚是起步,而且由于各个学校的实际情况不同,各专业的特点不同,所以具体做法也不尽相同。但我们只要坚定思想,坚持探索,认真把握好市场信息,依靠科技进步,职业教育的发展明天一定能走上健康发展的道路。

1、有利于激发学生的创造力、创新力,并为学生工读结合、勤工俭学创造条件。

职业学校兴办专业产业,并使之与教学相结合,这为学生提供了必要的实习条件和难得的锻炼机会。在生产实践和管理实践中,学生会在老师的带领、指导下,把学到的书本知识运用到实践之中,从而加深对知识的理解,增强应用知识和解决实际问题的能力。不仅如此,产教结合还会激发学生的创造、创新的愿望和热情,激励他们在实践中不断探索,不断创新,而这种创新意识、创新能力、创新人才的培养正是我们职业教育的办学方向。学校兴办专业产业,让学生参与生产或经营,取得一定的报酬,这客观上也为学生工读结合、勤工俭学创造了条件。 有利于提高教师的业务水平

现在,职业学校的老师大多是从高校直接分配的,他们专业水平高,理论知识丰富,但缺点是知识应用能力不强,实际操作水平不高,这也极大地影响了职校教学质量的提高。学校创设实习基地,兴办专业产业,为广大教师,特别是专业课教师参加实践、提高实际工作的能力提供了条件和机会,而且在实际工作中,教师把理论知识与生产实践相结合,把教学与科研相结合,这有利于提高自身业务素质,提高教学的质量,对职业学校建立一支过硬的师资队伍有着十分重要的意义。 有利于促进地方经济繁荣发展

职业教育是最直接为当地经济建设服务的,它与当地经济建设关系密切、联系广泛,职业学校设置的专业都与当地经济建设密切相关。由于学校教师专业知识丰富,头脑灵活,他们依靠科技兴办产业,因而在当地具有一定的示范性,同时,职业学校培养了一大批懂技术、会管理的人才,他们走上社会,必然会成为该领域的行家里手,这有利于带动当地经济结构的调整,促进地方经济的繁荣和发展。 有利于促进职业教育的健康发展

职业教育是以就业为导向的教育,培养的是生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才。这类人才具有鲜明的职业性、技能性、实用性等岗位特征。简单地说就是工作在第一线,懂技术、会操作、能管理的技术员,因此应按岗位群对人才的知识,能力,素质的需求作为最高原则来设置专业,制定教学计划。“产教结合,校企一体”的培养思路正是这种需求的集中体现,应大力推广和提倡。同时,学校也应针对企业所需的产品与技术进行开发,以实现学校培养人才、研发产品和技术服务三大功能。为使企业需求与学校教学无缝衔接,与技术发展方向合拍,就必须依靠和吸收企业技术骨干、学者专家参与培养目标的研讨、教学计划的制定。 编辑本段实施

产教结合的基础是“产”,即必须以真实的产品生产为前提,在这样的基础和氛围中进行专业实践教学,学生才能学到真本领,教师才能教出真水平。这样的“产”不能是单纯的工厂生产,必须与教学紧密结合,其目的是为了“教”,在产教结合比较成熟的情况下,再逐步向“产、学、研”发展。学校真正形成了“产、学、研”的能力,职业学校适应了市场的需要,形成发展能力就落到了实处,做强做优也就有了基础。思路逐渐清晰,愿景更加美好。但“千里之行,始于足下”,产教究竟如何结合?我们作了一些探索和实践。 坚持“双赢”原则,实施责任共担

根据现有条件和管理状况,比较有可能性的办法是:引入社会上管理和技术较为先进的企业,愿意加盟校企合作,通过利用本校的设备,进行产品生产,在生产过程中引入教学内容,校企共同制定产教结合的实施性教学生产计划,让教师学到技术,让学生加入生产,让生产产生效益,校企双赢,共生共荣。

具体实施办法是:

(1)以学校现有的专业实习工厂和主要机加工设备为载体,引入企业加盟,学校出厂房、出设备;企业带工人、带产品,双方结合,进行产品生产、人才培养。在生产中结合教学需要,让教师和学生参与生产,在生产中学习技术。

(2)企业安排生产工人、技术人员、管理人员作为兼职教学人员,根据产教结合教学计划,实施生产中的教学工作。学校安排有关教师跟班参加生产兼指导、辅导学生学习生产技术。

(3)校企合作前,双方考察选择。对企业可考察产品生产、法人代表(或出资人情况),注册资金、设备情况、管理情况等。学校应向企业提供必需的资料和考察情况。 突破“结合”难点,完善育人体系

在实施产教结合的过程中有三大难点:一是企业的生产与学生实训之间的矛盾。企业希望自主生产的时间越多越好,而学校当然希望学生上机操作的时间越多越好;二是企业希望生产过程中,合格率越高越好,而学生都是生手,上机操作,易出次品;三是学生的人数与设备数量之间的矛盾。妥善解决好这三个矛盾是保证企业加工好产品,学生训练时间充足的关键。突破难点的关键还是要“解放思想”,要不断深化人才培养模式改革、课程改革,要创新课程体系,要在实践中不断完善育人体系。为此,我们做了以下几个方面的工作:

