第一篇：阅卷归来话备考范文
阅卷归来话作文(高考)【葛维春
阅卷归来话作文
葛维春
【葛维春，安徽省某县教育局新闻发言人、教研室副主任、中学语文教研员。国家级骨干教师，心理咨询师，兼职硕士生导师，教育部“国培计划——中小学骨干教师研修项目”中学语文培训专家。中国教育学会语高效阅读总课题组副秘书长，全国中语会教学艺术专题组副组长，中国语文报刊协会课堂教学分会常务理事。安徽省教坛新星，全国优秀科研教师，全国中语会先进工作者。】
2008年，笔者参加了安徽省高考阅卷工作，一个多星期的紧张而繁忙的阅卷，让我感触颇多。总体上来说，安徽省的作文试题既确立了正确的价值导向，又能贴近学生的生活经验，同时检测出了我们的考生在写作方面存在的不足。应该说，安徽省的作文命题尺度把握得十分准确。总结如下：
一、特点
1、稳定性：仍以命题作文为考查形式，稳中有变。今年是安徽省独立自主命题的第三年，除2006年考话题作文外，去年和今年都采用了命题作文的形式，表现了高考命题在短时间内的稳定性;内容上也有一定联系，去年《提篮春光看妈妈》“提篮”只不过是一种做法，一种行为方式，“看”才是目的，“春光”表层意义为春天的田野风光，深层的意义则可理解为个人的成绩、理想、信念、健康、幸福、感恩、报答等等，“妈妈”既可理解为自己的母亲，也可理解为祖国、民族、人民、山川大地等等。表现的是回报，是感恩;今年是《带着感动出发》，仍然可以写对母亲、师友、祖国的回报、感恩等，不过，今年的题目内容更加宽泛，它引导学生更多地关注社会与民生，可谓是稳中有变。
2、思辨性：感性与理性并重新课标要求中学生在“知、情、意”三个方面全面发展，其中“知”是感知，“情”是情感，“意”是意志，“知”“情”是感性层面，“意”是理性层面，一道好的高考作文题必须感性与理性并重，试题缺乏感性，脱离中学生实际，是强人所难;试题缺乏理性，就没有深度，也与高校选拔人才的宗旨相违背。像今年的作文题目《带着感动出发》，认真审题，我们就会发现，它包含以下逻辑关系：(1)要写出受感动的人、事、物;(2)要能表达出一种情感;(3)要由人、事、物悟出一种理;(4)要有行动。显而易见：(1)(2)紧扣感动，表现的是客体;(3)(4)紧扣出发，表现的是主体，感动是出发的前提，出发是感动的深化，二者应有紧密联系，前者是重点，后者是难点。高考作文命题强调主体和客体统一，感性与理性并重，这也给我们一个启示，我们要重点关注感性与理性并重的训练题。今年的高考已经尘埃落定，但对以后的复习迎考很有作用。
3、人文性：人文精神的核心是以人为本，注重考查考生的生活体验。写作本身就要以自己所知之事晓人，以自己所明之理服人，以自己所蓄之情感人。但是前几年，高考作文命题有过一些导向：文化的外延扩大，有引导学生关注传统戏曲的，有引导学生关注流行文化的，有引导学生评价历史人物的，有引导考生关注学者观点的……结果，一种叫作“文化散文”的作文悄悄在高中学子中走红，说起古人：屈原、苏轼、李白、杜甫……信手拈来;名言警句，诗词歌赋，比比皆是，不论是什么话题，均以这些文人作材料，既显考生文学素养深厚，又可见其作文功底不凡，以不变应万变，并无多少真情实感，却屡得高分，甚至满分，被有识之士忧虑地地称为“伪文化”现象，新的“八股文”。好在，一些命题者已开始转变了思路，开始引导学生写些真情实感的文章，如湖南卷“跑的体验”、重庆卷“自嘲”、安徽卷“提篮春光看妈妈”等，这些无疑给高考作文吹来了一股清新的风，今年安徽卷的作文更是如此，《带着感动出发》，从小到大，谁没有过难忘的经历?谁没有过热泪盈眶的时刻?挖掘出心中最纯最美的一颗珍珠，既避免了千人一面，又有利于学生抒真情、写实话，体现出了鲜明的人文性，受到广大考生及社会的一致好评，这是高考作文的以人为本，返璞归真。
4、现实性：今年高考作文题目又有着极强的现实性，今年是奥运年，是全国人民乃至世界人民翘首以盼的一年，可是今年以来发生了太多太多的事：从年初的雪灾，到最近的汶
川地震;从藏独分子闹独立，到火炬在巴黎险些被抢;从胶济铁路火车撞击，到EV71病毒在江淮大地上肆虐……这中间发生了多少可歌可泣的感人事迹!大灾有大爱，天灾无情人有情，灾情的背后是无尽的温暖和关爱，也让无数国人的心受到一次次感动，灵魂得到了净化和洗礼，不必费力从古人那里寻找素材，也不必从故纸堆中寻找灵感，单单是身边的人和事，又有多少值得我们关注啊，今年高考题的全国Ⅰ卷、重庆卷“坚强”等，都与现实紧密相联，体现出了作文命题的现实性。
二、选材
看到作文题目之后的第一感觉是难度不大，认为这篇文章学生不会搜肠刮肚却无话可说，他们可以从亲情、友情、社会等角度来选取材料，纵览今年安徽省考生的高考作文，内容大多以这三种材料为主：
1、亲情：羊羔用跪乳来感恩亲情，乌鸦用反哺来回馈亲情，古老的《诗经》用萱草来承载亲情，孟郊用“三春晖”来赞美亲情。亲情是伟岸的高山，拥有深沉的力量;亲情是江河的小舟，平凡中诠释着感动„„亲情是世界上最美的花朵。所以看到这个题目后，许多考生写到了父爱母爱的伟大，有的写母亲雨天为自己撑起的一把伞，有的写父亲严厉的表象下的拳拳爱心;有的写为给自己上学筹学费，父母历尽了艰辛„„当考生打开记忆的大门，亲情，那点点滴滴剪不断理还乱的亲情就会萦绕在他的心间，只要学生能横向延伸，纵向开合，设计悬念，变换视角，凸现细节，形象描述，升华哲理，这样的作文势必能打动自己，也能打动别人。
2、师友：“一个人没有朋友，就像生活里没有阳光”，的确，在艰难的求学旅途中，我们身边总有师友相伴，在我们成功而骄傲或因失败而沮丧时，是师友用心与心的交流，情与情的诉说，为我们指点迷津，指明方向，安慰我们的灵魂，拥抱我们孤独的心，感恩师友，理应成为我们流注笔端的真情，拥有感恩的心态，确定昂扬的立意，精选个性的材料，表达昂扬的立意，是写好这类文章的关键。
感恩师友，一定要感谢良师益友吗?非也，一位奥运会游泳冠军获胜后曾感言：我感激所有帮助过我的人，甚至我的对手，我的敌人，正所谓心中有美，处处皆风景，心中有善，所交皆挚友。总之，只有善于选材，巧于选材，才能张扬个性，独领风骚。
