阅读语文实践管理论文

2022-04-16

摘要:阅读作为语文教学中的重要组成部分,较高的阅读技巧和阅读能力对学生提高文学素养以及对语言文字的运用具有重要的促进作用,故而,如何有效地提升初中生的语文阅读能力成为当前初中语文教师研究的重点课题。下面是小编为大家整理的《阅读语文实践管理论文(精选3篇)》,仅供参考,希望能够帮助到大家。

阅读语文实践管理论文 篇1:

语文教学中的群文阅读实施策略刍论

摘 要:群文阅读是语文阅读教学中的一种有效方式,通过群文阅读,可以提高学生的阅读量,开阔学生知识视野,提升学生语文核心素养。这种阅读教学方式具有系统性和整体性,能让学生在多文本阅读中找到规律,从而提高阅读能力。文章对语文教学中的群文阅读实施策略进行探究,以提高阅读教学质量,促进语文阅读教学开展。

关键词:语文教学;群文阅读;实施策略;教学质量;语文素养

群文阅读是一种多文本阅读教学实践活动。初中群文阅读教学实践活动应以解决教学重难点、整合教材内容、丰富学生阅读认知、开阔学生阅读视野以及学习语言文字的运用为目的。群文阅读是把一组文章组合在一起进行阅读,学生在阅读的过程中不断提出问题、解决问题、发表见解,并将自己的见解与教师、同学进行分享,最终达成共识。目前,群文阅读的实践探索主要分为三个层次,一是以教材单元为主体,通过单元组合的方式进行阅读;二是以教材为主,以课外阅读为辅,增加阅读内容;三是结合书本阅读,将课外阅读拓展到课外书籍,而不是某一章节。本文对语文教学中的群文阅读实施策略进行探究。

一、语文教学中群文阅读的现状

目前,群文阅读效果还不够理想,难以达到预期。学习科目增多,学习压力增大,导致部分学生群文阅读的积极性不高。即使教师布置了一定的群文阅读任务,部分学生也往往敷衍了事,不能保质保量地完成。很多学生将日常学习中的大部分时间投入到各学科知识的学习,课外阅读的时间相对较少,对群文阅读的关注度也相对较低。有些学生阅读兴趣虽然较为浓厚,但课业压力大,没有时间进行阅读。有些学生利用群文阅读的时间进行小说、漫画等非指定篇目、指定书目的阅读,这对自身发展的作用不大。

二、教师、学生、家长对群文阅读的关注度分析

1.教师群体的群文阅读关注

语文教师既是群文阅读的主要施教体,也是群文阅读的受教体,教师既要对学生群文阅读进行指导,也要不断提升自身的阅读能力,以适应教学需要。因此,语文教师群体对群文阅读的关注度较高。而数学、英语等其他教师群体往往会认为群文阅读是语文教师分内的事,因此对群文阅读的关注度相对较低。在群文阅读中,师生互动较为频繁。比如,教师在阅读过程中,会把具有一定教育意义、有利于促进学生成长的书目推荐给学生。很多教师还会与学生共同阅读,并在阅读的过程中与学生共同探讨交流。大部分教师对课后阅读的认可度较高,只是还未形成更加系统的、更具有理论性的群文阅读理念。

2.学生群体的群文阅读关注

学生群体对课后阅读的关注度相对较高。与繁重的课堂学习、课业负担、课后辅导相比,群文阅读能拓宽学生的知识面,缓解学生的学习压力,既有利于培养学生自主学习习惯,又能放松学生心情,提升学生文学素养。然而,初中阶段的学生学习能力与学习意识还不够强,在阅读书目的选择上科学性较差。还有一部分学生对群文阅读缺乏应有的认识,阅读的积极性不高,阅读效果不理想。