(1)构建科学合理的模块化课程体系:我们让学生在完成文化课、专业基础课的学习及基本技能的训练之后,再进行专业主干课程的学习。我们将主干课程的学习划分为四个模块,分四个阶段实施。第一个模块是数控机床基本结构、工作原理。第二个模块是数控编程,学习编程的基本方法,并通过专用模拟软件验证程序合理性。第三模块是模拟加工,通过在教学型数控机床上的训练,掌握数控机床操作方法。第四模块是顶岗实习,在学生独立加工产品之前,先在师傅的指导下进行生产,逐步过渡到独立操作。每个阶段的学习完成之后进行严格的考核,合格者才能进入下一阶段的学习,确保每个人、每个环节都必须过关。

(2)加强学生规范意识、质量意识的培养:职业学校学生的整体素质不尽如人意,尤其表现在行为习惯上。为此,一方面加强思想教育,从学生入学开始就强化常规行为习惯的培养,另一方面,制定了严格的实习规范及奖惩考核细则,将学生的行为规范要求同成绩学分考核结合起来。通过典型的事例来教育学生树立质量意识。如一位同学在加工零件后,没有按照只能测量一次尺寸的规定,仅多测量了一次就导致产品报废,损失达5000多元的事例。 同时,要求企业加强员工管理,为学生树立榜样,接受教育。曾有一位工人因进车间时含着一支烟就被罚了200元,这让当时在场的学生深受教育。

(3)实施分组分阶段教学:我校每个数控班级学生人数都在50人以上,如果同时实习,不但很难做到一人一机,而且车间里一下涌入50多人管理也很困难,存在较大安全隐患。因此,我们采用分组教学、分阶段实施的办法,将一个班级学生分成3-4个小组,统筹安排,分组进行,这样就解决了这一矛盾。

坚持不断总结,力求推动产教结合再上新水平

改革和创新,都是从理想到现实的过程,都是从理论到实践的过程。产教结合要走向深入,必须认真总结。回顾近三年的尝试,我们觉得有以下几点收获: 育人效应得到有效显现

在产教结合的实施过程中,学生的专业技能得到了充分的训练。产教结合实施两年多来,共有200多名学生从这里走向了工作岗位,他们很快适应了企业的要求,迅速成长为企业的技术骨干。2005届数控班的毕顺同学从学校毕业后被长安福特汽车公司录用,由于表现出色,被送往日本培训。05届数控⑴班的冯佳佳、笪余海两位同学还未毕业就被菲尼克斯电气有限公司聘用,进厂后由于技术过硬,双双被提拔为领班,领导着一班从高职院校毕业的大学生们。学生刚毕业,就被闻讯而至的企业聘用,连学校想留下几名学生在实习车间工作都留不住。 教师水平得到有效提升

在产教结合的实施过程中,为教师提供了实践的平台。我们的专业教师在生产一线进行见习和实践,获得了良好的理论联系实际、提高专业素质的机会。教师们得到了锻炼和成长,教师专业水平也得到了很大的提高。一批具有真才实干的专业教师队伍逐步成长起来,这为学校将来的可持续发展奠定了坚实的人才基础,成为学校的一笔巨大财富。 校企文化得到有效融合

在产教结合的实施过程中,企业管理制度逐步迁移到实训基地的管理过程中来,推进了企业文化与校园文化的有机结合。企业文化进入了学校,丰富了校园文化的内涵。接受企业文化辐射、推进企业文化与校园文化的融合,是实现学生与企业员工无缝对接的重要保证。我们定期邀请企业管理人员到学校宣讲企业精神、企业文化,创造学生与企业直接对话的机会,引导学生自觉培养企业需要的职业道德素质和团队协作精神。 育人成本得到有效补充

客观地说,学生“真刀真枪”地实习,其实习原料的损耗,学校是难以承受得起的。产教结合过程中,企业将这笔开支承担下来了,同时,还承担了不合格产品的耗材。此外,企业还对机器设备的折旧付与相应的费用,并带来一些生产设备;对积极上进、表现突出的学生设立了“奖学金”。这些对学校育人成本都给予了相当的补充。

产教结合的根本目的是人才培养,生产是基础,但必须服务于教学,这是处理产教结合过程中各种问题的基本原则。我们认为产教结合的实施,在现行教育管理体制状况下,不能外包给校外,专用于产品生产,不管“教”,成为变相的校办厂;也不能由校内人承包,更不能完全由学校名义来组织。那样,企业优势进不来,还将是原来的学校实习工厂。因此,还是要在“结合”上深入研究,探索机制。企业追求经济效应,我们追求成才效应,两者“结合”的完善程度,决定着产教结合的总体水平。 其它

1、职业学校依靠行业,充分发挥行业在人力资源需求分析和教育教学指导中的作用。为发挥国家级行业部门和行业组织的作用,教育部职业教育与成人教育司于1999年成立了33个行业职业教育教学指导委员会。在实施《面向21世纪教育振兴行动计划》提出的“职业教育课程改革和教材建设规划”中,行业职业教育教学指导委员会发挥了很好的作用。江苏、广西等地和交通部、建设部、中国电力企业联合会等部门和行业组织也都建立了发挥行业作用、指导职业教育专业建设的咨询组织。