3、社会：作为个体的社会成员，我们都生活在一个多层次的社会大环境里，每个人都像一粒粒种子，不断地从社会的土壤中吸取水分、营养，从而生机勃勃地生长，而用生命的绿色点缀大地，用浓密的叶子织成绿阴，回馈大地无私的付出，这就是回馈社会的最好的阐释。感恩社会，你就会少一份抱怨，多一份珍惜，就会用实际行动去汇报社会：关爱失学儿童，让他们在迷茫中看到希望;关爱失明者，让他们感到心灵的阳光;关爱失去信心者，让他们找到自信的力量„„ “投之以木桃，报之于琼瑶”“施人慎勿念，受施慎勿忘”是中华民族的传统美德，愿我们铭刻不忘。因为雪灾、地震刚刚发生，学生记忆犹新，心灵又受到极大震动，所以以此为题材的同学也较多。写温总理的流泪，三岁娃娃郎铮的敬礼，写为救学生英勇牺牲的人民教师谭千秋、张米亚，失去了十位亲人却依然战斗在救灾第一线的民警蒋敏等，选材很好，可因为这些材料被大众熟知，所以还要注重细节描写，方能打动自己和别人。
三、误区
通过评阅学生的作文，我们发现学生的作文容易进入下面误区：
1、宽泛化：许多考生在写作过程中对题目缺乏深入思考，把自以为感动的材料都写进了作文中，导致文章内容杂乱，中心不明确，不集中，既写到父母之爱，又写到汶川地震，再写到雪灾，每件事都泛泛而谈，却说的不深入、不具体，缺乏感人的细节描写。记叙文做不到以情感人，议论文不能以理服人，自然给人留下的印象平平，如果不那么面面俱到，化大为小，抓住一点，深入集中地展开论述，突出中心，给人留下的印象就会更为深刻。
2、模式化：不少考生写作文
时，尤其在写议论文时，普遍呈现出模式化的倾向，就像机器化大批量生产一样，不论是什么题目，一律列举近几年来被大量重复引用的材料，如陶渊明、李白、杜甫、苏轼等人物，这些人物很典型，也很有说服力，但如果千千万万的考生都引用同样的人物事例，这些材料就失去了新鲜感，让人看了觉得乏味、沉闷。特别是不少考生，在引用材料时，根本不加分析，如此一来，这些材料就变得面目可憎了，其实高考作文最忌千人一面，只有敢于打破模式，写出自己真实的感悟，才能显出自己独特的个性。今年高考作文评分细则也规定，对套作的文章要降低分数，无疑也给一些学生和教师敲响了警钟。
3、虚假化：阅卷过程中，我们发现有不少考生写到亲情的文章时，提起父母双亡或单亲去世，数量之多超过了我们的想象，这不能不让我们怀疑文章的真实性。我们无法判断考生作文中叙述的诸多不幸和悲惨的故事的真假，但在字里行间还是能看出细节的虚假。也许只是为了得到阅卷老师的同情就编造这些自己残疾或父母不幸的故事，这让我们看了心里越发不是滋味。还有的考生为了和出发相联系，在文章结尾处写到高考完自己将作为一个志愿者前往地震灾区。口吻语气如出一辙。考生意图和考试结果适得其反，大相径庭。
(选自葛维春主编《成长作文·高考卷》，作者安徽省阜阳市二中 闻具芳)
课堂组织学生“写”的原则与技巧
A 有效性和发展性相结合。
书面作业不能搞“广种薄收”，要注意“量”和“度”，布置的任务题应突出训练的有效价值，抓住课文和练习的共同要素，达到既巩固旧知识，又起到对“最近发展区”的开拓作用。
教例：《我的叔叔于勒》一文中，学生能够熟知于勒叔叔来信给“我”家带来的变化，也能理解这种变化所潜藏的原因。课文的重难点的分析也业已完成。但执教者苏州市工业园区七中教师洪美菊认为此文有着极为广阔的想象空间，如果能从深层挖掘，对培养学生思维能力、言语交际能力大有裨益，故作出了如下设计：1、周日，全家衣冠整齐到海边散步的目的是什么?请你描写想象中的菲利普和于勒相见的场景。2、二姐夫何时到我家，又如何看到于勒的来信，看信后的心理、神情如何?请以《看信前后》为题，以二姐夫为主角写一短文。第一题的设计是为了极力渲染菲利普对于勒归来给自己带来财富的狂喜，与兄弟俩真正相见时的因失望而仇视的情景作对比，更好地突出主题。学生习作中：我家的衣冠整齐、父母的卑微逢承，于勒的豪富慷慨，蓝天白云、海浪海船，勾勒出一幅绚丽的兄弟相见的美景。此美景延续了拾年，到后来是一枕黄粱，终于幻灭。学生的创造思维毕现。第2题的设计是锻炼学生情节安排的能力，能够以点带面，使人明白：人与人的金钱观并不是存在于一人一家之上，而是存在整个社会之中，也起到了点明主旨的作用。此题的设计着重是刻画二姐夫的心理，学生刻画得惟妙惟肖，达到了预期效果。这两题的设置，既能紧扣课文的中心，
又能从原文铺阵的情景入手，加以渲染，使学生沉浸入故事的再创造的氛围之中，产生表达的冲动。从而，学生的能力得以迁移和发展。
B 多样性与趣味性相结合。
练习的形式应该多种多样，方法多样、手法多样，常式变式结合，以调动学生积极性，达到训练目的为宗旨，要练得活练得巧，提高练习的功效。另外，从题目的内容看，除了注意教育性思想性外，还要注意练习的趣味性，以调动学生的学习积极性，不要让学生感到索然无味，把练习看作负担。
教例：《装在套子里的人》中别里科夫一命呜呼后，进入了他人生的最后一个套子---坟墓。而墓志铭在文中是一处空白点，山东章丘四中刘明老师在此处设计一个练习，让学生给别里科夫写墓志铭。他先以几则名人墓志铭作引导：
海明威的文字不无幽默：恕我不起来。
司汤达则用九个字对自己的一生高度概括：活过了，爱过了，写过了。 德国的费希特墓志铭饶有意味：剧终。
经过引导，学生兴趣盎然，在五分钟后开始交流答案：他一生追求套子，最后理想实现于此;问世间套为何物，直教人生死相许;活在套中死在套中，始因套子终亦套子;套子容不下乱子，更扼杀了性子，阻挡了前进的步子、他什么都怕，就是不怕死、生命诚可贵，爱情价更高，若为套子故，两者皆可抛……
只要捕捉好让学生参与和感悟的契机，学生就会以极大的热情和创造力来回应，课堂也会异彩纷呈。 C 指导性与培养性相结合
每次练习要让学生有所长进，有所提高，而不是为练习而练习，或是盲目练习，陷进题海，练习要加强指导，没有导的练习，只能使练“放羊”或者流于形式。
教例： 学习了《窦娥冤》之后，广西桂林市兴安中学教师廖一璇设计了这样一道书面作业：用精练而富有文采的语言概括出本折戏的三个场面的大意。第一个上黑板板书的学生是这样写的：“怒气冲天窦娥恨”、“法场诀别婆媳泪”、“为显冤屈发誓愿”。对此教师作了肯定，并进一步提出要求三句话最好是字数相等，结构相同，很快有同学完成了任务，教师请两位同学板书，结果一个写的是“赴法场途中诉冤、刑场上婆媳诀别、发誓愿感天动地”，另一个写的是“鸣冤叫屈窦娥恨、生离死别窦娥情、感天动地窦娥冤”，最后教师和大家一起修订，改为：“赴法场怨天咒地窦娥恨、见婆婆生离死别窦娥情、发誓愿感天动地窦娥冤”，取得了比较满意的效果。
D 落实课后经典练习
教例：《长亭送别》课后练习第四题要求“从课文中任选一支或几支曲子，改写成现代诗。要有一点文采”。
改写成现代诗并不是对原曲进行现代汉语翻译，它要求学生必须在对原曲所选意象、所设意境、所表情感有了真切、深入的领悟后，再结合自己平时训练而成的诗歌鉴赏能力和自己的创新，改成符合现代人审美习惯的现代语言、现代情景，所以改写从某个角度说比自己独立创作更难更需要创新能力。在具体改写时，学生可以对原曲大胆取舍，只要符合原曲的情感，有原曲所选景物即可，可以充分发挥自己的想像，运用诗歌写作技巧，再造语言，重新设置诗歌意境。