3.家长群体的群文阅读关注

家长在群文阅读中发挥着重要作用,对群文阅读具有重要影响。从整体上看,对群文阅读持反对意见的家长居多,这里有两方面原因。一方面是思想认识问题。这些家长认为学生应该把更多时间用在学习课本知识和其他学科知识上,进行课外阅读会浪费时间,会影响学习成绩。因此,对群文阅读的关注度与认可度较低。另一方面是经济问题。群文阅读的篇目和书籍大都不在教材中,需要购买相应的资料和书籍,这必然会增加家庭开支。因此,这些家长不支持群文阅读。总的来说,家长群体对群文阅读比较“纠结”,既希望孩子通过阅读得到提升,又害怕因课外阅读影响孩子的课内学习。

三、语文教学中的群文阅读实施策略

1.从教师能力出发提升整体教学水平

群文阅读对改善语文阅读教学现状、优化教学机制以及提升学生语文核心素养有着积极的助推作用。从群文阅读的本质来说,虽然主要是以学生的阅读为主,教师的引导为辅,但是教师的引导作用非常重要。教师只有做好引导,才能提升群文阅读效果。无论是在阅读篇目的选择上,还是在阅读时间的安排上,教师的引导都非常重要。因此,提升教师的群文阅读能力尤为重要。学校可通过集中培训的方式,提升教师群文阅读能力。比如,可聘请经验丰富的教师进行讲座,组织教师就群文阅读活动的开展进行探讨与交流,提升教师群文阅读教学能力。学校还可以通过集中购买网络课程的方式,为教师提供学习资源,提升教师整体教学水平。

2.从多主体出发提高群文阅读影响力

多主体主要是指教师、学生以及家长这三个主体。教师的主要责任就是做好自身能力的提升,进一步提升自身教育教学能力,为学生群文阅读提供引导和帮助。学生是学习的主体,在群文阅读中,不仅要做到在课堂上努力阅读,还要做好课后阅读。学生的主要任务是按照教师的要求完成课内阅读内容,同时做好课外阅读,不断提升自己的学习能力与阅读能力。家长群体是当前阅读过程中需要重视的主体,部分家长往往会认为课后的阅读活动对学生的学习帮助不大,主张多进行课后习题训练。因此,教师既要做好日常的学生引导,又要对家长进行群文阅读必要性与重要性的普及,同时与家长一起为孩子制订科学合理的阅读计划。

3.从多角度出发进行群文阅读引导

教师在负责群文阅读引导的同时,还要为学生解答问题,与学生进行同步的或超前的阅读。群文阅读一般可以分为学生自主阅读、学生集中阅读与师生共同阅读三种方式。在学生自主阅读过程中,教师为他们指明阅读方向,比如,在阅读篇目的选择上,以贴近课文为主,阅读篇目的长短随学生整体课余时间进行安排。在学生集中阅读过程中,教师要引导学生进行讨论交流,分享阅读体会,交流发现的问题等。在师生共同阅读过程中,教师要与学生开展互动交流,激活学生阅读思维,将阅读引向深入,充分挖掘文本的丰富内涵。群文阅读需要家长群体的支持,家長要为孩子的阅读创造条件,营造良好的阅读环境,学会科学合理地安排孩子的群文阅读时间。

4.加大群文阅读的宣传力度

群文阅读能开阔学生知识视野,提升学生语文核心素养,陶冶学生情操,培养学生高尚的道德品质。因此,教师要加大群文阅读这一教学模式的宣传力度,提高群文阅读的影响力,让更多教师、家长、学生参与到群文阅读的实践中来,掀起阅读高潮。

总之,群文阅读是语文阅读教学中的一种有效方式,通过群文阅读,可以提高学生的阅读量,开阔学生知识视野,提升学生语文核心素养。群文阅读对于培养学生高阶思维能力,促进学生综合素养形成与积淀具有重要意义,对于推动语文课程改革大有裨益。语文课本只是文学的一个微小的缩影,教师与学生可以通过这个微小的缩影探索文学世界。因此,教师要在教材的基础上精选阅读篇目,让课外阅读科学化、常态化,以培养学生阅读热情与阅读习惯,提高语文阅读教学质量,促进语文阅读教学发展。

参考文献:

[1]牛艺.初中语文群文阅读教学策略研究[D].辽宁师范大学,2020.

