电大会计专科论文

想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《电大会计专科论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：《成本会计》作为电大经济类专业的一门专业必修课，讲述了经济学方面的一些基本知识，理论性、概念性较强。

第一篇：电大会计专科论文

对基层电大会计电算化教学的探讨

摘要：经济快速发展，我国中小企业也越来越注重使用会计信息系统，为更适应中央广播电视大学远程开放式教学的需要，针对远程教育和成人教育的特点，《会计信息系统》课程将理论与实践相结合，突出了操作性，图文并茂的软件使学员加深理解、认识。但是在大部份基层电大的会计信息系统的教学实际情况中，教学方式及会计实验设备的落后，往往影响了教学效果，达不到该门课程的要求。基层电大如何改进教学方式，完善会计信息系统所需的硬软设备，是目前迫切的任务。

关键词：会计信息系统;教学要求;问题;思考

广播电视大学是以开放教育为主要形式办学并通过远距离教学实现教育普及的，每门课程教学都遵循开放教育教学的特色进行。《会计信息系统》是广播电视大学开放教育试点会计学专业(专科)的一门专业性课程。

一、《会计信息系统》的教学要求

会计信息系统是利用信息处理技术和现代会计的方法，以计算机和通讯设备为工具，对各种会计数据进行收集、加工、处理、存储和信息交换的人机系统。20世纪70年代末，计算机在我国用于会计工作，并由此引出了“会计电算化”。会计电算化通常被指使用电子计算机代替人工记账、算账、报账，以及部分替代人脑完成对会计信息的分析。

(一)《会计信息系统》课程的教学内容特点和考核形式。在会计专业的《会计信息系统》课程中，它是以用友软件股份有限公司开发的用友通系列管理软件之一的标准版10.1版为理论叙述的基本对象，并以之作为学生实验题的实验使用软件，同时增加了中小企业会计信息化的解决方案，是理论与上机实验相结合的一门操作性、目的性较强的课程。该科目考核方式全部采用教学过程的阶段性考核，即形成性考核，它要求学员必须利用计算机进行上网单元考核，共进行十五次的考核。将每次操作考核及格后的平均分为该门课程的最终成绩，不再进行期末笔试。在十五次的上机考核中，考核一是理论考核，但是它所考核的基础理论知识点牵涉全书内容，要求学员理解内容要点多、范围广;考核二至考核十五是实践操作题，考核内容是该门课程的第二章至第十一章，学员必须按顺序进行，不能跳跃，即前一个考核完全正确过关后，才能进行下一个考核，题目一般为十条以下，量不多但精，且涉及知识广，要求学生必须熟练掌握每个章节内容后才能进行考核，而且要具有基础会计专业知识及电脑操作知识，缺一不可。如果学生只掌握基础理论或在一知半解状态下是完成不了网上的考核的。

(二)教学要求。《会计信息系统》课程是广播电视大学会计专业的一门操作性、实用性较强的学科，它要求担任此门课程的主讲教师必须具有专业的会计知识和相关的计算机知识，并掌握一定的现代化信息处理技术和通讯设备技术。学员也必须有一定的操作电脑知识为前提才能进行学习，否则达不到教纲的要求，学习效果也不理想。

二、基层电大的会计电算化教学存在的问题

(一)会计电算化师资队伍缺乏，专业人才不足。在各省市的基层电大或教学点，因多方面的历史条件或种种原因，很多老师都是半路出家或非本专业出身，缺少专业知识的系统性的学习或培训，大多都是边教边学，在教学水平上存在一定的经验不足或专业知识水平较低的问题，满足不了教学要求;而有的教师在工作观念上有得过且过的心理;而基层电大因待遇问题，缺少相应的激励机制，再加上高水平高学历的专业人员不愿在基层工作，所以各方面的原因造就基层电大专业教师缺乏。

(二)会计电算化课程实践性强，教学要求高。此门课程要求教师具有会计专业知识及计算机知识，如果只懂会计不懂计算机或一知半解，都达不到本门课程的教学要求，就会使教学水平降低，得不到教学效果。现在在基层的教学情况都是教师与机房老师进行配合，任课老师只讲理论，上机实践由机房教师进行辅导学生，但是这种教学方式出现了很多新问题：一是集中上机实验课时机房教师不懂会计知识，使学生在操作过程中得不到正确的有效指导;二是个别学生在家自主学习时，将安装过程或实践操作过程中出现的问题询问任教老师时，教师有时因不了解实践操作出现电脑知识的情况，而回答不了同学的疑问;三是个别教师只有理论水平没实践操作能力，造成教学上有一定的不足。

