幼儿园公开课5的组成

第一篇：幼儿园公开课5的组成

幼儿园大班数学公开课教案《10的组成》及教学反思

大班数学公开课教案《10的组成》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿引导小朋友积极探索数学活动，根据不同的画面进行讲述，并列出相应的分解式，从而感知加法算式所表达的数量关系，喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性，快来看看幼儿园大班数学公开课《10的组成》含反思教案吧。

活动目标：

1、根据不同的画面进行讲述，并列出相应的分解式，从而感知加法算式所表达的数量关系。

2、引导小朋友积极探索数学活动。

3、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

4、有兴趣参加数学活动。

活动准备：

1、教具：课件、 1---10的数字卡。

2、学具：儿童用书，幼儿自带10根小棒。

活动过程：

一、复习数字10

1、教师：伸出小手，数数自己有几个手指头?(10个)

2、教师：数字10怎么写?

3、请孩子说一说，写一写。

二、学习10的组成(标题)

1、出示10张苹果图让学生数一数(课件演示)。

2、教师：请你尝试着把10根小棒分成两组，有几种分法呢?引导学生自己动手操作。

3、请孩子想一想，说一说自己的分法。

4、(演示课件)教师根据交换规律和左边多1，右边少1的规律在黑板上写出10的分解式。(教师板书)

5、教师总结，请学生分组读一读10的组成。

三、情境感知--看图学习加法应用题

1、出示苹果图。

看看这幅图，根据这幅图编出一道加法应用题出来?

2、引导小朋友用三句话表达图片的意思。(图上有4个红苹果，6个绿苹果，问：图上共有几个苹果?)

3、小朋友口述图意并说出算式，老师记录。

4+6=10(个)

四、做游戏"找朋友"

1、教师提供每个孩子一张数字卡，组织孩子围成一个圆圈。

2、教师：音乐开始，当唱到"找到一个好朋友"时，请你找到和你的数字卡合起来是10的同伴做好朋友。

3、游戏开始，可以让孩子互换数字卡反复游戏。

五、请孩子结合儿童用书练习。

教学反思：

在执教的过程中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新知识的时候，就需要老师以自己的激情带动孩子的学习，在今后的教学中这方面也要注意。

本文扩展阅读：组成：组成是一个汉语词汇，读音为zǔ chéng，用于较大事物的个体部分，这个词汇是相对于宏观描述的，是在分割的基础上表达宏观意象。

第二篇：计算机硬件系统的组成教案(公开课)

《计算机硬件系统组成》教学设计

一、教材分析

本课是冀教版初中信息技术第一单元第二课第二课时，主要对整个计算机硬件系统进行简要介绍，通过本节课的学习，揭开计算机的神秘面纱，使学生充分了解计算机硬件系统的组成，为后续知识的学习和操作，打下坚实的基础。本节课的内容涉及很多专业术语，这些术语都是比较难理解和掌握的，大多数学生学习起来有一定的难度，教师在教学中可以通过学习活动，引导学生观察、分析、比较、归纳和总结，使之逐步掌握《计算机硬件系统的组成》的知识。

二、教学对象分析

本课程的教学对象是初中生，具有活泼好动的特点，怀着对初中生活的憧憬来到一个新的环境里，对每样事物都充满着好奇，都想去探个究竟。随着社会的进步，计算机的使用范围越来越广，计算机的硬件发展越来越迅速，计算机在家庭中的普及程度越来越高，很多学生的家中都有了计算机，但对计算机的认识可能仅仅局限于上网与打游戏，对于计算机硬件系统也只能从自己可以看到的来理解，认识比较片面，通过学习本节内容，可以让学生系统地认识计算机硬件系统。

三、教学准备

多媒体设备、CPU、CPU风扇、内存条、硬盘、主板、整机一套(未组装)

四、教学目标

知识目标：

1、掌握外部设备的组成;