[2]韩炳艳,王家伦.群文阅读与单元教学比较谈——以部编本初中语文教材为例[J].福建基础教育研究,2020(01).

[3]郑静娜.基于部编版教材的初中群文阅读教学实践与思考[J].语文教学通讯,2019(11).

[4]徐洁.基于大概念的初中语文群文阅读分析[J].教学与管理,2019(22).

[5]张宗方.初中语文群文阅读教学研究——以统编版初中语文教材为例[J].语文教学通讯,2019(05).

[6]王然.初中语文群文阅读教学研究[D].河北师范大学,2018.

[7]蒲峻.让群文阅读伴着课文教学起飞——初中语文教学中的群文阅读实施策略例谈[J].语文教学通讯,2016(32).

作者:方青天

阅读语文实践管理论文 篇2:

为有源头活水来

摘要:阅读作为语文教学中的重要组成部分,较高的阅读技巧和阅读能力对学生提高文学素养以及对语言文字的运用具有重要的促进作用,故而,如何有效地提升初中生的语文阅读能力成为当前初中语文教师研究的重点课题。群文阅读作为一种全新的教学方式,如将其引入初中语文阅读课堂的教学中,可以有效帮助学生构建知识体系以及对文字的综合分析,因此,作为初中语文教师应积极转变教学观念,主动接纳新的教学方式,并不断在教学过程中注重对学生语文综合能力的培养。

关键词:初中语文;群文阅读;对策分析

初中教育阶段作为我国教育体系中重要的组成部分,是帮助学生进行知识积累、性格塑造和道德养成的关键时期。由于初中教育正是培养学生学习习惯和掌握学习技能的重要时期,因此,在初中语文阅读教学中,要将新思想和新方法引入实际教学活动中,摒弃传统陈旧的教学观念,帮助学生更好地理解阅读内容、掌握阅读技巧。阅读作为初中语文教学中的重要内容,需要学生在教师指导下完成既定的教学目标,群文阅读作为当下比较热门的教学方法,对激发学生阅读兴趣和优化课堂教学具有重要意义。

一、 群文阅读的内涵

群文阅读作为一种全新的阅读教学方法,是近段时间语文教学工作者关注的热点话题。群文阅读主要是指教师根据某一阅读主题或阅读思想将相似的文章进行组合,指导学生对阅读材料进行阅读和分析,并在学生阅读过程中,引导学生对材料进行自主探究和思考,使学生通过阅读这一主题的材料,增加对主题内容的认知和理解,从而能够有效提升学生的阅读技巧和阅读能力。

将群文阅读方法合理有效地引入初中语文阅读教学,改变了传统阅读教学方法的局限性,促使教师转变陈旧的教学观念,主动参与语文教学方法的创新活动中。群文阅读主张将学生作为阅读活动的中心,学生在教师引导下从不同角度对材料进行思考和分析,并在与同学之间的交流中提出自己的观点和见解。学生通过对阅读材料的独立思考,能够有效拓展学生的阅读思维,对提升阅读理解能力和阅读素养具有重要作用,并能有效促进语文教学的进步与发展。

二、 在初中语文阅读教学中开展群文阅读的重要意义

(一)能够有效丰富学生阅读内容

正如上文对语文群文阅读内涵的解释相同,群文阅读通过在教师引导下开展对某一主题的阅读与训练,在阅读材料的选取上就能有效增加学生的阅读量,而阅读材料中包含的内容丰富多样,从而能够有效拓宽学生的阅读视野,让学生从多方位、多角度理解阅读主题的内涵。

