英语词汇教学论文

摘要：在初中英语词汇教学中，探索文化的有效融合渗透，有利于构建跨文化英语教学体系，对学生的跨文化交际意识进行充分激发，从而提高教学效果。本文结合初中英语词汇教学需求，针对词汇教学与文化教学的结合进行了系统的探究，旨在对学生的英语词汇学习能力进行针对性训练，在文化教学的辅助下使初中生感知词汇背后的深层次文化内涵，促进初中生英语跨文化交际能力的培养。以下是小编精心整理的《英语词汇教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

英语词汇教学论文 篇1：

传统英语词汇教学弊端简析及有效英语词汇教学策略介绍

摘    要：传统的词汇教学方法有许多弊端，严重的影响了整个英语教学效率。有效的词汇教学法应该遵循“语境”原则。在这种原则下，可以使用不同策略和方法进行英语教学。本文主要介绍划分音节记忆单词法， 借助直观图形词汇教学法，填词游戏单词记忆法，头脑风暴单词记忆法，单词开花记忆法，以及单词造句法。

关键词：传统词汇教法;弊端;高效词汇教学法;策略

在英语教学中，词汇教学是其他任何方面的英语教学的前提，有效的词汇教学是整个英语有效教学的保证。词汇教学的重要性是毋庸置疑的。可是在传统的词汇教学中，一方面没有给词汇教学足够的重视，另一方面，传统词汇教学法单一，低效，不科学。从而严重的影响了整个英语教学，使得英语教学效率低下。笔者通过多年的教学经验以及实地调研，总结出了一套比较有效且容易操作的词汇教学方法。

在介绍这些方法之前，先简单的分析传统英语词汇教学方法及其弊端：在传统词汇课上，老师会按照课后的词汇表对学生进行词汇教学。从第一个单词开始领读，一直进行到最后一个单词，学生会读后就让学生背词汇表。这种集中教词汇的方法的效率是非常低下的。弊端一： 在没有语境的情况下所习得的单词是很容易被忘掉的。并且学生常常会把单词和它的意义张冠李戴，比如把词汇表中第一个单词和第二个单词的词义混淆了。弊端二：学生只记住了这个单词的汉语意思，但在实际语境中还是不会使用它的。弊端三：加大了学生的记忆负担，致使学生对背单词有恐惧心理，从而丧失了对英语的学习兴趣。弊端四：学生只是大声跟读（chanting），其实脑子里根本没有思考，这样的做法更像体力活动而不是脑力练习。

有效的英语词汇教学法应该遵循一个基本原则，就是在习得词汇时给词汇以特定的语境。只有在特定的语境中，这个词才有固定的意义。例如dedicate这个单词，在没有特定语境的情况下，很难说明这个单词到底是什么意思。但在下列具体的语境中，它的意思是非常明确的。例如：a delicate piece of silk;  The body is a delicate machine.  a delicate child; Some delicate people don’t like to offend; others don’t like to be offended.

在以上原则下，我们可以通过以下策略，使学生习得英语词汇更加轻松容易，更有效。

第一，通过划分音节记单词。例如contemporary 可以划分成5个音节。Con.tem.po.ra.ry

这种单词记忆法的前提是会读这个单词，然后根据读音拼写出这个单词。

第二，借助直观图形或图像来记单词。例如让学生了解house和room两个单词及其关系。可以通过平面图形让学生指出在一套“house”中有多少个“room”。学生可能会回答有living room， bath room， dinning room等等。在学生学习pyramid时，把金字塔的图片展示给学生看，这做记忆效果会更好。

第三，使用英美国家低年级学生常用的word puzzles 或者crosswords 等填词游戏形式来习得单词。这种形式更适合低年级学生。它体现了“在快乐中学习”的原则。

