第一篇：是什么爱范文
什么是爱杂文随笔
什么是爱?很多人都各有说辞。有人说：爱是理解、爱是包容、爱是忍让、爱是陪伴、爱是感觉、爱是信任等等，也有些人也说：爱是肌肤之亲、爱是行动之快、爱是言语之和、爱是撒娇含羞等等，还有人说：爱是看着他(她)幸福、爱是放手释怀、爱是珍惜感恩等等。其实都说的没错，而其实那些也都只是爱的整体体现，也都是从宏观来讲的爱。真正的爱是没有那么多理所当然的，没有那么多刻意缓急的，也没有那么多甜言蜜语的,更加不会有太多的要求。真正的爱是来源于生活本身，来源于细节的用心，来源于内心对爱人的细心与用心。
早餐的一杯牛奶，中午的一句问候，下午的一个拥抱，晚上的一句晚安，这些用心感受了，用心去体会了，就知道那份微妙的感觉，其实就是细心的体贴的那种爱的表达和传递。而这只是浅浅的喜欢，还谈不上深深地爱。
一个对视的眼神，一个舒适的拥抱，一段温情牵手散步的路程，一个浅浅深深的吻，便都含有深深的喜欢。
为一个人改变，或去改变一个人，这些其实都不是真正的爱，这只是深深的欣赏而做出的些许改变。真正的爱是自然的，无论美丑、无论好坏、无论善恶、无论康病、无论老死，都深深的牵挂着、相思着、怀念着、喜欢着，这才是真正的爱。
大爱无疆，真爱无言。很多真诚实意的爱是不需要说出很多甜言蜜语的，而是都包含在为心爱的人做的每一件事情上和每个回应中。从未做过饭而细心去做饭，从未收拾过房间而用心的去收拾房间，这些都满满包含着那份真诚的爱。
不管熟练或生疏，满心欢喜、热情饱满的为心爱的人做任何事情，那种心态其实已经满满的包含着那份真挚的诚恳的爱。不管那件事多么简单或者多么容易，用一百二十个心用心去做，去为心爱的人做，不觉枯燥、不觉复杂，愿意此生此世都这样对待他(她)，这就是爱。一个简单的动作，满含着爱的温情与柔和;一句简短的话语，满含着爱的温馨与关爱;一条看似无足挂齿的信息，满含着爱的期待与肯定，那就是对真爱的解读和实践。
什么是爱?爱既有感性的行动，又有理性的感觉。爱，不是说一定要高大上或一定要有感觉，甚至是高富帅的外在要求，而倘若如此，那已经是侮辱了“爱”这个字，爱是无法用外界别人的目光去衡量的，爱的价值是自我内心感知的价值。
而开头说的那些是对爱的一种态度，爱的实际要从生活中，从言行中，从内心感触中去断定那是不是爱，那是不是真诚的爱，那是不是值得的爱。
在给心爱的人选礼物时，考虑心爱的人喜欢的颜色、款式、价值，那就是一份用心的爱;在给心爱的人做好吃的时候，想到心爱的人的口味，那也是种对心爱人的那种心意;在给心爱的人去个电话或短信时，又考虑到心爱的人是否有时间，是否有打扰，那也是对心爱的人一种用心态度，而这如果考虑多了也许就不是真的那么爱，爱在某些时候一定是自私的表现，会有强求的时候，因为太爱，所以在乎。吃醋也是爱的一种体现。而其实任何反面的也都一定含有爱的成分，不要否定说太烦人太粘人了。只是我们最应该做的是要把握好那个尺寸，掌握好那个不管是正面积极的还是反面消极的，一定不能过度。
所以，什么是爱，爱也是一个精准尺寸的把控。
有人说，爱像沙子，越抓紧越掉的多，其实也是那么回事的。
而又有人说，爱像毒酒，喝了它，就会五脏六腑剧痛而死或是七窍生烟而亡，这也是有可能的。
还有人说，爱像蜜蜂，吃了它，可以年轻十岁，容光泛发，这也是有的。
所以说到底，还是要对爱的严格把握和对爱的那心态的认真负责。
爱，是什么?爱就是一把衡量你内心的一把夹尺。因认真的态度而精准尺寸，因夹的恰到好处而轻松愉快，若夹的太紧也会有夹过的痕迹，但只要不要让痕迹太深就不会夹断，也不会松开。爱就是行动和言语的一个把控态度。
