初中议阅读教学论文

摘要：语文新课程教学的一个很重要任务，就是坚持不懈地推进教学方式的转变。教师教学方式能否转变决定着学生的自主性、独立性、能动性和创造性能否得到提升。随着阅读课文在语文教学中比重的加大，如何搞好初中语文阅读教学，受到越来越多语文老师的关注。下面是小编为大家整理的《初中议阅读教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

初中议阅读教学论文 篇1：

浅议初中阅读教学的困惑与应对策略

阅读不仅对初中语文教学有重要的地位，它对于初中学生的整个人生发展都有着重要的影响。阅读的作用对于每一个真正走进它的人都会有不一样的收获，不管是对人生的启迪，还是对心灵的涤荡，以及对视野的开阔，都有着重大意义。当我们不得不待在一个地方的时候，阅读可以带着你的思想去到遥远的地方。对于初中生而言，他们刚刚步入青春期，思想、心智渐渐地走向成熟。所以阅读对于初中生的教育至关重要，它可以让初中生在充分的阅读过程中感受到世界的美好、温暖，这对学生价值观的完善，视野的开阔，审美情趣的培养，都有着不可替代的意义。

一、阅读教学中的困惑

阅读教学中的困惑可以分为两部分。一部分来自学生，大部分学生在由于阅读积累的缺失，在面对阅读大段文字时不知从何下手，甚至没有足够的耐心去阅读和理解文本信息，对于长篇的文本不能获得有效的信息，因而对阅读产生恐惧感。由于阅读的缺失，导致学生的语言表达也十分苍白，不能准确地表达自己想要表达的想法。在阅读练习中，无法享受到阅读带来的乐趣，使他们认为阅读是一件无趣的事情。以上是初中生们在阅读教学中存在的困惑。

另一部分来自教师们的困惑，部分老师忽略了课堂上课本教学是进行阅读教学的好机会，在进行课本教学的同时，就可以培养初中生的阅读兴趣以及他们的阅读能力。也有部分老师苦于寻找不到一条行之有效的阅读策略，不仅无法吸引学生的注意力，也无法提高学生的阅读能力。更有甚者急功近利，无视了孩子成长的规律，特别是在培养阅读兴趣和阅读能力这件事上，越着急效果越不如人意。阅读是需要一个循序渐进的过程慢慢培养的。还有老师在进行阅读教学时没有制定有效、合理的教学计划，在课堂上随性发挥。要想解决阅读教学中的这些困惑，作为教师，就必须进行深刻的反思并且制定一些行之有效的策略。

二、解决阅读教学困惑的策略

1.建立一个良好的阅读氛围

只有建立了一个良好的阅读氛围，才有可能让学生们更进一步地走进阅读。早读课就是一个培养阅读氛围的好时间段，早晨乃一天之始，学生精力充沛，在这个时间段阅读是最好不过的。但有部分老师则会占用这个时间段来做一些其它的事情，甚至拿来讲课。这样的做法不仅是学生失去了一个培养阅读习惯的好时间段，早读课也失去了它本身存在的意义。

除了早读课，老师在教学进度允许的情况下，可以每月开设一节阅读课，学生可以带着自己最喜欢的书籍，不管什么书只要是学生想看的，在课堂上大家一起进行阅读。早年我在一本书上读到，美国的小学生会举行一天睡衣日和阅读日，让孩子穿着舒适的睡衣带着喜欢的书到学校进行阅读，这个新闻给了我很多感触。虽然不同的国家有不同的国情，但是我们也可以学习这样的精神。即使无法要求孩子们穿着睡衣到学校，我们也可以开设阅读课，尽量给学生营造一个良好的阅读环境。我经过不断地实验，在阅讀课结束前十分钟可以让学生对这节阅读课学到的、体会到的进行分享。这样不仅可以提高学生们的阅读能力，还可以进一步提高学生的表达能力，可以说是一举两得。