2、职业学校与行业企业实行联合办学,推行“订单”培养。行业企业参与职业学校教育教学管理全过程,并根据联合办学协议向职业教育提供一定的经费、必要的设备、生产实习场地和选派部分专业教师,承担部分实训项目教学活动,享有优先录用毕业生的权利。学校根据行业企业提出的岗位培养目标,设置专业和培训项目,搞好课程开发,按照行业企业的要求组织教学活动,并参与企事业单位新技术、新产品的开发等,为企业提供职工培训、技术咨询等服务。江苏省职业学校与企业开展“订单式”培养培训,推进学校招生与企业招工的一体化,全省2003年“订单式”招生达2万多人,镇江职业教育中心“订单式”培养占全校招生数的近一半。联合办学有力地增强了职业学校的办学活力,有利于培养出符合企业、行业要求的高素质劳动者。

3、 依托专业办产业,办好产业促专业。全国各地很多职业学校利用所办精品专业的品牌优势,积极创办相应的校办产业,依托专业发展产业,以产业发展促进专业建设,形成“产教结合、产教并举、以教促产、以产养教”的良性循环,创造了良好的产学结合的氛围。湖南省物资学校依托室内装饰专业建立的装潢公司,固定资产1200多万元,年产值达5000多万元,为学校创利700多万元。湖南邵阳、河北南宫、江苏句容、山东潍坊等地的职业学校进一步提出,要以市场为导向,努力做到办一个专业,建一个实体,育一批人才,兴一个产业,富一方群众,并在这方面创造了很好的经验。同时,也促进了当地经济发展。

第二篇:3.2009.产教结合计划、总结

2009淮安文化艺术学校舞蹈表演专业产学研结合 工作总结暨2010产学研工作规划与设想

一、指导思想

2009年,我校舞蹈表演专业一如既往地坚持以能力为本位,以就业为导向,以服务为宗旨的办学指导思想。坚持确立艺术服务社会的办学方向,把职业艺术教育的改革发展与服务社会紧密结合起来,形成了在服务中求生存、谋改革、促发展的办学思路,紧紧抓住充分依靠企业、加强校企合作、推进产学研结合这样一些关系职业教育前途和命运的大事,切实提高学校教育的服务能力和水平,努力办出人民满意的职业教育。

二、根据地方经济特色,加强企业的联系和协作

近几年来,我校不断依靠行业、企业、当地及周边艺术院团,加强与行业、企业的信息、人员、技术、设备等多方面的交流与合作,探索建立内生、互惠、长久的合作机制,努力提中职业学校建设水平,努力服务社会的快速发展。淮安,作为戏剧之乡,新形势下对戏剧人才培养目标和培养模式提出了新的要求,呼唤教育不断由经济生活的边缘走向经济生活的中心,校企合作、产学研结合日益得到关注,并不断被赋予新的内涵。2009年,我校舞蹈专业老师在分管校长的带领下,一如既往地为地方剧团服务,相互学习、相互借鉴。

三、积极开展教科研活动,成果丰硕

2009年,我校舞蹈老师在挖掘地方文化资源,整理舞蹈《湖韵渔鼓》的基础上,成功将该非物质文化遗产研究与整理工作,申报淮安市“十一

1 五”立项课题。

本,我校舞蹈专业课教师认真总结艺术实践,撰写《中专院校低年级中力度与柔韧度的对立性》、《从〈云南印象〉与〈大地之舞〉谈民间舞的继承与创新》、《浅谈古典舞身韵与基训的关系》等论文,极大地提高了舞蹈表演专业教科研水平。

三、不断拓展校企合作的形式,加大校企合作力度

学生就业与艺术生产的结合是最基础的环节。学校需要进入市场推介自己的学生,2009年,在上一年校企合作总结的基础上,专业科总结认为:校企合作不能只停留在招生、招工的合作,要提高合作的质量,就要向内部延伸、向纵深发展,谋求教育方式与生产方式的合作,推进理论与实践、教育与生产劳动相结合。学校积极争取企业参与职业教育的全过程,依靠企业力量提高教育质量,培养适应企业需要的高素质劳动者。一是抓好培养高素质劳动者的核心环节——课程和教学体系改革。二是突出培养高素质劳动者的关键环节——实践教学,依托规模大、技术强、管理先进的企业建立稳定的校外实习基地。三是重点抓好培养高素质劳动者的根本环节——抓好教师队伍建设,选派教师到企业锻炼,参加企业的新产品的研发工作。加强校企产业合作,推进校企利益共同体的形成,以人才、设备、科研为优势,直接参与产业经济的运作,以科研为先导,以不断研发专业、新剧目为支撑。发挥合作的艺术院团的教育效益与经济效益,形成专业、产业相互促进、共同发展的局面。

四、不断完善产学研机制,技能大赛初现成效

通过校企合作、艺术实践极大地提高了我校师生专业技能水平,6月

2 在江苏省教育厅主办的2009江苏省职业学校技能大赛中我校学生徐杰的独舞《金甲》获中职组“一等奖”,我校三人舞《邵多丽》、群舞《水姑娘》、《秦俑魂》均获“三等奖”。