第二篇：爱是什么——《与爱同行》读后感
爱是什么
——《与爱同行》读后感
爱是什么?这是一个许多人都会问的问题。一开始，我也迷惑不解。只知道爱是一种抽象的东西，来自于内心深处的感情。
读完《与爱同行》后，我才明白爱是什么:爱是理解、爱是责任、爱是分享、爱是力量。爱就在我们身边，从未走远。爱是人类最基本的情感，爱是人类永恒的话题。在这本书中，我印象最深的就是《十年为女儿变个魔法》这则故事。这位爸爸把生死离别当做一场快乐的捉迷藏游戏介绍给年仅6岁的女儿。十年后，女儿也用书信的方式给早已不存在的爸爸回了一封信。每一句话都用了开心的必掉，可字里行间体现出了无限的辛酸，特别是回信的最后一句，酸楚得想让人落泪。
爱无处不在。四年级的一次科学单元考试，我只考了52分，连及格线都没过。我拿着卷子，那一个个叉像一把把刀子，把我的心四分五裂;那鲜红的数字仿佛是我的血，一滴滴落下。我忐忑不安地把卷子放到书包最里面的格子，生怕被别人看见后嘲笑我。就连太阳温和的笑容在我眼中也成了讽刺我的标志。回到家时，我小心翼翼地告诉妈妈这个消息，看都不敢看妈妈，已经做好了迎接狂风暴雨的准备。可是不曾想，妈妈却慈爱地摸着我的头，说：“没事儿。一次的发挥失常不代表什么。人都有低谷，关键是你有没有从这个挫折中爬出来。你又不是考试机器，怎么能保证每次都是第一呢?”我抬起头，从妈妈的眼睛里，我看到了爱„„
爱是宽容，爱又是鼓励。妈妈的话，是我走出失败的阴影，我的
身后有阴影，是因为我前面有太阳的照射。我们应该用爱的真谛，实现人生的价值!
第三篇：2009中考优秀作文素材：什么是真的爱
2009中考优秀作文素材：什么是真的爱
《爱的教育》在我看来是一本充满魅力的书。从我翻开这本书的第一页开始，我就被这本书的朴实语言散发出来的爱深深地吸引了。
在我看完《铁匠的儿子波列科西》这篇文章时，我十分感动，波列科西经常被他那喝得酩酊大醉的父亲打，被打得青一块，紫一块，但无论如何也不说是父亲打他，他父亲无钱让他吃饭，但他不说饿;他父亲弄烂了他的笔记本，但他也只是默默地进行第N次的修补;他父亲喝醉了把油灯踢翻烧了作业本，但他总是说自己弄的，当同学们被劝波列科西将他父亲打他的事告诉校长时，他总是猛地站起来，红着脸，声音颤抖地说：不我没事，我父亲是不会打我的!啊!这是一个多么爱他父亲的孩子啊!从猛地站起来、红着脸、声音颤抖这几个词看出波列科西的矛盾，他既不想承认自己的父亲打自己，但又无法不承认这个事实。也从不这个强而有力的字中看出波列科西对父亲的爱是那么的执着与坚定。
然而，在生活中孩子对父母的爱能有如此执着和坚定的真是少之又少啊!我听说有这样一件事。有一个叫小欣的女孩因为向母亲要一部手机，母亲坚决不给还打她一巴掌，小欣离家出走了，小欣身上没有钱，到了晚上，她又冷又饿。这时，一位好心的老奶奶送了一碗热乎乎的面给小欣，小欣便感动得热泪如雨下。老奶奶说：你是不是跟家里闹矛盾了?你只吃我一碗面便感激落泪;你妈妈煮了十几饭养你，你却离家出走小欣听了老奶奶的话，回家了，在她回家时，她母亲早已在街口等着她
现今社会，何为真的爱?个个独生子女是父母的掌上明珠，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。这的确也是爱，不过不是真正爱而是溺爱!父母对子女的爱多多少少也会有一些是出于责任，而子女对父母的爱就是真真正正的爱!为妈妈捶一下背，替父亲拿一下公文包，帮妈妈洗一洗衣服那些看起来微不足道的小事。就是人间真爱的体现!
