德鲁克的七段亲身经历

2022-11-01

第一篇:德鲁克的七段亲身经历

我亲身经历的故事

续写雷锋日记

4月29日

今天是五一放假第一天,本来准备回老家的,由于母亲要过来就没有回,于是就带着老婆孩子去锦秀川玩了。今天天气还不错,我们骑着电动车,来到德兴路与东方红路交叉口时,因摔到了地上,为这个路口不好走,我骑的特别慢,绿灯刚开始闪,我就停下来等红灯了,人挺多的,车子也比较多,这时在我后面的两个男士“咣”一声碰到了一起,他们都骑着电动车,可能是因为前面的男士停的太急,后面的男士没有刹住车,结果撞到了一起,后面的男士摔倒在地上,腿好像是碰了一下,前面男士的电动车挡泥板被撞碎了。事情发生后,前面的男士下车看了一下,看样子好像要发火,但是看到后面的男士摔到地上,就赶紧支起车子过去看看摔的怎么样。后面的男士知道自己不在理,谅说了声“对不起啊,兄弟,我的车子刹车不太好使”。前面的男士说“你没事吧,哥们,我停的也太急了。”两个人相互搀扶着起来,交警看到这边的情况,也过来了,两位男士怕挡了道,就赶紧把车子推到路边,看到交警过来,两个人一起说没事了。这时绿灯亮了,人流又开始动起来,两位男士一起骑在车上,融入人流中。

一个意外交通事件,说大不大,说小不小,如果都能相互让一让,就不会有什么事情,就像我看到这两位男士一样,

相互并不熟悉,但都能主动担当一点,我们的社会就会充满和谐,我们常说的一句话我觉得很好:进一步悬崖万丈,退一步海阔天空。

4月30日

放假了没有什么事情,便与妻子商量了一下,剩下两天去天津二姐家玩玩,可是从网上定了两张票不连号,一张19号座,一张4号座,同时买的票居然还不在一起,真让人郁闷,不过能买到座位,还是不错的,只有等上车后再想办法了。我们登上火车后,没想到人还真多,等车开起来后,我到19号位看到一位20多岁的小姑娘坐在18号位,打扮的很前卫,在那里玩着苹果iphone手机,我这个人最憷头的就是这些打扮前卫的的年青人,今天遇到了,只好硬着头皮去找人家了。我轻声的对那个小姑娘说:“姑娘,打扰您一下,能和你换一下座位吗?我买了两张座号没有在一起,我和家属还带着孩子,谢谢了。”那个姑娘听了,二话没说,拿起自己的东西就问我另一个座位在哪里。我当时愣了一下,这个小姑娘也太好说话了吧,让我一点思想准备都没有。我赶紧把她带到4号座,并连声说谢谢,那个小姑娘说没事不用客气。

看来我对这些打扮有点另类的年青人要改变一下看法了,不能以貌取人,每个人有每个人的活法,也有不同的审美观,更有不同的人生阅历,我们应该始终用一颗平常心来

对人对事,用真诚来为人处事,与人方便,才能与已方便。人人都献出一点爱,相信这个世界会更加美好。

5月1日

公交车是一个流动的社会,形形色色的人在公交车里流动着,你来我往,相互间你不认识我,我也不认识你,因为大家都知道,谁都不属于这个小社会的一员,都只是一个过客。在这样一个小社会里,我常常也是把自己封闭在自己的世界里,从不与人交流,静静的上车、下车。但是一件事让我改变了这种心态,流动的社会也是一种社会的形态,也是有生命的,上了同一辆车,车上的人彼此间就是一个整体,同呼吸共命运,心相连命相牵。今天从天津回来,我们一家三口上了一辆公交车,人比较多,车箱里基本上都已经站满了,当车刚过火车站,车子颠簸了一下,就停在那里不动了,司机赶紧下车去察看情况,好象是发动机出点问题,司机整了半天也没有搞好,于是他赶紧给公司打电话请求支援,这时车上一个小伙子下了车,对司机说,他也会修车,让他看看吧,这个小伙子趴到车底下,捣鼓了半个小时,然后,他对司机说让车上的人下来,推一下就行了。这让司机很为难,都是乘客,谁愿意下车去推车呢,就在司机犹豫时,车上一位中年人说话了,“师傅是不是需要推车啊,没事,为了早点回家,男同志们下车大家一起来推吧。”这位中年人一号召,车上的男同志,都很自觉的下了车,司机赶紧上车,松

开手刹,在中年人的口令下,车子慢慢动起来,然后挂档松离合,车子终于发动起来。大家又上了车,还是在原来的位置,没有人趁机去抢别人的位置,也没有人发牢骚。经过这次小小的插曲,不管认识不认识,有的开始聊天,车箱内的氛围有了明显的改善。经过大家共同努力,车子又开起来,如同经历一场战争,让人们感受到,只有团结一致才能赢得胜利。其实人们都不想静寂,都希望有一种和谐融洽的氛围,只是缺少一个催化剂,当催化剂达到一定剂量,形态就会发生改变,那怕车箱这个流动的社会,同样也会受到改变。帮助修车的小伙子和号召大家的中年人,都是催化剂,他们先做出了表率,有了引路人,大家就会放下矜持,露出其善良的一面。人性本善,相信自己,相信社会,相信身边的人。

第二篇:惠州户口迁移(亲身经历)

为外来工办实事:惠州户口迁移,解决孩子入学难问题

自新中国成立以来,建国初期实施的多项政策及制度都修改过了,有的还修改了5次以上甚至废除了(毕竟国情不一样了,再执行当初的旧政策,就会阻碍生产力的发展)。然而,诸位是否注意到,有一项制度执行30多年了,至今仍然没变!那就是我国自70年代初期恢复的高考制度!现在每年全国参加高考的学生,仍然是执行“必须回户口所在地参加高考”!