(三)学生在对会计电算化实际应用上态度认识不深，对学习不感兴趣，应付了事。一是因为在县、乡镇很多单位都没有实施会计电算化，加上开放教育生源一般都是在职人员，有的学生虽然是为提升知识而读，但大部分学生思想观念：只为文凭而读，只为应付考试而来上几节课甚至托故连课都不上。二是会计电算化课程要求学生有一定的计算机知识水平才能操作实验，但是学员的电脑基础知识水平参差不齐，有的跟不上教学要求，从而产生一些学生厌学或者在课堂上毫无主动求学态度，导致文凭至上，及格万岁心理。真正来学习的、主动学习的学员少之甚少。

(四)教学形式跟不上。在基层电大教学上仍然是以黑板、粉笔为工具，灌输为主，使学生被动接受，理解能力仍存在浅层水平上。《会计信息系统》课程章节较多，理论知识点也多，特别在第一章它是有关会计信息系统的概述，其中信息系统的分类知识点在其它教材上都是大篇幅进行叙述，但该课程只是将理论模型归为小结，根据教学课时要求，教师只能在教学中一牵而过，学生深入了解不够，使学员难以理解。而第二章至第十一章是理论与上机实验课相结合，但在实际中要讲解完理论内容才能上机，每周只有一节课时，教学时间分段太长，使学生理解能力及操作能力有时跟不上要求。

(五)教学设备更新不上。一些基层电大因为资金问题，生源问题，在教学条件及教学资源上与省市校存在一定的差距，再加上对会计电算化课程所需的教学设备认识不深，出于会计专业都只需有书面资料、录像或光盘等教学工具就足以应付教学需要的旧观念，造成会计电算化教学设备整体跟不上要求。虽然有些基层电大学校设有计算机机室，但因资金或技术问题，某些配套设备还是达不到教学要求。

三、对存在的问题的思考

(一)加强会计电算化专业的师资队伍建设。为了提高基层电大现有师资，必须加强会计电算化的教师队伍建设，利用激励机制吸引人才，进行招聘专业性人员，充实提升师资队伍。对现有教师人员进行必要的经常性的培训，安排教师进行脱产或半脱产学习，提升教师的专业水平知识。教师要有自我危机感，努力利用业余时间进行自我学习，要认真学好计算机知识，熟悉掌握计算机，使个人教学水平专业知识得到提高。

(二)对旧教学方式进行改革。根据教学目的要求，教师要有创新的意识和勇气，努力适应开放教育的新的教学模式，充分利用多媒体教学，将实践与理论教学相结合;与学员进行面对面交流而不是灌输方式;多进行课堂训练，多上机实践，每单元都进行相应的上机操作，提高其操作技能，提高职业应用能力。加深学生的理解;利用远程教育方式，与学生进行网上交流，将学生疑点难点进行总结，解答，并将经验公布在网站或教学公布栏上，使学生能随时了解学习内容。教师应针对电大学员的学习情况，了解到每个学员的知识层次、理解能力的各不同，上课时应重点带次点重实验进行授课，即对第一章理论知识点进行选择重点讲解，而将第二章至第十一章专业性强的章节内容讲透一些，不需每章每节的全部内容进行课堂授讲。

(三)与企业进行合作，共建会计电算化实践基地。会计信息系统是企业管理信息系统的核心子系统，它不仅向大中企业应用也向中小企业进行扩展，为了加强电大会计学员的操作性及其综合能力，基层电大可根据本门课程的教学要求与本地区的中小企业进行合作，定期派学员到企业进行实习，使理论真正运用到现实中，加深学生的理解能力和认知能力或者学校可以定期聘请一些在企业工作的会计电算化专业人员，给学生进行案例讲座和实践指导。

(四)对教学设备进行更新，配备相应的教学设施。基层电大应充分利用多方面资源，将学校的电脑设备进行重新调配，建立一个较有规模的会计实践机室，达到会计信息化实验要求：所需的系统软件、应用软件、会计模拟数据、配备耳机、话筒等等，有条件的可以建设会计信息系统实习操作室。使学习硬件达到会计电算化教学的要求，令学生在学习操作过程达到事半功倍的效果。由于学生的电脑知识参差不齐或者有的学生没有电脑，在课余时间不能学习，针对这些特别情况学校应采取不同管理方式在特定时间开放计算机室供学生需要和提供更多的全方位的学习支持服务，使学生能充分有机上、有机用、有机学、有人教，真正为学生创造良好的自主学习环境。

参考文献：

[1]付得一.会计信息系统[M].北京：中央广播电视大学出版社，2006.