例如：【端正好】碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。
改诗：是谁丰富了湛蓝的天空/又无情地飘离/是谁装点了苍白的大地/却是路上带寒的秋菊/风，肆意狂乱了思绪/碎片也由南飞的大雁携去/看得林中霜叶也悄然醉了/哪是霜叶自醉/是染上了离人红泪。
改诗无疑很优秀，是创新的最好诠释。原曲前一句是具有深秋特征的四种景物的直接罗列，后一句设问点题，情景交融，含蓄而深沉。改诗则活用原诗意象，加入更多神奇的联想、想像，突破了原曲意象，丰富了原曲意境：云彩“在无情地飘离”，化静为动、化含蓄为显露;大地变得“苍白”，由“带寒的秋菊”“装点”;西风可以“肆意”吹碎离愁别绪，而被吹散的离愁的“碎片”正被南飞的大雁携去;林中红叶看了这一切，如痴如醉。这些意象想像新奇，情感表达热烈而真挚。而且承载这一切的诗歌语言及表现手法也极具现代诗的风采。
再如：【四边静】霎时间杯盘狼藉，车儿投东，马儿向西。两意徘徊，落日山横翠。知他今宵宿在那里?有梦也难寻觅。
改诗：转眼间已是酒杯横睡/马蹄声重重地踏在我的心上/载着我的留恋相背而行/落日也随他而去/怎知他今宵酒醒何处/我在梦里寻他/可怎能寻觅。
改诗运用联想、想像和拟人的修辞手法，巧妙地改变了原曲意象。原曲只有“车”“马”，改诗则马蹄声“重重地踏在我的心上”，简练而形象，真是离愁渐远渐无穷;原曲“杯盘狼藉”，改诗“酒杯横睡”，更具愁绪、更具人情;原曲有“落日”，改诗则“落日也随他而去”，夕阳的落下竟是随着张生的离去，可谓精彩之笔。
优秀的改写必须凭借卓越的联想力、想像力，才能够入乎其内又出乎其外，缘于原诗又脱于原诗，创新意象、丰富意境。而在改写过程中，借助修辞手法可以较容易地把古诗变成符合现代审美情结、极具表现力的现代诗。
比如：【一煞】青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。我为甚么懒上车儿内，来时甚急，去后何迟?
改诗：青山你为何挡住去路/是在挽留谁呢/苍翠的树林呀/你为何如此憔悴/傍晚的云气为何要急于挥洒你的身影/小道伴着落日沉静/秋风抚过农田/偶尔听见马蹄声飞扬/将离去的车儿定格。
原曲语言极尽华美，氛围十分忧伤。改诗则通过连用四个疑问，组成排比，加上拟人的修辞手法，意象鲜活，情感直露、热情。其中把“疏林”改为“憔悴”，“夕阳古道无人语”改为“小道伴着落日沉静”最为优美。
再如，[收尾]四围山色中，一鞭残照里。
改诗：层层的山峦中，响彻云霄的鞭声响起，将那夕阳也击打破碎。
无论如何，在残阳里闪现了一下又随即隐没在群山暮霭中的张生的鞭声，是很难被莺莺听见的，更不可能击碎夕阳，但运用超现实的夸张却将莺莺的痛苦表现得淋漓尽致，鞭声扩大了千万倍，是莺莺极目远望、心力交瘁的形象外化
动笔写的形式很多，比如内容摘要、仿写、缩写、续写、默写、课文点评、学习总结、读后感、资料汇编、板书设计等等，教师可以在教学过程中灵活运用。
——节选自 维春、朝玉、祖义等《语文探究教学的理论与实践》
第二篇：高考评卷归来话备考
今年6月11日—20日我有幸参加了2013年高考语文作文评卷。持续10天的高强度的评卷，虽然比较累，但也有很大收获。它让我进一步了解了高考评卷的流程、评分的标准以及学生试卷中存在的问题，这些宝贵的信息促使我进行反思，寻找教学对策，有效地进行以后的高考备考教学。下面我谈谈此次评卷的体会及备考启示：
一、评卷流程
这次评卷从11号报到开始，到20号总结会结束，共10天。其中12号全天培训、考试，13号上午还用了两小时培训、试改。真正用于评卷的时间大概是7天半。在培训时间和改卷时间的安排上，还是很科学的。另外，语文科评卷老师1400多人，其中有700多人 改作文，人数配备上也是历年来最充裕的。
评卷者以各地区中学的高三教师为主，评卷要求层层监控，评卷老师上面有小组长，小组长上面有题组长，题组长上面有科组长。当一个老师评卷出现异常时(评卷量、有效率偏低，标准差异常，平均分与题组平均分相差较大等)，小组长会立即查看，会找老师面谈;当出现高分或低分作文时，所有组长都会查看;小组长会不定时抽查老师改过的作文，以最大限度确保评卷的公正性。
改卷采用三评，两位老师改一篇作文，误差超过6分(包括6分)，将会给第三位老师改，这篇作文最后得分为，三位老师中最接近的两个分数的平均分。另外，改卷系统设有考试包，会不定期弹出一份测试包给评卷老师，老师在不知情的情况下打分，若打出的分数与专家打分相差超过6分，将会判为不及格，老师要求重新培训考核。作文评卷场设有改卷速度限制，每天(不算晚上加班)不能少于300份，不能高于450份，以此控制评卷速度。保证质量。因此，整个评卷过程中，老师们的精神压力是相当大的，从整体来看评卷质量是比较高的。
二. 评卷标准
高考评卷与平时评卷最大不同在于，不会直接打总分，而是需要在内容、表达、发展、扣分四个方面打四个小分，电脑统计自动得出总分，再确认提交，这样每篇作文，鼠标最少需要点5下。内容、表达分为四个档次，一类25-21;二类20-16;三类15-11;四类10-0。发展等级也分为四档次，一类10-8;二类7-6;三类5-3;四类2-0。错别字、缺题目、字数不够、标点不正确等有相应扣分项。缺标题扣2分。400字以上不足字数每少50字扣1分;写了400字，20分以下评分;写了300字，15分以下评分;写了200字，10分以下评分;写了100字，5分以下评分;只写一两句给1分或2分;只写标题给1分;完全空白给0分。每三个错别字扣1分，重复不计，最多扣4分。
三.备考启示 (一)关于评分细则
作为高三老师，不仅自己要清楚评卷场的评分细则，也应该让学生了解高考评分细则。这样才能 1
“知己知彼，决胜高考”。教师可结合高考试卷，详细地讲解高考评分细则，并可以组织学生为自己评分，以此来强化得分意识。在平时作业批改、考试评卷时，教师更应规范给分，让学生清楚的知道考试的不同知识点、不同题型，它的给分点在哪里，学生应该怎样答题才能最大限度的获得考分、高分。
在高三的作文备考中，作文训练应该直接应对高考。遵循作文评分细则，投评卷老师所好，这应是训练的一个方向。首先立足基础等级，可针对审题立意、材料选用、思路结构、语言书写等方面进行专项训练，以确保作文不出现大失误;然后冲刺发展等级，用心打造作文亮点，以吸引评卷者的眼球。高考作文占了半边天，它的得分直接影响了语文的分数的高低，很值得我们关注及重视。