2、识别主板、CPU、内存、硬盘并掌握其作用与性能指标;

3、能识别其他部件如显卡、声卡等并了解其作用;

4、了解组装计算机的主要部件的过程。

能力目标：

1、培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力

2、培养学生敢于动手、乐于动手的能力，以及理论联系实物的能力

情感目标：

1、通过教学探索，激发学生探求未知、认识新知的愿望，提高学习的积极性和主动性

2、通过介绍国产软件，对学生进行爱国主义教育，学生感受到知识的价值，对学习计算机产生深厚的兴趣。

五、教学重点、难点

1.教学重点

计算机硬件系统的组成、结构及各主要部件的作用。

2.教学难点

计算机硬件系统的组成及结构。

六、教学策略

本课的教学内容涉及较多专业述语、名词和概念，其中很多与学生日常接触到的内容不一致。因此在设计教学情境和活动时，通过展示计算机实物和观察多媒体图片，引导学生根据这些体验，认识所学内容，掌握专业词汇，理解概念，自主归纳总结出系统结构图，同时培养学生自主探究、协作学习的能力，完成教学任务。

七、教学过程

一、导入

小活动：用摄像头现场拍摄照片，然后立即通过投影仪展示给大家看。(用以吸引学生注意力和学习兴趣)

教师提问：大家知道我刚才用的这个计算机设备叫什么名字吗? 学生回答：摄像头

教师讲解：对，摄像头是计算机中一种很重要的输入设备，把我们平时见到的图像信息和视频信息输入到电脑中，像这样有用的设备，计算机中还有很多。今天我们就一起来学习一下，计算机硬件系统的组成(板书)，你们想不想学?

学生回答：想!

二、新授

1、出示教学目标：(请同学齐读)

知识目标：

1、掌握外部设备的组成;

2、识别主板、CPU、内存、硬盘并掌握其作用与性能指标;

3、能识别其他部件如显卡、声卡等并了解其作用;

4、了解组装计算机的主要部件的过程。

能力目标：

1、培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力

2、培养学生敢于动手、乐于动手的能力，以及理论联系实物的能力

情感目标：

1、通过教学探索，激发学生探求未知、认识新知的愿望，提高学习的积极性和主动性

2、通过介绍国产软件，对学生进行爱国主义教育，学生感受到知识的价值，对学习计算机产生深厚的兴趣。

2、新授

教师提问：大家都知道，计算机又被人们称为“电脑”，这是一种比喻，就好像用电的人脑一样，是人脑功能的延伸和扩充。因此，要了解计算机各部件的构成和作用，首先要了解人体各部位的功能。请问：人体的哪一部分能够进行计算，是人脑，还是四肢或五官? 学生：是人脑;

老师：我们每个人都能记住自己的名字，人体的哪一部分能够进行记忆，是人脑，还是四肢或五官? 学生：是人脑;

老师：人脑能命令我们的四肢和五官做出各种活动，是整个人体的中心。那么一个人光有大脑没有四肢和五官行不行?

学生：不行。他没办法说话走路和写字。

老师：是啊!人脑再重要，也必须依靠四肢和五官将自己的功能发挥得尽善尽美。(将计算机各部件的功能与人体各部位的作用建立形象对照。)

老师：计算机也同人一样，有相当于大脑的中心部件，也有相当于四肢和五官的外部设备和辅助部件。我们先来介绍外部设备。

教师： 下面我请同学们将你知道的外部设备给大家分享一下，同时请你自动把它分一下类，是输入设备还是输出设备。 学生：

输入设备：将信息输入给计算机的设备，常见的有键盘、鼠标、麦克风、摄像头等 输出设备：将信息输出计算机的设备，常见的有显示器、音响、打印机、投影仪等 教师：刚才我们介绍了各种外设,包括输入设备和输出设备,它相当于我们的四肢和五官,同学们猜一下计算机的大脑和心脏在哪里呢?答案是主机箱里，计算机中最主要的部件都存放在这里。