什么是真正的爱?应该是像波列科西对父亲的爱吧!
第四篇：爱什么颜色 教案
第一单元 色彩
《爱什么颜色》第1课时 教案
主备人：
课时目标
1.运用学过的方法自主识字;积累美词佳句，加强语言积累。 2.有感情地朗读、背诵诗歌，边读边想象，体会诗歌意境。 3.激发创造力和想象力，仿照本诗写一段诗歌。
4.通过自主学习，合作，交流，领会诗歌主要内容，感受生活的美好，从而激发热爱大自然、热爱生活以及对理想的追求。
重点难点
重点：
1.积累语言，背诵诗歌。
2.培养学生读中想象的阅读习惯。
难点：引导学生体会诗歌的意境，体会作者喜欢各种颜色的原因，并学会表达自己的思想感情。
教学过程
一、激趣导入
(播放一段大自然风光片)。
师：同学们，看了短片后，你感受到了什么? 生1：我感受到了大自然的风光很美。
生2：我感受到了大自然中的花五颜六色，很漂亮。 生3：我感受到大自然里有很多色彩，美丽极了。
师：同学们说的真好，走进大自然，你会发现大自然色彩丰富。那么你喜欢什么颜色呢?
生4：红色、绿色、蓝色、黄色、紫色…… 师：好，今天我们就来共同学习《爱什么颜色》。(板书：爱什么颜色)它是第一单元“色彩”主题的第一篇课文。(板书：色彩)
二、初步感知
师：这是一首描写色彩的诗歌，请同学们轻声读，注意读准生字、新词的读音，然后想一想这首诗歌有什么特点，描写了哪几种颜色。(生自由读) 设计意图：初读全文，把握主体。 (思路2：请同学们轻声读课文，遇到不会的、不懂的字词画出来，并想办法解决，看看自己能读懂什么)
师：同学们在读的过程中碰到困难了吗?有不会读的词语吗? 出示生词：碧绿、蔚蓝、辽阔、威武、乘风破浪。(学生抢读) 师：这首诗歌有什么特点?
(思路2：对于课文，你还读懂了什么?教师可以引导从文章的表现形式上思考来引出诗歌这一形式，进行讲解。)
生：我发现这首诗歌，每一段的形式都是一样的。
师：这是一首诗歌，准确地说，应该是每一节的叙述方式是相同的。
师：这首诗共有几小节? 生：3小节。
师：这首诗歌描写了哪几种颜色?
(思路2：诗中每小节都写到颜色了吗?说说看。) 生：描写了绿色、红色、蓝色。
师：谁能用诗歌里的词语来说一说?
生：这首诗歌描写了碧绿、火红、蔚蓝三种颜色。(板书： 碧绿、火红、蔚蓝) 师：这位同学回答得真棒。
师：请同学们放声朗读这首诗，然后说一说通过读你知道了什么。(生自由读) 师：谁知道，你来说?
生1：我知道了禾苗是碧绿的，小草是碧绿的。
生2：我知道了朝阳是火红的，枫叶是火红的，队旗和心也是火红的。 生3：我知道了天空是蔚蓝的，大海是蔚蓝的。
师：同学们知道了这么多，还有没有不懂的地方呢?谁能提出来。 生4：我不懂为什么“梦”也会是碧绿的?(板书：梦) 生5：我不明白“——”是什么符号?
师：“——”是一个标点符号，叫破折号，用来表示解释说明。 师：还有一个问题，谁来回答，你来说?
生：我想我们是生长在农村的孩子，所以梦是绿色的吧。
师：有那么点儿意思。下面，我们通过读诗歌来解决这个问题。
三、理解感悟，指导朗读
师：请大家用自己喜欢的方式读这首诗歌。( 出示课件显示诗歌内容) 师：现在请同学们自由选择，自己喜欢读哪一小节就读那一小节，谁来读?(指名学生朗读) 生1：我喜欢读第2小节。 师：为什么?
