初中教学中化学实验论文

2022-07-03

【摘要】新课程改革非常注重化学教学中的化学实验教学,其中通过实验导学模式的开展,可以引导学生主动的参与实验探究活动,从而发挥了学生的主体作用,他们会积极参与思考,教学效率得到了提升。初中化学教师在运用实验导学模式开展实验教学的时候,要注重创设实验导学情境,引导学生自主动手操作,启发学生主动质疑,从而促进教学效率的提升,提升学生的化学学习水平。以下是小编精心整理的《初中教学中化学实验论文(精选3篇)》,仅供参考,希望能够帮助到大家。

初中教学中化学实验论文 篇1:

初中化学实验教学中的微型实验应用

内容摘要    初中化学实验是高中入学考试的必修课,是教师、家长、学生看重的科目。初中化学实验教学的重要内容之一,微型实验也是化学改革的焦点。微型实验的发展对提高学生的学习能力和创新意识有很大帮助,也很有意义。同时提高学生们对环境保护的认识。这篇文章主要是以初中化学实验中微型实验的现状和相应的教育适用措施进行说明。

关键字    初中化学;微型实验;应用策略

初中教育的重要课程——初中化学非常全面,实验是化学教育的重要内容,是学习化学的重要途径。近年来,随着教育的不断改革,化学实验的改革也在循序渐进地进行,化学实验的微型化是这项改革的创新内容。为了开发初中化学微型实验,首先要做实验计划,然后注意观察和记录实验的过程和结果。通过微型实验,学生们可以对化学知识和实验现象进行最直观的学习。同时,微型实验教学方法的运用可以帮助学生综合所学知识,同时提高探索与创新能力。

1  初中化学实验教学的微型实验现状

微型实验在美国大学是最早获得成功的。到80年代末为止,有机化学实验扩展到无机化学和常规实验。随着化学教育改革的发展,实验方法、操作方法以及环境保护都受到了越来越多的关注。我国最早采取这种化学实验方法后,引起化学教授界的关注。我国从90年代开始研究微型化学。它已经发展了10到20年。很多教育研讨会之后,得到了重要的研究报告。第一,第一套适合微型实验的仪器,由杭州师范大学开发,并且配有适合的微型酒精灯和配有气体发生器的配对实验箱。这套实验设备几乎可以配套初中所有的化学实验,实验设备的研究是很有代表性的,取得了重要的研究成果。第二,现有的化学仪器以相同的比例微缩也是需要研究的另一个问题。辽宁师范大学化学系现在已经开发出微型化学仪器。这款仪器最大的优点是便于保管,而且很节省药品。利用能吸收溶液的滤纸特性,在滤纸上安排实验研究,可以节约药品,同时直观于现象,本研究可取得一定的研究结果。最后,实验用药品及设备代替品都是以废弃的物品制作而成,医药品、电池、一次性注射器可二次使用,这些物品基本上满足初中化学相关的医药品及设备。这个研究对教学条件不好的地区在进行实验过程产生重要影响,使学生不遗漏知识,能够进行全方位的化学实验。微型化学实验仪器具有小而轻,不破碎的特性,能让每个学生装满自己的化学实验箱,为初中化学实验教学提供更多的改革机会。

2  初中化学实验教学中的微型实验应用

从目前初中化学教学工作的观点来看,培养学生的化学素养已成为教学工作的重要目标,教师应根据学生的学习要求设计教学工作。实验探究也是化学学习的主要方法。由于环境、材料和其他因素的影响,在化学实验教学中不能发挥该有的作用。这对学生的化学素养能力培养非常不利。在这种情况下,我们有必要摸索改革初中化学实验教学的方法,通过这些方法,微型实验出现,成为老师和学生们偏爱的重要的教学方法。

微型实验是以小为特点的实验学习模式,虽然与现有的实验形态不同,但在现有的实验教导和教授效果上没有差异,而微型实验对实验环境和装备的要求事项更低。初中化学实验教学变成了可操作性,提高实验教学的适应性,促进初中化学教育的进展。我个人认为,以我个人的讲课经验为基础,对初中化学课堂的讲课适用微型实验的话,对化学讲课将会在以下方面带来肯定性的效果。首先,微型实验更能适应环境,有效地解决化学实验的环境要求。传统的化学实验学生需要去实验室体验,但在课堂上可以完成微型的实验。将课堂教学与实验教学结合起来,有效地提高学生的学习效率。第二,微型实验难度低,能够充分接受各种实验水平的学生,让所有学生在实验中获得好的经验,提高学习水平。第三,微型实验可以进一步提高师生互动的效果,以构建高质量师生互动学习环境为基础,更好地实现学生在课堂上的主体地位和帮助。提高学生们化学学习的效果。最后,购买微型实验取材更加方便,不会因为缺乏化学材料不能进行实验教学的问题。同时,学生完成实验的机会也大大改善,使学生通过实验更加领略化学知识的魅力,达到初中化學素质教育的目标。