6月,在江苏省文化厅主办的第三届江苏省艺术院校教师专业技能比赛中,我校教师龙暹独舞《墨意山水》获得“二等奖”。

总之,职业教育要更多的面向市场,更多的借鉴市场运行规律,开放办学,在市场中寻求新的发展空间,在竞争中获得新的发展动力,不断增强职业教育服务经济社会的能力。要提高社会力量参与职业教育的程度,运用市场选择和激励机制,保护和调动社会力量参与职业教育的积极性与主动性。要集成创新,提升改革效益。集成创新是将模式创新、体制创新、机制创新融合一起,形成新的集成力量,促进创新跃上新台阶。

在今后的发展过程中,还需要我们与时俱进、奋力拼搏。不断深化校企合作,努力推进产学研结合,提升职业教育服务经济社会的能力与水平,为企业的不断壮大,为地方经济的发展作出我们的努力。

淮安文化艺术学校 舞蹈科

2010年元月

2010产学研的规划与设想

一、深入开展职业教育理论的学习,继续开展职业教育思想大讨论,使职业教育的办学理念深入人心,变成自觉的行动,为改革和发展职业教育奠定坚实的思想基础,提高广大师生对职业教育特色、走校企合作办学道路的认识,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,构建校企合作、产学研结合的人才培养模式。

二、聘请有关企事业单位的主管、负责人参与本专业教育、教学重大事宜,关键环节的研讨与决策,指导专业开发,专业建设,承担教学指导、专题讲座等任务。

三、继续保持和巩固本专业在长期实践教学中与校外企事业单位建立的实训合作关系,并加强情感联络和信息沟通,继续使用,充分发挥在培养和形成学生专业能力及综合素质中的重要作用。

四、培养、建立一批高素质的骨干教师及双师型教师队伍。积极参与校外实训基地建设,并在校外基地得到锻炼和培养。

五、积极总结和探索在建立和实施产学研合作办学过程中出现的新问题,完善思路及时总结新的经验。

淮安文化艺术学校 舞蹈科

2010年元月

第三篇:产教结合工作计划重点

产 教 结 合 工 作 计 划

广饶县中等专业学校

产教结合工作计划

实施产教结合教学是有效解决中职学校人才培养与企业岗位要求相脱节的途径之一。为努力实现技能人才培养与企业要求的“零距离”,我校于2006年启动了产教结合的教学改革工作,改革中坚持以校企合作为平台,以产教结合为载体,在广泛学习、借鉴兄弟学校成功经验基础上,积极探索,大胆实践,成功构建了校企合作、产教结合的一体化教学模式,在学校、企业、学生之间搭建了一条人才培养的通道,得到了社会各界的认可,取得了较好的成绩。

一、校企合作、产教结合一体教学模式

(一)明确目标、准确定位

以科学发展观为指导,坚持以学生为主体,以综合素质为基础,以实践能力为主导,以项目、产品为引领,注重学生的知识、技能、素质三者有机结合,努力培养具有良好职业素养的应用型高技能人才。

一体化教学以贴近市场、服务企业、服务就业、服务经济为导向,依托企业立足学校实际,由点到面开展校企合作,充分发挥和利用校企两方面优势,在专业开发、课程建设、产品研究、人才培养上展开全方位、深层次的合作,开创以产促教、以教带研、产教结合、校企一体的教改新局面。

(二)科学选择企业、产品

根据学校教学实际,广泛进行市场调研。以重点行业的重点企业和一般行业的重点企业为必要条件,以企业与学校对口专业为突破口,以用发展的眼光培养学生为共鸣点,进行合作企业的选择。 1.选择企业文化优秀、技术力量雄厚、加工设备精良、产品工艺多样化的企业,以利于学生的动手能力、职业习惯和思维方式等多方面得到锻炼,提高学生知识技能的实际应用能力。

2.选择互补性强的多家企业进行合作,多层面锻炼学生的能力。通过与不同类型的企业合作,增进学生对生产过程中各层面知识的了解,技术能力得到比较全面的锻炼。

3.选择企业固定的、批量大的并且与专业教学要求相符的产品进行教学,这样有利于教学课题的可行性、稳定性和教学的连贯性。

(三)精心组织、逐步实施

我校在教学过程中结合自身设备特点、师资力量、教学水平进行了全面的统筹安排,尽量做到贴近企业的生产实际,符合企业要求和学生的学习特点,保证了学生顺利完成一体化学习。

1.选派教师到企业学习新技术、新工艺,熟练掌握产品的一系列加工程序,同时要求企业派驻技术人员到校进行必要的帮助与指导,以保证产品转化的成功率。

2.根据教学条件和产品加工工艺流程,合理调整实习设备,组建产品教学专区,实行企业化管理模式,产教进行“柔性结合”。学生在学习中体验企业的文化精神和理念,提升职业素质。

3.专业教师根据产品工艺扩展理论知识点,制定出产教结合的教学课题。根据产品课题的难易程度分解教学任务,由不同年级学生按工序分层次承担。 4.企业技术人员负责质检工作,对学生的学习质量进行“零灾害”管理。通过各项企业化管理过程使学生适应产品教学的教学环节和考核方法,逐步培养良好的职业素养。

