高等学校教学方法创新的探讨

2022-09-10

为了实现新的人才培养目标, 教师需要改变教学理念, 采用创新的教学方式, 在教学过程中增加学生的参与度, 强化学生学习的自主性, 着力培养学生的学习能力, 鼓励研究性学习, 加强对学生在创新思维能力、分析思辨能力、口头和文字表达能力等综合性人文素养方面的训练。为此, 需要教师改善传统的课堂讲授方式, 通过多元化的教学方法提高教学水平和质量。

1 创新教学方法的介绍

教师在从事课堂教学最常用的方式就是灌输式的传统讲授方式, 为了配合新时期社会对人才需求的要求, 可以探讨采用以下几种创新教学方法。

1.1 导学式教学法

导学式教学法是指教师的教学活动以帮助学生自学为中心而展开, 核心是对学生的自学进行指导并提供各种有益的帮助。这种教学法扬弃了传统的以教师为主导的传授式教学, 而以学生自主学习为中心组织教学, 着力培养学生的学习能力, 体现了一种新的教育理念。这种教学方法需要课堂内外的协同配合, 课堂讲授从提出和分析现实中的热点、难点问题入手, 激发学生学习和研究的兴趣, 课堂上采取教师讲授与师生讨论, 学生自我问答相结合的方法, 教师讲授也改变按章、节、目顺序平铺的方法, 以章为单元, 提要基本内容、识记基本概念、讲解重点难点, 变枯燥的课堂宣讲为活跃的讨论研究;课堂外的教师指导更为重要, 教师以提出问题、提示思路、激发兴趣、引导查阅资料、组织课外研讨、批改作业论文为主要手段, 强化学生学习的自主性和思辨性, 增加教学的广度与深度, 培养和提高学生独立地获取知识、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

1.2 互动式教学法

教与学是相互统一的两个方面。教学的过程应该是教师和学生互动的过程。互动式教学法有两层含义:一是在教学过程中师生互动, 主要通过“教师设疑→学生求解→学生设疑→教师释疑”这种师生之间交互“设疑—释疑”的方法进行教学, 实现师生教学的双向互动;二是教学方案实施中的师生互动, 教师制订的教学方案, 在实施中随时接受和吸纳学生的意见与要求, 经调整后落实到教学过程, 师生之间需要经常进行有效沟通, 使教师能够及时接收反馈的信息并调整教学方案, 从而达到教与学的和谐统一。而要达到良好的互动效果, 关键在于搭建一个教与学的互动平台, 形式可以有多种。任何形式只要有双向的信息交流就可以达到互动的目的。

1.3 案例式教学法

在专业教学模式上, 尤其是经济类专业, 强调实践环节已经成为西方各国高校主流。而我国传统的专业教学以“原理教育”为主, 学生得到的是相对抽象的理论, 缺乏感性认识和应用性训练。这样一方面学生难以完全理解所学的知识;另一方面也割裂了理论与实践的有机联系。要实现知识的传承和能力的培养相统一的目标, 案例教学是一种十分有效的教学方式。而专业课程大多应用性、业务性很强, 十分适合案例教学。案例教学要求教师在授课过程中, 注意收集和制作相关的案例, 把有关素材完整地提供给学生, 而后运用基本原理进行启发、引导, 要求学生在查阅资料和独立思考的基础上进行讨论分析, 然后由教师进行总结或点评, 或进行补充性、提高性的讲解, 以学生提交的案例分析报告作为考核方式, 通过自我评价、同学互评、教师打分相结合的方法决定考核成绩。这种方式有利于保持专业课程的鲜活性, 提高学生学习的兴趣和积极性, 实现教与学的真正意义上的互动, 帮助学生掌握将理论运用于实践的方法和途径, 形成主动收集相关信息、分析问题解决问题的能力。案例教学是否成功, 在很大程度上取决于教师如何选择案例和进行教学组织。依靠教师的单兵作战很难在较短的时间内有效地进行案例教学, 因此, 一方面相对集中力量编制国内外经典的案例集, 公开出版或利用网络技术资源共享;另一方面组织案例教学法的培训与交流, 可能是有效的途径。

1.4 情景式教学法

情景式教学法也叫模拟教学法。一般是指在课堂内外为学生提供一组模拟情景, 例如股票市场、外汇市场等, 让学生根据设定的条件或借用现实条件, 自主决定采取何种虚拟的经济行为, 然后观察和分析这种行为的结果。模拟教学法可以有两种方式:一是借助模拟教学软件, 让学生在电脑上进行演练, 采用这种方式时, 利用网络汇集和共享高水平的软件是一种低成本、高效率的途径;二是建立相应方向的有形实验室, 为学生创造一个模拟训练的场所。传统观念认为文科经济类、管理类专业不需要实验室, 只有理工类才需要实验室。但随着网络经济时代对经济、管理要求的不断提高, 模拟的教学实验中心越来越显示出不可替代的功能和作用。

1.5 研讨式教学法

研讨式教学法是以对问题的探究来组织教学, 例如, “面向问题教学法”, 直接让学生面对现实专业运作中的问题, 以问题为主线安排教学内容, 教师的角色是组织和指导学生对问题进行分析研究, 教学的步骤主要是要求每个学生查找相关资料、阅读指定的文献、分析问题背景、提出研究思路、进行定性和定量分析, 最后每个学生拿出自己的研究结果, 采用论文演讲或讨论的方式对问题进行集中研讨, 教师一方面对所要教学的内容进行提示、阐释或指引, 另一方面对每个学生的研究结果进行点评, 指出其优缺点。这种教学方法并不要求对问题做出唯一的求解, 而非常注重对学生分析和研究问题的方法、路径的指导, 训练批判性思维的技能, 培养学生的分析和研究问题的能力。又如, “小组合作教学法”, 是以学习小组为基本教学单位、以小组学习、小组研讨、小组调研为主要教学方式, 小组合作完成作业, 这种教学方法有利于开发、训练和培养学生的自学能力、团队精神、组织协调能力、人际交往和合作共事能力。

2 各种教学方法及其特点的比较

表1是各种教学方法及其特点的比较。

3 结语

总之, 教育教学方法可以是多种多样的, 但需要注意的是, 在现实教学过程中不能只追求表面的或形式上的教学方法改革, 而必须实事求是, 以提高教学质量和效果为目的, 因人而异, 因课而异, 要根据不同性质的课程、不同层次和人才培养的目标来选用相对适当的教学方法, 例如, 业务类、应用性强的课程和专业硕士层次的教学, 比较适宜采用案例教学法、情景教学法;而理论性课程和培养学术性人才更适用互动式、研讨式教学法进行学术训练, 提升研究和分析技能。

摘要：采用合适的教学方法对教学效果具有一定的促进作用, 为了实现新的人才培养目标配合社会的需求, 教师在教学过程中应该针对具体的课程以及学生的实际情况, 采用创新的教学方式。本文针对5种创新的教学方法的特点、上课方式、授课对象以及对教师的具体要求进行了详细的介绍并进行对比, 为高校教师新时期创新教学方法的选择提供思路。

关键词：教学方法,导学式教学,案例教学,情景教学