[2]章振东.高职电算化会计专业教学改革探讨[J].会计之友，2008，(10).

[3]刘纳新.会计电算化的教学内容和教学方式的探讨[J].中国会计电算化，2000，(5).

[4]刘兴.电大“会计电算化”课程实践性教学探析[J].吉林广播电视大学学报，2005，(1).

[5]牛慧.浅谈电大会计电算化教学[J]中国电大教育，1997，(4).

作者：黄丽霏

第二篇：从《成本会计》的授课谈电大教学

摘要：《成本会计》作为电大经济类专业的一门专业必修课，讲述了经济学方面的一些基本知识，理论性、概念性较强。为使学生真正弄懂该学科知识，培养具有高能力的应用性人才，同时对教材中的重点、难点问题引导学生真正理解，因而要求教师要不断地钻研和“吃透”教材、大纲，明确要求、重，最和难点，学习和吸取现代教育思想，更新教学方法，遵循教学规律，采用多种教学手段。调动学生学习积极性，启发学生积极主动地参与学习。提高课堂效率。

关键词：电大授课;教学方法

《成本会计》作为电大经济类专业的一门专业必修课。它讲述了经济学方面的一些基本知识。理论性、概念性较强，对学生来说。学起来较枯燥、抽象，需要记忆的内容较多;对教师而言照本宣科，不考虑教学技巧，必然会导致教学的枯燥无味，不能激发学生学习的兴趣，难以发挥学生的主动性、积极性。而学好这一门课程对经济学科的其他知识起着非常巨大的作用。考虑到电大学生多为成人的特点，学习、工作和家庭面临诸多矛盾，为了使学生更好的掌握该课程体系，在教学中尝试了以下“四环节教学法”。收到较好的效果。

双基教学环节。即教师讲授基本的要领和理论知识。从日常生活中浅显的常识出发，引导学生在理解的基础上学习，通过对教材中的基本理论、基本知识的讲解和知识点的归纳，精心设计技能训练，夯实基础知识，并不断温习旧知，注重基础，引导学生从理论体系认知《成本会计》这一学科的经济指导地位。

电大学生来自社会的各个阶层，分布于社会的各个角落，分别以自己独特的学习习惯和方法在覆盖整个社会的教学网络中学习，大多数是在职学习，起点不同，学习基础存在差异，所以应通过对基本知识点的归纳和总结，引导学生增强对知识的兴趣。如“平行结转分步法”学生不易掌握，对于基础较差的学生来说更生疏，因此我们可以解释“平行结转分步法”就是先算出份额，然后同方向、同时间一起结转，进而计算出产品成本，要和“逐步结转分步法”相区别。这样从浅入深。循序渐进，促成学生的认知理解。

反馈实践环节。通过各种案例和社会实践的教学，认知理解这些概念、理论，采用相关知识点，消化、吸收，达到融会贯通，引导学生将理论知识和生活中的经济现象相联系，做到有机的结合，以进一步深化理论。

发挥资源有势。引导自学环节。课堂教学毕竟时间、精力有限，鉴于电大教学资源优势和电大学习的特点，指导学生学会自学，善于自学。学生通过电大教学资源，进行自学、自问、自解、自判等过程，充分培养其发现问题、解决问题的能力。

在电大教学中，应充分发挥教学资源优势，利用计算机和网络适时恰当地引导学生自学，使其学会利用基本知识、基本理论提出问题，并根据具体问题用相关理论知识自我解析、自我判断。来创造自学的具体情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识。这样有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主。从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

总结提高环节。学员提出在整个学习过程中遇到的问题，教师组织组织讨论和解答。并引导学生深入理解，达到总结提高的目的。

针对学生自学提高过程中的具体问题、重点难点问题，教师进行解答，使学生达到理论和实践的统一，学会运用。首先，要在重视引导学生明确学习目的的同时，认真分析、深入了解和研究答错的原因，既要肯定成绩，又要找出差距，激发学生的自信心和上进心。其次，要澄清学生对知识的模糊认识，理清解题思路，在传授和深化知识的同时，加强学习方法的指导，不断提高学生分析和解决问题的能力。第三，注意针对性。对症下药，有的放矢，以鼓励为主，充分应用评价反馈的激励功能，让每位学生获得成功的体验，增强学习的兴趣，从而形成良性的学习循环，促进学生知识的不断巩固和深化。