(二)能够有效激发学生的阅读兴趣

众所周知,语文群文阅读是一种全新的教学方式,与过去传统的阅读方式有很大不同,它倡导学生在阅读活动中主体地位的发挥,主张在教师的引导下开展主题阅读。教师在教学活动中会在形式与内容上尽量贴合学生实际发展需求和兴趣爱好,从而能够有效激发学生的阅读热情,让学生积极主动地参与到阅读活动中来。

(三)能够有效提高学生阅读技能

语文群文阅读方法主要是让学生在阅读一组文章后,提炼其中的共同之处,并分析各自与众不同的地方。学生通过在有限的课堂时间中阅读大量的材料,无形中就会逐渐提高阅读速度,而当阅读积累逐渐丰富后,就会促使自身阅读技能得到有效地提升。

三、 初中语文群文阅读教学的现状

(一)教学形式过于单一

长期以来,传统应试教育理念在我国教育体制中根深蒂固,许多教师的思想观念仍然停留在过去老的教学模式中,老师主动授课、學生被动听课的学习方式仍然占主要地位,学生在学习过程中主体地位得不到有效发挥。教师将学生的学习成绩作为衡量学生是否优秀的重要标准,因此,往往注重对教材内容的研究,忽视对教学方式的创新,从而导致教学方式不能适应学生发展的需求,也不符合学生对新鲜事物好奇的心理特征,长此以往,导致学生失去对阅读的兴趣和热情,使课堂氛围更加枯燥压抑。

(二)对群文阅读教学认识不足

对群文阅读教学认识的不足表现在:第一,群文阅读作为一种较为新颖的阅读方法被很多语文教师所关注,但是很多情况下,教师在进行阅读实践时往往没有明确的阅读目标,对群文阅读活动的研究还处在浅尝辄止的阶段,许多教师懒于进行深入的探究。因此,教学方向的不明朗导致教师在进行主题选择时具有很强的随意性,无法制定出合理的主题,从而使群文阅读失去了真正的意义。第二,语文教师对群文阅读的应用还停留在传统的阅读模式中,教师单纯地追求学生能够进行高效的阅读,希望学生在短时间内阅读大量的文本和素材,导致教师选取的文章内容浮浅化。课堂教学的内容不够深入,不利于学生阅读视野的拓展和知识的积累,同时也不符合新时期学生的发展需求,严重影响学生阅读能力的提升。

(三)群文阅读教学实施效果不高

当前语文教师对群文阅读教学的实施效果不高,主要表现在:教师片面追求学生能够在短时间内阅读一定数量的文章,虽然速度上有所提升,但是在阅读质量上却无法保证,这就导致学生无法真正理解阅读材料的主旨和内涵。而且由于初中阶段学生的理解和认知能力尚浅,对文学知识的储备尚不足,这就导致学生在理解句意时更加有难度,从而严重影响学生的学习兴趣以及群文阅读教学效果的提升。

四、 初中语文阅读教学有效实施的对策分析

(一)精选文章,合理确定阅读内容

精选文章作为开展群文阅读的基础和前提,教师在实施群文阅读教学方法前,要在一定原则的指导下,选取适合学生阅读的素材和文章来阅读。教师既要结合学生的心理需求和个性发展,又要充分尊重学生的兴趣和爱好,同时又要满足既定的教学任务和教学目标,符合本单元的教学主题和教学内容,从而才能有效引导学生合理开展阅读学习,帮助学生逐渐提高阅读技能。