教师：我请同学们用3分钟时间快速浏览一下课本第18到第20页，同时请同学们组织一下语言，你来给大家介绍一下主机箱里你觉得很重要的的部件，并说出它重要的理由。 教师讲解：谁能给大家介绍一下，在主机箱里，你认为的很重要的部件?(接下来学生的顺序也许和教案的顺序不一样，要随机应变，根据学生的顺序而改变讲解的顺序)

学生：中央处理器(CPU)

教师补充：实物的样子：平时大家见到的是它外部的散热片和风扇，是因为它要高速运转，因此产热量也大，如果不加散热片和风扇的话，电脑一开机就当。但是它真实的样子是这样的(出示图片，有正面和反面的)它的表面是一张金属包的标牌，上面有CPU的型号、性能指标、产地等基本信息。标牌下面的才是真正的那张芯片，反过来，这么多密密麻麻的针脚是CPU和主板连接的部分，它们排列成正方形。但是为了区分方向，四个角上有一个角是缺一针的，并且在它相对应的标牌的那一面，也是有一个金色三角形的指示标识的。

(多媒体展示CPU的实物和图片)

内部组成：它由控制器和运算器构成，它是一种封装好的超大规模的集成电路组成的系统部件，具有运算、处理和控制的功能，是计算机的核心部件。

功能：它的性能好不好，直接决定着这台计算机的性能的好与坏。他的一个重要的一个性能指标是时钟频率，简称主频。用来表示中央处理器的运算速度。主频越高，中央处理器的运算速度越快。目前流行的个人计算机中央处理器的主频已超过2GHz。

品牌：常见的中央处理器的品牌有：AMD和Intel，在现在的市场上，AMD的运算速度更快一点，如果想要玩大游戏的时候不卡的话，最好选用AMD的CPU，只是它的价位稍高一点，Intel的CPU，现在发展的也不错。

安装时注意事项：CPU功能这么强大，但是它却是一个娇气的家伙，安装它的时候却需要小心再小心。下面请大家看一下一段视频，是如何安装CPU和它上面的风扇的。

教师点拨：现在常用的CPU一般都是马来西亚、新加坡等一些地区生产的，我国虽然有一些自主研发的处理器，但是从稳定性和运算速度上来说，还是差的很远，但是外国有关的技术封锁的很紧，中国人要用CPU就必须得买他们的产品，因此希望同学们能认真学习，在不远的将来为中国研发出高速高质的国产CPU。

教师提问：谁还能像刚才那位位同学一样给大家介绍一下，在主机箱中，你认为的很重要的部件呢? 学生：内存储器 教师补充：

实物的样子：它是多个寄存芯片集成在一个线路板卡上，一般是绿色的，长条的，常被称为内存条。在内存条的下方，有一系列的表面镀金而且导电的触片，排列如手指状，被称为“金手指”，它是与主板进行连接的部分。为了区分方向，金手指的一端有一个缺口，没在正中间，同样，在主板的内存插槽上也有相应的隔断，插错了方向是插不进去的，除非你使劲硬插，但是我强烈建议你不要这样做。

功能：它是计算机的临时存储单元。输入计算机的信息暂时存放在这里，等待中央处理器的提取和处理。虽然硬盘也有储存资料的作用，但是他们俩的速度相当于是闪电侠和乌龟。 但是很不幸的是，内存储器必须在供电的状态下才能保存资料，电源一拔，里面立刻空空如也。

容量：内存储器的容量的大小也直接影响计算机的运算性能。一般为512M到4G。扩大内存也可以通过增加内存条的数量或更换大容量内存条的方式实现。

使用注意事项：随着每日频繁的计算机启动和关闭，芯片不断被加热和冷却，慢慢地芯片会偏离出插槽。最终导致接触不好，产生内存错误。

品牌：现在一般好的内存条的品牌主要有金士顿、宇瞻、现代等。

教师归纳量知识点： 存储容量的基本单位是字节(Byte)，用B来表示，一个汉字占两个字节，一个英文字母占一个字节。常见的容量单位有KB(千字节)，MB(兆字节)，GB(吉字节)它们之间的换算关系是：1KB = 1024B ，1MB= 1024KB，1GB = 1024MB。