生1：因为我喜欢火红的颜色。
师：读的时候要想一想应该用什么样的感情、什么样的语气读。 生朗读第2小节内容。
师：这位同学读完了，谁来评价一下他读得怎么样?
生2：他读得很流利，但没有感情。
生3：他读错了一个字，应该读朝( zhāo)阳，而不是朝(cháo)阳。 师：这位同学听得真仔细!“朝”是多音字，有两个读音，在这里读朝( zhāo)阳。
师：刚才有位同学说他读得没感情，那么，又有谁能说一下应用什么样的语气来读，才能读出感情?
生2：我们应该用热情、欢快的语气来读。 生4：应该用高兴、自豪的语气来读。
师：同学们说得真棒，那你再来读一读好吗?(学生再读)
师：这位同学读得怎样，谁来评价一下?
生5：他整体读得不错，但我觉得有一句读得还不算好。 师：哪一句?你来读一读?
生5：“我是一个少先队员，我们的队旗，我的心，也是火红的”，应读出自豪的语气。(学生读这一句)
师：还有哪位同学想读一读? 生2：我喜欢读第1节。
师：你想用什么样的语气来读这一小节呢?
生2：我想用自豪的语气来读。 师：为什么?
生2：因为我们生长在农村，到处都可以见到绿色，所以我感到很自豪。
师：那你就开始自豪地读吧。(生读)
师：现在请同学们闭上眼睛，想一想第1节的内容，你感觉到了什么?
生6：我感到很美。
师;现在请同学们带着这种感觉再读第1小节内容。 师：有哪位同学还想来读? 生3：我喜欢读第3小节。 师：那你打算用什么样的语气来读? 生3：我想用“坚决”的语气来读。 师：同学们，说“坚决”恰当吗? 生4：应该是“坚定”。 生5：应该充满激情地去读。 师;好，现在你来读吧!(生读)
师：谁来评价一下这位同学读得怎么样?
生1：他有一个字读得不准确，应该是蔚蓝(lán)，不应读蔚蓝(rán) 师：注意“r”和“l”要区分开。
生2：“将来我要当一名海军战士”没读出那种坚定的语气。 师：那你来读一读。(生读这一句)
师：还有那么多同学想读，现在就请同桌对读，注意朗读时的语气。(同桌对读)
师：现在老师引读“我爱碧绿的颜色，因为——”你们接读， 好吗?(老师引读，学生接读)
师:同学们读得真不错，现在请看(出示课件内容)，你能根据这些内容，试着背一背这首诗歌吗?课件内容：爱什么颜色、 碧绿、火红、蔚蓝、禾苗、朝阳、天空、小草、枫叶、大海、梦、队旗、军装、心。(同桌互相背，再指名学生背诵)
设计意图：在指导朗读中指导识字。
四、发散延伸
师：同学们都想自己当一回小诗人。现在你们按这首诗歌的形式编写，看谁写得又快又好。(学生写)
师：有哪位同学自告奋勇，把自己写的诗最先念给大家听? 生1：我喜欢白色，因为粉笔是白的，墙是白的，白云是白的。 师：同学们想一想，还有什么是白色的? 生2：羊群、百合花、牙齿、雪花…… 师：还有表示祝福的哈达是白色的…… 生3：我知道，医生穿的衣服也是白色的。
师：现在请同学们想一下，看看谁能把这首诗加工一下，念出来。
生4：我来念：我爱白的颜色，因为——象征纯洁的百合花是白色的，表示祝福的哈达是白色的，将来我要当一名医生，救死扶伤，我穿的那身衣服，也将是白色的。 师：这位同学说得太棒了，大家鼓励鼓励他。(同学鼓掌) 师：还有这么多同学都想念一念自己作的小诗呀!，那么，就请同桌互读，互相评价一下吧。 生互读自编小诗。
设计意图：指导学生发散思维，用自己的童真童趣书写儿童诗。 ◇板书设计
爱什么颜色
色彩：碧绿、火红、蔚蓝 形式：我爱……因为——
第五篇：《爱什么颜色》教学反思
《爱什么颜色》是北师大版语文三年级上册第一单元的第一篇主题课文，是一首小诗。诗歌语言简练，相同的结构段式勾勒了三幅绚丽的色彩画面，抒发了作者对家乡、对生活的热爱以及对自己理想的追求。
课前，我让孩子们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料，让学生在预习诗歌时交流自己喜欢的颜色及原因。 教学诗歌时，我重点带领学生赏析第一小节，通过引导学生阅读、思考、讨论、相象诗歌所呈现的画面等方式，孩子们明白了“我的梦”，充分感受到了作者对家乡的热爱。在学完第一小节后我引导学生回顾小结刚才学习的方法，然后让他们运用学习方法自学第
