认识生物的多样性免费

2023-02-12

第一篇:认识生物的多样性免费

《认识生物的多样性》教学设计

一、教学目标

1、领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系。

2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。

3、培养民族自豪感和培养保护环境的意识。

二、重点难点

1、生物多样性三个层次的关系。

2、理解基因多样性。

三、课前准备

教师:

1、收集有关我国生物多样性的典型事例。

2、搜集生物多样性的价值方面的材料。 学生:

1、搜集生物类群方面的材料。

2、复习生态系统的知识,明确生态系统中各种生物之间的联系。

四、教学过程 师:上课!同学们好!

生:老师好!(开始课前检测、根据自学提纲自学)

师:最近有一部热播的电影《熊猫大侠》,同学们有没有看过啊? 生:有。没有。

师:里面讲了哪种我们国家特有的保护动物啊? 生:大熊猫。

师:对。其实,除了大熊猫外,我们的身边还有许许多多的生物,它们共同构成了我们欣欣向荣的生物圈。各种各样的生物是我们人类忠实的朋友,我们要爱护它们就要先认识它们。今天我们来学习第二章:认识生物的多样性。(板书:课题)那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢?有几个层次内容呢?“多”的意义何在呢?好,先请同学们看一段多媒体片断。请注意收集信息及时记录。

投放多媒体课件,有关内容如下:

画外音:“自然界存在着形形色色的生物。”画面中出现:游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林(配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过)

生:积极思维,收集信息,及时记录。 师:从刚才的片断中,你收集到多少种生物? 生:近十种。

师:(及时肯定、表扬。对学生不认识或说错的生物作简单介绍和纠正,并强调哪些是我国及世界上濒危、珍稀、重点保护的物种,渗透友爱、环保意识教育。)

同学们,在生物圈中,生物的种类除我们提到的这些还有很多:据科学家统计,到目前为止,地球上已被描述和命名的生物有一百六十万种左右,实际存在的生物有五百万至一亿种之多。

师:那么,让我们一同来探究一下生物多样性的第一个层次:生物种类的多样性(板书:标题)。首先,我们来分析一下教材中的资料──《中国生物多样性国情研究报告》(投影:表格),并回答下面两个问题: 1.在动物和植物中,除上表所列出的类群外,还有哪些类群?除动物和植物外,你还知道哪些生物类群?

2.在表格中,我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高?哪一类相对较少?试计算我国上述的几种生物类群总数占世界的平均百分比。

下面同学们分组讨论,通过组内合作,形成统一的结论,然后代表发言答题,本组成员发现不妥可以及时补充。我们看看哪组回答的精彩!

生:分组讨论,统计分析资料。

师:巡视指导,鼓励得出结论的小组抢先回答问题。

生1:(展示讨论结果)我认为还有无脊椎动物中的腔肠动物、软体动物、甲壳动物、环节动物和节肢动物等;植物中的藻类植物、苔藓植物;还有细菌、真菌和病毒。

生2:我国的裸子植物在世界上占有的百分比最高;爬行动物在世界上占有的百分比相对较少;我国上述几种生物类群总数占世界的平均百分比为14.96%。

师:我国是裸子植物最丰富的国家,谁知道我国又被称为什么的故乡?

生:裸子植物的故乡。

师:中国幅员辽阔,生物种类多种多样,有好多的世界之最。我们应该为自己是一名中国公民而骄傲和自豪。齐读:我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源十分丰富。其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚,居世界第三位;我国裸子植物是世界上最丰富的国家,被称为“裸子植物故乡”,我国也是动物种类最多的国家之一,其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前列。

师:也就是说,我国物种高度丰富,除此之外,我国的生物多样性还有其独特性,有许多生物是我国所特有的。581种哺乳动物中,特有种约110种,比如„„

生抢答:大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、朱鹮、藏羚羊、丹顶鹤、蛙蛙鱼„„

师:植物有„„

生:银杉、水杉、珙桐、树蕨、苏铁„„

师:大家观察图片,外国小朋友和中国小朋友的区别。继续思考问题:不同生物种类间的生物的性状特征一样么?同一生物种类不同个体的生物的性状特征一样么?请举例说明。

生:不一样。如:小鸟与大象,它们差别太大了;又如:同样是人,长的却不一样。

师:说得好!出乎老师的意料。那么到底是什么造成了不同种生物间及同种生物间不同个体的性状特征不一样呢?生物的性状特征是由什么决定的呢?

生:(异口同声)基因决定的。

师:基因决定了生物的性状特征,那么请问:生物种类的多样性的实质是什么呢? 生:基因的多样性。

师:(板书:标题)说得非常好!既然基因控制着个体的性状,那么一个个体有多少个基因控制性状呢?