通过教学实践，电大教学在上述教学法的基础上，努力培养学生的应用能力，将理论更好地应用于经济生活的实际，更有意义。为此，教学实践中还应做到如下几点：

一、联系实际，激发学生学习的兴趣性、思考性

对于电大学生而言，讲解、授课应与生活、现场联系起来。将教学融入生活，激发他们的学习兴趣，同时，赋予他们运用知识去分析问题的能力。

二、深入浅出、分门别类。便于学生理解

电大学生大部分学习底子较差，对以前学过的知识掌握较浅，甚至已经忘记，且他们自学能力较差，当遇到较难的知识时，就会失去信心。因而要求教师有过硬的知识功底，将知识条理化，注重知识的连贯性，深入浅出，以便学生理解。

三、纵横结合。激发学生的积极性

注意知识的联接。将该专业各学科的知识联合起来，融会贯通，相辅相成，同时应用现代化教学设备，除广泛使用投影仪、电影、电视录像等电化教学手段外。充分利用网络技术，开发计算机辅助教学，使用计算机多媒体教学手段，使教学直观、形象，提高教学效果。运用这些媒体，可将真实的教学内容和过程通过媒体完整地展示在学生面前。使学生一目了然，印象深刻，培养学习的兴趣和积极性。

作者：张会东

第三篇：电大开放教育开展会计模拟实验教学的思考

[摘要]会计模拟实验是电大开放教育会计学专业一个重要的实践教学环节,是培养会计专业实践技能的重要方式。通过会计模拟实验,不仅能提高学员的实际动手能力,又能加深对会计基础理论的理解和对会计工作内在联系的认识。因此,为适应当前经济社会发展需要,切实重视和加强会计模拟实验教学。

[关键词]开放教育;会计模拟实验;教学体会;改革思路

会计是一门实践性、操作性都很强的学科,面对新的经济形势,如何培养应用型会计人才是电大开放教育面临的一个挑战。会计模拟实验是电大开放教育会计学专业一个重要的实践教学环节,是培养会计专业实践技能的重要方式。通过会计模拟实验,不仅能提高学员的实际动手能力,又能加深对会计基础理论的理解和对会计工作内在联系的认识。

一、会计模拟实验的优势

由于会计实务工作的特点,联系学生校外实习较难。因为受实际工作单位财务部门工作环境的限制,单位商业机密的安全性、会计工作的阶段性、时间性特点等因素的影响,校外实习难以取得令人满意的预期效果。通常一个单位最多只能安排3-5个人,而且实习时间也不能太长,否则会影响企业的正常工作。学生去实习也只是看看,感受感受,很少能动手做,实习效果不太好,毕业实习处基本上流于形式。在这种客观情况下,加强会计模拟实验教学显得非常重要。会计模拟实验教学是强化实践环节的一种基本形式。通过会计模拟实验,仿照企业实际的业务来操作,将理论与实际有机地结合起来,既巩固了理论知识,又锻炼提高了学生的实战应用能力,能有效地弥补学生校外实习不足的欠缺。同时可以极大地调动学生自主学习的兴趣和积极性。

从我校已完成会计模拟实验的十多届学员反映情况来看,多数学员均充分肯定了中央电大会计模拟实验室实验内容所起的作用。通过会计模拟实验,他们实实在在的从中学到了许多课本上学不到的实务能力。本会计模拟实验室所选择的实验对象是一家在证券市场上市的工业企业,该软件构建了一个样本企业的动态会计模拟平台,由学生对企业发生的各项经济活动进行会计处理和编制会计报表。本软件由八大模块组成,分为“企业背景说明”、“记账流程说明”、“期初余额浏览”、“凭证处理”、“记账处理”、“报表处理”、“原始凭证示例”、“考试成绩管理”。

其中软件中185笔经济业务的设计所包括的内容也非常全面化、多样化和系统化,如果学员能踏实认真地完成本系统实验的话,对从事会计实务工作的指导作用非同一般。我们的学员说,熟悉本套会计模拟实验内容后,便可以顺利走上会计行业的任何一个工作岗位。并且通过模拟实验, 让学员明白了会计工作岗位的分工, 每个岗位之间的联系及其特殊性, 各环节的衔接以及规范要求。