第四，让学生“头脑风暴（brainstorm）”某个话题的相关词汇。这个方法更适合写作课的前奏。例如老师要求学生写一篇关于“earthquake”的作文，写作之前，老师让学生“brainstorm”尽可能多的相关词汇。学生可能会说：victim， terrible， destroy， rescue， trap，shake， collapse等。但这种策略更适合于复习以前曾经习得过的单词，而不适合习得新单词。

第五，用“单词开花”法记忆单词。这主要是依据三种构词法（派生，合成和转化）记忆单词。;例如由real可以想到really，reality，realistic等等。通过这种策略记单词的效果很好。因为只需记住一个词根，可以在短时间里产生许多其他词。

第六，鼓励学生在课内外经常使用英英词典是增加学生词汇量的有效手段之一。英英词典里用来解释目标词的单词都是英语中最常见最普遍用的词。这些词被称为是英语的“核心词”。大约有4000多个。人们完全可以用这些词进行日常的口语和书面交流。恰好这些词大部分都是高考英语必备词汇。当学生查生词时，每次都是对这些核心词的复习。所以常查英语词典，可以帮助学生习得更多的常用词汇。

第七，用单词造句法。这是一个传统的教单词的方法，但很有效。学生造句，老师点评。这种方法可以提高学生的综合语言运用能力。学生记住了词行，词义，词性，也知道这个单词在不同语境中是如何使用的。它体现的是“learn by using”的原则。

以上这些方法是笔者及同事多年从事英语词汇教学而总结出来的一点经验。希望对广大英语学生及爱好者在习得词汇方面有所帮助。

[参考文献]

[1] 张献臣.2007新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策

人民教育出版社.

[2] Celcemurcia， M. 1991. Teaching English as a Second or Foreign

Language [C].Boston，MA： Heinle & Heinle Publishers.

[3] 鲁子问，王笃勤.新编英语教学论 2006 上海.华东师范大学出

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[4] Cowie， A. P. （Eds.）. （1988）. Stable and creative aspects of

vocabulary use. In R. Carter & M. McCarthy （Eds.）， Vocabulary

and language teaching （pp. 126-137）. Harlow： Longman.

作者：张珍

英语词汇教学论文 篇2：

初中英语词汇教学和文化教学相结合探讨

摘 要：在初中英语词汇教学中，探索文化的有效融合渗透，有利于构建跨文化英语教学体系，对学生的跨文化交际意识进行充分激发，从而提高教学效果。本文结合初中英语词汇教学需求，针对词汇教学与文化教学的结合进行了系统的探究，旨在对学生的英语词汇学习能力进行针对性训练，在文化教学的辅助下使初中生感知词汇背后的深层次文化内涵，促进初中生英语跨文化交际能力的培养。

关键词：初中教育;英语教学;词汇教学;文化教学

作者简介：马小燕，海口市第四中学。

文化是英语学习的基础，有效探索文化知识的渗透，引导学生联系文化背景对相关英语知识进行学习和探索，能在有效教学的基础上对学生的文化理念进行强化，从而提高教学成效。因此在对初中英语词汇教学进行改革的过程中，教师要积极探索词汇教学和文化教学相结合的教学方法，联系文化内容的渗透对英语教学活动进行设计和规划，引导学生对初中英语词汇知识进行深入学习，使初中生能在文化知识的辅助下挖掘英语词汇知识的深层次内涵，掌握英语词汇的多元化应用技巧，从而为学生对英语知识进行深入学习创造良好的条件。

一、初中英语词汇教学与文化教学相结合的重要性

在初中英语教学中，促进英语词汇教学和文化教学相结合，探索英语文化知识在词汇教学中的有效渗透，能从多角度对学生学习和探索英语知识产生积极的影响，有助于对初中生的英语词汇知识迁移运用能力、英语跨文化交际能力等进行锻炼，从而对学生英语核心素养的培养产生促进作用。英语词汇教学与文化教学相结合，具有极其重要的价值：