Oh,My God !就这一项制度让全国80%以上的外来工伤透了心!众所周知,很多外来工都已经在外地生活居住了10年以上了,孩子都随父母在外地读书,他们为当地的经济发展做出了巨大的贡献,现在居然要这些农民工子弟的孩子回户口所在地参加高考!大家都知道,现在很多地方的教材完全不一样啊,相当于孩子学的是“A教材”的知识,却要他们回去参加“B教材”的考试,这显然对农民工子弟的孩子未来极为不利。不但伤透了父母的心,也让孩子幼小的心灵受到了人生的第一次打击.......可怜天下父母心,望子成龙,盼女成凤的梦想在这残酷的社会现实面前几乎受到了毁灭性的打击。

不过,俗语说得好,天无绝人之路,条条大路通罗马!如果你是在广东省务工的外来工,又恰好看到本人这篇日志的话,那么,我要恭喜你了,你的孩子在广东省参加高考的问题,我可以帮你解决了。先来看看我自己是怎样解决这一难题的吧:

本人和大家一样,也是一名外来工,来深圳务工也有10年左右了,因之前户口在内地某国营业,由于该企业一直未进行破产清算,所以本人的户口也一直未迁移到深圳。但孩子却一直在深圳读书,尽管本人在深圳已购置了物业,而且也有正当事职业,但孩子和本人的户口一直在内地,按现在的政策,将无法在深圳参加高考。以前我也一直抱着和大家一样的希望,总认为等我的孩子长大后,也许高考制度早变了,实事证明,我错了,而且是切底地错了!直到去年,当我的孩子面临这样选择的时候,我才认识到问题的严重性,按广东省目前的政策规定,外地户籍是不能在广东省参加高考的,而且必须是在初中阶段就将户口迁来广东省的,才可以在广东省参加高考,高中段才迁移来广东省的,一律作“高考移民”处理,退回原户口所在地参加高考!

再苦也不能苦孩子,再穷也不能穷教育!

接下来的日子,我便开始为孩子的户口问题四处奔波,最后都以失望而告终(中途还被网上那些小广告骗了几次,损失了一些血汗钱,讨厌的小广告!)。眼看日子一天天逼近,我急得象热窝上的蚂蚁,那几天几乎无心上班工作。急情之下,我突然想起了之前在惠州人事局工作的一个同学,于是我就打电话叫他帮忙(其实我是很少求人的,关健是放不下面子,这次,为了孩子的未来,我也只好豁出去了),没想道这位同学这次很爽快就答应我了!很

快,同学就给我推荐了一位“高人”,按照这位“高人”的指点,我按照要求提交了户口本复印件、身份证复印件、计划生育证、孩子出身证明等资料……..

大约一周过后,那位“高人”就通知我去惠州劳动局提交资料。过去劳动局才知道,“高人”用的是“农民工积分入户”指标,找一家惠州的公司,让我填了“农民工积分入户”申请表,然后就去劳动局签字,签完字就把劳动局出的批文交还给“高人”,“高人”再把批文交到惠州当地派出所,第二天就拿到了“准予迁入证明”。

接下来就是把 “准予迁入证明”寄回内地,托亲人到户口所在地派出所办理“准予迁出证明”,再将这份“准予迁出证明”交给惠州市某某派出所,三天后就拿到了新的户口簿!拿到新户口本第二天,就去了惠州市公安局办理身份证,当天就拿到了临时身份证(惠州市公安局的人办事效率确实很高)。二个月后,拿到了新的(惠州市)身份证。(不过,在这之前,也有几次不愉快的经历,被网上哪些发小广告的骗了几,就是收了订金,还要想其他办法让你交钱!比如他们会说现在风声紧或惠州那边人事变动等借口,很长时间就不会给你户口本,让你等不及了打电话给他,他就说花钱可以搞定,等你再把钱交给他,他就消失了,打他的电话永远关机!千万要提高警惕性!基本上哪些广告都是骗人的,特别是“深圳之窗跳蚤市场”那些办户口的小广告,千万不要相信。)

就这样,孩子上学的事就顺利地解决了!

后记:

没想到的是,孩子班上的几个其他为户口而发愁的家长听说了这件事以后,也上门来找我帮忙。我那位同学也很给我面子,收了一点活动经费,也给他们办好了户口迁移,而且是惠州市区的。

有人说,帮助别人,也就是帮助自己。如今,我在这条帮助别人的道路上已经越走越远了…….

(如果您也需要这样的帮助,请发邮件到:zhqcpa@sina.com,与本人取得联系,或留下你的QQ号或其他联系方式)。

第三篇:我亲身经历的疫苗事件!

