反思与评价学生教学论文

摘要：在新课程体制改革过程当中所倡导的评价主要为多元主体或是多主体参与的学生评价，这对学生自身的兴趣发展、个性培养以及技能增强具有十分重要的意义。下面是小编为大家整理的《反思与评价学生教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

反思与评价学生教学论文 篇1：

初中体育教学中对学生反思性评价引导的思考与实践

【摘要】体育是初中的重要教学内容，作为教师需要重视体育教学中学生的反思性评价，并进行恰当引导和积极实践，通过这样的评价方法帮助学生提高自主学习能力、体育运动能力，在完成教学任务的同时，实现教学目标，促进学生在体育方面的发展。

【关键词】初中体育;反思性评价;思考;实践

教育教学的改革促进体育的改革，推动体育教学活动的发展，而在初中体育教学中，教师需要重视学生的反思性评价，并对此采取合适的措施进行引导，积极展开反思性评价实践，以此强化学生的自我评价能力，使其在正确认识自我的过程中纠正不足，不断强化体育学习效果，提升自身的素质，并帮助学生实现自我价值，最终达到提升初中体育教学成果的目的。

一、引导学生进行自我鼓励和自我评价

无论是在哪一种学科的学习中，学生都需要学会对自己进行较为客观的评价，并且需要别人的鼓励给予一定的信心。这样，既能够激发学生学习的热情，也能够促使学生在反思和评价中不断提升自己。也可以以小组为单位，在完成学习任务之后积极进行自我反思，评价自己的学习能力以及对实践技能的掌握情况，并且积极参与到教学活动中，以此不断提升自身的能力和素养。教师在引导学生进行自我评价和鼓励的过程中，还需要积极组织学生之间交流互动、展示学生的表现等，突出学生的优点，给予鼓励，强化学生的信心。例如：在篮球比赛中，教师可以利用手机、摄像机等多媒体设备录制学生的比赛过程，结束后会看精彩瞬间。这样参赛的学生能够看见自己在比赛时的表现、风采，便于学生及时反思自己的问题，并看到自己的优点，进而在反思性评价的基础上掌握篮球运动技巧，提升自己的篮球运动能力。在学生反思的过程中，教师需要进行适当的引导，帮助学生掌握运动技能的同时，还可以引导学生自我鼓励，使其看到自己的优点，并且在后续的训练中不断强化优点，实现学生的自我提升。可见，初中体育教学中学生的反思性评价，需要教师引导学生展开自我鼓励与评价。

二、引导学生通过评价反复体验教学活动

初中学生在体育课堂教学中，学生和教师要保持交流、评价，学生要能够对自己进行客观的评价，分析自己的问题，总结经验，改善自己的学习方法，制定合理的目标，并且随时根据自己的情况调整学习节奏和方法，实现自我的不断完善。同时，学生之间互相交流、指导、学习，共同进步，提高体育教学活动的活力，通过反复体验教学过程寻找错误，在反思性评价过程中使自己能够更加快速的掌握运动技能以及恰当的方法，实现自我能力的稳定、快速提升。例如：在一分钟投篮的比赛中，因为具有竞争性，可以有效激发学生激情，利用学生的好胜心使其主动参与教学活动;并且在其他学生投篮的过程中，其余未进行投篮活动的学生可以观察其表现、动作等，以此总结自己需要注意的问题，不断进行反思;通过多次观察、反复体验，总结经验，针对自己的不足制定合适的解决措施，同时结合反复训练等方法，提升自己的投篮水平，并且能够提升自己的反思能力，以便进一步强化反思性评价效果，能够在后续的学习中不断强化学习效果。