(二)关于 审题、标题、点题
1、审题
有句俗话说“不当家不知道柴米贵”，不亲历高考作文改卷不知道今后高中作文教学的方向。在普通高中，我们最喜欢让学生写模式作文，尤其是并列式结构。但是到了改卷场上，结构并不是最重要的，尤其是去年、今年广东考查新材料作文。考生有再好的字，再美的语言，再整齐的结构，再新颖的素材，都不及审题来得重要。考生作文偏题，一下子就会被打到24分以下，离题一下子就会被打到20分以下。至于符合题意的，即使语言表达不太美、内容不够丰富、结构不太清晰、材料不太准确，但一般都可以在38—42分左右。今年偏题的主要类型以从材料中摘取一两个词的居多，其中以单一写“选择”、“拒绝”“感激”的作文比重最大。还有同学写 “金钱”“态度不同，结果不同”“成功”“方法”等等，甚至有学生直接搬了模拟考的作文“改变自己与改变世界”“位置”。这都反映出考生阅读理解能力偏弱，喜欢断章取义，不能全面理解材料。平时训练中加强审题训练十分必要。
2、标题
新材料作文标题不一定要求新颖，但一定要紧扣中心，直接切题。如今年的高考作文题“接受慈善，接受一份善心”“有尊严地谢绝“做智慧的捐助者”“勇于接受，勇于回报”等等，就是很好的标题。
另外，学生写作文喜欢先写正文，最后时间紧了忘了写标题，白白失去了2分。建议学生应养成先议好标题的习惯，或者在最后时间再紧也应把标题补上。
3、点题
材料作文写作建议引材料，点中心。高考评卷劳动强度大，加上今年三评试卷多，要求老师必须提高评卷质量，加快评卷速度。在有限的时间内，鼠标最少点6下的情况下，老师把握作文立意除了看标题，就是看点题。的确，新材料作文写作时，把材料写进作文中是很好的点题方式，这样评卷老师不敢轻易判为偏题或离题作文。这么一判，学生的作文就相差10多分，所以写新材料还是要鼓励学生适当把材料写进作文，恰切点题，这样有利于避免作文被轻易判为偏题离题。
(三)关于体裁、内容、语言、结构
1、体裁
高考作文要根据题目特点、材料内容选择文体，不要一味写议论文，今年写议论文的特别多，写记叙文的很少，但今年如果记叙文能写得好些，其得分会是较高的。我们在一轮复习的作文备考中，文体训练应多样化，力争让学生把各种文体训练好。
2、内容
高考作文内容一定要求学生不写可怜巴巴的话。如：“请老师高抬贵手给高分点”“请
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老师看在我认真写作的份上给点分吧”。不要玩深沉，含蓄，不“犹抱琵琶半遮面”，不跟评卷老师捉迷藏。议论文论点一定不能含糊，记叙文不能只是平铺直叙。不要写莫名其妙的“科幻作品”。不要写跳荡不已、不停分段、空对空抒情的所谓“散文”。
在素材选择上要避免撞车。高考作文与平时作文的重要区别，就是在6月7日上午有数十万人写同一道作文题，稍不留心，就会“英雄所见略同”。你写我写大家写，选材撞到一个地方去了。当几十万考生反复向评卷老师宣讲同一种“材料”时，那接受效果便可想而知了——只能是灾难性的!今年许多同学把08年的雪灾、地震等大事罗列一遍，就出现了材料相同、结构相同、主题相同的现象。今年出现最多的素材是：刘伟、吴斌、小悦悦、李白、司马迁。以下素材几乎可以打尽考生写作的人物：勾践、项羽、庄子、苏轼、陶渊明、杜甫、李清照、李白、司马迁、袁隆平、张海迪、张丽莉、史铁生、吴菊萍、刘伟、吴斌、小悦悦、爱迪生、乔布斯、盖茨、贝多芬、霍金、海子、牛顿、哥白尼、海伦凯勒。说明学生的素材还是过于陈旧，平时关心社会生活还不是太多。这就提醒我们：在作文备考写作指导上，我们要引导学生写别人所未写的事例，发别人所未发的议论，引别人所未引的材料，这样才能让评卷老师眼前一新，才能收到好的效果。同时，在材料的选取上，要尽量选取具有时代特征的新材料，使作文内容更具时代性，更能悦人眼目。
3、语言
语言有无文采非常重要。文采能反映一个考生的语文水平，有的评卷老师特别注重这一点。因此，在作文备考时，从字、词、句、句群、段落、修辞等方面要多加强训练。我们平时作文就应加强学生精品句的积累、训练。
4、结构
今年评卷对作文结构的要求相对较低，在培训的标杆作文中，有一篇我们认为结构比较好的并列式作文被判为25分，这篇作文的并列结构非常突出，字迹亦工整而且漂亮，例子也算丰富，但是最终只判了三类。而另外有一篇写回报的，语言稚嫩而且书面也不好，却打了36分。老师们有些不解，陈妙云指出，这是为了树立一个作文教学的观念：作文要原创，要有考生自己的东西，提倡考场原创，打击宿构、失真的套作。这可视为今后高中作文教学的一个方向标。当然，不重并列式结构并不代表结构不重要，适当的分段还是必要的，一篇作文全篇800多字，老师大概一分钟一篇，如果不分段，老师根本抓不准考生想要展示的思维逻辑，这样的结果很有可能是打出不太公允的分数。一般来说，7—9段的分段比较容易打高分，当然也不建议过多分段。注意的是，每一段都有它自己独特的内容和作用，不能为了分段而分段。段落与段落之间不能互换，能够体现出考生的思路，才是分段的最大目的。当然，作文的开头、结尾是非常重要，平时作文应加强训练。电脑评卷评卷员先看到的是文章的开头，即将打分时看到的是结尾，这两者对打分的影响较大。
(四)关于作文的规范、争分
1、规范
①、格式的规范化
学生的作文标题一定要写在第一行的中间，这次评卷发现有的学校玩小技巧让学生把标题写在第二行上，然后再空一行，从第四行开始才写正文。这样让写不足800字的学生能写到800字线。但在评卷时，如果有这一情况，还是要按写足800字来评分的，上述学生如果只写刚到800字线还是要扣分的。
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②、书写的规范化
说实话，作为一个一线高三教师，我非常明白考生的艰难，在考场上那么紧迫的情况下要马上写出一篇800字的文章其实不容易。所以我们都尽可能松手打分。但是改卷到第三天，大家都非常疲倦，走路吃饭睡觉眼前似乎都是电脑显示屏，上面满是考生的字在飘来飘去，这种情况下，考生书写工整，自己漂亮确实很占优势。作文评卷主观性很强，即使是二评制，两位老师肯定都喜欢字好一点的，看起来舒服一点的。因此，书写好的，卷面整洁的试卷很有可能比卷面乱七八糟的字体歪歪斜斜的要高分，这是非常正常的。另一方面看，一个学生接受中文教育十二年，到头来连一个工整的汉字都不会写，这也说不过去阿!