（一）词汇教学与文化教学相结合能改善学生的英语词汇知识结构

在英语教学中，词汇教学与文化教学相结合有助于改善学生的英语词汇知识结构，使学生从文化背景的角度探索词汇知识的应用。在英语词汇教学融入文化教学，初中生对英语单词知识的理解和认识会受到影响，这会作用于学生英语词汇知识的实践应用方面，使学生的英语词汇学习能力出现相应的变化。如教师在讲解颜色词汇的过程中，通过民族风俗习惯、民族文化心态的渗透，能让学生在词汇学习的同时感知英语知识的应用，从文化差异的角度对比中外文化表达方式的不同，从而产生对英语词汇知识内容的深层次认识。如“Miss Black is a very white woman. She looked green the other day.”这段话中，通过文化背景的渗透，学生就能了解“white”在此处表示忠实、可靠，而“green”在此处则表示病态。这样通过文化的渗透，学生的英语知识结构能得到改善，有助于提高学生对英语词汇知识的理解能力，为学生更好地应用英语词汇参与交际活动奠定了基础。

（二）词汇教学与文化教学相结合能提高学生的英语跨文化交际能力

在英语词汇教学中，教师对涉及的文化内容进行充分挖掘和渗透，在中外文化对比中为学生创造良好的英语词汇知识学习情境，使学生在英语词汇知识学习实践中，找到最适合自己的英语词汇学习方法，能按照教师的指导参与针对性的英语词汇学习和训练，从而使学生在深度学习英语词汇知识、了解英语词汇核心内涵的基础上，不断提高自身跨文化交际能力，从而提高教学活动的综合效果。例如，英语交际中往往会涉及“How old are you？”方面的询问，而这在汉语文化环境中却并不适用。在询问老人年龄时，在中国文化环境中一般会问“您高寿？”，而不是直接问“您几岁了？”。这就要求学生在学习英语词汇知识的过程中，能按照不同的交际情境和文化背景，选择合适的语言进行交流，尽量能在英语跨文化交际中形成和而不同的效果，产生融通中外的作用，对学生的跨文化交际能力进行有效锻炼。

（三）英语词汇教学与文化教学的结合能拓宽学生的英语学习视野

初中英语词汇教学的目标之一是丰富学生的文化储备，使学生的交际视野得以拓展，从而为学生未来应用英语知识解决生活中的实际问题奠定基础。英语词汇教学与文化教学的结合，能发挥文化的辅助作用，对学生的英语学习视野进行适当的拓展，使学生在学习和探索英语词汇知识的基础上，自身英语综合素质和文化素养也能得到相应的锻炼。如在“Journey to space”的教学中，教师组织学生对有关行星的英语单词进行学习，就可以探索英语文化知识的有效渗透，可以从水星Mercury （墨丘利）导入赫尔墨斯的故事，为学生提供“Hermes was born in a cave in Arcadia. He is the god of merchants， travelers， thieves and herders in ancient Greek mythology. He is considered a protector of magic， and his wand can make gods and people fall asleep...”等相关英语阅读素材，然后指导学生结合文化背景对英语单词进行学习，有效拓宽学生的学习视野，在加深学生对英语词汇知识学习和理解的基础上，使学生的英语跨文化交际能力得到针对性锻炼。

二、初中英语词汇教学与文化教学有机结合的具体措施

教师按照初中英语词汇教学的具体需求，能从多角度促进词汇教学活动与文化教学的有机结合，使教学活动的开展能对学生产生积极的引导作用，从而提高学生对英语文化知识的综合学习效果。

（一）树立文化意识，丰富词汇教学内容

在初中英语词汇教学中，英语教师要积极探索文化内容的渗透，將文化内容与英语词汇教学紧密结合在一起，能在丰富教学内容的支撑下，引导学生参与到英语词汇知识的趣味性学习和实践中，从而提高学生的英语学习兴趣，使学生能主动对英语词汇背后的文化内涵进行挖掘，提高学生的英语词汇自主学习意识，使英语词汇教学得以高效开展。