三、引导学生之间进行互相评价

在初中体育的学生反思性评价教学中，教师对学生的引导还需要注意学生之间的互相评价。初中阶段虽然学生已经有了一定的学习能力和认知水平，且思维也已经达到新的水平，但是因为体育是理论与实践都比较突出、二者结合性较强的学科，因此学生对教学内容的理解还是有一定的难度，尤其是在面较为深奥的理论知识、难以达到的技术性动作时，学生的学习难度较高。对此，教师应给学生留下自由分析和讨论的空间，引导学生运用自己的反思性思维理解体育中的理论与实践的结合，彼此交流自己的看法，表达自己的理解;同桌、前后桌之间可以临时组成一个小组，对所表现的看法展开互相评价，为提高自主学习能力、反思性评价能力做好前期铺垫，在实现学生共性发展的同时，可以促进学生的个性化发展。同时，这样的互相评价方式不仅能够提高反思性评价引导教学的效果，还能够使学生大胆评价，不会在班級或小组评价中表现的畏首畏尾，而后更能够洋溢自信。例如：篮球理论与运动技巧的结合教学中，教师在完成理论知识与示范性动作教学之后，要求学生表达自己的理解并作出动作;完成之后，学生之间互相评价，分析优点和不足，而后纠正不足。这样的教学才能提高教学质量。

四、引导学生在评价的基础上正视错误

学生反思性评价教学中，教师要引导学生正视自己的错误，并加以改正。对于学生经过反思总结的错误，教师不仅要在课堂教学中进行讲解和纠正，还应将学生的错误总结在一起，经过长时间积累之后，可以将其作为教学材料，对后续的教学活动和方法进行优化，提高教学质量;并且将错误归纳在一起进行教学，可以采取前后对比的方式，便于提升的反思能力和评价能力，有益于学生的发展。例如：学生对于体育概念和实践操作方面容易出现错误，教师可以利用已经整理好的错误案例作为教学资源，为学生找出相对应的内容，而后组织学生展开训练，既能够纠正学生的错误，还能够促使学生在反思性评价的基础上正视自己的错误、解决问题。

总结

体育是初中的重要教学内容，教师可以对学生反思性评价进行积极引导和实践，通过这样的评价方法帮助学生提高自主学习能力、体育运动能力，在完成教学任务的同时，实现教学目标，并促进学生在体育方面的发展。

作者：于利民

反思与评价学生教学论文 篇2：

初中体育教学中对学生反思性评价引导的思考与实践

摘  要：在新课程体制改革过程当中所倡导的评价主要为多元主体或是多主体参与的学生评价，这对学生自身的兴趣发展、个性培养以及技能增强具有十分重要的意义。本文主要针对初中体育教学中对学生反思性评价引导的思考和实践进行分析，通过运用相关的研究方法来对学生反思性评价引导进行了相关的讨论和探索，并提出了具体的建议，希望能够为相关教育工作者起到一些参考作用。

关键词：初中体育教学;学生反思性评价引导;思考;实践

随着新课程体制改革的不断深入，对初中体育教学也提出了更高的要求，而在新的体育课程改革当中主要倡导立足过程促进发展这样的一种课程评价。强调初中体育教学应将终结性评价和形成性评价进行有效的结合，并注重对过程的评价以及在过程中的评价，将教师的评价和指导进行有效的结合。

一、研究目的

在新课程体制改革的深入过程当中，初中体育教学的理念也在创新当中，需要相关体育教师在具体的教学过程当中能够加强对学生学习过程的评价，而且强调教师的评价过程应将终结性和形成性的评价等方式进行有效的综合，以此来确保评价过程的客观和公正[1]。此外，教师应该积极引导学生进行自我反思，使学生能够经过反思学会学习和思考，并明确自身在学习过程当中还存在着哪些问题，通过与学生来探讨该问题的解决方法，使学生得到成长和进步。而教师在学生需要帮助的时候应该及时给予帮助，但在这之后，需要引导学生能够进行自我反思，从而为学生日后的学习与发展打下良好的基础[2]。