二、会计模拟实验教学中存在的问题

我校的会计模拟实验做了近十年(最初是在手工会计模拟实验室),遇到的主要困难就是难以确定长久稳定的实习基地。为此我校在开放教育中期评估时筹建会计模拟实验室,模拟会计实际工作的真情实景,创建了一套教、学、用相结合的实验模拟操作模式,弥补了学生实习途径的不足。通过这些年会计模拟实验的教学,我也发现了一些问题:

(一)模拟实验内容陈旧、涉及面窄

2006年,财政部出台了1项企业基本会计准则和38项具体准则,取代2000年颁布的《企业会计制度》,要求从2004年1月1日起在上市公司实施。2007年又修订了《企业财务通则》。针对这些变化,会计模拟软件还没有进行调整,导致会计模拟与实际有一定的差距,甚至出现背离的情况。我们所应用的会计模拟实验教材中的实验资料是以广东立竣机床股份有限公司2001年12份的会计资料为模拟对象,要求学生设置账户、填制凭证、登记账薄、成本计算、编制报表等,进行会计实务的模拟训练,而这个企业是制造业企业。制造业企业是典型的生产经营企业,以它为主体进行模拟实验,可以使学生对产供销的核算、对成本的计算有一个完整的认识。但各行业会计制度不同,核算要求不同,学生就业的领域不一定是制造业企业,因此仅就制造业企业进行模拟训练,学生的会计知识面有限,会计视野很窄,不利于培养应用型、复合型的会计人才。

(二)模拟实验教学要求的层次很低

在会计模拟实验中,软件向学生提供一套模拟题,题中提供该企业在12月份发生业务的原始凭证,要求学生了解原始凭证的填制,并以此为依据编制记账凭证、汇总、登记账簿并结账、编制报表等。这些会计核算的基本技能训练了学生的账务处理能力,但忽视了对管理型会计人才的培养。而我们培养学生的目标不仅仅是报账型的会计人才,应该是能够进行会计工作组织与管理,能够参加企业的经营管理、预测与决策、分析与控制的高级财务管理人才。目前我们的会计模拟实验教学的内容和方法还不能达不到这个要求。

(三)手工模拟实验与电算化会计脱节

我们现在所使用的模拟实验软件的内容虽然比较丰富,但是仍然是模拟手工做账,主要是仿真企业日常的会计业务来填制审核原始凭证和记账凭证、登记各账簿、编制会计报表。电算化模拟实验是借助现代化工具、利用各种软件来仿真企业的会计业务操作。目前手工模拟实验和电算化模拟实验相互独立,互不关联,也影响到实验课的教学效果。

(四)实验指导教师缺乏实际工作经验

目前,我们电大系统指导会计模拟实验的教师基本都由会计专业任课教师兼任,而这些教师大都是从校门到校门,没有从事会计工作的经验,他们很难在教学中清晰、准确地讲授会计的实际应用。因此在模拟实验中,指导教师只能根据自己所掌握的理论知识指导学生进行业务操作,而理论知识与实际工作往往有一定的差距,使得指导教师的解释往往不能使学生信服。

(五)学员差异大

我们开放教育的学员背景比较复杂,个体差异较大,参加开放教育会计专业学习的学员,一部分有一定的工作经验,但理论知识相对缺乏;另一部分有一定的理论知识,但缺乏实际的操作经验。而学员中的个别人,具有较强实践经验,他们有的是单位的会计主管,有的是高级会计师、会计师,还有的是注册会计师,他们经过开放教育系统的学习后,理论水平得到了很大的提高。还有一部分学员,不是从事财务工作的,甚至专科也不是学会计的,不仅理论水平低,实践能力也比较差。

三、会计模拟实验教学的改革思路

通过这些年会计模拟实验的教学,针对以上的问题,结合实际,我觉得还可以在以下几个方面加以改进:

1.进一步提高对会计模拟实验的重视程度,并加大相应投入。重视会计模拟实验,不仅仅是指导教师和广大会计专业的学员,更应包括学校各级领导。应进一步加大会计模拟实验室的建设投入,搞好硬件设施配套,保证会计模拟实验教学的需要。各种实验设施应随着会计模拟实验的发展变化而进行相应更新。

