爱与痛并存的人生感悟

第一篇：爱与痛并存的人生感悟

爱与痛的边缘

爱与痛的边缘读后感

青春是一道明媚的忧伤

———题记

这本书是郭敬明的第一本散文集，记录了他初中与高中真实的些许事情。之所以要买这本书是因为它的书名，这个唯美的名字让我情不自禁的有种想翻开的冲动。

从这本书中，我难免不会发现他是一个热爱生活的人，他孝顺自己的父母，珍爱朋友。他为了高中文理科分科的事情纠结了那么久，无论文科理科他的成绩都那么拔尖，他热爱着文学，但他的学校却是个全省数学最好的学校，于是分科成了他的问题，甚至他将理科比成自己的右手，文科比成自己的左手。吃饭可以用的右手，但翻书打牌却习惯用的左手。当他父母决定让他学理科时，他乖乖的不敢反抗，但当晚在床上哭了好久好久，后来他始终放不下自己心爱的文科，于是就一边学着理科一边写着小说，只有这样，他才觉得自己没有背叛小时候的梦想，既而也让我清楚了：如果是自己喜欢的事就不要轻言放弃，否则半途而废，迎来更多的是得到自己内心的遣责却不是别人。

正如但丁所说的：“走自己的路，让别人说去吧!”是啊，处于现在的现实社会中，没有人不戴着面具生活，谁能想的到，在某一天，别人会突然摘下那个和善可亲的真实面目，而露出一副狰狞的面孔，那是深不可测，带有阴谋的将你无情的推入好似无底洞的万丈深渊。

我想那时候也只有笔才能助他一臂之力了，他是个单纯简单，让人不忍心往上抹去一丝黑的人，这种人处在当今社会还真是有点可怜呢。。

曾几何时，岁月如光阴似箭，穿梭远离的无影无终，似秋风扫昏黄的落叶，似江水向东流之的一发不可收拾。我仍回想起《夏至未至》，爱好欣赏他那描写优美环境的语言…他的文字，以及他的才华，所有经他写作之需的语言仿佛被用心装饰过，如心般光点闪闪发亮，又如夜空中的星星经他点缀才有了机会在本本记事文章上跳跃，轻松而放肆的快活着，那些闪耀发光的文字在他可爱的笔下而自豪。

让自己更爱生活，爱父母，爱所有的人!做个知足常乐的人吧!

初一(2)班张嘉璐

第二篇：幻影——读《爱与痛的边缘》有感

有一种不着痕迹的伤痛蔓延进身体，随着血液流遍全身。在长叹之后，才发现已经被快速滋长的哀伤包裹了。这就是我阅读郭敬明小说的感受。

这应该是一个流着蓝色血液的人吧。深邃的夜空下，几点星辰因为雾气变得凝重，寂寞的窗台，镶嵌着一个安静少年的轮廓，散发着香味的纸承载着墨香，划破冰冷的雾衣。于是这些文字的基调变得如此感伤。

那些记录了我们所有的纯真所有的脆弱所有悲悲戚戚的年代和所有闪闪亮亮的时光的文字，是最能触动我心中最柔软的地方。作为一个80后作家，青春与青春祭成了主要的笔调。风吹起如花般绚烂的流年，点缀着你我的命途，在陌生与熟悉的转换过程中，那些沿途的风景记录着曾经的我们。于是我们成长了，也在经历中感受青春的含义。

不知从多久开始，我喜欢用文字沉淀心中的感受。我不喜欢阅读中外的一些名着，那些对我来说如此遥远，乏味。郭敬明在消失的天堂中这样写到：“我们疯狂的迷恋文字带来的温暖感觉，就如同孔雀迷恋自己的羽毛，飞蛾迷恋灼热的火焰，水仙迷恋清澈的倒影，流星迷恋刹那间的坠落。我们以文字为生，以文字取暖，假如有一天，我们没有了文字，那么我们就彻彻底底死掉了。”当然，我对于文字的感受还未强烈到如此地步，仅限于一种爱好。可是文字的魅力是真切的，无法估量的。