2.利用问题教学法可以有效地提高学生的阅读能力，提取有效阅读信息

在进行一篇课文或者练习的讲解时，老师可以抛出几个问题，让学生在阅读的过程中去寻找问题的答案。让他们学会在阅读的过程中探索，减少对教师的依赖，养成独立思考的自学习惯。在进行阅读教学的过程中要注意“发现问题—分析问题—解决问题”的这一过程，改变以往传统的“填鸭式”教学，让学生们在老师的引导下自行探索，培养学生的创新意识。

在阅读教学的过程中，老师要学会允许不同答案的出现，并鼓励学生从不同的角度去发现。答案永远不会只有一个，老师要学会倾听学生的想法，毕竟“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。特别是在阅读这件事上，每个人能从中获得的体会都不会一样。老师要学会尊重每个学生个体之间的差异，如果只是要培养一个个说出标准答案的学生，只会扼杀学生的独立思想和创造性。

3.合理地进行教学设计

在阅读教学过程中，教师既要避免枯燥无味，也不可以过度地依赖多媒体课件。阅读教学重要的是对学生情感的激发，让他们深入地走进文本，走进作者的内心世界，以引起学生的共鸣，这样才能达到理想的阅读效果。注重情感的培养，才能充分的调动学生的阅读兴趣，感受到阅读的美好。

只有课本上和练习上的东西也是远远不够的，阅读需要大量的、长时间的积累，不可以急功近利、囫囵吞枣，需要慢慢地去消化，循序渐进、有梯度的进行阅读训练。

在初中语文的阅读学习中，我们要懂得合理地运用有效的策略，还要注意结合学生的实际情况，只有这样，才有可能达到事半功倍的效果。老师在进行阅读教学的过程中，不能墨守成规，不思变通，而是要努力开拓，大胆创新，只有这样，才能使阅读教学能够得以顺利开展。

作者：贾丽

初中议阅读教学论文 篇2：

浅议初中阅读教学

摘 要：语文新课程教学的一个很重要任务，就是坚持不懈地推进教学方式的转变。教师教学方式能否转变决定着学生的自主性、独立性、能动性和创造性能否得到提升。随着阅读课文在语文教学中比重的加大，如何搞好初中语文阅读教学，受到越来越多语文老师的关注。

关键词：语文 阅读 教学 体会

阅读活动的根本价值在于为人的精神发展提供食粮。它把古今中外的优秀文化提供给学生，在潜移默化中塑造他们的灵魂，丰满他们的血肉。那些文学作品，饱含着作家真善美的情思，闪烁着人类智慧的光芒，充满着生机、灵气、智慧和爱憎的生命律动。有效的语文阅读教学，就是通过有效的教学手段在知识技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得进步与发展，语文素养得到提升。华东师范大学崔教授提出一堂好课的标准“教得有效，学得愉快，发展满意”，是对语文阅读教学的诠释。那么，阅读教学怎样才能优质高效，提高学生的思维能力，培养学生情感，我们不妨做以下几方面的反思。

一、突破教科书的教学目标

长期以来，按照教学大纲的规定，在设计课堂教学目标时，教师常常参考教科书这个权威模本，设计教学环节，最终引导学生达成自己的理解。这种教学的思路，忽视了学生对文本的个性理解，他们在老师的带领下，囫囵吞枣地学习，完成了老师“教”的任务，学生有可能并不知道老师为什么要设计这样的教学环节，更不知道阅读的思路是怎样的，完全是一种盲目式的阅读。这样的阅读过程，因为自己思考的过程与老师诱导的目标有差异，学生还会尝到种种挫败感，从而导致他们认为自己的理解水平低，完全看不到文章是表现什么主旨，人物有什么样的性格特征，由此产生对课堂阅读的厌倦和对自主结论的否定。因此，阅读教学应提倡让学生首先自主阅读、自行理解，尊重他们对文本的独到解读，然后由理解到分析，学生的理解会多元化，而这多元化的理解必然会引出多元化的分析。这时候，如果教师善于总结利用，多用鼓励性语言激励学生发散性思维解读，这样的阅读必将培养学生的发散性思维。总之，课堂教学最理想的状态应该是学生带着自主学习和合作探究中的初步理解与感受走向教师，向教师求教，而不应该是教师带着提前预备好的教学模式走向学生，把自己的思维模式灌输给学生。