(一)

2002年夏,那年20岁,正备战高考,学校组织打乙脑疫苗。交了钱就打。

在教室打的,打的左胳膊,还向小护士炫耀肱二头肌,打完针回宿舍,准备吃午饭,忽然发现不对劲:

牙龈开始肿起来,颜色血红。额头也慢慢鼓起来,越鼓越高,像个寿星佬。脸开始发烫,身上开始燥热。

有些慌乱,拔腿往教室跑。已人去楼空;又去教导处。只有一个老师,结结巴巴告诉他,打完防疫针,就成这样子了。求他帮忙。

这位老师目光躲闪,不敢看我,告诉我,这防疫针和学校没有任何关系,是校医私自组织的,校医姓王,是30岁的女性,住在**楼**房间。然后一个劲赶我走,估计是怕我死在教导处。

意识开始恍惚起来,没多废话。跌跌撞撞去找王医生。路上听见美女惊呼,只能捂着脸往前走。

找到房间,敲开门,已经说不出话来,也不知道自己变形成什么怪物。记得王医生的眼神,她惊恐得要死,转身冲去冰箱找解药。

我扑倒在沙发上。皮肤在失去触觉,针扎一样的感觉。侧眼看刚才炫耀的肱二头肌的皮肤,开始发紫,鸡皮疙瘩密密麻麻层叠起来。

恍惚中,左右胳膊,左右屁股,又各挨了一针。还被扶起来灌了一回药。

一口气昏睡过去4个多小时,才逐渐清醒。起来后,旁边坐了三个人。有校医,还有两个不认识的人。

各种好言安慰,反复告诉我:“你是万里挑一的人才,10万分之一的过敏几率,居然被你撞到了”,只是小小的药物过敏,一切都没事了。也没必要告诉家长,也没必要告诉同学。

于是我拎了盒糕点回教室了。晚上学校拒绝我住宿舍,要求我回家去睡,专门派老师骑摩托车送我回家。估计是怕我死在学校。

后来,校医生迅速辞职,据说做生意去了。我落下来过敏的根,对风、对酒精、对尘螨都容易过敏。

我爱人曾经感叹说:“你们这些十八线杀马特,能活到现在,真是九死一生不容易。”

我一昂头,说:“可不!”

Luck Is Life!

(二)

我没什么可说的。说出来也挺没劲。写下来,为了清理大脑磁盘,也希望女儿长大后,能看到父亲当年的遭遇。懂得父亲这么拼命逃离,到底是为了什么?

有一位上了岸的姐们,告诉我现在她看病的方式是:北京专科医院——香港私人医院——美国私立医院。

北京医生检查了6分钟,告诉她要割掉甲状腺,她去了香港,香港大夫,检查了两个小时,告诉她没必要割。于是问题在香港解决掉了,不用去美国了。

Money Is Life。

(三)

还有一位还在水里扑腾的哥们告诉我。他4岁的女儿,从高铁卧铺上掉下来,摔断了锁骨。

先去的良乡医院(良乡是房山下面的一个镇,房山是北京的远郊区),医生告诉她要开刀,从脖子附近拉开,把锁骨接上。他老婆吓死了,根本不愿意。

于是抱着孩子冲到了房山医院,房山医院的医生明显水平高得多,说这不是瞎扯吗?怎么能从脖子拉开,要拉也要从锁骨下面拉开。

两人一听都傻了。于是冲到了北京著名的骨科专科医院——积水潭医院。医生一看,扔给他一个绳子,说固定好,两个月就自己长好了,前后也就共消费了两百多块医药费。

这哥们本来是坚决逃离北上广的。自此之后,蛤蟆趴在脚面上,坚定地要与北京市、的市中心,共存亡!

北上广深可能不幸福,但至少能保命!

Peking is life!

(四)

但疫苗事件,连命也保不住了。

楼上的大哥是abc,孩子4岁时就麻利地带到美国去了。刚在朋友圈抱怨,说紧赶慢赶,宝贝闺女还是挨了贵国一针假疫苗。

2012年折腾移民,那时候美国投资移民记得是19个月吧。现在呢?据说是60个月,还不见得能搞定。

这次疫苗事件,一点也不奇怪。国内太多事情,早已突破你我的想象力。

幼儿时有三鹿,长大后有疫苗,工作后有房价,赚钱后有p2p,老了后呢?不知道。

死都不怕还怕啥?让暴风雨来得更猛烈些吧。

Life Is Nothing!

(五)

昨天回母校演讲。把毕业后的10年做了复盘:

人做事的动机到底是什么?

动机心理学有三大经典理论:

一、1954年的马斯洛需求理论。认为人的动机由不同需求组成。从低到高依次为:生理、安全、归属与爱、自尊、求知、美、自我实现。

二、1959年的赫兹伯格的双因素理论:认为人的动机分为:保健和激励。

三、1953年的麦克利兰的成就动机理论。将人类的动机分为:成就、权利和亲和。

这些理论成形于二战结束,工业革命余波未歇。新一代信息革命尚在萌芽。

怀特的自我决定论才是现在的主流。他认为在发展能力中,比起通过基本生理需求予以奖励,任何动物更多受到好奇心和兴趣的驱使。金钱等外部奖励还会消弱人类的行为动机。

人是世界上最好的产品,成为自己,才是对自己的真正奖赏。坚持好奇、独立和热情地活在世界上,你越能找到更多自己喜欢做的事情。

Be Yourself Is Life!

(六)

从十八线奋斗到北上广深,从搬地板砖的屌丝,奋斗到年薪百万的ceo。奋斗的意义到底在哪里?