例如，“My home town and my country ”这个单元涉及million这个单词，教师可以对这个单词背后的英语文化内容进行挖掘，使学生对million所具有的文化内涵产生形象化认识。在英语词汇教学过程中，英语教师要树立正确的文化理念和文化思想。例如，教师可以导入西方文化中与million相关的趣味小词组与学生进行共同分析，如thanks a million 表示十分感谢，one in a million则表示稀有的人或者事情，并且在英语语言体系中，一千万一般也使用million进行表示，即“Ten million”，一个亿也使用million加以表示，即“One hundred million ”。这种语言表达方式与汉语表达存在明显的差异，教师树立文化意识引导学生对这类单词进行学习，能在丰富文化内容渗透的辅助下，加深学生对英语词汇知识的理解，也能逐步提高学生的综合学习效果，保障初中生英语词汇教学质量得到显著提高。

（二）重视文化内涵对比，挖掘词汇意义

在文化渗透的辅助下，教师要想使学生对英语词汇知识有深入理解，就可以在教学实践中引导学生对英汉词汇文化内涵进行解析，从文化内涵的角度重新审视英语单词的意思和应用，从而提高初中生的英语交际能力，使学生能在特定的交际环境中掌握英语单词的具体应用技巧。在具体教学实践中，英语教师可以采用英语单词文化内涵对比的方式对教学活动进行设计，在词汇教学指导环节与学生共同针对词汇的深层次内涵进行挖掘。

如对people这个单词的教学中，在英语和汉语体系中，“人民”的概念存在明显的差异。英语体系中的people仅仅表示人数量的多少，如“There are many people there. / Many young people like pop music.”等。而汉语中的“人民”指以劳动群众为主体的社会基本成员，这会影响汉语环境下的英语表达，如“Working people are the main force in social construction./The happiness of the people at the grassroots level is a common concern of society.”。这就要求学生在学习过程中，结合中英文化环境差异对词汇的思想内涵进行解析，在理解和记忆单词主要含义的基础上，确保在学习实践中能找到正确的方向，针对单词知识进行深层次探索，从而提高学生的英语词汇知识的综合学习效果，保障学生能对英语词汇在不同情境下的有效应用产生深层次的认识。

（三）探寻文化发展，感知词汇新变化

时代的发展和社会的进步会带动语言的发展，因此教师在开展英语词汇教学的过程中，要注意结合时代的发展和社会的进步，积极探索词汇教学中新时代文化知识的渗透，将新时代英语文化内容与英语词汇教学紧密结合在一起，组织学生对某一领域的英语词汇进行系统的探究，从而对英语学习的主要方向进行准确的定位，保障学生的英语学习能力得到针对性训练。英语教师要注意结合具体的英语教学内容促进文化信息的渗透，在讲解英语词汇知识的同时适当融入词汇新变化方面的内容，辅助学生对英语词汇知识的学习，有效提高英语教学水平。

例如，在“Life in the future”单元教学中，针对本单元教学内容和教学需求，教师在开展词汇教学过程中，可以将新时代文化内容与英语词汇教学相结合，辅助学生对英语词汇知识的深层次探索。以satellite单词教学为例，教师在词汇教学中不仅要组织学生对这个单词的基本词义、应用方法等进行学习，还要在文化渗透的背景下，适当渗透与这个单词相关的新技术和新文化，组织学生对satellite image generation technology、satellite remote sensing technology、low-orbit satellite communication technology、satellite laser ranging technology、satellite tame clock system、communication satellite in-orbit capability这些词组进行学习，在简要分析和判断的基础上了解satellite相关文化在新时代的新发展和新变化，对英语词汇知识在生活中的创新应用有全新的理解。如此就能借助文化的渗透，拓展英语词汇教学范围，使英语词汇教学与英语文化教学紧密结合在一起，以新时代文化作为依托提高英语词汇教学效果，促进学生对英语词汇知识的全面学习和系统探究，切实保障英语文化的有机渗透能为学生英语综合素质的培养、英语实践探究能力的训练创造有利条件。