生:数以万计,甚至更多。

师:一个个体的基因数量就数以万计,那么它所属的生物种类的基因数量,肯定是一个天文数字!哪位同学能用一个词形象地描述一下这个巨大的基因团队呢?

生1:基因海洋。 生2:基因库。

师:大家认为哪一个更好一些? 生:基因库的名称好。

师:我也觉得基因库好。这样我们就可以说:每种生物都是一个丰富的基因库。整个生物圈,就是一个巨大的基因库。

请大家观看视频资料,然后继续讨论: 1.基因多样性对我们有什么意义? 2.我国在基因利用方面的实际情况及贡献。

视频1:美国曾在20世纪50年代发现栽培大豆患萎黄病,其症状是生长受阻、植株矮缩、叶片黄化、荚小粒少,严重时使根系腐烂以至全株死亡。这种病害使美国的大豆产量大幅度下降,大豆生产出现危机。70年代末,美国科学家在我国找到了他们所需要的野生大豆,并引进到美国,与当地品种杂交,培育出一批抗大豆萎黄病的优良品种,挽救了美国的大豆生产业,使美国从大豆进口国一跃成为最大的大豆出口国。

视频2:杂交水稻之父──袁隆平的助手李利胡,技术员冯克山在海南省发现一株天然变异雄花不育野生稻,为袁隆平的杂交水稻的研究打开了突破口。

视频3:我国河南省桐柏县被称为野生大豆国家重点示范保护点。 生1:(观看,总结,表达交流)袁隆平利用基因多样性培育出杂交稻;我国大豆的抗萎黄病基因挽救了美国的大豆业;太空诱变育种增加了基因的资源,我国对世界的贡献真大!同时也看出我国是基因多样性最丰富的国家之一,我为中国人骄傲!

生2:通过对上述实例分析,我认为,基因的多样性为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。

师:我想每一个中国人看到上面的消息都会为祖国喝彩。综上所述,基因的多样性意义就在于为动植物的遗传育种提供了宝贵资源。

大家思考:动物园饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的,科学家认为这是近亲繁殖的结果,你认为这与基因多样性有什么关系?

生:有关系。因为近亲繁殖,会使亲代的雌雄华南虎以共同祖先继承相同致病基因的机会大大增加,这些基因遗传给后代,就会使子代出现遗传性疾病。

师:这便是种内的基因多样性,为动植物的遗传育种提供宝贵遗传资源的反面例证。可见,基因的多样性对物种延续有着重要意义。基因多样性的减少会直接表达物种多样性的减少。 师:从这个实例我们人类得到什么启示呢? 生:不能近亲结婚。

(合理过渡,概述生态系统的多样性。)

师:对!生物的生活离不开环境。生物和环境就组成了生态系统,不同的生物与不同的环境构成了生态系统的多样性(板书:标题)。观看视频《多种多样的生态系统》。下面请同学们看图说出它们分别是哪种生态系统。(投影:图片)

生:(观察图片,思考作答)森林生态系统、草原生态系统、湖泊生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、城市生态系统。

师:同学们都很善于观察,陈述得也好。

总之,在各类生态系统中,生活着各种类型的生物群体。不同的生物群体要求不同生态系统。可见,生态系统是具多样性的。

好,到现在,我们已经明确了生物的多样性有三个层次内容,它们是„„

生:生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性。 师:它们三者的关系,你如何理解? 生:讨论后回答。

生1:每种生物都是由一定数量的个体组成,这些个体基因组成是有差别的,它们共同构成了一个基因库;比如刚才所说我国水稻有50 000个品种,每个品种基因组成上有差别,它们便构成了水稻基因库。 每种生物又生活在一定的生态系统中,并且与其他的生物种类相联系。比如鱼生活在湖泊或海洋生态系统,湖泊或海洋里除了有鱼,还有鱼的各种食物,像浮游动、植物、水草等。鱼与其他生物种类是相联系的。

生2:某种生物的数量减少或灭绝,必然会影响它所在的生态系统。比如湖泊里的水草大量减少,会直接影响以水草为食的草鱼的数量。过度放牧以及鼠害、虫害等原因,我国草原面积正在不断减少,有些牧场正面临着沙漠化的威胁。

当生态系统发生剧烈变化时,也会加速生物种类的多样性和基因多样性的消失。如牧场沙漠化,许多牧羊、牧马、牧牛便会出现食物短缺现象,导致种类多样性和基因多样性的消失。

师:可见,保护生物的栖息环境,保护生态系统的多样性,是保护生物多样性的根本措施。

(学生开始课堂练习,教师评价) 师:说一说这一节我们学习了哪些知识?