——借事修行,全力进化。

为什么?官商勾结不是发几篇文章就能打掉的。

中国年人均GDP仅仅仅仅仅仅仅仅8848美金!和墨西哥、哈萨克斯坦、保加利亚差不多!世界排名第72位!

只有我们一直瞧不上的小日本的20%,只有我们瞧不上的台湾的30%!

中国太穷太落后,这是事实!中国一点也不厉害,一点也不牛逼。这一点,我们每晚睡觉前要对着墙背36遍。

头脑清醒,才能防止心态失衡。

系统就别指望了,现阶段的所有问题,都是必经阶段,看看美国英国德国发展史就知道了。

那咱们只能hard模式拼小卒吧。靠山山跑,靠树树倒。靠自己吧!

让自己更强大、更自由、更智慧。能改变的去改变,改变不了的去接受,接受不了的就走开。

中国的未来一定是好的,但那是未来。

No Patience, No Life!

THE END

开了小密圈,只聊创业、营销、投资和自我修炼。

朋友圈不方便讲的,不愿意轻易讲的,在这可以聊聊

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第四篇:写一件亲身经历的事情

写一件亲身经历的事情(网友来稿) 教案教学设计

本次习作的重点是写一件亲身经历的事,并把事情写具体。这件事必须是“亲身经历”的,而不是道听途说、胡编乱造的。这件事发生的时间可以是过去的,也可以就发生在最近一段时间的,甚至可以是今天。这件事的内容很广,可以是深深内疚的一件事,也可以是自己做的一件有益的事,还可以是日常生活中的新鲜事、高兴的事等。这件事发生的地点也不受限制,可以是发生在马路上,也可以发生在学校里、家里、公园里等。本次习作的难点是如何引导学生选择一些有意义的小事,作为写作材料,并把这件事写具体。

训练目标

1.初步学会审题,能根据题目要求写作文。 2.会写一件亲身经历的事,并把事情的经过写具体。 3.感受事倩所表达的意义和教训。 教学时间 2课时

第一课时:指导学生学习课文,引导“审题”,明确习作要求、范围、内容。学习“参考片断”,指导学生选材并开始作文。

第二课时:学生作文,教师巡回指导,选择部分作文评讲指点,然后学生修改作文,完成习作。

课前准备

1.复习第十册习作《记一件难忘的事》。 2.每个学生准备三件亲身经历的事。 3.预习《记亲身经历的一件事》。 第一课时

一、导语。

同学们,从你懂事到今天,不如已经做了多少事。比如去游泳池戏水,去农村捉泥鳅,或去海边拾贝壳等等。今天,我们就来写一篇作文《记亲身经历的一件事》。相信同学们一定能写好这篇作文。

二、学习“习作要求”。

1.学生自读思考:这次习作有什么要求?2.讨论明确。 要求:1,审清题意。2.把经过写具体。

三、引导审清题意。 1.选一件亲身经历的事。

2.怎样束紧扣题意,写好一件亲身经历的事呢?先让我们来思考下面的的问题。

(1)出示幻灯片,区别下面两个题目 《记一件难忘的事》《记亲身经历的一件事》 思考:共同点在哪儿?不同点在哪儿。

(共同点:所记的都是事,且都只要写“一件”事,不是几件事。不同点:前一侧重于“难 忘”,印象特别深刻,在时间上一般离现在较远,促仍然记得很清楚很清楚,很有回忆性、回味性。当然难忘的事,一般来说亲身经历的比较多。后一题所写的重点是“亲身经历”的事,重点必须放在“自己亲身”参与、体验的事。举一例子来说明,某同学帮助一个困难的同学,事迹很突出,很感动人,你看到这件事,深受感动,也会产生“难忘”。但“亲身经历”的事,就不能写看到或听到的事。)

(2)出示幻灯片,辨析下面四位小作者选择的事例,哪些符合这个题目,哪些不符合,为什么?

幻灯片1:不明打算写外婆告诉他的一件事,有一位叔叔送外婆回家。 幻灯片2:小刚打算写寒假里慰问交警叔叔的事例。 幻灯片3:小玲打算烧一桌菜宴请客人。

三、学习“习作提示”,明白亲身经历的事可以写哪些?

1、默读习作提示,思考:文中列举了哪几种内容的事?用“--”把它划出来。

2、交流: a、可以是好事。b、也可以是应吸取教训的事。 c、还可以是日常生活中的新鲜事、乐事。

3、你再想想,还可以写哪几种内容的事?(动脑的事、伤心的事、气愤的事等)

4、“习作提示”中列举了哪几件有意义的事?读这些有意义的小事。

四、学生交流自己“亲身经历”的一件事。

1、每位同学独立思考,教师提示,你做过错事吗?你做过有益他人的事吗?你经历过伤心的事吗„„

2、四人一组交流,教师巡回指导。 3、集体交流,学生评议,教师评价。

五、明确要求,指导写具体。 1、再读习作要求。

刚才,我们讨论了习作要求中审清题意这一点,选一件亲身经历的事,第二个要求是把事情经过写具体。

2、联系《飞夺泸定桥》一文,想想文章是如何写具体的?