二、三小节。孩子们通过小组合作、集体交流，在多种形式的读中理解了“我的心”，知道了“我的理想”。同时也在朗读中无痕地记忆了诗歌。
在学完诗歌后，我还让学生自由地讨论交流自己喜爱的颜色及原因。在交流的过程中我发现学生对颜色的理解只停在表层意思上，联想不到颜色的象征意义，只能说出什么是什么颜色的，不能进行深层描写。要想突破这一难点，只有联系学生的生活实际，充分调动学生的生活体验了，于是我迅速调整提问的方式，启发学生说：“当我看到“火红”这个词，脑海中马上会浮现那熊熊燃烧的火焰，或热情如火的场面。你们是不是也跟老师一样，也有这种感觉呢?”话音一落，学生纷纷举手，果然，我这一示范，调动了他们的情感体验，有的学生说想起了过年时家家贴春联、挂红灯笼、发红包等热闹的情景。有的说想起了新娘子的红裙子等。我见学生的思路被打开了，便又在黑板上写了“洁白”一词，有了前一次的基础，学生无需多大的点拔，便联想起了白衣天使、洁白的婚纱、心地善良的同学等，甚至有一个学生还联想起了“白色污染”，看来只要启发得当，充分调动学生的表达欲望，便能碰撞出思维的火花。后来又引导学生就“金黄、粉红、黑色” 等几种颜色充分联想，学生的发言充满童趣和想象力。最后在充分“说”的基础上指导学生再去“写”，并指导他们选择有意义的、鲜活的事物去描绘。一首首充满童真童趣的小诗便诞生了。
第二周教学反思 ——《你一定会听见的》
姚银香
导语是一堂课的引入部分，也能通过这一教学环节来激发学生的学习兴趣，在这节新课中，我是这样引入的：
孩子们，人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见，视觉对人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要，那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光;是朗朗的读书声，使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语，使你的伤感不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你用心的去听，你一定会听见的!如此感人的话语深深的吸引了学生的注意力，并从中联系了学生的生活实际，大大的激发了学生的学习兴趣。
在生字教学环节中，以学生的自学能力培养为主，把生字和读课文紧密的结合在一起，这样生字教学更有意义。。
学习课文时，可以看出，学生对本文非常感兴趣，我在课上运用不同形式让学生通读了几遍课文，每一次读，同学们都充满着热情，他们对课文中所描述的声音感到好奇，也感到新鲜，本文是培养学生想象力的很好课文，因为世界上的声音有的是我们能听见的，有的是听不见的，也许正是那些听不见的声音才更有趣，我们想象出了许多声音，使我们更加热爱大自然，更加热爱生活，以此来激发学生观察世界的兴趣，来体会生活的美好。
第三周教学反思
-----《语言二则》
姚银香
《掩耳盗铃》是一篇成语故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。告诉人们，做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这个故事篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对寓意的把握还需对学
生进行启发引导。
在上这节课时，我本着以学生的自主学习为主，首先从课题入手质疑：什么是“掩耳盗铃”?我通过让学生借助图画自读课文来理解，学生很容易就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问：这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢?让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动给学生提供一个自主学习的平台。然后再让学生演一演，通过表演学生真正理解了这个成语故事。并揭示寓意。总的来说，这堂课上的比 较顺利，学生的学习积极性很高，对于寓意的理解也比较透。