爱与痛的边缘，不知作者为何选用这样的书名。

那些回忆，那些爱，那些人，那些梦，那些痛，随风飘散后留下的除了幻影还有无限感触。

四川省什邡市什邡中学高一：花落残殇

第三篇：蓝色的爱与痛——《我与地坛》读后感

蓝色的爱与痛

——《我与地坛》读后感

如果有一本书浓缩的是人一生的日月精华，如果它带来的是无尽的感慨与感动，如果它如同一股四季融合在一起的囊括人生酸甜苦辣的风，如果它经历了历史的洗礼却还如同昨日般鲜活地流动在我们的血液里，激情澎湃地撩动我们心中那条敏感而脆弱的神经，那它无疑就是史铁生先生的《我与地坛》了。

第一次看到这本书，它深蓝深蓝的封面牢牢地扣住了我的眼球，很蓝很蓝，蓝得像风寒病人的脸，蓝得散发出一阵阵诡异而神秘的气息。它令我想到压抑恐怖无生还之地的黑洞。史铁生先生的文章也是蓝色的，但是它就像一个单调的调色板，有时候加点白色，有时候抹点蓝色，因此它的蓝是多样的丰富的，组合在一起形成绚丽而耐人寻味的蓝色世界。

《我与地坛》不仅仅是一本书，它更是一本智慧。它让我在另一个角度观察生命，在绝望和希望的临界点品味人生。

生与死。这是一个在死亡线上侥幸被死神遗弃的幸运儿所必定要思考的问题，这也是社会上麻木忙碌的人们所没有时间思考的问题，这更是一个人对生命绝望却还残留不舍的时候徘徊不定的问题。但是这不是一个正值狂妄年纪的热血男儿所需要思考的问题，然而命运的作弄，史铁生先生便恰好在这个狂妄的时候成为了那个不幸的幸运儿。也正好，地坛适时出现，天时地利人和才酿造了史先生笔下的智慧。

“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”这句话的沉着稳重深深撼动了我。生死不是我们能选择和掌握的，它必定会来，它是一件不必急于求成的事。因此我们所能够做得只是好好地利用生与死之间的时间。不需抱怨生在何时，不需寻觅为何生，不需担忧死的降临，不需计较死后如何。人生就是旅途，人只能在一辆没有转弯后退刹车的汽车上乘坐，生是起点站，死是终点站。倘若你的心思在汽车的快慢变速中焦虑，在估计着终点站的方位，在小心翼翼地注视着地上的坑洼，那么不论是沿途大自然的千姿百态，车窗外行人的友善微笑，还是街道上的霓虹灯影都会与之擦肩而过，遗憾地成为省略的过去。死是不必急于求成的，我们何必去在乎它呢?我们不能匆匆忙忙赶时间似地跑完了一生，生命不是怕上班迟到的挤车族。

母亲的爱与关怀。史先生是幸运的，因为他拥有一个睿智温柔的母亲，在他最困难的时候支撑着他。他的文采，他的文学道路，他的人生感悟，很大程度上是取决于母亲的睿智和引导。可惜的是，直到母亲去世，迟钝的史先生才能感受到那份浓烈的爱。那份迟到的真心实意的追悔莫及的情感在书中每个角落里激荡，不眠不休地警示着我们。任何情感，一旦错过了懂得珍惜它的时机，错过了履行回报它的有限期，再怎么后悔莫及也是徒劳。史先生含恨后悔为什么不能早些想到这句话：“儿子的一切苦难，在母亲那里都是加倍的。”否则也许他就能早些懂事了。

《我与地坛》中的一句话很让人痛心和感动“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”《合欢树》《秋天的怀念》是对母亲的追念，是史先生的遗憾和悔恨。独爱《秋天的怀念》。北海的菊花开了，却没有和母亲一同去看看。这种遗憾是一生的痛，无法言语的。

母爱的重量是永远无法估量的和计算的。人类有再丰富再深渊的想象力也无法想象母爱的力量。风是摸不到看不到的，但是我们能通过周边事物的动态来感受它的存在。其的强弱也是能感受的。它可以是只能吹起一片叶子的微风，也可以是能瞬间吞噬一座城市的飓风，也许它能更强劲。风是大自然的霸主，因为我们无法估量它，也许它能摧毁整个地球。母爱亦如此。

《我与地坛》不仅仅是一本书，更是一本智慧。细细地品读它，无尽的精彩会在思想中跳跃迸发，无尽的感动会在心里汩汩流动。

最后再看看封面那片刺痛的蓝，却显得不那么惊悚。它更多包含的是疼痛与恐惧后对人生的豁然开朗，正如在披荆斩棘、翻山越岭攀上悬崖后眼前的海天一色，只是它在经历了生死的磨练后显得更加沉重且珍贵罢了。