3  将初中化学实验教学引入微型实验的策略

学生化学学习不能局限于课本和教材,同时课堂教学也不能受限。初中化学教科书中增加了家庭实验的内容,通过教师的鼓励,使学生能够独立学习,提高了学生对学习的兴趣,巩固了对化学的知识。教科书所要求的家庭实验具有易接近实验工具和材料的特点,例如,在课堂上对石灰石和稀释盐酸的反应做实验后,课后可布置进行微型的家庭实验,让学生在家找到含有碳酸钙的物质。比如鸡蛋皮和醋。这样的方式可以将学生在课堂上学到的理论与实践知识进行融会贯通,让学生独立进行实验可以培养独立思考和独立解决问题的能力。

微型实验设备具有设备小和少量实验试剂的特性,能节省实验费用,使学生们更好地进行独立的实验。化学实验非常需要学生们的实践能力,所以学生们在独立完成实验的过程中,有效地发挥了实践能力。例如,在学习“氧气的实验室制法”的过程中,在微型实验中把长颈漏斗换成注射器,通过注射器将液体试剂添加到瓶中,完成了微型化的实验工作。微型实验具有很高的成功率特性,它可以克服对实验的心理障碍,刺激实验的自主性和对化学实验的学习的兴趣,使大部分学生都能独立完成气体收集。初中化学实验中引进微型实验,可以让学生更好地掌握化学知识,培养学生在实验中操作能力。

4  结论

对于初中化学微型实验,通过以上讨论,不难看出微型化学实验在初中化学教育中扮演着重要的角色,尤其是在初中教学中,教育潜力是巨大的。微型实验的特点是设备简单,费用低廉,化学实验教育的体现能够有效地刺激学生对学习的兴趣,培养学生创新和操作能力。因此,初中化学教育的发展,微型实验的科学应用对提高教学效果有很大的帮助。

【参考文献】

[1] 赵良彦.新课改背景下初中化学实验教学资源开发与利用[D].陕西师范大学,2018.

[2] 刘生豹.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].课程教育研究,2020(14).

[3] 邵长杰.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].中国校外教育,2017(26).

[4] 王仕卫.微型实验在初中化学教学中的应用探析[J].文化创新比较研究,2020(5).

[5] 张天伟.虚拟实验在初中化学实验教学中的应用[J].西部素质教育,2020(1).

[作者简介:李文香,贵州威宁,威宁彝族回族苗族自治县保家中学。]

作者:李文香

初中教学中化学实验论文 篇2:

初中化学实验教学中运用实验导学模式初探

【摘 要】新课程改革非常注重化学教学中的化学实验教学,其中通过实验导学模式的开展,可以引导学生主动的参与实验探究活动,从而发挥了学生的主体作用,他们会积极参与思考,教学效率得到了提升。初中化学教师在运用实验导学模式开展实验教学的时候,要注重创设实验导学情境,引导学生自主动手操作,启发学生主动质疑,从而促进教学效率的提升,提升学生的化学学习水平。

【关键词】初中化学;实验导学模式;意义;运用

引言

化学学科是建立在实验基础上的,实验教学是化学教学中不可缺少的组成部分,但是当前很多化学教师不注重实验教学的开展,或者实验教学存在着很多不合理的问题,学生没有真正的参与其中,影响了教学的效果,在初中化学实验教学中运用实验导学模式,能够激发学生的学习兴趣,培养创新精神与实践能力,提高科学素养。

一、初中化学实验教学中运用实验导学模式的意义

1.促进学生深入理解化学知识。

在传统化学实验教学模式下,教师更多地为学生讲述实验过程,主要开展的是演示实验,学生没有真正参与到动手操作中,导致对化学反应知识认识不深刻,只能死记硬背。但是通过实验导学模式的运用,符合学生从实践中获得知识的认知规律,学生在实验中能够深入理解化学反应基本原理,思维更加活跃,真正实现了从现象到本质上认识的升华。

2.培养学生的实践操作能力。

实验导学模式是一种以学生为主体的教学模式,学生真正地动手参与实验研究,经历了现象观察、比较分析、总结提炼的整个学习过程,学生的实践操作能力得到了锻炼和培养,团结合作意识也得到了培养。