生:生物多样性包括生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。

师:很好,这节课我们就上到这里。

第二篇:初中生物课程教学设计----生物的多样性

一、教学内容分析:

生物的多样性是我们这个星球的骄傲,是人类生存的依托,人类的生存的依赖。保护生物的多样性就是保护人类自己,是人类社会可持续性发展的根本保证。本复习课的目的是:让学生在了解生物多样性的组成、价值等知识的基础上,更加全面和深入地理解生物多样性的保护和合理利用的重要性。从培养学生的忧患意识着手,重点针对学生爱护生物、关爱生命的情感教育、保护意识教育和培养学生的基本素质等方面着手。使学生们认识到:从我做起,从现在做起,从每一件事情做起,尤为重要、无上光荣。

同时针对学业要求,有目的、有层次的选择三个类型的练习,确保通过练习的圆满完成教学任务,达到掌握所学知识。

二、学生分析:

有关生物的多样性和保护的内容,学生们已经通过以往的学习和从许多不同的媒介和途径中,有所了解和掌握,部分学生已经具有相当丰富的知识。但是在如何应用知识来解决问题,完成期末考试和中考的结业考试,尚有不少学生存在着这样那样的问题或困难。因此,通过本复习课的实施,通过教师的精心准备、组织教学和引导,力争使80%以上的学生在考试中达到优秀。

三、教学设想:

1、以知识性为基本点,结合社会环保热点

2、以科学性为切入点,联系最新科学知识

3、以趣味性为衔接点,介绍生物的命名原则,拉丁文的演变等

4、以中考和期末考题型和要点内容为重点,精选习题

5、设计综合探究新题

6、 德育和美育的渗透:热爱自然、热爱生物、珍惜生命,树立辩证唯物主义的人生观。增强爱国、爱自然、爱生物的观念。使学生感悟自然之美、生命之美。

四、教学目的、重点和难点:

(一)教学目的、

1、了解并掌握生物多样性的本质

2、了解并掌握生物多样性受到的威胁和遭到破坏的根本原因

3、了解生物分类的基本方法和分类单位(植物和动物分类的基本原则)

4、理解保护生物多样性的根本措施和最为有效的的方式

5、了解生物物种命名的原则

6、初中生物学所学知识的串讲和串接

7、以期末考知识为基准,以中考知识为重点

8、开展情感教育、忧患意识教育、保护意识教育,基本素质教育

(二)教学重点和难点、

1、教学重点:

(1)生物的多样性组成及保护生物多样性的具体内容 (2)生物多样性的使用价值

2、教学难点: (1)生物多样性的保护 (2)我国生物多样性的概况

五、教学过程展示:

1、生物分类部分:

(1)高等植物(绿色开花植物或种子植物)与低等植物(孢子植物、孢子是生殖细胞,生殖过程离不开水)

(2)高等动物(脊椎动物、五个大类:鱼、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类,前三项变温动物,有冬眠习性;后两项恒温动物,极个别有冬眠习性)。

低等动物(所有无脊椎动物)

(3)其它生物的分类:真菌、细菌和病毒(地衣) (4)五界学说简介

2、分类单位与命名原则:

(1)七个基本的分类单位:界、门、纲、目、科、属、种 (2)顺口溜:界门纲目科属种,七个单位要搞懂, 最大单位就是界,最小单位就是种。

解释一:分类单位越大,共同特征越少,可能包含生物种类越多;分类单位越小,共同特征越多,可能包含生物种类越少。一个生物就是一个物种,每个物种里只有一种生物。种是最小的、不可分割的分类单位。

解释二:亚门、亚纲、亚目的插入,亚种、品种和变种的简介。 解释三:一个属中,至少有一个种,可能有两个以上的种;同理,一个科、一个目也可类推。 3、生物命名:

林奈,瑞典著名植物学家,科学命名法的创始人 命名原则:属名+种加词+命名人名(一般省略命名人名) 常见命名特点:根据生物特征: 马尾松。(马尾巴) 根据地名命名: 银杏。 (京果) 根据发现人名命名: 观光木。(钟观光)

4、认识生物的多样性:

多样性的体现(物种、基因和生态系统) 基因多样性的地位

保护生物多样性的根本措施(生态系统的多样性)

5、生物多样性的演变和现状 (1) 生物的进化 (2) 濒危生物的生存现状 (3) 人类与生物的灭绝关系

6、保护生物的多样性

(1) P93 图解 为什么鸟类的灭绝速度慢于哺乳类动物 机动性主因:躲避敌害、寻找食物、生活地点的转移 (2)珍惜物种的认识和简介(以我国珍稀物种为主)