第四周教学反思
姚银香
《课文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，本节课的设计体现了一学习为主线的思路，注意为学生提供“读”语文的机会，让学生在学习过程中去体验。我所执教的《国徽》这篇课文，从学生身边的小事出发，引发学生热爱祖国的情感，而我这节课以激发学生的朗读兴趣危险导，以多种方法地读(自由读、接读、配乐朗读)为主要凭借，从而引导学生把对祖国的爱转化为自己的实际行动。整个教学过程，充分体现学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系，在本课的教学中，教师为学生提供合作交流的通道，为学生提供比较充足的探索空间，让学生尽量发挥创造潜能，学生动脑、动口的过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程，既让不同层次的学生有不同收获，也使不同的学生得到不同的发展，以感受成就与成功。语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点，比如，让学生说一说怎样做才能为国徽添光彩，就是让学生置身于实际生活中，感受到生活中的语文，使学生觉得语文和生活是紧密相连的，从而培养他们爱语文学语文的热情。当然，这节课也存在着许多不足和遗憾，在整个教学过程，虽然注意了评价方式的多样化，但是评价还不够及时、到位，还欠缺启发性，在引导学生收集资料方面，做得还不够好，还需要继续努力。
第五周教学反思
姚银香
今天教学了《意大利的爱国少年》一课，这是第三单元《祖国在我心中》选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》。文章叙述了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护自己祖国尊严的感人故事。情节曲折，故事生动，要重点通过朗读，引导学生理解这个孩子非常需要钱但却又把钱扔掉的原因，从而懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位，培养孩子从小爱祖国的思想感情。
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 在教学时，为了避免老师生硬枯燥乏味的“唱主角”，我让学生采用自主学习的方式，抓住“意大利少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去”这个问题，让生回到文本中，与文本对话，在初步对话完之后，在小组内与其他同学交流，再集中反馈，但是由于学生读课文太少了，不熟悉文本，始终找不着点。经过仔细琢磨，我觉得在原来的基础上，应该提醒学生抓住课文中的重点词句，如“衣衫褴褛”“大义凛然”“扔”“砸”等词语，并在文中画出意大利少年捡钱和扔钱的句子，同学生走入文本，体味其中的感情，应该让感情得以升华，实现教师、学生、文本三方面的充分对话。在今后的教学中，我将采取以下措施：
1、 回归到文本中，采用不同的朗读方式，让学生尽快熟悉课文，让学生在
读中体会文章的思想感情。牢牢把握文章的教学重、难点。针对本节课的教学重、难点进行质疑。
2、 将读准字音、读懂词句、体验语言的画面、体验美好的情
感有机融合在
一起，让学生经历体验和感悟的过程，较好地实现工具性和人文性的统一。
3、 把握学生的阅读兴趣和阅读期待的心理需求，把文路、教路、学路有效
地融合在相得益彰的点上。
4、 要发挥引导作用。刚进入中段的孩子不像
五、六年级的孩子有一定的阅
读能力，因此随时指导、指点、引导、帮助他们，交给他们学习方法，逐步培养他们的学习能力。
5、 引导学生自主学习，在自主学习前有明确的活动建议，让学生的自主学 习更扎实有效。
第六周教学反思
-----《葡萄沟》