二、阅读教学，凸显重点

语文教材选取的只是文学作品的一些代表。教师必须对教材的文体进行切合实际的加工、创作。

首先，面对教材的教学目标，应精心选用，不可千篇一律，更不能面面俱到，在同类文章中，要凸显“这一篇”的重点及它颇具代表性的特色之处，以此引导学生在语文能力及人文体验上得到积累。只有目标精确，课堂上才能对问题进行深入研究，学生才可能在深入探究的过程中获得有用的知识及方法，获得真切而独特的学习体验和认识。

其次，要关注学生，掌握学情，在加工、创作的过程中，要摆脱所谓完整的课堂教学模式（整体感知课文内容，理解文章的主旨、结构，探究写作手法，赏析精彩段落，品味语言，课堂练习环节），似乎此种模式才算得上完整，但这样一来，一篇课文至少得两课时讲完，教师不停地发挥自主性，课堂时间挤得满满的，甚至时间都不够用，哪容得下学生自主思考，质疑提问，对学生而言，这样的课堂学习效率是很低的。三年下来，学生学到了什么，我们的教学提高了多少，其实我们的教学做了表面文章，根本谈不上“优化”，哪能凸显重点呢？只是面面俱到，浅尝辄止罢了，这哪能是真正意义上的“学”啊！所以倾听学生，从学生的学情考虑，有目的地把握、筛选、突出文章核心目标，这样既考虑了教材的编选意图，也符合学生的认知水平。

三、创设情境，激发阅读兴趣

情境教学是最有力的手段。它符合思维特点，教师在教学过程中创设一定的教学情境会使学生情不自禁地进入文本，穿越时空隧道，与文学作品一起徜徉，与他们同欢喜、共命运，从而使自己的思想受到震撼，精神得到洗涤，灵魂得到升华。同样是一部作品，如果编辑成一本书和拍摄成一部电视剧，观看率高低显而易见，教师在指导阅读时，先把阅读情境创设好，学生在阅读时就会感到身临其境，思维活跃，这样就大大激发了学生的阅读兴趣，教师在教学中抓好这一环节有利于学生内心素质的提高，促进他们与文本更好地交流。

兴趣是最好的老师。教育心理学研究表明，在学习活动中，兴趣起着定向和动力的双重作用，从某种意义上说，培养阅读兴趣比阅读本身更重要，因为浓厚的兴趣能充分调动学生阅读的积极性与主动性，古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。根据学生的认知特点、兴趣爱好，先有针对性的提倡他们看书阅读（不良刊物除外），将兴趣、爱好相同的同学划分为一个小组，他们互相传看刊物，互相理解，探讨，交流，渐渐地阅读，交流思想之后，逐层深入推荐读物，并和他们一起探讨，这时学生的阅读积极性就提高了，阅读的发散性思维能力也就提高了，教师在课堂教学中，充分挖掘课文的拓展点，结合所讲课文内容，引导学生去看类似的文章、书籍。这样他们在阅读时就带着一定的目的，有助于语文阅读教学水平的提升。

四、培养学生阅读构思能力

有些同学读课文或者是读其他文章的时候，刚开始还比较专注，比较认真，渐渐地就开始“思想出轨”了，有的甚至还不等着读完就没有往下阅读的耐心了，因此，一篇文章即使再美，他也欣赏不到，那么，阅读就起不到良好的效果，怎样才能读好文章呢？我们可以这样试着来读：

1.解读文题来猜测。得到文章后，不急于阅读内容，先看文章题目、内容提要，看完之后试着做一番推敲，猜测文章的内容、思路或者是文章的情节如何发展，然后再读。我认为这样读不仅能为自己的阅读提供一个思想揣测的空间，同时还可以将自己的思维与作者进行对比，看看我们之间存在着怎样的思维差距，最关键是这种阅读加深自己的读后感。