2、争分
争一分是一分。作文评阅时，老师最感慨的是有些考生自暴自弃，破罐子破摔，整张答卷一个字不写。老师不是铁石心肠，只要有写字，都会给分。今年关于字数扣分的参考中明确“只写题目，给1分，不计0分。全部空白一字不写，判0分”，学生0分作文不是因为社会说的“乱说话、说出了真实而被打击”云云，而是一字不写!有些考生“不拘小节”，写到750字，还有几行，算了不写了;有些考生一开始想不到拟什么标题，于是先写文章，写完后又忘记检查，于是标题没了„„如此种种，单项扣分似乎不可怕，一加起来这里一分那里两分，累加起来就是十几二十分，这是非智力因素失分啊，多可惜!每年放榜，总有考生因为一两分的差距痛失重点本科、本科，可想而知，对于高考的学生来说，分数即使仅仅1分也是宝贝!要让学生明白，不因分值少而轻视它，分分计较，才能走向成功!
另外，高三复习不能忽略学生语文素养的提高。知识面广不广，语文素养高不高，在考生作文中一目了然。因此，高三备考不能忽略课外阅读，不能忽略学生课外语文知识、社会知识的积累。
蓝田中学：吴喜
2013年8月
第三篇：学习归来话体会
周一晚饭后，武校长带领我校18个教师前往李村二中参观学习。首先，我们参观了各班的班级文化建设。每个教室里都有班主任精心设计的激励性标语、光荣榜、特色卡展示榜、晋级榜、晋级制度、漂流日志、班训、小组评价表等等，都凝聚着各班班主任的智慧，展现了不同的班级文化。
接下来，我们和二中的周校长、高校长、杨主任、张主任和姬老师进行了座谈。杨主任给我们介绍了学校的班级文化建设、晚自习安排、晋级加减分制度的制定、小组建设与评价的方法。高校长给我们介绍了毕业班的做法，给我印象较深的是：周周清限时练、纠错本的使用。姬晓琳老师介绍了自己班级管理的一些做法：坚持日志漂流、坚持写师生寄语、坚持开主题班会，每学期到每个学生家里家访一次等。最后座谈会以周校长的“人到威信到”作为结束语。我们带着感动和激情满载而归。
学习回来反思自己，突然发现自己原来是一个多么不称职的老师。想想这么多年以来，我家访的次数还没有姬老师一个学期的次数多，真是惭愧!有意义的主题班会也就开了那么三五次，而姬老师一个月就要开四次。她每天和学生交流谈心，课上课下在一起，既是良师又是益友。暑假开学还亲自带领学生粉刷、美化教室，简直把班级当成自己的家，把学生当成自己的孩子。姬老师真是当之无愧的优秀教师!是我乃至我们庞村一中全体教师学习的榜样!
在今后的教学工作中，我们要将李村二中教师的奉献精神，在庞村一中发扬光大。对我自己而言，我首先要把自己的教学工作搞好，具体是：认认真真备课、扎扎实实上课、仔仔细细批作业、耐耐心心做辅导。利用好错题本，让学生重视错题的补纠。利用周周清，及时对学生进行查漏补缺，不拖拉。特别是几个尖子生，更要密切关注其动向，随时了解他们对数学知识掌握的情况，发现问题及时解决，确保他们在明年的中考中不因数学科目拉分。其次，我会继续探索高效课堂的教学模式，领悟小组合作学习的真谛，并把学得的方法运用到实际教学中。另外，在自己搞好课程改革的同时，带领我校其他教师进行课改。包括理论学习、组长培训都会有计划进行。有空了多听课，和老师们一起探讨教法。我相信：只要我们走在课改的路上，成功就会离我们越来越近。
第四篇：学习归来话感受
——河南省语文优质课听课心得
2012年5月21日至23日，在学校的安排下，我有幸到郑州观摩了河南省小学语文优质课评选活动。两天半的时间，欣赏了二十一位来自全省各地的优秀语文教师的课堂教学，让我看到了小学语文课堂教学形式的丰富多彩，看到了语文教学艺术的精彩纷呈，参赛教师课堂上新颖的设计，深情的诵读，文本的深入解读，学生的积极参与，无不在展示着我省当前语文教学的成果，也使我看到了自己教学中存在的诸多的问题和不足，可谓收获多多，下面我将谈一下自己的感受：
一、 来自参赛教师
(一) 注重朗读，在读中领略文章的美
朗读是语言教学中永恒的美。古人云：“书读百遍，其义自见。”只有多读，读懂，读透，读美，潜移默化地培养学生的语言感知能力和表达能力。参赛的教师选的文本很多都是经典美文，只有在充分的朗读中才能体会文章的美感。这次优质课评比，教师们无一例外的重视朗读，变换着形式让学生读。教师范读、学生自由读、指学生代表读、配乐朗读、分角色读、齐读„„如教学《忆江南》，卢艳华老师让学生在反复的朗读中体会文章的景色之美，在教师的指导下让学生体会作者思念江南、赞美江南的情感。王珂老师在教学《渔歌子》时，师配乐声情并茂的朗读，把学生带入具体的情境之中，通过指导学生朗读，让学生在朗读的过程中美景，感知诗人的情感。
(二) 授课形式多种多样，注重教学环节的创新
此次全省语文优质课评选活动，各位教师精心准备，上课形式方面多种多样，很多教师在教学环节的安排方面精心设计，突出创新，每位教师都有自己的闪光点。如省实验小学的王珂老师的《渔歌子》用张志和的哥哥劝弟弟回朝的诗展开和作者的诗对话，调动了学生的学习积极性。
(三) 传授给学生必要的学习方法
“授之以鱼不如授之以渔”，在本次优质课评比过程中，我记忆最深刻的是在作文教学时各位教师对写作的指导，注重方法的渗透。例如在《大自然的秘密》这一课中，张洁老师对学生从外貌、表情、动作、语言等几个方面对学生进行深入的指导。
(四) 教学设计渗透“人本”的理念
我觉得在这次优质课评选活动中，几乎每节课都具备的一大优点，参赛教师注重对学生人生观和价值观的正确引导。《莲叶青青》心灵上对自然的回归，《凡卡》对童年美好生活的回忆，《老王》对弱势群体的帮助，《我的叔叔于勒》对金钱与亲情的认识等等。我记忆最深的是梁立娟老师在《猫》这一课的总结“生命靠生命温暖，世界靠爱心浇灌”，将本课主题升华到更高的角度，指出了在生命的天枰上人与动物是平等的，要学会善待生命。
但也必须要承认，有些参评的优质课在设计方面并不十分成功，暴露了许多值得我们探讨并反省的问题：
(一)很多教师在授课时没有完全贯彻“以学生为主”的新课改精神，教师没有真正成为课堂的组织者和引导者，向学生灌输的知识太多。在自主学习阶段问题的生成方面不是由学生自主生成问题，而是教师牵着学生的“鼻子”走。
(二)对文章各方面设计的环节过多，导致对重点环节的分析方面蜻蜓点水，缺少对美文的朗读赏析，语文教学不是花样滑冰，美的文章如同一道“佳肴”，只是让学生分析这道菜构成及佐料，而不让学生自己通过自己的朗读来品它的“味”，体会它的“美”，这是不符合语文学科学习特点的。
(三)教师对文本的解读不够深入，不能体现自己的个性，小组合作探究流于形式，没有给学生充足的时间进行深入的探讨。
总之，本次评选还是在很大程度上反映出各地市语文教学的课改成果，有幸去观摩此次全省语文优质的评选活动，使自己获益匪浅，有助于自己明确语文教学新课改的方向，更新自己的教学理念，学会了必要的教学方法，今后我要朝着优秀教师的方向发展，努力提高自己的业务水平。