(3)30%森林覆盖率的意义:基本风调雨顺、自然灾害较少,自动调节能力较强

(4)自然保护区及其意义:基因库、天然实验室和博物馆

第三篇:生物的多样性教案

第二章

第一节

【教学目标】知识目标1.领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系。2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。3.培养学生调查、收集、分析、处理信息的能力。情感目标培养民族自豪感和培养爱护环境的意识。重点和难点

1、生物多样性三个层次之间的关系。

2、理解基因的多样性、生态系统的多样性。【教法设计】实验法、谈话式、启发引导式、演示式。【教学准备】1.教师准备:

1、收集有关我国生物多样性的典型事例。

2、搜集生物多样性的价值方面的材料、Powerpoint2.学生准备:

1、搜集生物类群方面的材料。

2、复习生态系统的知识,明确生态系统中各种生物之间的联系。【课时安排】一课时。【教学过程】教师活动 学生活动

组织学生阅读分析回答,在此基础上介绍我国丰富的资源情况,激发学生的民族自豪感。

组织交流、评价。播放录像片并介绍世界生物资源情况。鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。

讲述美国大豆产量变化的事例。袁隆顾通过杂交水稻品咱的培育提高水稻产量。

列举事例:XX年某动物园的华南虎生下两只小虎,眼睛是瞎的。引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同。进一步明确基因控制生物性状。

生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的这家之一。提问生态系统概念。

展示食物链、食物网的。提出生态系统的类型问题,引导学生列举材料并与课本内容结合。引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系。组织引导,评价纠正。讲解难点。引导总结,评价纠正。使知识升华。引导评价,达成共识。阅读课本提供的资料,小组之间进行讨论,质疑,通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比,认同我国生物资源丰富。观看生物多样性的录像片,完成讨论题并产生探索自然的愿望。分析案例并思考,小组成员相互交流意见,能够得出产量提高主要原因是杂交的结果,其根本原因是这两种生物基因的多样性。小组成员分析原因,讨论,质疑,达成共识,原因是近亲繁殖,根本原因是基因多样性的丧失。了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。分析物种个体数量与基因多样性之间的关系,理解种类多样性和基因多样性的关系。了解有关事例,产生民族自豪感。

复习生态系统的概念是在一定地域内生物及其环境所形成的统一整体。看书,讨论,回答。

分生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系,明确生物之间的相互制约性。在讨论基础上描述三者之间关系。每种生物的个体组成一个基因库。通过一步认识保护生物多样性的根本措施。描述三者之间的关系。生物多样性的价值有哪些?学生看书、讨论,回答问题。当堂检测:1.下列哪种植物不属于我国特有的珍稀植物的是(

)A.水杉

B.珙桐

c.银杉

D.人参2.下列叙述错误的是A.生物多样性包括生物种类、基因和生态系统的多样性B.生物多样性的保护对策包括就地保护、迁地保护、加强教育和法制管理等c.人类发展经济必须以人类与自然协调发展为前提D.城市生态系统是最稳定的生态系统3.在野生植物中提取的青篙素是治疗疟疾的特效约,这体现了野生生物的A.直接使用价值

B.间接使用价值

c.潜在使用价值

D.科学研究价值4.下列哪个选项不是说明生物种类多样性的A.昆虫纲的很多生物能生活在不同的环境中B.全世界约有植物50多万种c.全世界大约有动物150多万种,而且还有许多种生物有待发现D.目前我国已知的裸子植物大约有240多种,高于其他国家,居世界第一位教后反思:

第四篇:《生物多样性的减少》教案

生物多样性的减少

一、教学目标:

1、让学生明确生物多样性的概念。

2、引导学生认识生物多样性减少的原因,人类应该担负的责任。

3、了解生物多样性减少会引起生态系统的恶化。

4、培养学生热爱生物、保护生态环境的情感,增强环保意识。

二、教学重难点分析:

教学重点:使学生认识到生物多样性的减少,人类应该负有不可推卸的责任。

教学难点:培养学生的环保意识,热爱生物。

三、教学过程:

(一)、多媒体视频导入

播放《长江江豚》的公益广告,教师引导学生认识江豚“笑笑”,并提问题:

师:

1、你喜欢“笑笑”吗?喜欢它的微笑吗?

2、为什么它的微笑越来越少了呢?它的家人又都去了哪里呢?