例如,在人教版八年级语文上册第二单元《藤野先生》的讲授中,教师可以先引导学生搜集一些关于鲁迅先生的简介和资料或者相关的文章,如《呐喊》《狂人日记》《故乡》《社戏》等多部优秀的文学作品都可以用来阅读。当学生完成阅读任务后,教师通过结合作者的生活背景分析本文的中心主旨和作者要表达的思想情感。当学生学习完本单元的课程后,结合本单元内的《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》这几篇文章,确定本单元的教学主题为“传记”,并根据这一阅读主题开展群文阅读活动。教师结合本单元的阅读主题,可以向学生推荐几部适合本阶段学生阅读的文学作品,如高尔基的《童年》《在人间》《苏东坡传》《西门豹治邺》等文章进行组合作为群文阅读素材。或者学生可以结合自己的兴趣爱好选择自己喜欢的阅读素材进行自由组合,如有的学生喜爱读现代人物传记,有的学生热衷于对古代人物的生平事迹进行阅读。在学生阅读完一组文章后,教师可以引导学生对这组文章中的写作技巧和表达方式进行分析,并鼓励学生从不同角度思考文章中的写作特点。这样的教学方法可以有效增加学生对阅读主题的认知和了解,提高学生在阅读过程中总结、归纳和分析的能力。

(二)突出学生主体地位,培养创新思维

随着新课程改革的不断深入,学校教育要求在教学活动中发挥学生的主体地位,这就要求教师要及时转变传统的教学理念,在课堂教学中让学生成为教学活动的主人。而语文群文阅读教学的方法就是要让学生在阅读中积极主动的思考,让学生在老师的启发和引导下进行自主阅读、自主分析,从而培养独立思考的能力。因此,在实际的阅读教学中,教师不可过多地干预学生的选择,而是应该尽量发挥学生的主观能动性,充分尊重学生的意见和想法。同时,在选择阅读主题和组建阅读材料时,教师还应该结合学生的个性化发展和性格特点进行课文材料的拓展,鼓励学生个性化理解文章,并在班级或者小组内分享自己的独到见解,从而有效培养学生的创新思维。

例如,在人教版八年级语文上册第四单元的教学中,本单元的阅读教学主题为“学习语言的连贯性表达”,朱自清的《背影》、矛盾的《白杨礼赞》作为精读内容,让学生通过学习掌握语言连贯性表达的技巧。然后让学生根据自己的喜好选取相应的文章进行组合作为主题阅读材料,紧扣“语言表达连贯性”教学内容进行自主阅读、自主探究,强化学生对主题的认知。

(三)实施拓展阅读,使课内与课外阅读相融合

实施语文群文阅读,仅仅依靠教材中涉及的书目是完全不能满足当前学生发展需求的。培养学生的广泛阅读兴趣要通过不断扩大学生的阅读面,增加阅读积累来实现,同时要将课内阅读与课外阅读相融合,加强对课外拓展阅读的实践与思考,从内容和形式上丰富学生的阅读视野。

实施初中语文拓展阅读,教师要根据学生的年龄和心理特征选择适合学生的阅读主题,并在课外拓展阅读中补充相应的书目,使课外拓展阅读有计划、有目的地进行。当学生完成课外阅读任务后,要在教师引导下定期举办读书心得班会,鼓励学生将自己在阅读过程中的所思所想用语言描述出来,或者在小组中对文章中的人物、景物、思想、情感、写作手法和写作技巧等方面进行讨论和分析。例如,在人教版八年级语文下册第三单元《诗经两首》的教学中,教师可以给学生补充诗经中的其他文章,如《采薇》《桃夭》等,让学生进行自主阅读、自主探究。

(四)加强对学生阅读技巧的指导,全面提升阅读能力

要想将“群文阅读”这股活水纳入初中语文阅读课堂教学,就必须加强对学生阅读技巧的培训和指导,努力将老师所讲授的方法变成自己的方法,才能真正提升自己的阅读技巧和能力。在实际的阅读指导过程中,教师要创新教学方法,努力引导学生发现同组文章下的不同之处,让学生对比分析文章中作者的思想、情感和表达方式、写作技巧等方面,促使学生在对比、分析、归纳、总结中提炼出适合自己的閱读技巧。

五、 结语

综上所述,群文阅读作为一种新的教学方式,将其引入初中语文阅读教学中,是适应学生发展和教学任务需求的重要举措。在实际应用过程中,初中语文教师应积极转变传统的教学观念,通过精选文章、实施拓展阅读等方法,有效激发学生阅读兴趣,并坚持学生在学习活动中主体地位这一要求,同时,教师应加强对学生阅读技巧的指导,全面提升学生的阅读能力。

参考文献:

[1]鲁君建.初中语文群文阅读教学策略[J].中国校外教育,2020(12):93-94.