第五篇：莱州归来 话心得
龙口中学历史教师
陈守红 4月27日，我有幸到莱州双语学校听了两节有关小组合作的历史课，感触颇多，下面将自己一些粗浅的感受与其他老师交流一下。
第一节课听了六年级的崔宝年的《隋唐文化二》一节新授课，课程导入精彩，讲授过程1.导入新课。2.生读目标。3.自主学习4.解疑释疑5.巩固练习6.课堂达标。7.课堂小结。基本教学步骤和我们龙口中学的几乎是翻版下来，但也略有不同，这节课是经过精心准备的，课件可以说是相当好，开头以《飞天》舞蹈引入新课，生读目标，而不是师读，可以加深学生的印象。我认为比较精彩的就是知识的活学活用，当基础知识讲过之后，师出示课件中的材料和问题，培养学生运用知识解决问题的能力，这一点我要在以后的教学中要多加使用。给我印象较深的是双语学校的学生回答问题声音洪亮，语句完整，非一日之功可以训练出来的，我以后要多在这方面多培养学生。另外，每个小组个性化的小组牌，让我这位坐在他们中间的老师，着实激动了!学生由要我学变为我要学，课堂由平淡变得充满竞争，学习目标由个人目标变为小组的共同目标。
第二节是孙老师讲授的一节六年级的复习课，主要特点复习的比较透，能够让学生在理解的基础上学会灵活运用知识解决问题，本课以学案为载体，也和我校历史教学学案极为相似，再次回顾我校历史学案教学模式，①导入新课、交代目标。
②检查自学，合作质疑。 ③反馈信息，合作释疑。 ④归纳小结，总结提升： ⑤巩固检测，拓展延伸： ⑥科学评价，激励学习。
我觉得还有许多地方需要改进和完善。本次听课感受的小组合作气氛热烈，但优生占了主导地位，差生只是听从，处于被动的形式，这点我还需思考该如何改进。通过这次听课，我感觉我们有许多工作要做，这是一个探索的过程，我们的学习技能还有待提高，我们的分层要求还体现不出，可喜的是：我们迈出了第一步!我们的学生的能力还需提高，我们要让每一名学生的能力课堂的最后是小结后又回到了目标，让学生头脑中清醒的清楚这节课主要掌握什么知识点。
通过本次学习，使我认识到我校以前的教学改革是走在别校的前列，但很多东西没有坚持和深化，也没有形成理论的东西，实践有，但理论跟不上，再次双语学校的班班通，大大提高了学生的课堂效率，这是我所期盼的。
总之，走出去，多听听，多看看，吸取别人之长补自己之短， 孔子云：“三人行必有我师，择其善者而从之，其不善者改之。”教师的交流可以促进相互的了解，发现彼此的长处，也有利于教师间的彼此合作。我相信我校的历史教学会走上一个新的台阶，为此我努力着。以上就是我参加这次活动后的感想，感谢学校领导提供这样一个机会，让我有所见、有所闻、有所感、有所得，我将进一步总结整理听课记录，相信对今后教学无疑是一笔宝贵的财富。
班主任培训的心得体会
龙口中学
陈守红
2011年4月29日至30日这两天参加了有关班主任工作的培训学习，虽然学习紧张，但是非常值得。听了韩玲老师的《我的班级管理之道——90后的学生怎么教》;石伏平老师的《做一个专业的班主任——科学、智慧、魅力》以及魏书生老师的《班主任工作漫谈》的精彩讲座真让我受益非浅。他们所讲的一字一句深深地敲击着我的心，我不断地对照自己当班主任的一举一动，进行了深刻的反思。
聆听北京八中初中部石伏平主任的《做一个专业的班主任—科学、智慧、魅力》，受益匪浅。石伏平是北京市第八中学德育主任，西城区十佳女教师，德育学科带头人。作为中国教育学会中小学德育工作委员会、教育机制研究分会、北京师范大学、北京教育学院“特聘专家”先后在全国各地培训班主任百余场，石伏平报告给我的印象是她遇到的学生问题特别多，可能因为她长期一直在一线做德育工作的原因。
石老师于2005年成立了“石老师德育工作坊”专门帮助老师们解决问题、释放烦恼。由于她接触学生问题、班主任问题和家长问题比较多，所以她对于教育学生中出现的问题都能很自如、很及时、很恰当地处理，她本人很自信，报告很精彩。在她的报告中，总是有案例和解决方法并存，作为一名刚刚有两年的班主任的我来说，石伏平老师的报告可借鉴的地方很多，现把我在听报告中印象最深刻的几点汇总如下：
一、 理念是行为的先导，它可以提升教育的品质。
北京八中是个很注重对学生理想信念教育的学校，并且也很有成效，石老师用一个真实的故事让我们明白了中学阶段对学生理想信念教育的重要性。
案例：石老师二十年前的一个学生在不久前的教师节探望石老师时，讲述了自己上大学时的一件往事：这名八中毕业生当时就读于东北的哈工大，是一名班长。一次，班里的一名男同学被一群小流氓在校园内围殴，其他同学没敢上前，而只有他一人冲上去解围，结果受了伤。事后，那名被群殴的同学为求自保，投靠了所谓的“黑势力”，而我们八中的这名毕业生选择了正义。他先去找学校说明情况，事后，在他的建议下学校还成立了派出所。之后，又发生了一次盗窃案，而提供消息给犯罪分子的正是之前那名被群殴投靠了“黑势力”的学生，没几天，水落石出，那名学生是在“黑势力”的恐吓下才提供消息的。按规定，那名学生是应被学校开除并劳教的。可是，我们那位八中毕业生出于对同学的关爱，他先同这位同学彻夜长谈，推心置腹地交流，在了解了他有悔过之意和他的家庭状况之后，便开始在学校建议同学写联名信保护自己的学友，同时建议学校能否让他回家休学一年，先躲开那些流氓，回家和父母一起劳动，体味父母的艰辛。在他的努力下，那名学生保留了自己的学籍，在一年后顺利地完成了自己的学业。现今，两个人都就职于航天部，那位曾经犯错误的同学，已经非常令人欣慰地成为了我们的那位八中毕业生所在单位直属的一个重要单位的所长。聊到最后，石主任说他还说了一句话：“八中的六年影响了我的一生。” 石主任追问了他一句：“到底是什么影响了你的一生?”他诚恳地说：“就是那句校训：因为我的存在，使别人得到幸福”。这就是八中教育的结果，这就是理想信念教育的收获。 石老师还给我们介绍了台湾东信中学，这是一所台北的名校，他们对于理想信念的教育也很重视，台湾东信学校的办学理念：天下兴亡，我的责任。台湾东信学校的校训：
一、先做你该做的事，再做你感兴趣的事。
二、心中有人眼中有事。
三、越是黑暗的地方越是做光明的事。
石老师讲：一个班一开始就应该确立一个理念：如“因为我的存在使他人感到快乐，使集体感到温暖”等，用理念把班集体凝聚起来。
案例：一次班会课，定的题目是：我能给班集体做点什么? 学生会想尽一切方法去给班集体做贡献，有的学生想加入班委，有些有特长的学生想用自己的特长为班集体做贡献，成绩差一点的学生想通过自己的努力提高自己的成绩为班集体做贡献，实在成绩不好又没有什么特长的学生就愿意天天擦黑板、扫地为班集体做贡献。通过大家的研究分析，最后大家总结出：男子汉要有责任感，于是把“天下兴亡，匹夫有责”改为“天下兴亡，我有责任”这就是一种理念。
二、对教育的理解
1、学生犯了错误后批评、教育、责难、惩罚都是必须的，但不是教育的目的，最有效的教育是通过你的教育达到学生的自我教育。