二、研究方法

本次研究所采用的方法具体包括以下四种，首先是文献资料法，指通过查看具体的资料来获得相关的信息和理论依据。其次是测试法，主要针对本校实验班初一初二的1班和2班这四个班级以及对照组初一初二的3班和4班这四个班级来进行对比。其主要参考《学生体质健康标准》测试和体育与健康考核的相关方法和具体的要求来进行测试。之后是问卷调查法，主要发放调查表，其回收有效率可以达到100%。最后则是数理统计法，根据调查和测试的数据来进行相关的体育统计学处理，从而得到最终的研究结果[3]。

三、结果与分析

（一）引导学生反思性评价的主要途径

1.自主体验学习

教师在具体的课堂教学当中应该通过采用激励性的语言，使学生能够自我感觉到良好的效能感，并以此来逐渐产生想要主动尝试体验的欲望。在新课程评价标准当中强调学生应该进行自我评价，并掌握相关的体育知识，形成具体的运动技能，但从学生发展的层面来进行分析，我们更要注重学生是如何获得知识和技能的，又是怎样达到学习目标的，我们需要对学生指怎样做到以及为什么要这样做等进行分析，使学生能够通过自主体验和自我反思，来强化学生的自我效能感，从而培养学生形成经常反思和及时反思的良好习惯[4]。

以本校七年级体育教学为例，体育教师为了使学生能够有良好的教学体验，重视班级学生间的差异，在课程开始之前对班级学生的体能进行测验，并根据测得的结果，在因材施教的原则下，开展教学工作，确保学生的体育特长能够在得到发挥。比如教师在训练学生顶球技术的时候，就根据学生的体能素质，将训练活动项目内容进行拆分，使学生可以通过拆分项目，逐渐接受训练活动的强度，另外教师还根据每个学生的身体素质，将班级学生分成上中下三个类别，并为每类学生制定适中的训练去强度，在学生参与训练的过程中，依次开展原地顶球、跳起顶起、鱼跃头顶等活动，这三个活动应该按照顺序进行，因为活动难度依次升高，如果在学生基礎技能不足的前提下，贸然开展下项活动，并不利于学生的长久发展。另外，教师在学生参与活动期间，会用激励性语言，鼓励学生，让学生在顶球技术训练期间，产生自信，并自发的分析顶球技术，学习足球活动战略知识。

2.学生自评和小组互评

学生的自我评价是十分重要的一项内容，而适度中肯的自我评价能够帮助学生有效的调节和提高自身的自学与自觉能力。而学生互评则是指学生之间进行相互评价，可以在同排之间、同伴之间或者是以小组乃至以全班的形式来进行评价，主要是对学生的学习表现和技能掌握等方面进行互评，教师应该促进学生能够参与到互评当中，并以此来提升学生的学习效能。

首先，教师可以通过多样展示来引导学生进行自我表现性评价。展示和交流是对学生在体育学习过程当中各种表现的一种总结，同时也是师生之间和学生之间共同学习和交流的一种过程，学生可以在这一过程当中更好的发现自我、反思自我，并欣赏别人。例如在篮球教学比赛当中，教师可以拍摄下比赛的精彩过程，在使用教室的多媒体来进行播放，使学生可以欣赏自己在比赛当中的表现，并有目的性的来进行思考和总结，反复多次观察以后，可以提高学生对技能掌握和活动的兴趣。

其次，教师应该通过系统的观察来引导学生能够对自身活动的过程进行分析性的评价。良好的观察可以及时发现问题，并培养学生在具体的学习当中，学会观察他人在不同环境不同技术动作当中的重要表现，并以此来学会欣赏别人能够借鉴别人的长处和优点。例如，在技巧前滚翻教学当中，教师可以给予学生一定的自练时间，再以小组的形式使学生能够相互观摩、相互纠正，并能够进行互相帮助，学生通过看、听、想、练、评、思等过程使自己掌握正确的技术动作，再加上教师的有效指导，从而巩固学生自身的技能掌握。