(先写抢时间,再写攻天险。在写的过程中,作者抓住了战士们的语言、动作、神态)

3、学习“参考片断”(见课本)。

(1)读片断,思考:这个片断是从几个方面把事情写具体的? (2)交流。

a、写了一位同学向老师报告“中队长”改卷;写了他的语言, “大声喊起来„„”;写了他的动作“一边喊,一边向办公室奔去”。 b、写了老师的动作、神态、语言,如“走进教室”、“她严肃地说”等。 c、写了我的心理活动。如“我心里乱极了”、“我怀着忐忑不安的心情等着挨批评”、“这目光像是惊奇,像是不满”„„

d、还写了同学们的反映:“议论纷纷,都把目光投向我。” (3)朗读片断。 小结:要把一件事写具体,应抓住事件中人物语言、动作、神态、心理活动来写,这样才能把事情写具体。

4、欣赏佳作。

“一件亲身经历的事”的教学设计 教学目标:

1.使学生明白怎样从生活中选择恰当的材料来进行习作。 2.学会如何把一件亲身经历的事情写具体。 3.引导学生做生活的有心人,注意做好生活积累。 教学重点:学会从生活中选择恰当的材料来进行习作 教学难点:学习把一件亲身经历的事情写具体。 教学理念: 写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。在写作过程中,重在培养学生的写作兴趣和自信心,所以在习作教学中,教师应该积极主动为学生的自主写作提供有力的引导和轻松的环境。

教学流程:

创设情境—明确要求— 忆文知法—类文学法— 习文用法 教学过程:

一、创设情境

生活中,我们常常会经历一些事情,有的让我们激动万分,有的让我们气愤无比,有的让我们开怀大笑,还有的让我们伤心落泪。现在,请同学们静静地思考一会儿,曾经的哪件事让你有过刻骨铭心的感受?这节课就让我们敞开心扉、共同聊一聊,该如何把这样的经历写出来。

(设计意图:打开学生的素材库,激发学生的兴趣,最大限度的调动学生参与的面,增强学生习作的自信心。)

二、明确要求 1.审题:每次作文都会给我们提出一定的要求,比如对时间、对象、内容或中心的限制。如果搞不清楚这些范围,忽视了题目对某方面的限制,作文时就很容易离题。请学生仔细读文并认真思考:这次习作的具体要求是什么? 明确:引导学生通过读文总的一段话,引导学生抓住“一件”、“亲身经历”、“事”几个词,进行审题训练。重点是“亲身经历”的事,必须放在“自己亲身”参与、体验的事。

(设计意图:习作教学中,对学生进行审题训练很重要,因为“写作知识的教学”须“力求精要有用”。所以,教师适时对审题技能的指导是十分必要的。)

辨析:下面的事例,哪些符合要求,哪些不符合,为什么?

小明打算写外婆告诉他的一件事——有一位叔叔送外婆回家。

小刚打算写寒假里慰问交警叔叔的事例。

小玲打算烧一桌菜宴请客人。

引导学生分析哪些素材是合乎要求的,哪些是不合乎要求的,并且引导学生与别人交流自己的观点,培养学生认真倾听以及与人交流的能力。

2.选材: 读文并思考,书中列举了哪些种类的事?在众多的可选的材料中,你想选择哪一类来写呢?为什么?

(设计意图:在读文的过程中打开学生的素材库,激发学生的兴趣。) 如果下面的事情都是你亲身经历的事,你想选择哪一件事去写呢?为什么? 我得到了一颗意想不到的“星星”。 我在科学小制作中获奖。 我终于学会了踏板。

我吃了热汤面里的双份荷包蛋。 我讨厌饺子里的硬币。 为了使我们的作文吸引读者,给人耳目一新的感觉,我们选择的材料一定是新颖的,别具一格的。下面请同学们再次深入的思考自己选择的事例,看看你是否需要做出调整。

(设计意图:在教学中,教师适时的及时点评,帮助学生找出选材新颖之处,放大亮点,同时相机进行适时适度的态度、价值观的引领,给学生再次审视自己习作素材的时间,确定典型事例。也使潜移默化的学习了选择素材的写作技能。)

3.总结归纳:

总之,在本次习作中,我们必须选择自己亲身经历的事情去写,这样才能体会到真情实感。同时,我们尽量选择自己特别熟悉的并且别人不太关注的事情去写,这样才能吸引读者,给人耳目一新的感觉。

三、忆文知法

在刚刚学完第十板块中,我们充分的体会到细节描写的作用,从本板块中找到相应的句子进而深入体会细节描写的作用。并简单谈谈在你的作文中你打算怎样运用细节描写?

(设计意图:引导学生学以致用,最大限度的激发学生的学习潜能。)

四、类文学法

认真倾听范文,谈一谈听后的感受。并认真思考作者是怎样把事情的经过写具体的?

(设计意图:引导学生学会认真倾听,并且引导学生听后说出自己的感受和想法。引导学生能够抓住人物的动作、语言、神态、心理活动描写把事情写具体的方法。)

五、习文用法

习作要求:1.选择自己亲身经历的事去写。

2.运用学到的写作方法把事情的经过写具体。

六、板书设计 一件亲身经历的事 审题: 一件 亲身经历 事 选材: 新颖 与众不同 写作: 神态 语言 动作 心理 (细节描写)

1、谈话:人们常说,喜形于色。我们总是抑制不住内心的激动,把喜怒哀乐写在脸上。被表扬了,满足了愿望,而感到开心;遇到不平,受委屈了,感到愤怒;考试成绩不理想,好朋友不理你了,感到伤心、难受„„其实动物也是一样的,我们来看一看(幻灯出示动物表情图)但是动物和我们的区别在于我们通过学习,可以把自己的感受说出来,并且用笔记录下来。

2.看照片,全班交流:一起来看看这些照片分别是怎么样的?