3.提高学生的知识应用能力。

化学知识与人们的实际生活非常密切,很多知识都是从生活中提炼出来的,而且也应该将知识应用到生活中去。通过运用实验导学模式,学生学会了如何运用化学知识分析和解决问题,充分认识到了化学的应用价值,真正做到了学以致用。

二、初中化学实验教学中运用实验导学模式的具体运用

1.创设实验导学情境,激发参与学习兴趣。

兴趣是学习的最大动力,实验探究活动对于初中生来说本就是充满着新奇的,而且这个年龄段的学生有具备着很强的探索欲望,所以为了确保实现良好的教学效果,初中化学教师应该注重结合教学内容,创设相应的实验导学情境,激发学生参与学习的兴趣,从而引导其主动参与探究[1]。化学实验所包含的内容是很丰富的,当学生看到各种仪器设备,就像知道它是用来做什么的,在看到各种药品试剂时,就要研究其化学性质,所以通过创设相应的实验导学情境,可以激发学生的求知欲,调动学习的热情。比如在讲解“碱的性质”内容时,要想研究碱与二氧化碳等非金属氧化物的反应,为了让学生对这个问题引起兴趣,教师就要注重实验导学模式的运用,可以随机挑选一名学生上讲台,引导他用塑料管向澄清的石灰水中吹气,这样就发生了氢氧化钠与二氧化碳的反应,此时可以要求其他学生認知观察实验现象,实验现象非常直观,学生会进一步思考为什么会这样,从实验现象上升到了原因分析,从感性认识提高到了理性思考,整个学习过程中都是在学生积极思考下进行的,不仅掌握了化学反应原理,也感到了化学学习的乐趣。

2.引导学生动手操作,培养自主探究能力。

实验导学模式的核心就是学生真正的动手参与实验操作,在参与过程中逐渐掌握实验操作技能,养成自主学习意识,实现动手操作能力和自主探究能力的培养。所以,初中化学教师要始终树立学生在教学中的主体地位,当学生进行实验操作的过程中,可以先让学生自主思考,然后再进行小组合作,针对自己在实验过程中存在着问题与他人共同讨论交流,经过这样长时间的培养,学生的自主探究能力得到了提高。例如教师可以提出这样的一个实验探究题:“对于几个装满气体的集气瓶,如何辨每个瓶子里是哪一种气体?”这个实验比较基础,可以引导学生通过提出问题、猜想假设、设计实验方案、实验操作、得出结论、反思评价的流程完成探究,当学生掌握这个实验探究的一般方法以后,有助于形成良好的科学精神。

3.启发学生主动质疑,促进思维活跃。

“学源于思,思源于疑。”学生在学习过程中积极思考,必然会产生一些需要解决的问题,产生了强烈的求知欲,想要挖掘深层次的化学原理,所以初中化学教师在运用实验导学模式时,启发学生的主动思考和质疑很重要,疑问是引发学生思考的源泉和动力,有助于促进思维活跃[2]。比如在讲解“盐酸的性质”知识时,对于氯化氢和盐酸这两种物质的区分,学生存在着疑问,此时可以引导学生分组开展实验,开展氯化氢与铁,以及盐酸与铁的实验现象,从而明白一个是纯净物,一个是混合物。

结语

总之,在初中化学实验教学中运用实验导学模式,不仅能使学生获得化学知识,还能启发学生主动思考,突出学生的主体地位,学生充满兴趣的主动参与探究,教学效率显著提升,有助于培养学生的化学核心素养。

参考文献

[1]邵康.初中化学课堂中创新实验教学模式的探究[J].学周刊,2016(02):80-81.

[2]胡宗明.初中化学实验教学中任务驱动教学模式的应用[J].才智,2017(04):125.

作者:黄梁凤

初中教学中化学实验论文 篇3:

关于初中化学实验教学中趣味实验的应用途径

摘 要:化学是一门以实验作为基础的学科,实验能够帮助学生深化对知识的理解,加深对知识的印象,在化学教学中运用实验进行教学往往会起到事半功倍的作用,而且随着新课改的进行,教育部门要求在初中化学课堂是对趣味实验进行应用,本文探究了初中化学教学中趣味实验的应用途径。