[2]缪文连.初中语文群文阅读教学模式的有效探索[J].名师在线,2020(12):90-91.

[3]刘芫.浅谈群文阅读在初中语文教学中的应用策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(4):269.

[4]吴旺明.初中语文群文阅读教学的策略[J].甘肃教育,2020(7):166.

作者简介:

张琪,江苏省镇江市,江苏省镇江市江南学校。

作者:张琪

阅读语文实践管理论文 篇3:

农村初中语文课外阅读初探

【摘要】在信息化飞速发展的今天,课外阅读是语文教学的重要组成部分,语文教学的根本任务是培养学生的听说读写能力,从而促进学生德智体美劳全面发展。在农村地区,课外阅读常常被忽略,教师应该重视课外阅读这方面,引导学生积极地进行课外阅读,培养学生的阅读兴趣,促进学生的全面发展。

【关键词】农村;课外阅读;对策

培养学生的阅读能力是中学语文教学的一项重要任务,也是学生学会学习的首要能力。课外阅读是语文实践活动的重要形式,不仅是对课堂上所讲解内容的复习和巩固,同时也能够拓展知识面,提高学生的阅读能力以及文学素养,激发学生的阅读兴趣和审美情趣。

然而农村中学的课外阅读不受重视,没有大量的课外阅读,文化知识和语文知识都会欠缺,阅读能力也不会增强。因此,這种现象值得引起我们的重视。

一、农村中学的课外阅读现状

在我国农村地区,经济发展落后,城乡发展不均衡,在教育上也表现得尤为明显,直接影响了农村基础教育的发展。

1.留守儿童问题。伴随着经济的快速发展,城镇化进程的加快,大量农村青壮年进城务工,直接导致农村地区存在大部分的留守儿童,把孩子留给家中年迈的爷爷奶奶或者姥姥姥爷进行照看。农村留守儿童存在的问题主要有安全问题、生活问题、教育问题等,由于家中青壮年劳动力的流失,家中的老人不得不下地务农。孩子的早期教育不理想,离开父母的陪伴,监护人没有办法给予孩子学习上的帮助和辅导,导致学生课外阅读方面薄弱。

2.基础设施问题。农村的教育资源匮乏,学校的数量不是特别多,而且基础的硬件设施和软件设施都不齐全,学生没有更好的条件去进行课外阅读。比如城镇中学里的图书馆、电子阅览室、展览厅等这些设施在很多农村地区都是没有的,在一定程度上限制了学生进行课外阅读。

3.师资薄弱问题。农村地区学校里的教师不仅数量少,而且质量不精。学校里的教师在农村地区待不住而且留不下,很多都是暂时的代课老师,甚至专业不对口,不知道如何更好进行语文教学和提高学生的阅读能力,对学生的课外阅读这方面完全不重视。

农村地区初中语文的课外阅读还是存在许多问题的,我们必须关注留守儿童离开父母的陪伴,没有更好的条件参与到课外阅读中。基础设施不完善,同样没有给学生课外阅读创造一个好的学习氛围和学习环境。另外,还有师资问题。教师要转变观念,为学生能够重视课外阅读做出努力。尽管农村地区要改变当前的这种局面,还是有很大的阻碍,但是课外阅读对于学生的语文学习非常重要,因此要促进课外阅读能够积极健康的发展。