2、认识学生的成长规律：每个学生都是在对与错的交替中完成一个身心的跨越，认识到这个规律我们老师的心态就会平衡，老师就会学会耐心的等待，等待学生成长，等待学生从量变到质变。
3、最佳的教育时机是与孩子心灵距离最近的时候。
案例： 学生表现不好的时候，有的老师会这样做“给你一星期，做好就回原位，否则就在那。”这是一种错误的做法，会使学生患得患失，急功近利。明智的做法如：老师思考一下，决定你马上回原位，老师相信你，你会比以前做得更好。同时，在全班同学面前也要这样说，老师和同学们都会相信你，你一定会做得更好，大家并用掌声鼓励一下。在学生犯错以后，教师用适当的宽容说服学生，效果会更好，批评中肯定积极的因素，但同时要让学生接受错误，不要不讲道理，只有指责。
4、教育不等于管理
教师对学生要有慈和爱的一面，也要有威和严的一面，这是师爱中的既对立又统一的两个方面。他们互相依存、渗透和结合着。爱中有严，严中有爱，爱要通过严表现出来，严又要以爱为基础。失去了严的爱就是溺爱，而失去了爱的严就变成蛮横了，这都是不可取的。正确处理爱和严的关系，是衡量一个教师是否成熟的标志之一。
案例一：刚做教师的小陈是个工作热情很高的姑娘，和许多刚做老师的大学毕业生一样，特别希望能在工作单位很快做出一些成绩。听人说：“想带好班，就要让学生怕你，三个月内不让学生知道你怎么笑”为了让学生认可自己，她从一接班就与学生零距离接触，学生是摸不透老师了，但同时老师也难以了解学生，到了初二，她发现学生的问题暴露的越来越多，想加大管理强度，局面却是易放难收。
案例二：有一个乱班，由一个新的班主任接手后，卫生工作明显好转，问其管理方法，班主任很高兴的说：“我把全班分五个组，组长由班级最闹的五个人当，干不好罚组长，这样班级卫生自然就好了。”石老师观察了几天，的确是这样，打扫卫生时，组长在那儿指手划脚，自己却什么活都不干，这种方法叫做管理，不是教育，它在传达一种错误思想：以大欺小，以强凌弱是正当的。正确的做法是组长也做值日，并且鼓励他说：“由组长起带头作用，相信你们组一定能得最高分。”
三、家长会如何开效果好?
面对家长，尤其是面对有社会背景的家长，班主任的态度应是：不傲气，但傲骨。
1、 首先向家长介绍一下你的带班理念。
2、 接着介绍为了这些理念班级搞了哪些活动或做了什么事，这就要求班主任要注意积累，平时开班会的主题、学生写的材料、反思等，班主任要留好材料。
3、 说说学生的进步，善于挖掘学生的闪光点，同时表扬的范围要扩大，由表扬学生扩大到表扬家长，如：班主任要表态：优秀的学生背后一定有优秀的家长。
4、 说说班级出现的问题并分析产生问题的原因，还要给出解决问题的策略及措施，不知道原因的问题别对家长讲，不要把问题提出来后推给家长，这样家长会对老师的能力产生质疑。
案例：比如分析学生缺乏学习动力的原因：想让学生产生学习动力，首先要了解学生有什么样的情感或学生珍惜、重视什么情感：有的学生有学习动力是出于对父母的情感，有“用知识改变命运”的动力;北京人大附中校长学习动力“我不能给学校丢脸”;有的学生学习动力很简单，也许只是想超过某个人或“不能让人瞧不起”等等。
5、 强调家校携手，告诉家长，孩子跟我们只有4年，跟家长是一辈子，所以培养学生是学校和家长共同的事情，我们是帮家长培养教育孩子4年，因此，只有家校携手，才会把孩子培养的更优秀。
6、 家长会不干两件事：(1)不埋怨家长;(2)不给家长派活， 可以指导家长怎样去做。
四、怎样找家长谈话效果好
1、说明事情的经过，请家长分析原因，班主任不要过早地下结论。
可以把问题还原给家长：“您认为您的孩子怎么会犯这个错误?”教师要善于捕捉信息，找出问题所在，如：父母教育的不一致，容易使孩子形成双重性格等。
案例：北京八中有一个七年十班，这个班学生几乎都是通过各种关系插入八中的，这个班有几个孩子专门破坏其它班学生的自行车，都是那种可折叠的很昂贵的自行车，后来被学校调查证实是他们所为，涉及到找家长，这些家长都是高官，甚至有部长级的，开始时家长也没说什么，但涉及到孩子的处分和赔偿时，有一个高干家长说：“对于孩子犯的错，我们很抱歉，但你们学校的分班也存在问题，把这些学习不好的学生都分在一个班，外班学生都说：十班是傻子班，孩子的自尊心受到严重伤害，才会采取这种极端报复的方式搞破坏，难道这就是你们学校的教育方式吗?教育工作者不应该保护孩子的自尊心吗?”当时主抓德育的副校长也在，他当时脸色就变了，看着我不知说什么好，我想了一下，说：“您提的非常好，老师确实应该保护孩子的自尊，但您知道我们这所学校的学生是怎么进入这所学校的吗?每个孩子都是过五关、斩六将，层层选拔进来的佼佼者，他们的父母和他们一样付出了不知多少辛苦，我们有的孩子写到：我感激我的父母，是他们每天不知疲倦的陪我学到深夜，千方百计的为我搭配营养，我才能考入这所梦寐以求的学校。而你们的孩子是怎么进来的?你们也为孩子做了很多，但你们这些背后的功夫孩子知道吗?他能体会家长的苦心吗?他能珍惜这‘得来全不费功夫’的学习机会吗?现在给他点教训您还有意见，什么是自尊?我认为真正的自尊是建立在挫折基础上的，没有挫折的自尊是虚荣。”不愧是部长，他马上握着我的手说：“石老师谢谢您，您给我们家长上了生动的一课，以前我不知道怎么教育孩子，怎么做叫对孩子好，只起给他最好的，现在我知道怎么做了，您放心，我一定会给孩子带个好头。”
2、学会讲道理，要以小见大：班主任要从具体的问题中跳出来，站在教育的高度解决问题。
案例：三个同学在教室玩球(这本身就违反了校规校纪)，打碎了一个同学的眼镜。在赔偿的问题上，三个家长的态度不统一，“从犯”的家长认为他们不应该跟“主犯”赔一样的钱，“主犯”的家长认为：眼镜不是新的，不应该全赔。“原告”的家长则认为：一千多的眼镜戴了不到一个月理应全赔。怎么办?让年轻的班主任老师很为难，不知道怎么赔偿才能让这些家长都满意，找石主任帮助解决，面对这个棘手的问题，我们很多老师在处理时，更多的是把目光聚焦在怎么赔才让大家都能接受这一问题上，但我想：仲裁价格的高低是老师应承担的责任吗?应该把家长的认识统一到如何承担责任这个问题上来。重要的不是价钱，而是教育孩子如何承担自己做事的后果，这个教育是无价的，然而又是使孩子享用终身的法宝。我对家长说：每个孩子在成长过程中都要付出代价，我们教师的责任就是让孩子在成长的过程中，付出最小的代价，获得最快的成长，如果当时打破的不是眼镜，而是眼睛，是钱能解决的吗?我们家长和教师的职责就是尽到责任，教育学生认识到重要的不是价钱，而是承担后果。我们学生到学校干嘛来啦?“当然是学知识了”“学知识重要，但学规则更重要，品德高才能保安全。”
石主任给家长举了全国都知道的“李刚是我爸”的例子，说明如果李刚的儿子在初中时代就知道规则的重要意义，他还会不遵守交通规则而遭致车祸吗?后来家长意识到孩子的错误，争着赔偿，解决了这一问题。