关键词:初中化学;趣味实验;应用

一、趣味实验对于初中化学的重要意义

学生一旦对某方面知识拥有好奇心,就有了学习好某方面知识的可能性,化学是以实验作为基础的,它的很多知识都可以从实验中体现出来,相比枯燥乏味的理论知识,学生对于化学实验更加感兴趣,因此在初中化学课堂上进行趣味实验教学是很有必要的。趣味实验教学能够提高学生学习化学的积极性,初中阶段的学生容易出现逆反心理,单纯的理论知识教学很容易激起他们的厌学情绪,让他们失去对学习化学的兴趣,在课上无法专心的进行学习,但是如果在化学课上进行趣味实验教学就会出现不一样的结果,学生往往对新鲜事物更感兴趣,而趣味实验教学就代表了这些新鲜事物,而且通过实验展现出的知识比理论教学讲述的知识更加具体,学生也容易理解这些知识;趣味实验教学可以培养学生的观察能力与思考能力,教师在进行趣味实验时学生应该对整个实验过程仔细观察,在实验结束后,教师可以要求学生说出实验过程中都发生了什么,并且要求学生对这些现象发生的原因进行探究,这样的过程实际上是一个思考的过程,学生通过对实验过程的观察以及实验结果的思考对相关原因进行探究,所得出的结果即为课程的主要内容。通过趣味实验教学能够将教学内容更加清晰的向学生展示,学生也愿意接受这种形式的教学,提升化学课程的教学质量,让学生可以更好的掌握化学知识。

二、趣味实验难以开展的原因

1、教师缺乏相关经验

在以往进行的化学课程中,教师为了让学生多學习一些知识,让学生能够在考试中获得更好的成绩会偏重与理论教师,很少进行趣味实验教学,但是新课改要求教师在课堂上进行趣味实验教学,而很多初中化学教师在这一方面的经验是相对缺乏的,这就导致趣味化学实验教学处于一种较为不利的局面,很多化学教师尝试才课堂上进行趣味实验,但是由于自身经验不足在实验中往往难以取得较好的效果。

2、校方不重视趣味实验教学

为了保证学生的安全以及学习成绩,很多初中不赞同在化学课上进行趣味实验,首先,化学实验具有一定的危险性,如果因为进行化学趣味实验而出现安全事故,造成师生出现人身伤害,校方无法承担相关责任;其次,理论教学可以保证学生从中学习到知识,提高学习成绩,既然理论教学可以满足当前学生、校方与家长的需求,那么进行趣味实验教学就不是那么有必要了,因此,校方的不重视也是趣味实验难以在初中化学课堂上开展的原因。

三、初中化学实验教学中趣味实验的应用途径

1、更新教学方法

在初中化学课堂上进行趣味实验的目的就是为了激起学生对于化学知识的兴趣,让学生乐于进行接下来的学习,教学方法对于整个教学过程来说是十分重要的,教师需要将学生作为课堂的主导,让学生自己提出问题、思考问题并且解决问题,在这一过程中可以对学生的思维能力进行锻炼,例如在探究金属之间的不同时,可以给每个学生分发一些常见的金属,例如镁、铁、铜与少量的稀盐酸,让学生将这些金属分别放入稀盐酸中观察具体的发应,让学生记录不同金属会有怎样的发应,要求学生思考与之相关的原因,通过实验过程以及学生自身的思考学生会知道不同金属面对盐酸、硫酸等会有不同的发应,这是由于金属自身的性质决定的,有些金属性质不稳定,例如镁,有些金属性质较为稳定,例如铜,通过了解这些在进行课程的学习就较为容易了。

2、改变教学观念

趣味化学实验的目的是进行教学,让学生学习知识,只不过是将理论教学转变为趣味实验教学而已,在这一过程中学生同样需要进行观察与思考,教师也应该改变以往的教学观念,让学生亲自动手进行一些实验,看别人做与自己做是两种不同的感觉,所获得的体验与知识也截然不同,学生在自己进行实验时要注意自身的每一个步骤,严格按照教师与教材上的要求,教师需要在旁边对学生的操作进行指导,保证学生能够通过进行趣味实验提高自身的技巧、获得相应的知识。

3、进行课外实验

在化学课堂中进行的趣味实验很重要,但是这只是趣味实验的一部分内容,教师应该学会在课外进行趣味实验。教师可以将课外实验作为作业布置给学生,帮助学生强化对所学知识的记忆,让学生感受到化学知识存在于自己的生活中,在实验中充实自我,调整自身的知识结构,例如在学习有关“碳”的知识后,学生会知道钻石、煤、石墨都属于碳,而石墨具有润滑作用,学生在家中就可以在钥匙上涂抹石墨(铅笔芯),之后用钥匙来打开与之配对的锈锁,观察是否能够成功,到学校后与其他同学交流经验。

参考文献:

[1] 姚华晶. 趣味实验在化学教学中的应用[J]. 现代农村科技, 2009, (18): 85-86

[2] 关余耿. 趣味实验在初中化学教学中的应用[J]. 基础教育研究, 2013, (23): 107-108

[3] 陈明霞. 初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J]. 才智, 2016, (8): 26-27

作者:柳永志