姚银香
葡萄是孩子们最喜爱的水果之一，酸酸甜甜的，非常好吃。我抓住孩子这一特性，首先问：“你们喜欢吃葡萄吗?”得到孩子的肯定后。我接着又问：“那葡萄的味道是怎样的呢?”孩子们说得津津有味，都快要流口水了，于是我切入课文：“你们知道我国哪里的葡萄最多最好吃吗?”由此引出课题《葡萄沟》。又利用孩子喜爱葡萄的兴趣，让学生赶紧去读读课文，看看葡萄沟的葡萄长得到底有多好?在学生大致了解课文后，我重点抓第二段来理解课文，如：“茂密”、“凉棚”这些词说明了葡萄的枝叶很茂盛，长得很好;“一个个”、“一大串一大串”写出了葡萄的多;“五光十色”写出了葡萄颜色多，好看。再加上出示一大串一大串，各种颜色的葡萄的多媒体课件，使学生更形象地了解了葡萄沟的葡萄长得
又多又好。
在这堂课上我利用学生对葡萄的喜爱，激起对学习课文的兴趣，很快走进文本，使他们能主动去学习去发现。就因为有兴趣，所以他们很快就理解了课文，以致对课文的朗读有声有色，有滋有味。到最后不禁赞叹：葡萄沟真是个好地方。
第七周教学反思
-------《小镇的早晨》
姚银香
《小镇的早晨》一课，以散文的体裁，清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡小镇的早晨恬静、热闹和紧张的景象，表达了作者热爱家乡的思想感情。这节课的教学，我觉得较为成功，主要表现在以下几点：
一、以读为本
《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”立足于这一精神，在进行第二自然段的教学时，我作了一些尝试，力图体现开放的、创造的、个性的课堂教学特色。在学习这一自然段时，我让学生用自己喜欢的方式读读这一自然段，说说最喜欢这一自然段中的哪句话，从中感受到了什么。这样让学生自主阅读思考，在理解的基础上感悟语言，尝试品味、学会欣赏，说出自己有所发现的话。从学生的发现，我们可以清楚地看到“孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们的要多得多”。在“学生、教师、文本之间的对话过程中”， 让学生进行语言实践活动，说创造的话。学语言，用语言，不但激活了学生思维，展示了学生个性，发展了学生的语言，加深了对课文的理解，而且提高了学生的审美层次，受到了情感的熏陶。“语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展”获得了具体体现。
二、自主探究
通过这节课的教学，使我更加深深地感悟到：教育教学无论怎么改，都不能忘记我们面对的是人，是一个个活生生的孩子，他们才是课堂的主人。教学中要大胆放手，把阅读的自主权还给学生，珍视学生阅读过程中的独特感受和体验，这样才能使学生各尽其才，各显风采。
三、多样化的教学方法使得课堂富有生机和活力
教学中我注意引导学生用不同的方法来学习课文。听、读、想、议、说、演，学生在环环相扣的学习环节中时而群情激昂，时而低头沉思，时而合作交流，时而有说有演，学生的学习主动性被最大程度地调动了起来，学习效果可想而知。
第八周教学反思
-------《世界儿童和平条约》
姚银香
本文是一首诗歌，感情强烈，主要通过朗读体会世界儿童渴望和平的美好心愿，感受他们对战争的憎恶，对美好生活的向往。在朗读的过程中，引导学生联系战争实例，去感受战争给人类带来的巨大伤害，从而激发情感共鸣，升华中心。
由于学生生活在和平年代，对战争的了解仅限于各种媒体，并未经历痛苦，对和平的渴望并不强烈。在教学前，我组织学生阅读报纸、书刊、上网查阅资料，让学生认识到战争的危险随时存在，必须时刻保持警惕，从而促使学生为了和平而做一些力所能及的事。
这篇课文看似一篇简单的儿歌，但细细读过却发现这是一个充满抽象词语和深刻含义的条约。怎么教?抓住“读书”这个中心，向外延伸，延伸到整个世界，调查、研究，然后回到课堂，再来体会理解这个条约，相信这个办法能行。在课堂教学的整个环节上，从预习反馈开始，然后展开整个文章。由于文章中几乎每句话都包含着一个深刻的社会问题，如果悉数研究，学生水平达不到，时间也不够，因此我根据学生所关注的焦点集中探讨一至两项内容，再体会朗读，其他内容作为非重点，达到“读之初体验”就可以。最后，要激发学生强烈的要求和平的愿望，对全世界发出呼唤。因此与以往不同的是，本节课重视了课前准备，使学生在准备资料的过程中对“战争”和“和平”有了一定的认识，对课文的外延也有了一定的了解，这些准备对学好本课都将有很大的帮助。