3、找家长谈话时，不要对家长期望太高
教师的底线是自我保护，孩子的问题其实就是家庭的问题，不要急于求成，成材的标准不是统一划线，而是各尽其材，是铁就不要非把它炼成钢。
五、学会批评
1、批评以信任为基础。
如果你不相信他能改正，又何必批评他呢?信任是批评的前提条件，并且在批评过程中要让学生知道老师对他的这份信任，相信他能改正。
2、批评要讲目的。
批评的目的是启发觉悟，不是为了伤人自尊，不是为了解气，语言要有分量但不伤人，求效果而不是求痛快。
3、批评要讲态度。
要以理服人，少发脾气，避免粗暴，自保第一。
4、批评要讲方法，看对象。
案例1：有一位同学，性情粗暴，骂人很凶，经常和同学打架。我很恼火。有一天我到他家去家访，想和家长协同教育。但一到他家，看到那个家庭和四邻的关系，打麻将，抽烟，骂骂咧咧。我一切都明白了。那里的粗暴和不文明，比这个学生在校的表现更甚一倍，应该说，他在相当的程度上已经抵制了这种污染。这是社会、家庭的不良因素在影响着我们的学生，我们的责任在于帮助他们增强抵制的能力，所以教师就没必要把气撒在学生身上了，要把他放在温暖的环境里，使他感受到集体中人与人应有的关系。
案例2：班里有人丢了钱，可以说是让老师最头疼的事情了。班主任小李正在教室对学生进行“攻心战”，因为刚刚有人发现钱包不见了，课间时，钱包悄悄地回到了失主那里，但里面的几百元饭费没有回来，老师继续正面引导，没有结果。但当老师走到后门时，恰巧看见失主旁边的一位同学正在慌张地数着几百元钱，数额与丢失的钱数相符，可以断定就是他所为。老师说：“我知道是谁拿了钱，但我相信他是一念一差，会还回去的。”在下一个课间，钱又神秘地回到了失主的位子里。这时，班主任如何处理?班主任应对于学生能知错就改的行为给以掌声，但严厉批判偷窃行为。教师的表态就是一个价值观的体现，用正确的价值观树立自己的威信。教师的威信是建立在解决问题的能力上，既能合情合理地解决问题又敢于坚持原则的教师，威信则高。
案例3：初一年级一个普通班总有丢钱和丢东西的现象出现。班主任老师通过多方面的调查，目光集中在一个学生身上，并且发现这是一个“惯偷”。从开学到现在，他所涉及的金额达到了
5、6千元。面对这样的学生，班主任老师应该怎么办?这个案例和前面失而复得的钱包性质是不同的，采取的处理方式肯定不一样，我们教育原则是以孩子健康成长为前提。作为班主任应该具备区分一念之差和品质恶劣的能力。如果我们对待前面的学生是采用“晓之以理，动之以情”的方法，那么对待这个问题则要旗帜鲜明地执行学校的法律法规，让学生懂得要承担做错事的后果，为自己的行为付出代价。处分批评后，要注意观察改正的情况，善于发现微小的进步，并且尽量使她知道老师已经看到了。对于学生已经改了的错误就是不存在了，一般不要再提了，不要记仇。
5、要认识到批评有反复性
教育不象经济体制，不见得不立竿见影，一次批评不出效果，不要就由此感到没有成就感，要注意以理服人，以情动人，如我就说过这样的话：“你不改，你爸爸饶不了我，认为我是对你纵容”。
石老师讲述的那些教育例案，给我留下的印象最深刻。她说，第一次批评，要讲究策略，方式会影响学生以后对批评的接受程度，而且在批评孩子时可以先做自我检讨。如对迟到的学生这样说：“老师对你的提醒还不够。”让学生在心里觉得内疚，让孩子体会到你真的在为他着想，从而培养孩子自我教育、自我反省的能力。这样的批评，说服力就大多了，同时这也是一种很好的身教。对于那些犯错误的学生，老师先不要着急把他们犯的错误告诉他们的家长，可以告诉他们如果他们自己认为已经改正了这个毛病，再自己告诉家长。我觉得这个方法也不错，老师向家长反映孩子的一些不良表现，主要是让家长在家能多督促、提醒孩子，如果孩子自己已经改正了，那告不告诉孩子的家长就已经不重要了。
石老师的这些处理问题的方法和技巧，虽然我不能照搬照用，但是却让我深受启发，同时也让人感受到了她的教育智慧。在她的讲座中也不时地会出现“智慧”一词，她说“仅仅靠„爱‟还不能教育学生，还需要„智慧‟。”记得有一位专家也说过这样一句话，“当知识不能奏效的时候，就用智慧来解决”。是的，教育孩子需要智慧，尤其是对低年级的孩子，就更需要智慧了。低年级的孩子年龄小，自制力不强，注意力易分散，上课时易走神，单凭老师提醒、教育是没有多大效果的，对于那些活泼好动的孩子更是屡讲屡犯，屡犯屡改，屡改屡犯，就这样反反复复。
另外我觉得韩玲老师的讲座很适合我们现在的班主任，而且很贴近我们的日常管理。她第一个观点：班主任必须要给学生留下良好的第一印象。第一次在全体学生面前亮相就要打动学生的心，让学生“服”。90后的学生认知能力非常强，老师要解决90后学生是否让我们管理，是否服气于你的问题。当班主任，不仅要会说还得会做，“不能光低头拉车，还得抬头看路”。第二，要对自己所面临的环境和所要解决问题有正确的分析和判断，找出问题的关键点，充分利用当时的一切可利用条件，采取及时有效的方式处理问题。另外她谈到的第一次家长会的问题，对我启发也很大。第一次家长会要开出水平，第一印象非常重要。要让家长感觉到遇到好老师了。她有一句话，说得很好：为了您的孩子，为了我的学生，让我们共同努力!韩老师在后进生的转化上也很有自己的独到见解，听后使我更深刻地认识到面对现在的学生，我们必须要学会运用心理学，用心与学生交流，走进学生的内心世界，做一个研究型的老师。
在听了魏老师的班主任工作漫谈的讲座后，我才了解他的班级不是“管”出来的，他的理念是“引”。引导学生学会自我管理，这一点正是魏老师的高明之处。在班级里，有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写„„有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。从常务班长到值周班长、值日班长的设立;从鱼长到花长、炉长地产生;从“一分钟内全班调动完座位”到“两分钟收好学费”等等，都显示出了魏老师的管理智慧。而“岗位责任制”和“各种常规”的制定，从空间到时间一应俱全，实行了网络化管理，更能看出管理者的独特之处。在我们眼中的麻烦事，到了这都成了培养学生能力的好事。这样做，学生得到了锻炼，班主任的负担也大大地减轻，真是一举两得!
结束语：太多的收获，不能在这里一一述说，总之，我非常珍惜这个难得的学习机会。经过这次班主任培训，我真正感到作为新时期的班主任,不仅要关心学生的智,还要注重学生的德,这是新时期对班主任工作的要求。在今后的工作中，我要多学习先进经验，不断改进自己的工作方法，力争使自己的班集体更加优秀。我引用石伏平老师的话来结束本次报告，亲爱的老师们，当我们把自己的一切献给了学生的时候，幸福就降临了!爱学生吧!爱教师这一无上崇高的职业吧!你是不会后悔的!