3、请学生上台,结合自己的照片,讲讲自己的故事(每种表情挑选一幅照片),教师引导回顾,捕捉“细腻”的感受。

4、师生共同小结:怎样把故事说清楚并能打动别人。 (1)要交流各自亲身经历的一件事 (2)要把事情讲具体

(3)要准确地表达自己的真情实感

5、小组内交流,组员讨论事情是否真实,感情是否真挚。

6、小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。

(设计意图:学生结合自己的照片,在小组里或是跟学生的好朋友之间讲讲自己照片中的表情,以及这个表情背后的故事。畅谈自己曾经历过的喜怒哀乐,为下一步写作打好基础)

三、明确要求,指导写作,动笔记录真情

1、幻灯出示习作5的写作要求,生齐读,集体明确习作要求

2、佳作范文(幻灯出示)生读,体会写作方法

3、确定了内容后,就要考虑如何把事情的经过写具体,即把事情的起因、经过和结果按顺序写清楚,把自己和其他有关人物的动作、表情、语言、心理活动等写出来,写出自己的真情实感。题目由自己来定,要求:简短、新颖(幻灯出示写作方法)

4、动笔写作。

老师希望同学在写作时能够作到:一言不发、一心一意、一气呵成。可以作到吗?

四、总结:

文字是真情的流露,事情是经历的见证。同学们当我们在难忘的回忆中发现我们已经成长时,文章便是我们的记载。今天这节课希望留给大家的是你我的情谊,也是我们彼此难忘的回忆。

五、作业 教学目标:

指导学习课文,特别是审题,明确这次作文的要求,范围、内容,指导学习“参考片段”学生选材作文

教学重点、难点:明确作文要求进行选材作文

教学过程:

一、 谈话导入:

同学们,在我们的生活中,每天都有许多的事发生着,也许其中有一些给了你很深的印象和启迪,今天,我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家

二、 审题

1黑板出示:《记亲身经历的一件事》、《记一件难忘的事》

2、 审题:

共同点:所记的是一件事,而不是两件事,要集中写好一件事

发生的时间:可以发生在不久前,也可以是过去好几年的

地点:可以在学校,也可以在街头巷尾

不同点:《记一件难忘的事》可以是听到、看到的

《记亲身经历的一件事》必须是自己做到

(共同点:所记的都是事,且都只要写“一件”事,不是几件事。不同点:前一侧重于“难 忘”,印象特别深刻,在时间上一般离现在较远,促仍然记得很清楚很清楚,很有回忆性、回味性。当然难忘的事,一般来说亲身经历的比较多。后一题所写的重点是“亲身经历”的事,重点必须放在“自己亲身”参与、体验的事。举一例子来说明,某同学帮助一个困难的同学,事迹很突出,很感动人,你看到这件事,深受感动,也会产生“难忘”。但“亲身经历”的事,就不能写看到或听到的事。)

三、学习习作提示,确定写作材料

1、 默读习作提示,思考:文中列举了哪些内容的事?

2、 交流,可以是好事,也可以是吸取教训的错事,日常生活中的新鲜事、乐事,总之是有意义的,写下来能给人以启发的事

3、 回顾“亲身经历的事,看看有没有必要把它写下来

四、 教学“参考片段”明确写作要求

1、 齐读习作要求

审清题意,选一件亲身经历的事,把事情的经过写具体

2、 学习“参考片段”——《难忘的一件事》

(1)、默读思考:文章从几方面把一件事写具体?

(2)、交流:

写一位同学向老师报告:语言、动作

写了老师的动作、神态和语言]

写了我的心理活动(重点)

还有同学的反映

(3)、归纳方法

把事情的几个方面(抓住人物的动作、语言、神态、心理活动)写具体

五、 学生口叙作文

老师作指点,哪些地方要补充内容,把经过写具体 课后小结:亲身经历的事都能写,但要做到有意义,就有一定的困难,重点应放在什么才是有意义的事上。

习作要求:审清题意,选一件亲身经历的事,把事情的经过写具体。 习作指导:

1、审清题意要注意哪些问题?

命题作文的基本要求是紧扣题意作文,如作文脱离了题目的要求,那就会出现“文不对题”的现象,这是很不应该的。

要达到紧扣题意作文的目的,就必须先审清题意。“审清题意”就是要仔细观察、思考题目的意思。

审清题意首先要琢磨题中的每一个词的含义,明确习作中的对象、要求范围。如本次训练的作文题,“对象”是“事”,记一件事。“要求”是必须亲身经历的,道听途说不行,臆造虚构更不行。“范围”是“一件”事,不要“两件、三件”。

同时要注意作文的体裁。从命题中,我们大体可以知道是“写人”还是“记事”,是“状物”还是“绘景”,是“议论”还是“说明”„„

另外,还要抓题目中的关键词,关键词往往是文章的中心,需要作者着重表现的。像本次习作命题中的“中心词”应当是“亲身经历的”,这也正是这篇文章能否写生动的关键所在。

2、怎样正确理解“虚构与真实”?