再次，教师可以开展民主评议活动，从而引导学生来进行自我激励性的评价。小组互评主要是指学生之间的互相评价，同时也可以是小组长来进行主持的互评。在小组互评过程当中学生能够在小组里面充分的展示自我，并根据自己的观察记录提出具体的观点或者意见，通过相互激励促进学生的共同提高。

本校体育教师开展教学工作期间，为了促进班级学生全方面的发展自身的能力，在教学过程中，除了应用民主评议活动，让学生发现自己在技术方面存在的弊端外，并积极宣传校园啦啦操，开展校园啦啦操活动，开展校园啦啦操需要遵循“健康第一”的原则下，考虑学生在当前阶段的学习能力，并灵活利用学生自由时间，组织学生学习校园啦啦操，在发挥学生主体地位的同时，激发学生学习的热情，教师在指导学生啦啦操动作的过程中，按照《时尚啦啦操锻炼》中的标准，初中阶段的学生正处于青春期，心理方面并不成熟，所以班级女生很可能会因为害羞的关系很多动作放不开，而男生因为难以摆脱固有观念的影响，所以很多动作不能做到位，针对这种情况，体育教师在教啦啦操之前，需要解决学生在思想方面的忧虑，并解释啦啦操的概念，在准备工作完成后，进行动作指导，使班级80%的学生可以流畅的完成啦啦操，剩下的20%的学生可以虽然不能独立完成各项动作，但是可以在集体操练期间，跟随大众完成整套啦啦操。

最后，教师可以利用评价工具来引导学生进行自我反思和终结性的评价。学生活动过程档案袋评价，这是在体育教学过程当中进行评价所采取的一种全新评价方式，教师可以引导学生在每次课和活动结束之后，将其过程进行有效的记录，这样一段时间之后，教师可以引导学生进行自我分析判断调节，并根据目标的达成来激励学生进行反思和改进，使其能够获得更高的成就[5]。

3.再次反复体验

在初中体育教学过程当中，学生可以通过自我评价和小组互相评价以及交流评议的结果来进行反复体验。而此时的学生除了具有明显的奋斗目标之外，其学习方法也得到了一定的改进，并非以往自主尝试体验学习过程当中那种摸着石头过河的方式。而在教学过程当中，教师应该积极开展学生之间的相互学习、相互帮助，从而使体育学习活动营造出良好的氛围，并焕发出全新的活力。

4.利用错误提高反思能力

学生在体育活动学习过程当中所出现的错误，无法只依靠正面的示范和反复练习来进行纠正，而且要改正这个错误，则必须要将其作为一个自我否定的过程。学生利用自身在学习过程当中所出现的错误，可以引发观念冲突，并在这一过程当中进行自我否定，将一些错误的观念和想法进行排除，从而形成正确的理解和思想，并在这一过程当中不断强化自身的判断能力，这样一来才能更好的提高学生对问题的解决能力以及自我反思能力。

（二）实验效果分析

再经过一年的实验之后我们可以发现，初中体育教学当中引导学生进行反思性评价可以更好的展现过程性评价的作用，调动起了学生的积极性，激发了学生的主动性，也提高了教学效果。通过实验不仅提升了学生的自学能力，同时也提高了教学质量。而实验效果具体可以包括以下几个方面，首先，其促进了学生在体育学习当中研究性学习的开展，学生可以通过反思性的评价，使自身不断思考，并激发了学生创新动作的激情，而且还能够激发教师不断动脑改进教学方式，完善教学模式，从而优化教学过程。教师也会加强对学生的观察和了解，从而为学生提供针对性的指导，以此来提高教学水平。其次，实验激发了学生在参与兴趣主动锻炼和表现情谊等方面的积极性。学生在具体的学习过程当中，可以通过反思评价来培养自身的参与兴趣，并形成主动学习和自觉锻炼的意识。学生在和其他同学进行比较时，可以与过去的自己进行对照，从而正确的评价自我，以此来克服学生被动和盲目上体育课的那种焦急学习状态，使学生能够更加积极的享受体育活动，并从中掌握相关的技能和知识，促进自身的全面发展。最后，提高了学生分析技术动作，掌握动作技能的能力。体育和健康新课程学习过程当中的知识技能不仅包括运动技能，同时还包括运动的基本知识和相关的锻炼方法，以及正确的体育和健康理念[6]。