5.经过学校产教结合锻炼合格的学生,由学校根据实际情况分批次的派到不同企业进行实习,进一步锻炼学生独立进行生产加工的能力。

(四)建立制度、规范合作

随着合作的深入,通过调研,校企双方共同制定《校企合作章程》,以明确校企责任,规范校企合作。双方通过定期召开校企合作交流会、毕业生招聘(推介)会、跟踪互访等形式,交流信息,反馈意见,提高合作质量。把学生到企业实习纳入学校教学管理环节,学生外出实习带着学习任务,聘请企业一线专家、技术人员担任兼职教师,对学生进行专业技术辅导,学校安排专业教师到企业跟踪指导,实现由根据企业找学生向根据教学找企业的转变,学生在实习过程中完成实习报告或毕业设计,使实习更具针对性、主动性、实用性,不断提高实习效果。

二、产教结合教学改革的改进计划与安排

进一步修改完善产教结合一体化课程体系,加强专业建设,建设成电子专业、机械专业、计算机应用专业等3个彰显我校办学特色的骨干专业,加快发展现代汽车技术、信息技术、现代服务等高新技术专业和复合型专业,逐步形成具有自身优势和特色的专业群。

(二)开发产教结合校本教材

加快开发与专业相配套的产教结合一体化校本教材,结合教学实际不断创新,不断吸取新知识、新工艺、新技术融入教材中,让学生学到新思想、新知识、新技能,跟上时代的变化。“十二五”期间编制一套适合于高技能人才培养需要的校本教材。

(三)扩大产教结合实训教室规模

目前我校建有涵盖机械、电子、数控、计算机等实训教室,但仍不能满足教学需要。要继续围绕学校专业发展规划,调整实训教室结构,完善教学设施设备、教学材料的保障制度,为更好的开展产教结合,提高人才培养质量,实现专业的持续发展提供有利保障。

(四)强化教学质量管理

开展全面质量管理,规范学校教育教学质量管理,改进教学管理模式,不断提高学校的教学管理水平和竞争能力。实行分层次教学,逐步建立初级工、中级工、高级工的内部升降制度,实现学生合理分流。注重学生学习能力的培养,增强学生自我发展潜力,培养创业能力。教学中强化过程考核管理,将学生日常出勤、学习态度、职业素养纳入考核。尝试成立创新实验室,鼓励学生进行小发明、小创造、小制作,培养学生自我创造能力,打造精品学生,逐步完善融知识传授、能力培养、素质教育于一体的“产教结合一体化教学模式”。

(五)加快教师培养

进一步完善教师培训制度,加快健全学科带头人和教学骨干培养、选拔和考核制度,完善竞争机制和激励机制,逐步建立教师导师指导制度,深化教师企业实习制度,不断提高教师培养层次和深度,努力营造一种有利于优秀人才尽快成长和充分发挥个人才能的良好氛围,实现教师教学、教研能力的迅速提高。

三、意见与建议

一是“双师型教师”是产教结合一体化教学顺利开展的关键,目前学校教师虽然具有相应的学历和职业资格证书,但真正能胜任产教结合一体化教学的教师并不多,一定程度上制约了教学发展,建议职协积极搭建教师交流、竞赛和培训平台,提高教师产教结合一体化教学能力。

二是产教结合一体化教学仍然处于探索完善阶段,教学内容、教学要求缺少统一尺度,学校开发教材的力量比较薄弱,建议学校加强与兄弟学校协调,积极搭建产教结合一体化教材、课程建设交流平台,促进实现校际资源共享。

三是校企合作尚处于起步阶段,企业出于对生产、安全风险的考虑,参与校企合作的积极性不高。亟需政府出台相关优惠政策,引导企业主动参与,扩大校企合作规模,深化合作层次。

四是目前中职学校的产教结合一体化教学设施设备不能完全满足教学,学校自我投资难度较大,建议政府给予相应政策、资金支持,加大一体化教室建设投入,提高一体化教学实现率。

广饶县中等专业学校

2008年9月

第四篇:实训、产教工作计划

(2010-2011第二学期)

一、指导思想:

在学校校长室的领导下,根据学校整体工作计划为指导,以抓好专业课课堂教学常规规范为重点,以教务处工作计划的精神为准则,提高专业课实验实习教学质量为目标,更新教育观点,通过深入教学检查与各种活动安排,不断提高专业课教师的业务素质和思想素质。本学期围绕提高教学质量的中心环节下实训处将根据学校现有的实验实习条件开展实验实习工作,进一步完善各项管理制度,加强实验实习物资规范化管理,切实抓好岗位职责和技能教学工作质量评估的考核目标,圆满完成学校专业教学计划中的实践性教学任务。

二、工作目标:

1.对所有实验实习室仪器、设备等物资进行检查、核对,进一步明确或调整各室责任人并落实各室实验实习物资安全保管职责,加强规范管理。

2.各联办学校和本校各专业的实施性教学计划,认真落实每个专业的实习任务,根据学校现有的实习条件落实实习内容。

3.确立校内技能竞赛训练、选拔、成绩考评的工作方案,进一步提高参赛的积极性和省市大赛的成绩。

4.加强实训指导教师的培训工作,明确实习老师的基本要求,修定各专业技能的教学内容。

5.注重学生实习过程中的安全工作,明确实习安全措施和责任。 6.强化专业实验、实习课的教学工作,并不断完善教学实习档案。 7.加强学生的考证和管理工作。

三、主要工作:

(一)认真抓好专业课教学常规工作,不断提高专业实验实习课的教学质量。 1.要求专业课教师认真学习各专业的教学计划,研究教材和教学大纲,制定出切实可行的专业课教学计划与实验实习计划。

2.认真检查专业课教师的备课,对照标准,分解难度,形成梯度。 3.加强实习课课堂规范教学检查,要求任教者能够处理好教学和各个环节,合理安排时间,对学生严格要求,精心辅导,实习结束后认真记好台账,在实习过程中慎防事故的发生。

4.严格办事程序,对领用材料、量具、工具实行审批签字制度,每学期要彻底进行材料、设备的核查工作。逐步形成一套较为完整的管理程序,形成规范化的实习管理制度。

5.教育学生严格遵守学校实训处制定的“十要”“十不准”制度,使他们自觉爱护实习仪器设备,注重对精密的工量具正确保养,凡人为造成遗失及损坏的,除赔偿外,视情节轻重追究其责任。

6.在设置实习课题时,要根据学校现有实际与学生现状力求节约,尽量降低实习成本,杜绝浪费及占为己有的现象。

7.认真开展实习课的教学工作,对专业实习课的教学进行规范培训,逐步完善我校的实训教学档案。

8.根据职业学校毕业生的要求,加强对学生的技能鉴定和考核工作。

(二)加强实验实习室的建设,逐步增加我校舍的各种专业的实践课教学。 本学期继续对实习各处室进行专门教师承包责任制,每人负责一室,从财产到管理,到实习教师一条龙。由于我校无专职实习教师,只能由各处室的任课老师来承担这个责任,这对这些教师来说,无疑是增加了压力和责任,应加强思想

教育工作,制定出一系列完整的实习操作规程,确保我校的实训工作逐步走上正规。

(三)由实训处组织相关教研组、专业教师,依据实施性教学计划和鉴定标准制订各专业实训科目和实训内容、实训计划、考评方案。在实训科目和实训内容的确定上,要结合当前产业结构的实际,提高实践性教学与产业结构的吻合度。在管理上着重做好老师对学生的考评、实训处对老师的考评这两个方面的工作。积极开展实践性教学工作的研究,落实实践性教学工作各环节的要求,将实践性教学质量评价纳入学校教学质量评价范畴。本学期,泰州市将要举行教师技能教学比赛,这是对各职业学校技能教学水准的一次检阅,意义重大,因此,各专业教研组必须及早研究,拿出相应的计划,进行有针对性的训练。

(四)遵照上级部门的要求,落实好各项活动。

1.认真组织落实好各专业的技能等级证书的报名、考试和发证工作。 2.认真组织好上海港湾学校学生的计算机考证的培训工作。 3.配合教务处搞好各专业学生的普通话测试工作。 4.其他班级学生的计算机的考试培训工作。

5.参加教育局、劳动局的双师型专业课教育的对口专业的技能鉴定工作。

四、工作行事历:

二月份:1.制定实训处工作计划,安排好实训内容和指导教师。

2.开展实训指导教师的培训工作,提出实习的规范要求。 3.组织好市级技能大赛的技能训练工作。

三月份:1.组织学生参加合肥市技能大赛。

2.组织部分教师与学生参加合肥市技能大赛。

3、设备器材申购、检测入库

四月份:1组织09级学生的就业前实训提高工作

2、组织好10级学生的实习实训工作

3、实训中心产教工作会

4、选拔学生参与产品生产

五月份:

1、实训中心生产产品

2、对学生进行安全教育

3、与兄弟学校交流实训中心工作 六月份 1.核对各实训室的器材

2.实训处工作总结

3.整理实习档案材料

2011年2月18日

第五篇:产教深度融合智能制造实训基地建设方案的探索

[摘要]:依托地方经济产业转型升级,面向智能制造方向发展,根据工业机器人技术应用所需岗位技能,探索智能制造实训基地建设方案,建有:智能制造基础性实训室、智能制造生产性实训室、柔性制造单元实训室、智能制造虚拟仿真实训室、智能制造名师工作室、技术研发中心、技术服务中心、创客教育中心。构建了 “教育教学-科技研发-技术服务-技能培训-定岗生产-素质陶冶-创业孵化”于一体的产教深度融合智能制造实训平台。 [关键词]: 产教深度融合;智能制造;实训基地;建设方案

前言

李克强总理在2015年的政府工作报告中指出要实施“中国制造2025”的制造业强国梦。随着“制造业强国梦”的提出,新一轮产业和科技革命已经悄然来临。 无锡作为中国民族工业的发源地,是长三角地区重要的制造业基地、重要的汽车零部件生产基地、重要的模具工业基地。“十二五”期间,无锡市坚持走新型工业化道路,以智能化、绿色化、服务 化、高端化为引领,构建以新兴产业为先导、先进制造业为主体、现代服务业为支撑的现代产业发展体系。2015年8月,无锡市委十二届九次全会审议通过了《关于智能化绿色化服务化高端化为引领全力打造无锡现代产业发展新高地的意见》,要把无锡打造成“国内一流制造业强市”。在“中国制造2025”新的形势下,不仅要求我院高职教育能促进高素质劳动和技术技能型人才培养,还要能将我院和新吴区企业的研发成果转化为现实生产力,推动企业技术进步和产业升级转型,更好服务地方经济发展,这对我院高职教育技术技能人才培养工作提出了更高要求,迫切需要建设能与之相匹配的集“教育教学-科技研发-技术服务-技能培训-定岗生产-素质陶冶-创业孵化”于一体的产教深度融合智能制造实训平台。 1.产教深度融合智能制造实训基地建设目标定位