2.阅读过程加以想象。随便的一篇文章，文中都会有精彩语段、或者是一些修辞的使用值得我们欣赏、借鉴。读到这些语句的时候，我们肯定会与作者思想产生一定的共鸣，这时可以停下阅读的脚步，不妨将我们的情感共鸣拿出来联系实际，转化成我们脑海中浮现的画面，或者将此情景结合身边某处相似的景象，其实这也就构成了文学作品中的文学境界，此时语言的奥妙和乐趣也尽在其中。

3.阅读后的继续构想。一篇美文欣赏完，总不能就此了事！如同吃上一顿美美的午餐，总让我们回味不尽。文章亦是如此，尤其是好文章，读完之后我们还得往下联想其可能出现的结局、后果，我们可以依据一定的新环境给此故事安排一个新结局，甚至可以举一反三，学了此文我们不妨模仿去写一篇类似的小说。这样的读后感，我认为不仅使自己的思想有了新的认识，最重要的结果是增强了写作能力

总之，在教学阅读的过程中，教师在依据突破的教学目标，彰显重点的同时能够带领学生创设情境，在情境之下感受文学作品中的美提高学生的写作修养，这就达到了我们读书的妙处。当然，以上只是我个人教学中的一点想法，关于语文阅读的教学策略相信会有更多的教师在做更好的研究。

参考文献：

[1]龙学贵.阅读技巧[J].中学语文教与学，2000，（2）.

[2]王永红.浅谈中学语文阅读教学[J].网络科技时代，2007，（6）.

作者：刘丽娜

初中议阅读教学论文 篇3：

浅议初中语文阅读教学

摘要：阅读教学是学生学习语文知识的重要途径，是培养学生语文能力与素质的重要教学形式。从一定程度上说，阅读教学的发展直接影响到语文教学的质量。在此基础上，通过对普通高校的阅读教学进行了探索，对相关教学工作进行了探讨，以促进阅读教学的发展，提高阅读教学效果。

关键词：初中语文;阅读教学

前言

在教学中，要提高阅读教学质量，使阅读教学更加有效，教师必须培养学生自主学习和阅读的能力。从根本上讲，这是新课程改革的继续和优质教育的基本要求。这不仅仅是针对学生，还要改变了教师的教学观念，扭转传统的考试教学思维，尽一切努力保证学生的语文学习效果。本论文从初中语文语教学的角度分析初中阅读教学策略，希望能有所借鉴。

一、语文阅读教学存在的缺陷

（一）教学模式的问题

传统的“我讲你听”教学模式始终是以教师为主要地位，而非以学生为主体进行阅读教学。老师只允许自己教，学生不能主动探索。同学们都是被动的学习知识，更不会有什么收获。学生与教师在教学途中的不存在思想上的碰撞，没有思想的反映，也不能提高同学们对学习的兴趣。在现有的阅读教学中，教师缺乏严谨的指导方法，教学方法上的设计不够精准，没有起到引导学生的作用，以及学生对学习热情不足。

（二）不重视提高学生的阅读能力

有些教师、学生和家长对语文教育没有足够的重视，对阅读教学的重视就更不用说了。就教育而言，语文的处境比较脆弱，社会、学校、老师、学生和家长对数学、物理、化学的关注程度更高。同时，在过去，注重考试的教育、社会、学校和父母们往往更注重提高学生学习成绩等。教师在设计实施教育和教学活动中不注重阅读教学，导致同学们的阅读能力不能有效提高。尽管基于应试教育的教学方法能够教给学生知识、解决问题的方法，但它们在提高学生读写能力和阅读能力方面存在缺陷。