三、结语

综上所述，在对初中英语词汇教学进行改革的过程中，将文化教学作为切入点构建全新的词汇教学体系，将词汇教学与文化教学融合在一起，丰富词汇教学内容，使学生能结合具体的语境变化感知英语词汇知识的实践应用，从而有效提高初中生的英语词汇学习效果。在初中英语词汇教学改革的背景下，要注意将文化的渗透作为重要的切入点，积极探索词汇教学的全面改进创新，形成词汇教学与文化渗透交融的全新教学体系，为学生对英语知识的学习进行良好的引导，使学生的英语学习能力得到针对性训练。

参考文献：

[1]司家燕.以杏坛“农夫”精神种教學“蔬果”课堂——以外研版初中英语教材为例[J].英语教师，2021（15）：157-160.

[2]程稀.语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究[J].教育艺术，2021（7）：71.

[3]董博.“低入-高引”：初中英语词汇教学例谈[J].陕西教育（教学版），2021（6）：42-43.

[4]柴绚.基于核心素养培养的初中英语词汇教学中的关键策略浅析[J].英语画刊（高中版），2021（10）：63-64.

[5]金树琴.提高学生语音拼读能力促进初中英语词汇教学——浅析国际音标和自然拼读相结合教学法[J].校园英语，2021（2）：130-131.

[6]张可.以发展学生综合能力为目标的初中英语词汇教学策略浅析[J].英语画刊（高级版），2019（22）：96.

[7]胡佩玲.初中英语词汇教学中学生文化意识的培养[J].英语教师，2019（14）：146-148，159.

作者：马小燕

英语词汇教学论文 篇3：

高中英语词汇教学在英语阅读教学中的应用探讨

【摘要】尤其是在高中英语词汇教学工作开展中，应该按照其教学工作开展需求，将词汇教学和英语阅读教育结合，这样才能保障在二者的教育结合中，能够发挥出整体的教育工作开展能力。鉴于此，本文针对高中英语词汇教学在英语阅读教学中的应用探讨进行了分析，首先，就高中英语词汇教学中存在的问题进行了分析，其次，就高中英语词汇教学和英语阅读教学的结合进行了综述。希望在本文的研究帮助下，能够为高中英语词汇教学和英语阅读教学策略应用提供参考。

【关键词】高中英语；词汇教学；英语阅读；教学应用

【作者简介】喻亮，江西省南昌市第十九中学高中部（红角洲校区）。

前言

高中英语教学中对于词汇教学工作的开展应该按照具体的教学大纲实施进行科学的教育工作开展规划，保障在教育工作的开展规划实施中，能够将整体的教育工作整合能力提升。同时还能按照高中英语教育工作开展需求，进行阅读教育和词汇教育工作开展的结合，以此提升高中英语教学工作实施整合能力提升。本文针对高中英语词汇教学在英语阅读教学中的应用探讨研究，能够在研究中，找到适合高中英语词汇教学和阅读教学结合的策略，对于提升高中英语教学质量具有重要性研究意义。

一、高中英语词汇教学中存在的问题

在当前高中英语词汇教学工作的开展中，由于对应的教学工作开展策略应用存在着一定的差异，造成了整体教学工作开展中还存在着很多的问题，这些问题的存在在一定程度上影响了高中英语教学工作开展。具体常见的问题分为以下几点：一是在词汇教学工作的开展中，过于注重对个别词汇的解释，但是在现有高中英语教学大纲中，对于该词汇的教学需求只是满足基本认知需求，并不应该作为专门的教学词汇，进行细化教学。同时在高中英语词汇教学工作的开展中，对于个别的词汇教学实施中，没有创设语境使得整体的教学词汇应用能力得不到提升，造成了教學课堂气氛沉闷，影响了学生的英语词汇学习兴趣。在教学工作的开展中，应该及时的将以上教学问题排除，以此提升高中英语词汇教学质量。