学生观看视频,认真思考老师提出的问题,并且积极回答问题。 设计意图:初一学生童心未泯,喜欢小动物,并且喜欢看动画。有爱心和责任感,此视频能激发学生内心的共鸣。

(二)、新授

柳堡学校

吴树平

1、师:同学们,我们在生物学第一章学过生物的有关知识,那么你还能回顾一下什么是生物吗?生物的范围又包括哪些方面呢?

学生回顾生物学知识,并且积极回答老师提出的问题。

师总结学生发言:生物包括动物、植物和微生物。

2、师:同学们,地球表面的自然环境千差万别,使生物呈现出与环境相适应的多样性的特点。下面,同学们一起来自主学习课本44页的“读一读”,小组交流讨论:什么是生物的多样性?生物多样性表现在哪些方面?

学生以小组为单位进行合作交流,最后以小组为单位展示合作成果:生物多样性是指地球上所有生物所包含的基因以及由这些生物与环境相互作用所构成的生态系统的多样化程度。主要体现在:物种多样性、遗传基因多样性、生态系统多样性。

师:同学们回答的非常好,也正是因为有了生物的多样性,才让我们的大自然丰富多彩,呈现出多姿多彩的色调。可是现在,我们不得不面对一个残酷的现实,即生物的多样化正在逐步减少。老师为了让同学们对生物多样性的减少有更形象的认识,特地给大家带来了一组数据,请看44页的“算一算”:请同学们预测一下再过100年,会有多少种哺乳动物和鸟类从地球上消失。

学生通过“算一算”的数据,得出一个惊人的数据,会有近40种鸟类消失。

师:通过刚才的“算一算”我们得到一个惊人的数据:再过100年,会有40种鸟类消失。我记得有一首歌中这样唱到:如果没有了天空,鸟儿如何飞翔;如果没有了飞翔,如何看到远方;如果没有了远方,哪里还有理想;如果没有了理想,我们如何成长。老师不敢想象一个没有理想的社会会是什么样子?你们会不会跟老师有一样的感想呢?那么,物种减少的原因有哪些呢?和我们人类会不会有关系呢?大家一起来探究一下45页的“议一议”,观察图标:世界物种灭绝的趋势和世界人口增长之间有什么关系。

学生通过讨论探究,得出结论:世界物种灭绝的数量随人口增长呈上升趋势。

3、师:在刚才的公益广告中,同学们观察到江豚的数量在减少,那么你能不能从中找到它们数量减少的原因呢?下面,我们大家一起来看几幅图片,看完以后你有什么样的感想?

生:丢弃垃圾、滥砍滥伐、对大自然的过度索取和破坏等等 师:人类这些破坏环境的行为,会让很多野生物失去它们的家园,而且人类的不合理开发利用及引进外来物种,会招致外来生物入侵,最终破坏当地的生态平衡。

师:看完了这些图片,你有什么想对这些人们说的。如果在你的身边有这些破坏生态环境的行为,你应该怎样劝阻或制止这些恶劣行为?

生讨论回答,各抒己见。

教师应该鼓励学生的观点,尊重他们的独立见解,培养他们热爱环境的意识。

4、师:同学们,你们想不想留住“笑笑”及其他生物的微笑呢?想一想,我们除了要有环保意识之外,还能做些什么呢?

生:可以向别人宣传环保意识;可以多种点树木,为它们营造一个好的生活环境;还可以制作保护动物的小标志,提示人们爱护它们。

师:这位同学说的很好,我们除了要有保护它们的思想外,为应该付诸实际行动,老师这有几位香港同学们做的保护濒危物种的小标志,你能不能试着创造几个呢?

设计意图:不仅培养学生热爱环境的意识,更要让他们学着从实际生活入手,动手实践。

5、请你欣赏

师:老师制作了一个电子相册,里面有很多我们人类的朋友,它们向我们展示了一张张可爱的笑脸,我们大家想不想看一看?想不想用我们的实际行动,把它们的笑脸留住。

学生们在观看电子相册的同时,教师向同学们介绍:长江江豚是我国二级保护动物,目前仅存1800头,数量还在不断减少;丹顶鹤我国历史上的“文禽”,被誉为“湿地之神”,目前我国境内仅存1000只;金丝猴为我国一级保护动物;银杏是树中的“老寿星”,被誉为植物界的“活化石”。

三、总结归纳

师:同学们,在我们大家共同学习了本课后,富有爱心和智慧的你想不想为这些可爱的生物做些什么呢?那么,老师在这里给大家布置一项任务:请同学们利用课下的时间,制作保护生物的宣传标志放置在校园里,让更多的同学一起来爱护它们!

