反义疑问句重难点

2022-06-29

第一篇：反义疑问句重难点

can的反义疑问句

把下列句子变成反意疑问句。 1 I can swim.

2 She can run .

3 He can jump.

4 We can sing a song .

5 I can go home.

6 You can go to school.

7 They can dance.

第二篇：初二升初三第十讲感叹句和反义疑问句教案

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主讲人：何敏

第十讲：感叹句和反义疑问句

教学目标：

1、让学生掌握什么是反义疑问句

2、让学生掌握反义疑问句的基本用法

3、让学生掌握反义疑问句中的重难点

4、让形式掌握感叹句的形式

教学重点难点

1、学生能够掌握反义疑问句的基本用法。

2、学生能够掌握反义疑问句中的重点难点。

3、形式能够掌握感叹句的用法。教学过程：

Step1 问好，口语表达。

Step2 复习上节课所学知识

Step3 教学内容

一、反义疑问句

A 什么是反义疑问句

反义疑问句又叫附加疑问句，它是一方提出一种情况或看法，询问对方的意见。 B 形式

陈述句+简略问句

【前肯，后否 / 前否，后肯;

后面的附加疑问句中的动词为陈述句中的动词或助动词。】 C 答语

Yes+肯定句

：不，、、、

No+否定句

：是，、、、

D 陈述句部分主语为指示代词时

This/ That 附加句的主语为it These/ Those 附加疑问句的主语为they E 陈述句的主语是指人的不定代词时

Everyone, everybody, nobody, someone, somebody, anybody等不定代词时，附加疑问句的主语强调整体时可用they，强调个体时用he. F 陈述句部分的主语是指物的不定代词时

Everything, anything, something, nothing时，附加疑问句用it。

G 陈述句部分有表示否定意义的词时

Few, little, never, hardly, seldom, nobody, nothing, neither等时，附加疑问句用肯定。【注意：如果陈述部分中含有否定前缀的词，如 dislike, disagree, unhappy, unlike, hate时，附加疑问句任然要用否定形式。】 H There be 句型的反义疑问句用there. I 陈述部分时I am，附加疑问句：am I not(正式)aren’t I(非正式) J 陈述句部分为祈使句时

肯定的祈使句：will you / won’t you?

否定的祈使句： will you?【注意：Let us…, will you?

Let’s…, shall we?】

K 陈述部分有must时，要根据must的意义来决定。

Must 表“必须”时，附加疑问句用 “mustn’t+ 主语”

Must 表“猜测”时，要根据must后面的结构采用相应的助动词形式。【 must be____be not

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sb.

Must have done______ haven’t sb. / didn’t sb.】

Must 表“有必要”时，附加疑问句用 “needn’t+主语” L 陈述句部分由need时

Need为情态动词时，附加疑问句用need。

Need为实意动词时，附加疑问句用do的相应形式。

M 陈述部分有have/has/had to时，附加疑问句用do的相应形式。

N 陈述部分是主从复合句时

附加疑问句一般与主句一致。【注意：当陈述部分为I am afraid, I am sure, I/ We think/ believe/ guess/ find /suppose/ expect/ imagine时，与从句保持一致，且注意否定转移的情况。】 O 陈述部分是I/ We wish时，用may I/ We? P 陈述部分有used to时，附加疑问句用used或did. Q 陈述部分有had better时，附加疑问句用had/ should. R 陈述部分是感叹句时，附加疑问句必须用否定形式，助动词用be的现在时，指人用he/ you,指物用it。

S 陈述部分为并列句时，附加疑问句与与之相邻近的分句一致。 T 陈述部分有have时

Have 表“有”时，附加疑问用have的相应形式。

Have 表“开会，吃，让”时，附加疑问用do的相应形式。

二、感叹句

1、引导词

What 和 How

2、用法

(1) what

What +a/ an +adj+ 可数名词单数(+ 主语+ 谓语)

What +adj+ 可数名词复数/ 不可数名词 (2) how

How+ adj/ adv+主语+谓语

How+ adj+ a/ an+单数可数名词+ 主语+谓语

How+主语+ 谓语

3、其他形式的感叹句

陈述句、疑问句、祈使句表示感情时，句尾用感叹句。

有些感叹句和短语也可构成感叹句，如：Oh, my god! Wonderful! Come on!