第四篇：创新作文一等奖作品：爱与痛的边缘

——本文系第二届全国“少年之星”创新作文大赛第一赛季一等奖作品我选择了一份最不应该的爱情，所以我只有夜夜痴痴的等待，等待那份泪眼模糊。——题记

我是一只企鹅，和所有的企鹅一样，摇摇晃晃地走在南极的冰地上，我的祖祖辈辈生长在这儿。

我很平凡，黑色的外套，敞露着胸前的雪白。我并不多一对龙角，也不多一对天使的翅膀，更不能期待离开南极。

可是，我的爱情在北极。他是那颗明亮的北极星，他闪亮的光辉是我的骄傲，我总是告诉我的伙伴：我的爱人是那颗闪亮的北极星!

我每天都在痴痴的等待，寻找北极星哪怕一角的光芒，我总是走在南极的边缘，整个南极的边缘都有我的足迹。因为我想看见他--我的北极星。我一直痴痴的守候着这份孤独，因为我坚信他会来看我。

我站在一块浮冰上，冰冷的海风吹得我的外套呼呼作响。我站了很久很久，不知„„今夕何年。我知道，此时他那儿定是无边的黑夜，我担心他是否孤独，正如我的孤独。

一只娇美的企鹅劝我：别再痴痴等待，花有重开日，人无再少年。你在南极，他在北极，两相望已难，两相守，定是梦幻。何况两极的恋爱，可能吗?上帝是不允许的呀!

后来，那只企鹅--她嫁给了他--另一只雄伟的企鹅，他们有了许许多多的孩子。我微微一笑，乘载了我满心的祝福。

黑夜是无边的深渊，我的伙伴们都已进入冬眠，唯独我依旧守候在南极的边缘。我知道，此时他已隐入太阳强烈的日光中，暖暖的，舒服的躺着，我轻轻一笑，瞬间，又被忧愁所占据。小妹，和我一起回去好吗?一个低柔、亲切的声音在身后响起。我摇头。姐，他为什么不来看我?海风已风干了我的眼泪，难道只有我在这边冷冷清清，凄凄惨惨戚戚吗?我累了，至少在此时，我想放弃。

听我说一个故事，嗯?在夕阳下，我和姐姐手牵手坐在了一起。那天，我听两个人类女孩似乎在谈论着书中的一段内容’每一个女孩/曾经都是一个/无泪的天使/当她们遇上/心爱的男孩/便会有了泪/天使落泪/坠落人间/所以每个男孩都不能辜负/他们的女孩/因为她曾经为了你/放弃了整个天堂/„„’懂了吗?记住，不管你在决定如何，姐姐都会支持你。说完她静静地走开了。

是呀，我怎能如此轻易就放弃?如果说等待是美丽的，那么即使是一光年的距离，我也愿意。席慕蓉曾说过：这个世界上有很多事情，你以为明天一定可以再继续做的;有很多人，你以为一定可以再见到面的，于是你暂时放下手。但是，就会有那么一次，在你放手的一刹那，有些事情就完全改变了。太阳落下去，而在它重新升起来之前，有些人，就从此和你永别了。我不要让这种遗憾发生在自己的身上，我不要„„心底似乎有一个声音在不断地呐喊。太阳暖暖地照着，照着我黝黑的外套闪闪发亮。

对了，我不应该穿黑白的服装，他一定是怪我对他太不尊重。

我脱去了黑色的外套，轰!鲜红、沸腾的血浴满了我的全身，缔造了那一瞬最炫的辉煌。我高声向远方呼唤：我已穿上了红色的嫁衣，你来迎接我吧!我倦了，我躺在浮冰上，奔流的激水，带我去北极，去找我的北极星。我笑了，我听见了奔流的激水说可以，我感觉身下的浮冰在飘动，它们一定是带我去找我的爱情，去找我那颗闪亮的北极星。

痛吗?不痛。

冰封了千年的爱情。

南北两极的爱情是无可奈何的。也许有人说情感本没有对错，那就让它作为一个美丽的凄凉的传说流传;也许有人说这是一个教训，应该用理智修剪情感之树，把可贵的真情留给值得给予的人。

很傻?但我下辈子依旧!