第五篇:保护生物的多样性 教案

保护生物的多样性

一、 教学设计思路

培养学生的生物科学素养是生物科学教育的基本任务之一。生物课教学不仅要向学生传授生物学基本知识,还要通过课程资源的开放与共享,课上师生互动,共同参与解决现实中的具体问题等形式,使学生获取科学与技术的知识,并形成正确的情感、态度与价值观。这样,在他们参与社会时,才能够对某些社会问题做出合理的价值判断,并能够采取适当的行动。

二、教材分析

就本册第六单元知识整体来分析,前两章为本章内容做了一个很好的铺垫。学生学习生物的分类,认识生物的多样性,都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。保护生物的多样性是可持续发展的重要内容。因此,我把教学重点放在了“了解生物多样性面临的威胁及原因”上,通过一个具体事例──“辩论和协商怎样保护白头叶猴”,使学生联系家乡实际,参与到保护生物多样性的宣传和行动中。在这个过程中,注重对学生的情感、态度及价值观的教育。但是,保护生物多样性又涉及到诸多因素,八年级的学生认知水平和接受能力都还有限,所以,本节课的难点在于分析白头叶猴面临生存危机的原因。

三、教学目标

1. 知识目标

描述生物多样性面临的威胁及其原因,描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。 2. 能力目标

(1)通过小组讨论,制定保护生物多样性的主要方案,在“角色扮演”活动中,培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想;

(2)理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中,所涉及到的重大问题及各种关系,发展解决实际问题的决策能力。

3. 情感、态度与价值观目标

(1)通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动,使学生关注我国特有的珍稀动植物,进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感,形成保护生物多样性的参与意识和公民意识,真正把保护生物多样性付诸于行动上。

(2)健全法制观念,认识到保护生物多样性应全球合作,树立人与自然和谐发展理念。

(3)通过展示科学家研究白头叶猴的科研活动,对学生进行一般科学方法、实事求是的科学态度和持之以恒的科学精神的教育。

四、教学策略

本节课涉及到的信息多,容量大,所以,在课前组织好学生做好充分准备工作是相当必要的,如收集相关的背景资料、处理信息、小组分工、让角色扮演者写好发言提纲等。通过教师精心设计的层层环节,制造悬念,引导学生对所扮演角色进行充分理解,课上通过角色扮演活动,联系实际,在辩论和协商过程中,形成保护白头叶猴的方案,并形成书面协议,使学生认识到保护生物多样性的意义。

五、教学过程设计 程序 教学是过程 设计意图

教师点拨 学生活动

课前准备 ①为什么要保护生物多样性?保护生物多样性和人类的生存有何联系? ②保护生物多样性会涉及到当今社会的哪些问题?你如何处理这些问题之间的复杂关系?

布置学生收集相关的背景资料、处理信息、小组分工。 ①预习新课, 小组合作,收集相关资料,制作展示课件。

②角色扮演者写好简要的发言提纲等。

体现课程资源的开放性,在小组收集、整理资料的过程中,培养学生处理信息的能力和与人合作的精神。

情景导入

同学们,每当太阳升起的时候,我们都会对新的一天充满着无限的憧憬和期待,然而,你想过没有:有些生物也许再也见不到第二天的太阳了。目前,由于人类的滥砍乱伐、滥捕乱杀,加之环境污染及外来物种入侵等因素,生态环境遭到了严重的破坏,生物多样性正面临着极大的威胁。生物多样性破坏的最终的受害者是我们自己。那么,如何保护生物的多样性呢?今天,我们来探讨这个问题。 思考:

为什么生物多样性面临着空前的威胁,而最终的受害者将是人类自己呢? 如何保护生物多样性? 把保护生物的多样性和人类自身的生存联系起来。 发布资料

①利用多媒体课件展示一组我国特有的濒危动物和植物图片。 ②保护生物多样性的措施之一:建立自然保护区。课件展示“长白山自然保护区和青海湖鸟岛自然保护区”的图片。

③引导学生欣赏我国广西保护白头叶猴的生态公园中的一幅壁画,引出白头叶猴的内容,并使学生知道白头叶猴是潘文石教授研究的第二个世界濒危物种。

①展示课件:详尽介绍了白头叶猴的形态、分布、生活习惯、分类地位等。 ②从白头叶猴的现状分析:目前,白头叶猴的栖息地越来越少,偷猎者大量捕杀白头叶猴用来制造乌猿酒谋取暴利等。 从学生认识我国所特有的部分珍稀动植物,认识到保护生物多样性的意义,从而想到建立自然保护区是保护生物多样性的有效措施之一;然后以一幅生动的壁画为切入点,通过壁画的信息资料,学生由大熊猫、白头叶猴、藏羚羊、金丝猴、东北虎、华南虎等濒危生物,引出白头叶猴的故事。通过小组讲述或展示关于白头叶猴的故事,真正达到了师生间、生生间的资源共享,在学生充分体会成功、自信、被人欣赏的喜悦同时,成为课堂真正的主人。