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第三篇：疑问句、反问句,对偶,对仗

一、疑问句设问句反问句的区别

1、疑问句

疑问句是从句子的用途角度来说的，它是用来向别人提出问题的，是有疑而问，是向别人询问一件事，解除自己的疑团的，它是有疑而问，是己问他答，答在问后(即：由一方发问，由另一方作答，回答句紧跟在疑问句的后面)。

2、设问句

设问是一种修辞手法，先提出问题，接着再把答案说出来，这种自问自答的句子叫做设问句。其实提问者本来完全知晓问题的答案，是明知故问且又自问自答的一种问句形式，它不需要别人来回答，它只是作者为了引起读者注意或者引发读者思考而故意提问的。所以，通常情况下，在设问句的后边，紧接着的是作者本人的答语。这种修辞效果不是肯定的句式所能及的。如：

(1)“春天在哪里?春天在花朵里……”

(2)“什么是生物?生物就是有生命的物体…………” (3)什么叫自律?自律就是自己管束自己的行为。 (4)这人是谁?不是别人，原来是大明。 (5)学好语文要背书吗?一定要!

3、反问句

反问也是一种修辞手法。反问句又叫反诘句，它是用问句的形式表示确定的意思。反问句是作者在语言表达的过程中，为了增强语言的表达效果、增强某种语气、强调某种确定的意思而有意采用的一种问句形式。是无疑而问，作者自问自答，答在问中。

(1)"难道我会不知道?"----说话者是在强调自己是知道的。

(2)"(难道)我有这么笨吗?"----说话者在强调自己并不笨。

(3)"难道数学真的这么难么?"----说话者在强调数学不难。

(4)"那什么是一样的呢?"----说话者在强调那是不一样的。

(5)“得把他们抱过来，同死人待在一起怎么行!”——末尾用的感叹号。

总之，疑问句是己问他答，答在问后;设问句是自问自答，答案在问句之外，反问句则不用回答，答案包含在问句之中，已经暗示了出来;设问句末一般用问号，反问句可以用问号，也可以用叹号。

二、对偶与对仗的区别

对偶与对仗是两个概念，是两种语言形式，二者有相同之处，但也有不同之处。对偶，是一种修辞格。它是成对使用的两个文句，这两个文句字数相等，结构、词性大体相同，意思相关。这种对称的语言方式，形成表达形式上的整齐和谐和内容上的相互映衬，具有独特的艺术效果。

对仗，是指诗词创作和对联写作时运用的一种特殊表现形式和手段。它要求诗词联句在对偶基础上，上下句同一结构位置的词语必须“词性一致，平仄相对”，并力避上下句同一结构位置上重复使用同一词语。格律诗词的对仗使语言音韵和谐，增强了节奏感和音乐美，达到表现形式上的高度完美。因而格律诗词的对仗要求也就甚为严格，符合上述原则的诗词联句便是对仗的;否则就是不对仗或对仗不工稳。例如：

(1)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(范仲淹《岳阳楼记》) ——只对偶，不对仗。 (2)墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。(毛泽东《改造我们的学习》) ——既对偶，又对仗。

(3)感时花溅泪，恨别鸟惊心。——既对偶，又对仗。

三、阅读理解答题技巧

(一)“赏析优美语句”题型

主要有两种题型：

(1)词 A、“××”词好在哪里?

★答题方式：用了“××”词，生动地(准确地)说明了„„事物的„„特征，能够激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学性)。

B、“××”词能不能删掉?

★答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了„„，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。

②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了„„，显得太绝对化;用了“××”词，准确地说明了„„，符合实际情况，留有余地，具有科学性。

(二)谈句子理解的方法。在试卷中往往以“说说你的理解”“赏析句子”“体会句子的作用(好处)”“这样写的用意是什么?”“体会人物的思想感情”“你看出了什么?你明白了什么?”这样的问法出现。写景的文章以谈好处说理解的居多，写人文章以“体会人物的思想感情”居多，记事的文章“你看出了什么?你明白了什么?”居多。

(三) 概括文章主旨。文章的“中心意思”。所谓“中心意思”与“中心思想”其实是两种概念：中心思想强调“思想”，即文章的深层次内函;中心意思强调“意思”，即文章主要写了什么。考生只需要将文章主要内容归纳成一句“什么怎么样”就可以。

对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过„„ 故事，歌颂(赞美)了„„表达了作者„„的思想感情，揭示了„„的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

(四)概括某段大意--- (1)段意归并法。要准确的概括出段意，首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各句的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子。

(2) 摘句法，即找出段落中的中心句。即所谓的中心句(中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的)。如果没有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己总结概括。 (3)概述法，用自己的语言概述全段的主要意思。

(五)概括全文的主要内容的答题模式谁----为了什么-----做了什么----结果怎样《倔强的小红军》片断

那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。陈赓同志走到他跟前，说：“小鬼，你上马骑一会儿吧。” 小红军摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑，用一口四川话说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”

1.“满不在乎”是什么意思?小红军为什么要摆出一副满不在乎的样子?