四、结论

在初中体育教学过程当中，无论实施任何一种评价模式都必须要能够培养学生的主体意识和对教学的参与能力。而通过引导学生进行反思性的评价，可以使学生从自我分析和自我反思当中逐渐的做到自我激励和自我提高。教师应该深刻的认识到反思性评价的重要性，并在教学过程当中加强对学生的引导，使其能够不断的自我反思和自我评价，以此来促进学生取得更好的发展和进步。

五、建議

学生在反思性评价过程当中，如果对自我出现了过高或者过低的评价，这也是十分正常的一种现象，对此教师应该针对学生的实际情况对其进行画龙点睛般的启发和诱导，使学生能够正确看待自己，并进行自我评价，发现自身的不足，采取有效的对策来进行弥补，明确自身的优点，从而提升自信心，而在反思性教学当中学会教学和学会学习是最为重要的两大目标。教师引导学生进行自我反思性评价，需要使学生在自我反思的过程当中能够逐步学会学习掌握学习的方法，并明确自身的学习目标，只有这样才能够使学生稳步发展。而教师在教学过程当中，也需要进行自我反思性评价，并从教学主体、教学目标、教学措施等各个方面来进行自我反思，从而发现自己在教学过程当中所存在的不足，并采取有效的对策，创新教学方式，明确教学目标，尊重学生的课堂主体地位，以此来提升自身的教学水平，提高课堂教学效果。最后教师还应引导学生在反思性评价过程当中注重整合其他学科，而这项举措的重点在于使学生能够有效地进行自我分析，并在自我判断调节和不断完善的过程当中提高学生的自我反思能力。如此一来，学生在具体的学习过程当中可以不断进行自我反思，并在学习其他学科时也同样能够做到查缺补漏，找到自身的不足，并通过自己的努力来不断弥补，及时发现问题并解决问题，全面提高自身的学习效率，促进学生的全面发展[7]。

六、引导学生进行反思性评价的对策

反思性评价应该是一种以学生自身的发展作为评价基础，并突出学生自身或小组在实践活动当中的体验，并注重情感态度和价值观等方面发展变化的一种过程性评价。自我反思性评价重点在于对学生探究过程中的反思，而其标准是以自我参照为主，以学生目前已有的发展基础来作为主要的评价标准，并突出学生在具体学习过程当中的体验、情感、态度、价值观等综合素质。反思性评价既可以存在于体育活动当中，同时又可以贯穿于活动的整个过程。

（一）设计评价工具，引导学生自我反思

初中学生的自我评价能力相对不高，因此对于如何进行自我反思性评价也没有正确的认识，这样在自我反思评价的过程当中会出现无从着手的感觉。而在这一过程当中，需要教师为其设计评价工具，从而能够引导学生进行反思性评价，并培养学生的自我评价意识。

例如在体育活动过程当中，教师可以设计一些评价工具，并通过其来引导学生有效地进行自我反思性评价。例如教师可以按照以下内容来进行，我眼中的自己、同学眼中的我、我的发现、我的感想、我的成功和我的不足等。在体育活动当中重视学生在过程中的体验和感悟，而价值也是在过程当中得以实现的。而通过以上内容来进行引导，可以使学生对本学期所经历的体育活动进行全面反思，同时教师还可以加上一些自己的评价，从而进一步培养学生进行自我反思的能力。