（三）阅读教学法的滞后

首先是教师觉得阅读不重要，平时都不会去组织同学们阅读。二是学生的个体差异以及学生在阅读教学活动中的阅读水平。课内、课外阅读与有效利用信息技术之间的联系完全没有被重视。教师在教学阅读上没有取得很好的成绩，在对提升同学的阅读能力上也没有起到关键作用，这样的教学反而会让同学们不敢阅读。

（四）学生认为阅读没必要

学生常常着眼于正确的答案，没能抓住文章的要点，也没有正确的阅读方法。阅读时常常不思而读，缺乏深度读和主动读，一般不注重积累。个体的阅读理解能力有限，导致阅读效果不佳，不能达到预期的阅读目的。

二、教学策略

（一）丰富学生的读物

选择书本是学生阅读的关键。初中生的思想认知和各个方面都不够成熟。在阅读的过程中，如果让学生接触到有思维定位问题的书籍，就会变得很简单。市场上还有很多内容非常粗糙的书，初中生根本不适合看。还有很多同学不知道如何去挑选能提高自己阅读理解能力的读物。有些书过于模糊或过于简单，不能有效地培養他们的阅读能力。这极大地影响了学生的阅读学习，要知道想要提高阅读方面的知识就要选对读物。所以，在初中语文阅读教学中，教师一定要在一定程度上控制学生的阅读读物，并推荐给学生更有学习价值和参考意义的读物。第一，它能丰富学生的阅读，使学生有更多的接触与自己的学习水平相适应的读物;第二，能有效地控制学生的阅读内容，减少不良阅读对学生的影响。这两种方法都能够改善初中阅读教学现状。

（二）注重阅读积累

很多学生读书的速度很快，简直就是一目十行。这种阅读速度与阅读状态，能使学生在短时间内快速完成阅读任务，提高学生的阅读量，却难以有效地理解阅读内容，因而不能有效利用知识。所以，教师在引导学生学习阅读时，一定要告诉学生一个重要方面，就是要注重阅读的积累，对阅读的速度不能盲目追求。读书的时候，可以让学生适当放慢速度，细细品味，欣赏阅读内容。唯有如此，学生才能对所读内容有较清楚的印象，吸收书本中的营养，循序渐进地阅读，积累更多的知识，有效地实现内化，进一步武装自己的思想。这是最重要、最有价值的方案，更符合初中教育改革的一部分，并能更全面地培养学生的阅读能力，促进学生的全面发展。

（三）利用多媒体激发学生的阅读兴趣

当今，随着信息技术的不断进步，多媒体教学法在中学的语文阅读教学中也得到了非常广泛的使用。采用多媒体教学法能有效提高阅读教学的质量，优化课堂资源配置，激发学生的阅读兴趣。教师利用教材、课件等其他教学材料，在课堂教学中，将抽象教学内容具体化。而且，它还能使枯燥的教学内容更加有趣，加深学生的学习印象。

（四）为学生提供适当的激励

阅读是对学生耐心的巨大考验。所以教师要长期坚持阅读教学，完成教学任务。要更好地促进学生的阅读学习，提高学生的学习热情，让学生更全面地参与阅读教学。在教学过程中，教师可以建立奖励机制，对学生进行激励。比如，每个学期，班上喜欢阅读的同学都会受到表扬，并获得证书和奖励。这样既能鼓励学生竞争，又能培养良好的竞争精神，激发同学们阅读的积极性，又能激发更多的同学。为营造良好的课堂学习氛围和阅读教学的发展创造更好的环境和条件。

三、总结

总之，阅读在语文教学中起着十分重要的作用。为此，教师要不断创新教学理念，改良教学方法，借助多媒体教学方法提高教学效果，为学生的以后的阅读能力打下坚实的基础，促进学生的长期发展。

参考文献

[1]曹韶丽.部编本初中语文阅读课型体系的特点及实施分析[J].中国校外教育，2020（11）：26-27.

[2]申延全.初中语文教学中阅读教学的创新策略探析[J].创新创业理论研究与实践，2019，（15）：17-18

[3]王立伟.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].教育现代化，2017，4（32）：321-322.

作者：李宗林