2.小红军这时的体力真的比陈赓强多了吗?你是怎么体会到的?

3.从片断中加点的字词，你能体会到小红军是一个怎样的人?

练习1，判断下列句子是设问句、疑问句还是反问句?

有一天，寓言作家伊索在乡间的路上走着，一个过路人向伊索打听前面的村子还有多少路，要走多久。“你往前走吧!”伊索对他说：“我当然知道要走，我是想请您告诉我，①还要走多少时间呢?”“你就走吧!”伊索还是这样回答。“这个人大概是疯子。”问路人一边走，一边自言自语地说。他走了几分钟以后，听见伊索在后面叫他，他站住了。伊索对他说：“两个钟头以后，你就能到了。”②“您为什么不马上告诉我呢?”过路人不满地问。“当初我不知道你走的快慢，③我怎么回答你呢?”伊索回答说。

这个故事中，①②两个打横线的句子什么句?判断依据：

故事中第③个打横线的句子就是什么句?判断依据：

练习2，判断下列句子是设问句、疑问句还是反问句?

英国大作家狄更斯很爱钓鱼。一天，他正在江边钓鱼，一个陌生人走来问他：

“怎么，你在钓鱼?”

“是啊!”狄更斯答道，“今天钓了半天，没见一条鱼，可是昨天在这里却钓了十五条啊!”

“是吗?”陌生人问，①“那你知道我是谁吗?我是这地方专门检查钓鱼的。这段江上严禁钓鱼。”说着，他从衣袋里掏出发票，准备罚款。

狄更斯反问道：②“那你知道我是谁吗?我是作家狄更斯。你不能罚我的款，因为虚构故事是我的事业。”

在这个故事中，①②两处打横线的句子是

这种修辞手法，在我们的课本中，用得也不少。例如：

1.世界上有没有给自己写信的人呢?有!(《给自己写信的人》)

文章一开头就提出一个问题，并马上作了回答。这个设问，不仅引起了读者的注意，而且很自然地引出了下文的故事。

2.海底是否没有一点儿声音呢?不是的。(《海底世界》)

这个设问，用在文章的第三自然段的开头，不仅引起了人们的注意和思考，而且在结构上起到了过渡、启示下文的作用。练习3，说说下列句子所用的修辞手法 1、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。()

2、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。()

3、危楼高百尺，手可摘星辰。()

4、海底有声音吗?海底有各种动物发出的细微的声音。()

5、生我养我的故乡，我怎么能忘怀呢?()

6、四海皆春春不老，九州同乐乐无穷。()

7、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。()

8、是什么?这是我们中国人的志气。()

9、您说这比山还高比海海深的情谊，我们怎么能忘记?()

10、当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。()

11、有理走遍天下，无理寸步难行。( ) 【训练风向标】阅读理解

不识字的老师

那个年代的留美学生，暑假打工是惟一能yán续求学的方法。

仗着身强体壮，这年我找了份高薪的伐木工作，在科罗拉多，工头替我安排了一个伙伴——一个硕壮的老黑人，大概有60多岁，大伙儿叫他“路瑟”。他从不叫我名字，整个夏天在他那厚嘴唇间，我的名字成了“我的孩子”。

一开始我有些怕他，在无奈下接近了他，却发现在那yǒu黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心。我开始欣赏他，继而在那个夏日的结束时，他成为我一生中难忘的长者，带领着年轻无知的灵魂，看清了真正的世界。

有一天，一早我的额头被卡车顶杆撞个大包，中午时，大拇指又被工具砸伤了，然而在午后的烈日下，仍要挥汗砍伐树枝。他走近我身边，我摇头抱怨：“真是倒霉又痛苦的一天。”他温柔地指了指太阳：“别怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。在回忆里，是不会有倒霉与痛苦的。”我俩在珍惜中，又开始挥汗工作，不久大阳依约下山了。