教师提问：还有没有你认为重要的部件呢? 学生回答：外存储器，

教师补充：它是长这个样子的。(出示图片)

主要用于长期存放信息的存储器，它的存储量大，断电后数据不会消失，存取速度比内存慢的多，常见的有硬盘、软盘、光盘、优盘等。

硬盘容量常用GB表示，现在一般的硬盘通常在几百G以上。

它不能直接和主板进行连接，必须通过电源线和数据线和主板进行连接。因此也是早成它存取信息速度慢的一个很重要的原因。

教师归纳：输入设备、CPU(控制器、运算器)、存储器、输出设备，构成了计算机系统的硬件系统。

(注意：在讲解硬件设备的过程中，一一展示实物，并用大家熟悉的称谓、型号来讲，并指出它们各自的相似与不同。比较我们国家的硬件生产发展与国外的差异，用以激发学生的爱国热情和学习动力。) 教师提问：你绝对不会看漏一样东西，因为装在主机底部的就是它，如果没有意外的话，它就是电脑里最大的零件。

学生：主板

教师：老师可最喜欢它了。因为它为中央处理器、内存和各种功能卡(如声卡、显卡、网卡等)提供插槽，为各种存储设备、输入输出设备提供接口。

(出示图片，详解各接口的连接设备，尤其要点明各接口的颜色是相对固定的) 而且它的功能也越来越强大，实行三包四包五包政策，可以实现显卡声卡网卡等一系列的功能。插在它上面或周边的零部件，都是由CPU控制的。简单的说，主板就是CPU与各零部件的沟通的平台，形成一套完整的系统。

教师问：大家看的显示器和投影仪输出出来的图像很好看，其实是一个零部件发挥着重要的作用的。那就是显卡。

显卡，看名字也就知道了它的作用，是将主机的输出信号转换成字符、图像等信号，传送到显示器上显示。它的名字是显示适配器，是连接主机与显示器的接口卡。一般集成在主板上，你也可以根据自己的使用需要，比如看3D的画面或影片，或者处理一些图片或照片，你就可以购买一个独立的显卡，安装在主板的插槽中。

教师问：人们看到的是显示器输出出来的信息，那么人们听到的信息是从哪里发出来的呢?

学生回答：音箱播放出来的，

教师点拨：对，音箱播放的也是计算机发出来的声音，但是音箱还有耳机只能播放声波那样的模拟信号，计算机发出来的只能是数字信号，是主板上的一个零部件实现了模拟信号和数字信号之间的转换，你知道是哪个零部件吗

学生回答：声卡

教师点拨：对，就是声卡。它是专门处理音频信号的接口电路板卡，可以连接话筒、音箱、耳机等设备。

教师讲授兼小总结：请同学看一下书第21页信息岛内容，结合大屏幕的图，用三分钟的时间，试着分析一下，这些输入输出接口都是连接哪些外部设备的?三分钟时间到的时候，可就不许看书了(给学生一点紧迫感和压力感，以促使学生的学习)

教师学生互动：反复指认，反复记忆(提示学生，往往电脑上的插口的颜色也是为了提醒使用者不要差错，比如键盘的紫色插头、鼠标的蓝色插头耳机的红色插头和绿色插头)

小活动：教师：那现在老师这里有一个任务需要大家的帮助了，你能帮我一下吗? 教师：现在，咱们七年级综合办公室的老师们要用电脑来备课，我从电脑城买了一套设备回来了，(将各个设备一一展示，并加强学生对设备的认识)谁能帮我组装一下，使它们能正常使用。每五个人一组，可以互相商量，限时一分钟。

学生：现场演示

教师：没到前面来的同学不要失望，这个主板留在教室里让你们看一天，有什么不会的问题下课后可以互相交流。

3、总结

教师：同学们，我们这节课学了这么多重要的零部件，对电脑有了一个最简单的了解了。现在请同学们试着总结一下，电脑的硬件系统是由哪几部分组成的啊?