坚持“立足高新区、依托高新区、融入高新区、服务高新区”的办学宗旨,积极响应国家“中国制造2025”行动,彰显“双元培养、产教融合”的办学特色,围绕无锡高新区建设“智能化绿色化服务化高端化”的总体目标,依托无锡高新区的产业转型升级,面向无锡高新区制造业智能化方向发展,基于德商会双元制培训中心,构建 “教育教学-科技研发-技术服务-技能培训-定岗生产-素质陶冶-创业孵化”于一体的产教深度融合智能制造实训平台。通过创新产教深度融合机制,鼓励行业龙头企业投入机器人先进技术与设备,共建智能制造实训平台;开发智能制造实训能力体系与实训课程项目,构建智能制造人才培养质量保障体系;校企协同研发纵横向智能制造技术应用课题,移植企业技术服务平台,着力开展“四技服务”;引入创客教育,激发学生兴趣,开展技能竞赛、创新创业活动,由点及面,促进

课堂改革;实现“四合作、五对接”,保障“技术、设备、人才培养与企业需求”的三个同步发展。力争建成国内一流,具有一定国际影响力的产教深度融合智能制造公共开放型实训平台,在高职院校中具有引领与示范效应。 2.产教深度融合智能制造实训基地建设方案 2.1 智能制造基础性实训室

与工业机器人基础应用开发型龙头企业深度合作,共建智能制造基础性实训室。按照工业机器人技术专业、模具设计与制造(智能方向)、机电一体化技术等专业教学要求和实训基地建设要求,建设场地200M,建有工业机器人多功能基础教学工作站、工业机器人多工

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2艺基础教学工作站、工业机器人机械结构认知工作站、工业机器人人机互动工作站等。实训室设备由工业机器人、基础实训台、综合实训台、工具及工具库、操控台、安全组件和配套设施组成。根据岗位能力需求,与企业共同开发基本技能实训项目,以培养适应智能制造基本技能岗位的技术技能型人才。可以实现工业机器人基本结构、基础操作、参数配置、在线示教编程、简单语言编程、工具更换、复杂轨迹规划及编程、模拟上下料和码垛工艺应用、模拟涂胶和打磨抛光工艺应用、IO通讯及工业以太网总线通信、离线编程应用等教学内容。可学习工业机器人综合系统的控制、编程、装配和调试技术,满足《工业机器人技术基础》、《工业机器人编程与操作》等相关课程的教学和培训,也可作为智能制造技术的基础性培训基地,也可作为相关职业能力提升的培训基地。 2.2 智能制造生产性实训室

与工业机器人工艺应用型龙头企业深度合作,共建智能制造生产性实训室。按照企业标准建设,建设场地460 M,建有工业机器人焊接工作站、工业机器人加工中心上下料工作站、工业机器人数控车上下料工作站、工业机器人冲压上下料工作站、工业机器人激光切割工作站、工业机器人喷涂工作站、工业机器人视觉分拣工作站、工业机器人去毛刺工作站。根据岗位能力需求,与企业共同开发8大类工艺应用岗位的智能制造生产性实训项目,以培养适应智能制造生产性技能岗位的技术技能型人才。可开展工业机器人焊接、工业机器人加工中心上下料、工业机器人数控车上下料、工业机器人冲压上下料、工业机器人激光切割、工业机器人喷涂、工业机器人视觉分拣、工业机器人去毛刺等相应岗位定岗实践。

实训室主要面向工业机器人技术、模具设计与制造、机电等机械制造专业适应制造业转型、专业建设改革升级,主要进行基于工业机器人各类工艺应用性实训。 2.3 柔性制造单元实训室

与智能制造生产线集成型龙头企业深度合作,按照企业标准建设,建设场地206 M,以“工业4.0”和“中国制造2025”为建设背景,基于先进控制技术、高性能制造设备、集成多功能控制系统,以“智能制造”为主题,以产品多样化定制批量生产为目的,包括加工中心-数控车-线切割-电火花-雕刻机-清洗机-三坐标-立体仓库,整条生产线可以自主完成产品从毛坯料到合格产品的整个加工过程。根据岗位能力需求,与企业共同开发柔性制造单元实训项目,以培养适应柔性制造技能岗位的技术技能型人才。可开展从毛坯料到合格产品的整个加工过程,涵盖CNC加工管理、EDM加工管理、WE加工管理、CMM精密测量等与产品制造生产相关的要素及环节。包括制造数据管理、计划排程管理、生产调度管理、库存管理、质量管理、人力资源管理、工作中心/设备管理、工具工装管理、采购管理、成本管理、 项目看板管理、生产过程控制、底层数据集成分析、上层数据集成分解等制造协同管理功能。