同时新课程也赋予了老师和孩子们开放的课堂。课堂上，最精彩之处莫过于学生的交流发言了。新课程改革下的学生，他们的思路开阔，见多识广，敢想敢说，乐于合作。本节课以“默读——交流——朗读”为主线，以谈出自己感受最深的句子为中心展开学习，取得了较好的学习效果。特别是学生都能结合自己了解到的知识谈出自己的感受，可以看出学生知识的广泛性、思维的开放性，与以往学生有了非常大的不同。从他们朴素稚嫩的话语中，我们能够感受到孩子们对战争的痛恨和对和平的向往。应该说这节课学生的主体地位也得到了很好的体现。
第九周教学反思
姚银香
《翠鸟》是一篇精读课文，课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。表达了作者对既然是精读课文，在阅读教学中就要抓住重点。我们都知道三年级是由以识字为重点向阅读、写作为重点过渡的年级。因此在《翠鸟》一课的教学上，首先抓住“词、句、段”、“重点段”、“朗读能力”这几个主要方面，上课时就能做到教师心中有数，学生学有所得。因此在课前设计时，我是这样去设计的，课后我感觉效果不错。
1、以句带词，以句带段，词句结合，句段结合。文章是一个各部分之间有着紧密联系的有机整体，我想“词、句、段”的教学也不应各自孤立。而应该抓住他们在文章中的相互联系，以句带词，以句带段，词句结合，句段结合。比如，第1自然段共6句话，写翠鸟的小爪，羽毛鲜艳的颜色和他们的眼睛、嘴，共三层。我在教学中引导学生分层理解。特别是写它颜色特别鲜艳的四句话，先让学生，逐句弄懂这些句子中的颜色是什么样的，懂得头巾、外衣、衬衫是打比方，应用的是比喻的修辞手法。以句带词，理解句意：再让学生理解第一句是概括地写翠鸟颜色鲜艳，后三句分别说它具体的事什么样的，怎样鲜艳，明白句与句是怎样连在一起的，按什么顺序连在一起的：最后朗读知道这一段是从写爪到身 、到写眼眼睛，以句带段，理解段意。
2、另外阅读教学不能只停留在消化理解阶段，还因进一步提高学生阅读水平上下功夫。比如课文中写翠鸟的写外形的部分，是从爪到头来叙述的。在指导朗读、熟读的同时，还可以要求学生改变书上的顺序，从头到爪叙述翠鸟的外形，进一步训练学生的形象思维和逻辑思维。这样，通过初读、精读、熟读的过程，达到读懂、读熟的要求，达到理解语言、吸收语言、消化应用所学语言的目的，为今后学生作文打下了坚实的基础，做到事半功倍的效果。
第十周教学反思
------《惊弓之鸟》
姚银香
在这一节课中，我在课堂中我先进行了导入，再把课题解了。然后让学生说一说课文的主要内容，因为学生已经在课前预习了，所以学生能够说出课文主要讲了“更羸不用箭就把大雁射下来了”。我在解决了字词后，让学生先把课文读好，能够读得比较正确比较流利。
为了能够更好的提高学生的学习效率，我给学生几分钟的时间让学生出示了自学提示一和二。
1、认真读课文，把预习时画出的本课生字、新词，多读几遍直到读准为止。
2、用加一加，换偏旁的方法识记生字，写一写本课的生字和词语，并把它们记住。让学生自主学习，然后教师听写生字新词，交让同桌互相学习互相检查，把不正确的改正过来并记住。这样学生对生字词就能够很好的掌握了。
然后就让学生同桌换着检查课文是不是读得很好了，然后让学生同桌分角色朗读课文，学生读得非常投入，而且通过检查来看学生读得相当有感情。
最后就出示一个大的问题，也就是能够让学生很好的把握课文的思想内含的问题，“更羸为什么会不用箭就能把大雁射下来?”学生已经知道在课文的最后一段，先让学生把课文的最后一段读好，再和学生一起分析更羸的观察、分析和推理。这样一来学生对本文的重难点就很容易的掌握了。然后做与本课有关的练习题。
就这样也把学生的语文文字和学生对语文的感悟融会贯通，课堂教学效果还不错。