写作文应当真实,这个“真实”,主要指真实的思想和感情,也就是不说假话、昧心话,不能作文是一套,心里想的又是一套。

“真实”并不都是“真人真事”。如“看图作文”、“条件作文”,写什么,都是人家规定的,要照所给的“图”或“条件”来写,这当然就不会是真人真事。但是你在这些作文中所表达的思想认识和爱憎感情,同样应当是真实的,也就是把你的真实的认识、真实的感情写出来。这样,虽然“图”和“条件”提供的材料不是真人真事,但你对提供的材料的认识和反映的感情,仍然是真实的。反过来,即使你写的“事”确是生活中发生的“真事”,但如果你对这件事的认识和态度并不是真的,那也不能算是“真实”的了。

因此,作文中只要表达了真情实感,就符合了“真实”的要求。至于的有的作文题目,明确表明必须写真人真事,那就不可以虚构。如:本次习作训练命题已规定“记亲身经历的一件事”,就必须是“亲身经历”的。

3、选材怎样做到“有意义”?

为“记一件亲身经历的事”选材,并不容易。因为对每个人来说,经历的事都有很多,是不是随便写一件,那当然不是,重要的是要选“有意义”的事来写。有些学生为了做到“有意义”往往就会从概念出发“主题先行”,然后就虚构一件,不是在路上捡皮夹子,便是在车上让座,这样的作文,就违背了“亲身经历”的要求,也不会有真情实感。因此,正确理解“有意义”就十分重要了。首先,有意义的事并不只是做好事,反映邻里和睦、街头新景、全民强身、和气生财„„都可能是有意义的,关键在于学生能不能具有发现“意义”所在的眼力。

其实做任何一件事情,无论是成功还是失败,都是有意义的,如果把它写出来,读者看了就觉得有劲儿。那么,如何写出“意义”来呢?下面结合例文片断谈两种方法:

一是抒情法。就是在记事的关键地方,采用抒情的方式,把事情的意义通过抒情表达出来。例如,有一篇题为《爸爸妈妈别吵了》的习作,其主要内容是记叙小作者爸妈的一次吵嘴经过。如果光写吵嘴的全过程,吵嘴结束了,文章也收尾了,那有什么意义呢?而这位小作者在结尾这样写道:“爸爸妈妈,停止你们激烈的争吵吧!你们可知道,这会给我们幼小的心灵造成多么大的创伤啊!”你看,小作者对爸爸妈妈吵嘴这件事,表达的劝告之情多么真挚迫切,让人觉得父母吵嘴对下一代的不良影响又是多么严重。这就写出了事情的意义。这样的意义,读后你也会产生共鸣的。 二是议论法。就是在记事的过程中,采用议论的方式,把事情的意义挖掘出来。因为意义是蕴涵在事情之中的,通过议论,就能把它揭示出来,否则,意义就不容易显露。例如,有一篇题为《假日买菜》的习作,写的是自己与爸爸一道买菜的经过,从动身到菜市场又回到家门口,就买菜写买菜,买菜中的学问,买菜时的感受,买菜后的想法,一点儿也没有写到,怎么能吸引人呢?如果在结尾这样议论一下就好了:“今天买菜,一共花了12块多钱,而爸爸辛辛苦苦劳动一天,才有10块钱,这钱来得多么不易呀,我想,我一定要珍惜这份劳动果实。”这是从正面来写事情的意义。有了这几句议论,买菜的意义就明显了,读者就会受到深刻的教育。

一、短文引路

课件出示:习作《妈妈回来了》

前段时间,妈妈去杭州学习,去了好长时间,可能有一个月吧。今天,妈妈终于从杭州回来了,我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和,因为妈妈回来了,爸爸的生日就能过得更好,因为妈妈在家里会给我读书„„„妈妈不在家的时候,我很想她,想妈妈的感觉,是一种想哭的感觉。(作者:一年级学生郦思哲)

你们觉得这篇短文怎么样?如果让你评分你会打多少分?学生自由发表看法(这篇短文从海内外5万多篇作品中脱颖而出,荣获全国首“冰心作文奖”小学组一等奖)

想想它为什么能获得这么高的奖项?(生交流,领悟文章贵在“情真”) 评析:当下,小学生习作生编硬造、无病呻吟的现象仍然较为严重,与课标“说真话、实话、心理话,不说假话、空话、套话”的要求尚存在较大差距。通过《妈妈回来了》获奖一卅,学生真切感受到“我手写我心”的可贵,生活处处皆作文,只要是打动了自己的,都可以下笔成文,而且可以成为好文。

作前指导

揭题。板书习作主题《一件亲身经历的事》,看到这个题目,你有要提醒别人注意的地方吗?可以通过读表现出来。 评析:引导学生通过读,分别强调“一件”“亲身经历”“事”几个词,进行必要的审题训练。相对与第二学段、第三学段提出了“习作时考虑不 的目的和对象”的新要求,对学生进行审题训练,策略很重要,因为“写作知识的教学”须“力求精要有用”

2、发散思维。生活中,我们常常会遇到一些事,有的让我们激动万分,有的让我们气愤无比,有的让我们开怀大笑,有的让我们伤心落泪。现在,请同学们静静地思考一会儿,曾经的哪件事让你有过刻苦铭心的感受?组织交流