分析现状 从白头叶猴及其目前的生存状况入手,播放一段录象,和学生共同分析白头叶猴濒临灭绝的原因,引出“人猴矛盾”,制造悬念。 思考、讨论分析:在白头叶猴的生活中,哪些因素和它存在着关联呢? 通过教师精心设计的环节,步步紧扣,让学生通过观看真实的录象片,体会到保护生物多样性所涉及到的错综复杂的社会关系。

通过对白头叶猴的现状分析,师生得出如下与白头叶猴生活有关的因素: ①当地农民生活十分困难,垦荒、砍柴是他们祖祖辈辈的生存方式。如今,人口增加了,这种生存方式给白头叶猴的生存带来了威胁;

②保护野生动植物,不仅是科学工作的研究课题,现在已经转化为他们的一种社会义务和责任;

③一些偷猎者,正在捕杀白头叶猴,以谋取暴利;

④当地生活条件的艰苦,使一些教师望而却步,而教育资源的短缺,又使当地的孩子得不到应有的教育;

⑤面对种种复杂的问题,当地政府虽然倾向保护白头叶猴,但显得爱莫能助。 辩论协商

角色扮演 课件出示辩论和协商的问题和注意事项。

强调:讨论后,每小组分别推选一位同学,代表其中一个角色的利益来谈谈对保护白头叶猴的想法。 小组讨论后,进行角色扮演活动。

学生跃跃欲试,积极发言,课堂气氛达到高潮。 ①在辩论协商过程中,培养学生合作精神和民主意识的,学会倾听他人意见,学会尊重他人;

②“角色扮演”的活动给予学生充分发挥才华的舞台,从而更加深刻体会到保护生物多样性的艰巨性;

③通过激烈的辩论协商和生动的角色扮演,学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会中去,树立正确的价值观,在有限的课堂时间内,有效地提高了学生的科学素养。

师生总结

达到共识

针对学生在角色扮演活动中提到的有关保护白头叶猴的方案,播放一段1996年到2002年潘文石教授和他的学生在当地研究白头叶猴,并且使白头叶猴的生存状况得到改善的录像,引导各组学生形成保护白头叶猴的方案。 结合这段录象,思考:你制定的保护方案哪些被采纳了,哪些没有被采纳?需要我们进一步的理解和观察。 ①有的学生一定会想到要把农民或者是白头叶猴中的一方迁走,但是,那样,农民就会背井离乡,白头叶猴会被关进动物园的笼子里面,逐渐丧失野性。这样的矛盾怎样解决?通过录像中介绍在科学家的研究、倡导、教育和媒体宣传、政府合作及当地农民支持下,建立了自然保护区,并健全了法制,改善了农民的生活状况,使白头叶猴和人类和平共处,看到人与自然和谐发展的景象。

②通过观看录象,体会潘文石教授和他的学生在研究道路上的坎坷经历,对学生进行科学态度和科学精神的教育,并使学生进一步理解保护生物多样性的重大意义,呼吁保护生物多样性的全球意识。

实践应用 引导学生应用这节课的方法,进一步设计如何保护东北地区的珍稀物种──东北虎的方案。 课下设计方案,进一步交流,达成共识。 进一步使学生知道在日常生活中如何把所学到的知识和方法与实践相结合,形成学生保护生物多样性的参与意识和公民意识,并激发学生热爱家乡的美好情感。

附:[学生在角色扮演活动中的发言] 白头叶猴:我们世代生活在地球上,地球上一切动物的生存权利是平等的。人类没有任何理由驱赶甚至捕杀我们。

农民:我们农民的生活条件非常不好,祖祖辈辈都是这样垦荒、砍柴。如果不砍柴,就无法取暖、吃饭;孩子的吃饭、穿衣、上学都得用钱,有时还得养个猪什么的,这样,需要的柴禾就更多了。如果为了保护白头叶猴而不让我们砍柴的话,我觉得我们生活不下去了。

科学家:作为科学工作者,我们应该大力倡导保护白头叶猴这种濒危动物。经过研究发现,在国外目前还没有发现白头叶猴的活体或标本。但是在研究保护白头叶猴的过程中,也许得不到当地农民的理解和支持,需要我们不断的交流、沟通,加大宣传教育力度,让越来越多的人了解白头叶猴,保护白头叶猴。而且,我们也可以进行募捐活动,最好能筹备一些资金来建立一个保护白头叶猴的保护区。