一次，两个工人不知为什么争吵，眼看卷起袖子就要挥拳了，他走过去，在每人耳边喃喃地轻声说了句话，两人便握了手。我问他施了什么“咒语”，他说：“我只是告诉他俩：你们正好站在地狱边，快退后一步。”

午餐时，他总爱夹条长长的面包走过来，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道谢，他耸耸肩笑道：“他们把面包做成长长的一条，我想应该是方便与人公享，才好吃吧。”从此我常常在午餐中，掰一段他长长的面包，填饱了肚子，也温暖了心坎。

伐木工人没事时总爱满嘴粗话，刻薄地叫骂着同事以取乐，然而他说话总是柔顺而甜美。我问他为什么，他说：“如来人们能学会把白天说的话，夜深人静时再咀嚼一遍，那么他们一定会选些柔软而甜蜜的话说。”这习惯到今天我仍承袭着。

有一天，他拿了一份文件，叫我替他读一读，他咧着嘴对我笑了笑：“我不识字。”我仔细替他读完文件，顺口问他，不识字的他怎么能懂那么深奥的道理。那黝黑粗壮的老人仰望着天空说道：“孩子，上帝知道不是每个人都能识字，除了《圣经》，他也把真理写在天地之间，你能呼吸，就能读它。”

现在，路瑟也许不在了，然而，我记不得世上曾经有多少伟人，却永远忘不了路瑟。 1.注音或写汉字

长( )者边缘( ) yán( )续 yǒu( )黑

2.从文中找出下列两个词语的同义词

温柔——

粗壮——

3.第④段中“不久太阳依约下山了”一句用了什么修辞?有何作用?

____________________________________________________________________________________。 4.第③段中“再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。在回忆里，是不会有倒霉与痛苦的。”你是怎样理解这句话的?

_____________________________________________________________________________________。

5.通读全文，请用简洁的语言概括出老人的性格特点。

_____________________________________________________________________________________。

6.请用文中的语句回答：“我”为什么开始“怕他”到后来又“欣赏”他，以至“永远忘不了”他呢?

____________________________________________________________________________________。

7.读完全文，请谈谈为什么老人“不识字”而“我”还要称他为“老师”呢?

_____________________________________________________________________________________。

第四篇：一般疑问句教案

一般疑问句

一、教学内容:

一般疑问句的特点，陈述句变为一般疑问句及肯定和否定回答。

二、教学目标:

1、清楚一般疑问句的特点。

2、掌握将陈述句变为一般疑问句的方法。

3、掌握一般疑问句的肯定和否定回答。

4、了解一般疑问句的语调。

三、教学重点:

将陈述句变为疑问句的方法。

四、教学难点:

1、一般现在时第三人称单数形式陈述句变为一般疑问句的方法。

2、一般过去时陈述句变为一般疑问句的方法。

五、教学过程: 自学提示一

1) Is it a map of China?

2) Are you ready?

3) Does she like to play basketball? 4) Did he go to school yesterday? 5) Will you go shopping tomorrow? 6) Do you live in China?

1、对上面的句子分别进行肯定或否定回答并总结出回答一般疑问句的方法。

2、认真读上面的句子注意它们的语调有什么特点?

3、同桌讨论一般疑问句有什么特点? 自学提示二

1.将含有be动词、情态动词(canmaywould)、will、等词的陈述句变为一般疑问句。

1) 、It is a map of China

2) 、I am a teacher 3) 、He was ten years old.

4) 、They were some good basketball players。 5) 、They can play basketball. 6) 、You may see these pictures 7) 、I will want to go home tomorrow. 2.同桌讨论总结出将含有be动词、情态动词(canmaywould)、will等的陈述句变为一般疑问句的方法：自学提示三

1、将含有行为动词的陈述句变为一般疑问句。 1) 、They buy some books. 2) 、He goes to school on foot.

3) 、Jenny visits her brother. 4) 、It wants to be strong.

5) 、They bought some pens yesterday. 6) 、She wanted some pens yesterday. 7) 、We wanted some pens yesterday.

2、做完例句后总结出含有行为动词的陈述句变为一般疑问句的方法：

六、小组总结出陈述句变一般疑问句的方法

七、课堂练习：

将陈述句变一般疑问句练习 1. His father is an English teacher. 2. The boy went to BeiJing last year. 3. They can swim. 4. I like to read English. 5. I bought a model car 6. He likes English.

7. His father goes to work by bus. 8. Mrs. Li and Kitty watch TV at night 9. I did my homework yesterday 10. Mrs. Li and Kitty are in a big shop.