二、高中英语词汇教学和英语阅读教学的结合

1.以图片记忆作为教学方法实施。词汇教学在高中英语教学工作开展中具有重要性教学地位，只有保障了学生的词汇接触量提升，才能在后续的阅读教学工作开展中，让学生在完善的词汇量学习中，为后续的学习工作开展奠定基础。因此教师在高中英语词汇教学和阅读教学策略的实施中，应该按照具体的教学工作开展需求，以图片记忆作为整个教学工作开展中的策略应用。比如，将词汇教学书写在图片上，配合图片教学解释，及时的进行学生教学引导，保障学生在接收到教学引导之后，能够快速的将词汇记忆，并且在后续的阅读学习中，能够按照事前图片记忆中的词汇去猜测整个阅读的意思，提升阅读学习能力，为教师的阅读教学工作开展提供保障。

2.创设教学语境。教学语境的创设和词汇教学工作的开展具有重要性关联，要想保障整体的教学词汇开展能力提升，在教学工作的实施中，教师应该按照高中英语词汇教学工作开展需求，及时的将教学工作开展中的词汇教学语境创设好，保障在教学语境的词汇引导下，能够实现高中英语教学能力提升。同时还能为高中英语教学工作的科学性发展奠定基础。例如，针对不同阅读教学工作开展中的陌生词汇教师按照其词汇教学中的教育需求，及时的进行教学词汇语境创设，保障在教学语境的创设中，学生能够按照教师教学工作的实施，及时的进行词汇感知，并且能够将词汇感知和具体的阅读教学工作开展结合，以此提升整体的高中英语词汇教学工作开展实践能力。

3.以游戏带动课堂学习。高中英语教学作为整个高中阶段教学工作开展中较为重要的一项教学工作，在其教学工作的开展实施中，应该按照具体的教学工作开展需求，及时的进行教学策略实施转变，保障在教学策略的实施转变中，能够将整体的教学能力提升。按照高中英语词汇教学工作开展和阅读教学工作开展需求，在进行教学工作的实施中，应该按照教学工作开展中的要求，及时的进行教学游戏设计，保障在教学游戏的设计中，能够以科学的教育部署规划，为整体的阅读教学工作开展和词汇教学工作开展奠定基础。例如，在高中英语课堂教学工作开展中，将教学工作开展中的词汇教学设置成游戏教学形式，将一篇阅读理解中的词汇进行分析，分成不同的词汇，教师针对阅读中的词汇进行提问，让学生快速的回答出词汇的含义，及词汇的延伸意义，对于回答较快的同学，教师应该给予适当的奖励，可以在物质和精神上，进行双向性奖励，这样才能提升学生的好胜心，在课下学习中，能够对词汇学习和阅读学习进行科学的规划。并且能够按照词汇学习和阅读学习中的要求，及时的形成学习成果反馈研究，分析在阶段性学习中存在的问题，进行整改，以此提升英语词汇和阅读学习能力。

三、结语

综上所述，在当前高中英语教学工作的改革实施中，为了将整体的教学效果提升，需要在教学工作的开展中，按照高中英语教学工作开展需求，及时的将整个教学工作开展中的词汇教学和阅读教学工作开展结合，保障在二者的教学结合中，能够发挥出整体的教学工作实施水平，为高中英语教学工作开展能力转化奠定基础。通过本文的研究和分析，将高中英语词汇教学和英语阅读教学的结合归纳为以下几点：一是以图片记忆作为教学方法实施；二是创设教学语境；三是以游戏带动课堂学习。只有保障在高中英语教学工作开展中，能够将以上几点教学策略实施好，这样才能提升英语词汇教学和阅读教学实施水平。

参考文献：

[1]何秋华.高中英语阅读教学中词汇教学对写作教学的促进作用[J].英语广场，2016，11（6）：147-148.

作者：喻亮