该实训室主要面向模具设计与制造(智能方向),工业机器人技术、机电一体化、数控技术、电气自动化等专业学生。学生在经过自动化模拟生产线教学工作站中进行产品自动化模拟生产后,可进入柔性生产线工作站进行实际产品生产。 2.4 智能制造虚拟仿真实训室

与智能制造软件开发公司深度合作,共建智能制造虚拟仿真实训室。按照智能制造基础

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22性、生产性以及柔性制造实训室实践操作标准,场地115 M2,建有RobotArt工业机器人离线编程软件、基于NX或ProE CREO的智能模具设计、基于Moldflow结合Moldbao智能制造SaaS云平台等CAE标准化知识库专家系统、基于UGNX平台的CAM专家系统、CAPP智能工艺设计、PDM产品信息管理。同时,构建基于虚拟仿真的虚拟实训基地,可通过网络空间来补充和延伸技术、操作、训练等,利用微视频、微扫码、实时交流等信息技术手段,建立实训基地的云空间,推动产教深度融合中的信息共享与沟通。根据岗位能力需求,与企业共同开发智能制造虚拟仿真、数字化设计与编程等实训项目,以培养适应数字化辅助设计、智能制造生产性岗位技术技能型人才。可开展工业机器人焊接工作站、工业机器人加工中心上下料工作站、工业机器人数控车上下料工作站、工业机器人冲压上下料工作站、工业机器人激光切割工作站、工业机器人喷涂工作站、工业机器人视觉分拣工作站、工业机器人去毛刺工作站虚拟仿真操作与各类机器人离线编程操作,模具CAD/CAE/CAM/CAPP/PDM等。

智能制造虚拟仿真实训室主要面向工业机器人技术、模具设计与制造(智能方向),机电一体化、数控技术、电气自动化等专业学生。学生在进行离线软件编程,实现计算机的实时仿真验证,并能在线传输到机器人工作站生产线上工作,为机器人编程和调试提供了灵活的环境。

2.5智能制造名师工作室

依托无锡市智能制造名师工作室为平台,配备数量充足、结构合理、指导能力强的专职实训指导教师,建设一支以校内和校外“教练型”实训名师领衔的智能制造技术应用优秀教学团队。整合教育、企业优质资源,着眼于教育发展的重点难点问题、企业前沿技术问题,开展教育教学研究,重大前沿技术应用性研究。将科研项目转化为项目化教学资源,实施反哺教学,提升教师的科研能力与课程项目开发的能力,培养企业欢迎的高技术高技能能才。 发挥名师示范和辐射作用,建立各类优秀教师发现机制和培养指导制度,制定工作室学员周期内专业化发展目标、计划,实施中青年骨干教师发展计划,通过组织学员上示范课、专题讲座、教学研讨,展开各类教学科研活动等多种方式,引导学员专业提升,促进更多的优秀教师脱颖而出,培育出在行业企业极具影响力的领军人才。 2.6智能制造技术研发中心

职业院校要发挥专业人才优势,联合智能制造龙头企业,成立智能制造技术研发中心,组建教授、博士、企业工程师组成的技术研发团队,以企业技术革新项目为主要方向,与企业进行技术创新、产品开发、科研攻关、课题研究、项目推进等方面合作,着力开展技术开发、技术咨询、技术服务、技术转让为重点的“四技服务”,校企协同攻关。 2.7智能制造技术服务中心

移植工业机器人集成商产品售前售后技术服务,成立智能制造技术服务中心,组建双师型教师、企业工程师以及优秀学生组成的技术服务团队,为工业机器人集成商用户提供技术服务,让教师/学生参与实际生产技术服务,通过接受新任务(问题)--分析与学习--解决

3 实际问题的过程,提升教师/学生动手实践水平,积累工业机器人技术应用实践经验,拓展机器人技术应用视野,为智能制造技术应用提供技术支持,促进职业教育与终身学习对接。 2.8智能制造创客教育中心

联合企业工程师,组建创客教育团队,成立智能制造创客教育中心,引入创客教育理念,激发学生学习兴趣,历练专业技能,陶冶职业素养,积极参与国内各大职业技能竞赛,由点及面,促进课堂改革;搭建创新创业平台,引导学生积极参与创新活动,培育孵化优质创新产品,促进大学生创新创业。

三、结束语

创新人才培养基地拓展功能,建设“三中心、五训室”。三中心:技术研发中心、技术服务中心、创客教育中心;五训室:智能制造基础性实训室、智能制造虚拟仿真实训室、智能制造生产性实训室、柔性制造单元实训室、智能制造名师工作室。

创新实训平台智能管理,构建“三服务、五管理”,基于物联网智慧实训平台管理系统,对设备运行、仓储信息、实训记录、工艺数据、物料周转进行实时监控,通过大数据分析,智能提出管理决策,服务教育培训学员、教育培训教师、实训管理部门,基于手机APP便可快捷了解实训计划、实训开出率、实训设备是否需要保养维修、仓储库存情况是否需要备料、工艺参数数字化传输、实训项目物料进展程度等信息,实现产教深度融合智能制造实训平台管理信息化。 【参考文献】

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