二、课外阅读对学习语文的重要性

随着科学技术的不断进步和互联网的飞速发展,农村地区的基础教育水平在发生改变,更要重视对阅读能力的培养,尤其是课外阅读,对于学生学习语文极其重要。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”在当今的社会中,竞争压力特别大,学生的学习任务繁重,平时的休闲娱乐时间都没有,很多家长不建议学生去阅读课外的书籍,害怕耽误了孩子的学业。面对升学的压力,不仅是家长,就连学生自己也觉得课外阅读不重要,把课上的内容学习掌握了就可以了。其实并不然,课内阅读和课外阅读是息息相关的,课外阅读是对于课内教学的补充和拓展,加深了对它的理解,能够把课上所学习的知识点掌握得更加牢固。

(一)课外阅读能够激发学生对语文学习的兴趣

听说读写这四方面是进行语文学习的必备技能,阅读是语文教学过程中的一个重要内容。除了在课上对书本内容的阅读之外,课外的阅读也占据很大的比例。中学生对课外阅读没有特别浓厚的兴趣,专注于课堂上的内容。语文是一门特殊的学科,学生往往得法于课内,增益于课外。例如学习朱自清的一篇文章《背影》,课堂上的时间是有限的,如果学生充分利用课外时间,积极阅读一些关于作者朱自清的生平经历,以及与这篇文章相关的内容,那么在课上老师讲解的时候学生会积极主动学习,课内课外相统一,掌握知识内容。

(二)课外阅读能够帮助学生提高写作能力

写作也是语文教学过程中的重要组成部分,阅读离不开写作,写作离不开教学。文学家之所以能够有好文章和好作品,有各种各样的原因,但是最重要的是大量地阅读,阅读才是写作的基础。

提高学生的写作能力,离不开丰富的素材积累,想要在短时间内写出一篇出彩的文章,整篇文章必须有骨有肉,选材立意,布局谋篇,开头结尾都要仔细斟酌。广泛的课外阅读是有效地帮助学生积累素材的一条重要途径,增加中学生的课外阅读量,才能够更好地培养学生的阅读能力,进一步提高写作能力。

(三)课外阅读能够帮助学生开阔视野、陶冶性情

面临升学压力,很多学生和家长拒绝去进行课外阅读,其实现在的考试内容不仅限于课堂上所学习的知识,考查的内容越来越有深度和难度。在语文教学过程中,大量的课外阅读是非常有必要的。乔治·马丁说过:“读书可以经历一千种人生,不读书的人只能活一次。”

人的生命是有限的,不可能亲身经历所有的事情,通过阅读能够了解古今中外、世事变迁,看到外面更广阔的世界,而不是局限于自己所处的小生活圈。课外阅读不仅可以开阔视野,学习更多以前没有接触到的东西,而且能够陶冶情操,促进学生全面的发展。

重视课外阅读,有效培养学生的阅读能力,更好地贯彻素质教育对学生学习语文课程提出的新要求。学习语文课程,仅仅学习课本上所要求的阅读内容是远远不够的,一定要进行大量的课外阅读,让学生学会阅读,养成良好的阅读习惯,让学生的知识和能力得到进一步的提高。

三、农村初中语文课外阅读时间的解决对策

根据农村地区当前课外阅读的现状以及课外阅读对初中学生学习语文的重要性来讲,课外阅读要引起广泛重视。农村地区虽然经济发展水平落后,基础设施以及师资都没有城市地区完善,但是仍然需要结合多方面因素考虑,来解决当前的困境,让每位学生都能够积极地进行课外阅读,促进自身更好的发展。

(一)偏远落后的农村地区设立校图书馆,建立农村文化活动室,改善农村读书环境,在空闲时间学生能够有资源进行课外阅读

由于有大量留守儿童的存在,很多学生放学之后的时间不知道做什么,不会合理安排时间。校图书馆的存在,让学生能够有条件去进行阅读,同时教师在课上的时间也要引导学生,强调课外阅读的重要性。这样学生就能够合理安排休闲时间,在语文学习的过程中学会阅读,提高阅读能力,拓展知识面。