评析:世事洞明皆学问,人情练达即文章。生活是作文的源泉,但由于小学生缺乏洞明世事、练达人情的人生经历,对有价值的习作素材常常熟视无睹。老师作前充分激活沉睡在学生记忆深处的历史印记尤为重要。这是作前指导最重要的一环,直接决定了习作的质量。学生记忆的闸门一旦打开,情感就会伴随犹如汩汩清泉般泻于笔端的文字喷涌而出。

给习作拟题。好的题目可以文章增色不少,我们可以根据自己要写的事提炼题目,也可以根据事情的结尾提炼题目,还可以根据自己的感受提炼题目,当然也可以先草拟一个题目,写好后再进行推敲。下面就请同学们将你们的喜怒哀乐用文字记录下来,它将成为我们生命中一个永恒的记忆。

自主习作

下面就请大家敞开心扉,在习作中一吐为快吧(师静静地巡视,悄悄地帮助习作中有困难的同学)

四、评改

1、自改,要求写完的同学小声读自己的习作,看看句子是否通顺,有无错别字。(评析:养成修改自己作文的习惯非一日之功,需要常练不懈。)

2、出示下水文:那天,我笑了

去年暑假,我参加了在合肥举行的全省少儿艺术大赛。我学习的是二胡。为了能在比赛中取得好成绩,一个假期我都在很勤奋地练习参赛曲目《赛马》。

比赛的那一天终于到了,妈妈带着我早早地来到了赛场。赛场里挤满了小选手和家长。许多选手利用参赛前的一点时间抓紧练习,“依呀依呀”的声音弄得我很烦。我和妈妈找到一个角落坐下。妈妈笑着我安慰我说:“别紧张,好好拉就行了。”我默默地点点头,身子却有些发抖,手心也一个劲儿地冒冷汗。妈妈给我的手心擦了一点爽身粉。我看着自己白白的手,突然担心了起来:我要是忘了《赛马》的谱子怎么办?音没拉准怎么办?拨弦时弓子弄掉地了怎么办?我担心极了,对妈妈说:“我还要再练练。”

过了一会儿,该我上场了。我拿着琴,脸上挤着微笑,心却在那儿“砰砰砰”地乱跳。我暗暗地对自己说:“不紧张,这个曲子我都练习了上千次了,闭着眼睛都能拉好。”主持人报完幕后,我立刻全身心地投入到演奏中。拉着拉着,我忘记了紧张;拉着拉着,我仿佛看到了辽阔的大草原,一群群马儿时而欢快地奔腾,时而悠闲地吃草。就这样,我完整地、流畅地把我的参赛曲目《赛马》演奏完了,台下顿时响起了热烈的掌声。我看到妈妈对我高高地举着“V”字型手势。我成功了。美滋滋、带着笑容的我一蹦一跳地离开了舞台。

这次比赛我获得了少儿组第二名的好成绩。拿着金灿灿的获奖证书,我笑了。

谈谈你对这篇文章的整体印象好吗?(引导学生把事写完整,还要写出自己真实的内心感受,板书:写清过程 表达真情)

这篇文章着重写了哪方面?(引导学生感受文中“我”复杂的心理) 这篇习作对“我”比赛前的紧张心理描写得非常细致。文章最能打动人,能够给读者留下深刻印象的往往是细节。习作中,我们可以根据表达需要,侧重于语言、动作、心理、神态等某一方面或几方面的细节进行描写。(板书:有所侧重)

把侧重描写的细节写具体、生动。

评点、交流。投影学生习作肯定闪光点,指出不足,对侧重描写部分作重点点评。

同桌互评,相互交换习作阅读,标出优秀句段,提出修改意见。 完善各自习作。

第五篇:记亲身经历的一件事

第一教时

教学目标:

指导学习课文,特别是审题,明确这次作文的要求,范围、内容,指导学习“参考片段”学生选材作文

教学重点、难点:明确作文要求进行选材作文

教学过程:

一、 谈话导入:

同学们,在我们的生活中,每天都有许多的事发生着,也许其中有一些给了你很深的印象和启迪,今天,我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家

二、 审题

1、 黑板出示:《记亲身经历的一件事》、《记一件难忘的事》

2、 审题:

共同点:所记的是一件事,而不是两件事,要集中写好一件事

发生的时间:可以发生在不久前,也可以是过去好几年的

地点:可以在学校,也可以在街头巷尾

不同点:《记一件难忘的事》可以是听到、看到的

《记亲身经历的一件事》必须是自己做到

三、学习习作提示,确定写作材料

1、 默读习作提示,思考:文中列举了哪些内容的事?

2、 交流,可以是好事,也可以是吸取教训的错事,日常生活中的新鲜事、乐事,总之是有意义的,写下来能给人以启发的事

3、 回顾“亲身经历的事,看看有没有必要把它写下来

四、 教学“参考片段”明确写作要求

1、 齐读习作要求

审清题意,选一件亲身经历的事,把事情的经过写具体

2、 学习“参考片段”——《难忘的一件事》

(1)、默读思考:文章从几方面把一件事写具体?

(2)、交流:

写一位同学向老师报告:语言、动作

写了老师的动作、神态和语言]

写了我的心理活动(重点)

还有同学的反映

(3)、归纳方法

把事情的几个方面(抓住人物的动作、语言、神态、心理活动)写具体

五、 学生口叙作文

老师作指点,哪些地方要补充内容,把经过写具体

课后小结:亲身经历的事都能写,但要做到有意义,就有一定的困难,重点应放在什么才是有意义的事上。

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