（二）建立学生活动档案袋，引导学生进行自我反思

在体育活动当中评价的价值并非是学生的活动结果，而是活动的过程以及该次活动是否能够促进学生的发展，学生在活动当中是否掌握了相关的技能和知识，并获得了良好的体验和情感。在具体的活动过程当中，教师需要对每个学生的价值感受能力加大重视，并引导学生进行自主探究和实践。学生在自主探究的过程当中可以通过不断反思和不断發现，从而找寻自身所存在的不足和问题，并通过努力和采取有效的对策来解决相关问题。同时通过自主探究还能够培养学生的创新思维，提高学生的创造性才能。而学生可以将自己这些成长的经历记录在档案袋当中，从而帮助自己更好的进行反思和总结以及评价。因此我们可以看出学生活动档案袋是学生进行反思性评价的一种理想方式，而档案袋当中，学生可以将记录的内容进行分类，例如包括作品成果类、目标达成类、学生活动类和自我反思类等内容。

结束语：

综上所述，在初中体育教学过程当中，无论采取何种评价模式都应该能够充分体现出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。在体育教学当中只有能够积极引导学生进行自我反思，并促使学生长久进步，才能使学生更好的达到自我调控、自我发展的目的，进而有效的提升学习质量。

参考文献

[1]  齐殿君，于晓松，王爽.应用学生成长档案袋促进学生教学反思的研究[J].中国医学教育技术，2018，32（06）：642-646.

[2]  高从文.初中体育教学中对学生反思性评价的思考与实践[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：158.

[3]  刘茂.让反思成为常态——浅析如何引导学生进行自我反思评价[J].小学教学参考，2016（27）：85.

[4]  李清清，张千宇.提高学生自主学习能力的反思性研究[J].科教导刊（上旬刊），2016（04）：88+90.

[5]  黄晟.初中体育教学中对学生反思性评价引导的思考与实践[J].新课程研究（基础教育），2016（03）：88-89.

[6]  王通，宣守国.课堂教学要素与反思性评价指标的设计[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（08）：77-80.

[7]  朱国忠.倡扬反思性评价，牵引语文教学方式转变[J].当代教育科学，2016（02）：29-33.

作者：沈燕

反思与评价学生教学论文 篇3：

体育教学中如何引导学生进行反思与评价

【摘 要】体育教学不同于其他学科教学，我们这今天体育教学的过程中，不仅要教会学生如何进行体育运动和体育锻炼，达到我们的教学效果，更重要的是我们要帮助学生强身健体，同时我们还需要培养学生在学习中进行反思和自我评价的能力。

【关键词】体育教学；反思；评价

新课程的改革和素质教育的日益推行让广大家长和学校对体育课程的重视程度也相对提升。体育教学不同于其他学科教学，我们这今天体育教学的过程中，不仅要教会学生如何进行体育运动和体育锻炼，达到我们的教学效果，更重要的是我们要帮助学生强身健体，同时我们还需要培养学生在学习中进行反思和自我评价的能力。

1.通过教学方式引导学生正确评价

在以往的学习中，我们一般在教学过程中只是重视学生学习的成果，却忽视学生学习的能力，忽视学生对自己的正确认知，这学生能够对自己进行正确的反思和评价，才能够深刻认识自身更好的完成学习任务。我们在体育教学中要通过教学方式来引导学生正确的评价方式，学生是学习的主体教师是学生学习的引导者，在教学过程中，教师可以改变死板的教学模式，让学生真正参与到教学过程中来，要通过教学让学生能够正确的评价和反思自己。评价往往是一项群众性的工作，需要评价者与评价者密切合作，同时要动员全体师生共同参与，参加检查，评估与总结，才能产生良好的评价效果。要想在教学中引导学生能够正确的评价和反思自己，就要给学生明确评价和反思的内容。