因为爱情本就意味着自我牺牲，更应是心甘情愿的。

第五篇：班级管理——爱与智慧并存的艺术

鲁迅曾说 “教育是根植于爱的”。 苏霍姆林斯基也曾说：“教育的全部奥秘就在于如何热爱学生。”这说明爱的教育是贯穿整个教育的主题曲、大旋律。班主任的爱，对于在成长中的青少年，至关重要。班主任只有拥有了一颗爱学生的心，才能调动师生双方的积极性，产生最佳的教育效果。班主任对学生爱的诠释，可以从以下几个方面体现：

一、以身作则

子曰：“其身正，不令而从;其身不正，虽令而不从。”班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者。班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为;提高学生的素质，首先要提高自身的素质。作为一名班主任，在教育工作中，要求学生做到的，自己首先要带头做到：要求学生讲文明礼貌，自己首先要做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们;教育学生热爱劳动，班主任在大型劳动中，要和学生一块打扫环境卫生和教室清洁;教育学生搞好团结，班主任可以和学生交知心朋友;在学习上，要求学生书写认真工整，班主任板书时首先做到书写规范认真。班主任随手拾起地上的一个纸团、把讲桌上的粉笔盒摆好、以饱满的热情出现在学生面前等等，这些都在潜移默化中感染学生、激励学生，达到“此时无声胜有声”的教育境界。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康生活的指导者和引路人。可见“班级无小事，处处有教育”。

二、积极实践

中小学班主任，在学生十多年的生活中应该给他们些什么呢?应该让孩子们从小就有追求、有向往、有勇气、有力量，使他们沿着正确的人生旅途坚定地迈出第一步。要达到这些教育的目标，教师必须得要求自己具有优良素质。

1、 从选拔学生干部做起

苏霍姆林斯基说过：“教师只应当准备好建筑材料——砖瓦、钢筋、泥浆等，而房子得由学生自己去造。”每一个班都是由不同层次的学生组成的，他们在思想、学习、身体素质上都存在着各种差异。班主任正是在这些孩子的闪光点中发现他们各自的才能，让他们在集体中寻找自己合适的位置，让每一个孩子都抬起头来走路。在培养、选拔干部的工作中要主张“广开言路”而反对“一言堂”，主张“发展优势”，反对“一点定论”(即：学习不好的一律不准当干部。)要让学生自治自理，从中培养学生的多种能力。在培养干部上可以归纳为三步曲工作法：一带、二帮、三放手，即开学第一个月带着走，第

二、三个月扶着走，到第四个月开始放手让学生自己走。

一带：这意味着班主任的模范作用。刚进初中的孩子，对上学的一切感到好奇，对老师更是崇拜，在学生眼中老师是榜样。所以凡是要求学生做到的，老师首先做到。这样做，给干部做了榜样，干部又带动了同学。(像眼保健操老师带头做)在工作方法、工作态度上给干部示范，为干部做好工作创造了良好的条件。

二帮：到第

二、三个月，班主任的主要工作是：选苗、育苗、培养干部，帮着干部做工作。干部队伍培养起来了，干部能力提高了，很自然地促进了班集体的建设。

三放手：到第四个月以后就放手让学生自己“走”。各项工作的顺利开展，干部不仅受到了锻炼，而且得到了提高。同学们自觉纪律性的加强，班集体的建设又为干部开展工作造成了有利的环境。这时，老师就可以当参谋，让干部集思广益，在班级舞台上大显身手，增长才干。比如：让班干部独立组织班会活动，独立出好黑板报等。

2、 从转化后进学生做起

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。后进生并非什么都后进，不要戴有色眼镜去寻找他们身上的缺点，他们有优点，有特长，有闪光点，有极大的可塑性。在这方面，作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们成为后进生的原因，做到因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心最可信赖的朋友;班主任还要及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值;同时，创建机会让后进生表现优点和长处，及时赞扬他们，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。就要老师对他们实施引领之爱。我所理解的引领之爱应该是让学生正确认识自己，帮助学生树立自信心。自信是一种与自我约束和进取心相联系的健康的心理品质，是一个人走向成功的关键。有自信心的学生最终能战胜困难，使自己成为学习的主人。

(案例)吴某是我班名副其实的“后进生”，思想散漫，目无组织纪律，上课经常插嘴，下课打打闹闹，经常不完成作业，成绩较差。究其原因，缺乏自信，厌学。面对厚厚的课本，他常常流露出无奈的悲伤。因此，在对他的教育中，我十分注意给他树立学习的信心。在课堂中我鼓励他认真听讲，并有意设计很快能在课本中找到答案的问题让他回答，或者有时要他重复别的同学已回答的正确答案，让他体验成功的快乐，让他知道自己能行。用放大镜去努力寻找他身上的“闪光点”，及时表扬。一段时间后，他的一些不良表现明显有所改变。当然，后进生的转化与教育是一个长期与艰巨的工作，不可能一蹴而就，班主任只有坚持不懈，才能做好这项工作。