(二)建立科学合理的教师队伍管理评价机制,在班级里制订读书活动计划

在农村地区要切实提高教师的待遇,比如教师的综合考评机制、优秀教师选拔、教师的奖惩机制等,政府出台一系列政策支持农村地区教师能够“留下来”。与此同时,教师更要发挥其指明灯的作用,既要做好正常的课上教学工作,还要关注学生课下的阅读情况,刺激学生自主阅读,积极引导学生正确阅读,关注学生的全面发展。教师要高度重视课外阅读对学生学习语文的重要性,定期制订读书活动计划,在班级里分组讨论,让学生分享自己的收获和感想。这样可以激发学生的阅读动力,从而更好地培养阅读习惯,激发阅读兴趣,提高阅读能力。

(三)引导学生深入阅读,向学生推荐阅读书目

根据《初中语文课程标准》要求,初中学生的课外阅读量不少于 260 万字,每学年阅读两三部名著,背诵优秀诗文 80 篇,这为语文教师解决了指导学生课外阅读什么书目的问题。在农村地区教师人数本来就不多,而且在课上学习的内容和时间都是有限的,更需要教师引导学生进行深入阅读,循序渐进地进行阅读,避免阅读的误区。很多初中阶段学生对课外阅读书目不知道如何选择,教师需要给学生一个方向,引导他们阅读适合这个年龄阶段的读物。现在的课外读物种类多而且杂,有些容易误导学生,根据学生的年龄特征和心理发展状态,为了更好地提高阅读质量,教师定期推荐一些书目,调动学生阅读的积极性,从而喜欢上课外阅读。

(四)师生共同阅读,引领学生开启阅读的大门,检查学生的读书笔记

初中学生处于叛逆期,最开始的时候可能对阅读不太重视,而且有些农村地区可能没有条件去进行课外阅读。教师除了给学生定期推荐书目以外,還可以和学生共同阅读,每周专门开设阅读分享课,分享读书的心得体会以及对文本的理解。有一点需要注意的是阅读的难度问题,根据学生自身学习的情况,不能过难或者过于简单。对于课外阅读的效果如何,还有进行读书笔记的抽查,主要是让学生能够重视,既然花费课余时间进行阅读,就要有一定的成效。如果不能够认真去完成,把课外阅读当作一种负担,结果只会适得其反。教师要进行监督、抽查,甚至可以提问学生问题,促使学生能够更好地去完成课外阅读。此外,师生共读可以让师生之间的关系更加紧密,而且给学生树立良好的榜样,促使学生养成良好的阅读习惯。

(五)开展班级图书展览活动,分组合作完成读书安排

在班级里可以采取分组的方式,将每组一周的读书情况进行汇报展览,可以将自己阅读的内容进行总结,贴在黑板的展览区,方便每组之间的沟通和交流,共同讨论,让学生充分展示自己对问题的见解和看法。每组成员之间对不同的书目也可以有效共享,提高阅读的质量,完成阅读任务,激发阅读兴趣。

四、结语

课外阅读不仅对学生学习语文课程具有重要的影响,对学生终身发展也有积极作用。农村初中语文课外阅读需要教师和学生积极配合,共同学习,引起对课外阅读的重视,走出当前的困境。开展课外阅读是新课程理念下不可或缺的重要组成部分,尤其是在偏远的农村地区更不容忽视,培养学生良好的课外阅读习惯,是语文教学的一项重要任务,同时也能够让学生终身受益。尽管目前城乡教育发展水平有差异,但是在学习语文这方面,仅仅依靠课上所学习的知识是远远不够的。新课标指出一定要注重学生的课外阅读,指导学生认识到课外阅读的必要性。让读书成为学生课外活动的重要方式,让学生真正能够做到“多读书,读好书”。脚步不能丈量的地方,文字可以;眼睛到不了的地方,文字可以。因此要养成读书的好习惯,让人生更加精彩。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M]北京:北京教育科学出版社,2000.

[2]李家栋.阅读课型研究 [M]. 济南:山东教育出版社,2013.

作者:孙佳莉