我们现在往往引导学生评价和反思都是反思自己的缺点和不足，这是远远不够的，我们还需要让学生正确的认识到自己在体育运动中的优势特长、兴趣爱好。这并不代表学生认识到自己的不足和缺点是没有必要的，而是要求教师在体育教学中要引导学生能够全面认识自己，比如有些同学具有很好的体育运动能力，在一些项目上具有先天的优势，我们就要让学生认识到自己的长处，多多发挥自己的长处，扬长避短，而有些同学在运动上具有天生的不足，那么我们也可以让他找到他其他方面的优点，比如在运动比赛的战略思维上，或者是运动比赛的配合上，只有全面认识自己，才能够更好的完成体育运动。在教学过程中，我们主要一般情况下是教师在对学生进行评价，我们要改革以往只靠学习效果和成绩以及运动的量来评价学生的方式，我们还要观察同学的出勤率，对体育运动的重视程度，学生的学习态度，学生的情感，學生在体育学习中的价值观念的，这些都是教师，应该对学生进行评价的种种方面，也应该是教师引导学生去反思和总结自己种种方面，只有全面认识自己才能做到全面的提高。

2.通过比赛形式引导学生自我反思

我们现在的教学模式，还是以前古板的教学模式，不能适应时代的改革和社会的发展，体育运动本来就是一门需要实际进行的一项课程，没有参与其中，就没有发言权。要想更好地完成教学任务，必须让学生参加到运动中来，就是一味讲解，学生在下面简单练习并不能达到体育教学的很好效果。我们在教学的过程中可以采取比赛的形式来进行教学，通过比赛既提高了学生对学习的积极性和主动性，还能够提高学生们的集体荣誉感和团队合作意识，在比赛中还能够深刻的知道自己的缺点和不足，以及能够知道别人的优点和长处，在比赛的过程中还能够自然而然的对自己形成一个反思和总结。当然，有些同学会只在乎比赛的结果而忽视过程，这时候就需要我们的体育教师在比赛结束之后，积极的引导学生进行自我总结和反思，比如我们在体育教学中进行了一场两人三足比赛，我们在比赛结束之后就可以引导同学们那几场比赛进行反思和总结，有的同学赢在了哪些方面，输的同学，又输在了哪些方面，自己在比赛的过程中是在输的一方还是赢的一方，自己对比赛的输赢，起到了什么作用。最后教师也可以总结每个小组的优点和缺点，或者通过小组互评的方式说出对方的优点，或者让每一个学生都自我总结，这样学生通过比赛的形式就能够有一个很好的反思和总结，能够更好的达到教学目的，完成教学任务。

3.通过分组形式引导学生互相评价

体育教学，往往不同于体育竞技，我们可以通过比赛的形式引导学生自我反思，但是小组教学模式，能够引导学生互相评价，互相指导，不仅能够增加学生的，友谊，还能够形成一个正确的评价模式。我们在体育教学的过程中，可以对某一项体育活动进行示范之后，然后通过分小组来进行，学生通过分小组的练习，让学生互相帮助，互相纠正，这样，学生就在分小组的体育运动中深深感受到了自己的优势和不足，这样让学生在老师教学的过程中，通过引导，做出教师的评价，和通过比赛进行自我的反思以及通过分小组进行互相评价就行成了一个多元化的评价体系，有了一个多元化的评价主体。比如我们在进行篮球教学的过程中，我们讲解完之后可以让学生分小组来练习，两个人一组，两个人分别三步上篮，这时候，一个人进行的时候，另一个人观察，这样观察的同学就能很好的看到机修运球同学的优点和其中的不足，教师在进行教学的过程中可以引导学生，相互之间提意见，还有，如果我们在进行传球的过程中，两个人一个小组就更有利于相互知道对方的传球方式和特点，优势和不足，这样就能够在小组学习中反思自己，同时也能够评价同学，鼓励同学，这样既增加了学生之间的友谊，还能够促进教学任务更好的完成。

通过引导学生在体育运动中进行反思和评价，不仅能够很好的达到教学效果，完成教学任务，还有利于学生将这种方法贯彻到其他学科中，对学生今后的学习有着至关重要、不容小觑的作用。是让学生能够更好的享受体育教学成果的重要途径，也是培养学生德智体美全面发展的必经之路。

【参考文献】

[1]于长镇.体育教学论，大连海运学院出版社，1991

作者：朱茜菲