政府官员:对于政府来说,应该支持科学家的研究工作,并协助科学工作者对当地农民进行宣传和教育,同时,要正确协调农民和白头叶猴争夺生存资源的问题。可以拨款净化水质,挽留师资,让农民用电或其他方式取暖、做饭而不用柴禾。另外,我刚才看见白头叶猴的栖息地──石山都被炸开,作为采石场了,我们会下令尽快关掉这个采石场的。

六、教学反思

成功之处:

1.共享课程资源,树立开放的课程观

课程不只是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等),更是师生共同探求新知的过程,即“体验课程”,师生同为课程的创造者和主体。所以,对于“保护生物多样性”及“白头叶猴”的内容,师生共同搜集资料、处理信息,课上共同交流,达到了资源共享。

2.充分体现师生在教学过程中的双主体地位

本节课把教学重点放在了了解生物多样性面临的威胁及其原因,参与保护生物多样性的宣传和行动上,这种行动通过“角色扮演”的方式以一个具体活动“辩论和协商怎样保护白头叶猴”体现在课堂中。在师生辩论和协商的过程中,教师是引导者和组织者,面向全体学生,给予了他们充分发挥主体地位的空间和展示自我才华的舞台。

3.注重对学生进行科学精神、科学态度和科学方法的教育

通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动,使学生关注科学、技术和社会的相互关系,从而加强STS的教育。在扮演、辩论和协商过程中,渗透科学工作者的科学精神、科学态度和科学方法的教育,学生既掌握知识,发展能力,加强参与意识,还会对情感、态度价值观的养成有极大帮助,真正把保护生物多样性落到宣传和付诸于行动上,使素质教育落到了实处。

不足之处:

对于生物多样性保护的问题,实际是一项非常艰巨的任务,也涉及到社会各个方面非常错综复杂的关系。对于八年级学生来说,其知识广度和深度具有局限性,在学生之中又普遍存在着差异,而且课堂时间有限,虽然通过具体、生动的“角色扮演”活动讨论了怎样保护白头叶猴,但不可否认并不是全体学生都能深刻地认识到保护生物多样性的重要意义。这也为在当今基础教育中我们扭转“在教学中只注重学生科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育”这种观念提出了挑战。

七、点评

“角色扮演”是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册中一个独具特色的探究性学习活动。编者将这一探究性学习活动形式安排在“保护生物多样性”一节中,其设计思想是开放生物课程资源。依据初中学生认知规律,让不同性别,不同年龄,不同地域的学生享受到学习成功的快乐,体验到学习与义务、尊重与责任的并存。为此,教师精心设计了这一情趣盎然,别开生面的“角色扮演”活动。特点如下:

1.以史实为依据,丰富学习过程

当前生物资源的危机已是迫在眉睫,如何让青少年切实地感受到面临着的危机呢?教师以“辩论和协商怎样保护白头叶猴”为线索,开展一系列的收集资料、口头表达、激情辩论、协商建议等活动。当教师播放科学家潘文石教授率领北京大学中国生物多样性保护基地的研究生们,在中国广西崇左经过六年艰难曲折地对白头叶猴的研究与保护的录像片段之后,各小组学生利用图书、互联网、电视节目等收集到的资料互相交流、汇报,师生们深深地为科学家对生命热爱,对科学研究的执着精神所感染。进一步增进了对保护生物多样性的紧迫感和艰巨性的认识。

2.以情感为动力,感悟科学魅力

教师通过介绍科学家对白头叶猴的研究,激发学生对“怎样保护白头叶猴呢?白头叶猴与当地的人们如何和谐相处?当地政府对保护白头叶猴是怎样的态度呢?”等问题的思考。学生们带着问题,以自己感兴趣的话题为基础选择承担相应的角色,撰写“角色”报告和发言稿。

课堂上,教师启智激疑,师生之间、生生之间互动默契,始终保持着探索、求知、激情、协商的民主气氛。

3.以探究为契机,开发课程资源 保护生物多样性是现代社会的热点话题之一。如果有机会让学生走进“崇左生态公园”,亲身体验下科学家、当地政府对白头叶猴的保护措施,那将对学生的探究活动起到积极的促进作用。

教师将本校科技小组赴广西崇左生物多样性保护基地考察实践活动的录像资料引入课堂,让学生真实地体验到共享的益处,深切地体会保护生物多样性所涉及到的重大问题及各种关系,体验参与社会决策、统筹兼顾各方利益及协商共存共荣的理性思考方式。