2.拓宽、更新会计模拟实验内容。首先,会计学不仅在理论上是我国改革开放后发展最为迅速的一门学科,而且在实务方面也是我国近十年变化最大、出台相应的法律法规最多的一个领域。而目前我们使用的会计模拟软件从最初的研发投入使用到现在已经有七、八年的时间了,在这段时间里,会计制度、规范等都进行了一系列相应的调整,而我们所使用的会计模拟软件仅进行了一次升级,并没有随之进行大的修改与调整,这样就使得软件中有些业务的处理与现行财务制度不完全相符了。其次,由于现行会计模拟实验软件谁说是网络版,但是只是局域网,学员只能在同一时间、同一地点进行练习,这和开放学员的学习时间不固定、学习地点不固定发生矛盾。再次,目前的实验项目基本局限在会计核算上,应重视财务管理、管理会计、审计、税收、金融等实验项目的开发。建议中央电大尽快解决会计模拟实验软件的升级和网络化问题。另外现有的会计模拟实验软件仅仅是针对产品制造型工业企业,而对其他行业的经济业务没有涉及,这在一定程度上制约了学员知识面的拓展。会计模拟实验的内容还应进一步拓宽到其他类型的会计主体,如商业、金融业、行政事业单位等。我觉得在编写会计模拟实验软件时,可以一个跨行业的企业集团为蓝本(如某个大型综合性股份企业),以其下属子公司工业企业、商业企业、房地产企业、外商投资企业、外贸企业为一个个模块分别模拟,再给一些母公司(企业集团)本部的经济业务。这样设计出来的会计模拟实验教材,可以使学生就不同经济类型的会计核算进行模拟实习,也可以使学员对母公司的会计核算进行模拟实习,使学员就业后能适应各行业各层次的社会需求。

3.充分发挥实训基地的优势,应多采取“走出去”的教学方式。由于会计是一个理论与实践结合比较紧密的一个学科,尽管会计模拟实验在提高学生的动手能力和实际工作能力方面确实起到了很大的成效,但始终不能完全取代社会实践。毕竟实际工作中去的情景环境与仿真软件的模拟情境不可能完全不同,所以更应多组织学生去参加实践,这样可以有效地克服他们由书本到书本,由理论到理论的现象,提高他们的知识应用能力。在教学中,有很多内容显得单调,尤其对于非会计岗位的学员来说更不好理解,而会计模拟实验又难以提供实践的情况下,可以采取“走出去”的方式,带领学生到实训基地进行参观、学习和模拟操作。学校可选择一些经济业务规范、会计基础工作好的企业集团建立长期的、有效的实验基地,可以把理论教学与实践教学有机地联系起来。

4.加强实验师资队伍建设,会计模拟实验面临的新形势对实验指导教师素质提出了更高层次的要求。在这些年的会计模拟实验指导中,我深切体会到,若想带领学员完成好会计模拟实验,自身需要比较全面的素质。这不仅需要扎实的会计理论知识,同样需要扎实的会计实务能力。但目前电大系统的专职会计专业教师大多是从学校毕业直接走上讲台,从事过会计实际工作的寥寥无几,他们有着非常扎实的理论功底,但他们从学校毕业后没有亲身参加过会计工作的实践,动手能力不强,即使部分教师有过从业经验,也未能很好地接受后续教育,与会计实务日益脱节。为提高会计实验指导教师实践能力,我觉得具体可以采取以下做法:(1)可以让实验指导教师到企业挂职锻炼,甚至鼓励有条件的教师在企业兼职。特别是在寒、暑假期间,有条件的学校可以选送部分财会教师到企业中锻炼,以便他们及时掌握业务处理技能和更新财会专业的知识。(2)拓宽进修渠道,加快复合型教师的培训。对于财会专业教师,不仅要求他们应具备中级教师资格,最好同时具有会计师以上的职业资格,并鼓励他们去考取注册会计师、注册税务师,培养一批高素质的“双师型”师资队伍。

会计工作作为一项实践性很强的企业管理工作,要求学员必须具备较强的核算技术和实践技能。而当前的经济社会中对会计人才质量的要求越来越高,具有较强实践能力的实用型人才更受社会的欢迎。因此通过实践教学提高会计专业毕业生的会计实务水平已刻不容缓,为适应当前市场经济的需求,我们更应重视会计模拟实验教学工作。

〔参考文献〕

〔1〕李静萍.开放教育本科会计模拟实验存在的问题及建议〔EB/OL〕.http://www.docin.com/p-4636625.

〔2〕于阳.加强会计实践教学提高人才培养质量〔J〕.无锡教育学学报,2005,(03).

〔3〕李艳,王金艳.会计迷你实验教学的探讨〔J〕.吉林广播电视大学学报,2005,(03).

〔责任编辑:孙文政〕

作者：王者丽