3、从建设班级教育网络做起

在班集体建设中，班主任还需注重纵向和横向的联系，在班级调动一切积极因素，形成教育的整体网络，使班级建设稳步前进。

首先班主任要坚持与任课老师紧密联系，要尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为班主任的良伴、知己。凡事都主动地同他们协商、倾听、采纳他们的意见。慎重处理学生和任课老师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免激化矛盾，增进师生情谊。

其次班主任要坚持和家长紧密联系。

三、平等对话

蹲下身来和孩子说话，倾听孩子的心声。要做学生的朋友就得尊重学生，以宽容的心对待孩子。学生的成长过程就是一个出错的过程，当孩子出错的时候班主任要耐心地听孩子解释，站在孩子的角度来思索，这样才能赢得孩子的信任。班主任可以采用以下方法：

1、 多商量少专制

就群体关系而言，教师是强势群体，学生是弱势群体，尤其是在传统的教育体系中更是如此。教师可以把自己各种各样的思想，通过一些貌似合理的途径对学生施加影响。比如规定学生可以这样做，绝对不能那样做。从来没有或者说极少跟学生商讨这样规定“合理不合理”“应该不应该”。结果是听话的学生惟命是从，不听话的学生表面顺着，暗地里逆着;或我行我素，屡犯不鲜。不管是顺着的，还是逆着的，都不利于学生身心健康发展，不利于培养学生高尚的人格和优良的个性。

所以班主任可以尝试用商量的口气跟学生说：“制定法律是国家顺利发展的需要，我们制定班规是同学健康发展的需要。假如一个人拥有了绝对的充分的自由，那么别人就会失去自由，你们说，咱们班是否也该定一些规矩呢?”最后由他们自己商量讨论制定几条行为规范，让他们都能意识到这不是老师强加给我的思想，而是自身健康发展的必要的约束。孔子曾说：“己所不欲，勿施于人。”我们却往往是“己所不欲，常施于生”。这样又怎能搞好师生之间的关系呢?学生他是一个活生生的会思想的实体，班主任要尊重他的需要，有义务帮助他发展的更好。比如在开展班级活动的时候，班主任可以在和班级全体成员商量后，采纳学生的建议，和孩子们一起开展有意义的活动。

一次班级活动是短暂的，但一次民主的、有意义的活动可以使孩子们幼小的心灵点起生命之火，开出生命之花，乃至影响一生。让孩子们在活动中真正体验到“我能行”。

2、多沟通少挑刺

我们常说的一句话就是：上帝给了我们两只耳朵、一张嘴、我们要多听少说。但在实际的教育教学过程中我们却没能很好地贯彻。在学校里一个教师面对几十个学生，主要也就是教师说，学生说话的机会相对少，说心里话的机会更少了。所以他们也渴望沟通，更渴望理解。作为一个班主任，如果无法很好地与学生沟通，无法进入学生的内心，就很难找到疏导学生心理的有效方法。 我觉得与学生沟通的方式是多种多样的，在我日常的班主任工作中，常采用的有以下几种：

(1)利用课间多和孩子交流。这种沟通教师要特别注意说话的氛围与倾听时的态度，良好的环境渲染，听者适当的态度会让孩子放松警惕、敞开心怀。当涉及到孩子比较个人隐私的部分，做老师的要注意选择一个僻静的角落和孩子交流。

(2)还可以利用日记的形式作为师生交流的平台。

3、多宽容少求全

法国19世纪的文学大师雨果曾说过这样一句话：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”班主任的宽容是一种博大，它能包容学生的喜怒哀乐;宽容是一种境界，它能使学生跃上新的台阶;宽容也是一种幸福，班主任宽容了学生，不但给了别人机会，也赢得了学生的信任和尊敬。

每个孩子都有自己心灵的空间或者说“隐私”，班主任在教育孩子的过程中，更重要的是与学生平等对话，做到上述的“三多三少”，让孩子能信任你，把你当成朋友，向你倾诉，才能正确地帮助孩子解决思想、行为上的问题。

四、将心比心

“我幸福，我快乐，我们永远是年轻。”