输入设备：键盘 鼠标 摄像头 麦克风 扫描仪等 输出设备：显示器 投影仪 打印机 绘图仪 音箱等

主

机 ：中央处理器(CPU)、外存储器(硬盘、U盘、光盘等)

内存储器、显卡、声卡等

4、当堂练习：

课后小记：

我认为我这一节课最大的亮点就是充分考虑了学生学情，设计一个比较好的情景引入来激发学生好奇心和求知欲，在兴趣的引导下主动获取知识，变“要我学”为“我要学”，第二个就是在能过这节课的学习活动，学生能感受到一种克服学习上的困难，产生获取新知，有一种成功的喜悦。在一种“学海无涯乐作舟“中无形提升了信息素养。

第三篇：人教版 二年级 上册 5的乘法口诀 公开课教案

5的乘法口诀

【教学内容】

人教版小学数学二年级上册 【教学目标】

1.使学生理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。

2.通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。 3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。 【教学重点】

初步掌握5的乘法口诀，并比较熟练的用口诀求积。 【教学难点】

根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。 【教学过程】

一、趣味引入

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?(喜欢!)那就请聪明的小朋友们坐端正，竖起小耳朵听老师谜语吧!“十个丫丫，分成两家，光会干活，不活说话。”它是谁呢?(手!)

二、探究新知

1、认识口诀

师：对。我们每个人都有一双灵巧的手。小朋友们，请伸出你们的右手向老师招招手，一只手有几根手指啊?(5根) 师：对，1只手有5根手指。 【师边说边贴手图片1，板书”5”】

师：一只手有几个手指，也就是求几个5是多少，是几个5呢?(1个5)1个5如何列乘法算式呢?(1乘=5,5乘1=5)

【师根据学生的回答板书“1个5，1×5=5，5×1=5”】

师：我们给 “1个5”编个口诀就是?(一五得五)我们一起来读一下一五得五预备齐。

(——我们给乘法算式 “1×5=5”编个口诀就是?(一五得五)) 【若生无已有知识则师介绍口诀，板书“一五得五”】

师：这句口诀是什么意思呢?口诀前半句“一五“的“一”和“五”表示什么? 【预设：生1：1个5相加。生2：1×5。】

师：口诀前半句“一五“的“一”和“五”表示两个因数。那口诀后半句中的“五“表示什么呢?(积)

师：小朋友们真棒!请为自己鼓3下掌表示鼓励，

1、

2、3! 师：小朋友们，你拍手用几只手?(2只) 【师贴手图片2】

师：两只手又有几根手指呢?(10根)也就是求几个5是多少?(2个5) 【师根据学生的回答板书“2个5”】 师：加法算式怎么列呢?谁来说一说? 【师板书“加法算式”】 生：5+5=10 【师根据学生的回答板书“5+5=10”】

师：2个5乘法算式又可以怎么列呢?谁来说一说? 生：2×5=10, 5×2=10 【师根据学生的回答板书“2×5=10, 5×2=10”】

师： “2个5”口诀是?(二五一十)我们一起来读一下，二五一十预备齐。 (——乘法算式 “2×5=10”口诀是?(二五一十”)) 【若生无已有知识则师介绍口诀，板书“二五一十”】 【若生无已有知识则师介绍口诀，板书“一五得五”】

师：口诀前半句“二五“的“二”和“五”表示什么呢?(两个因数)后半句中的“一十”表示什么呢?(积)

师：大家看这两句口诀，一句口诀分成两部分，前半部分表示什么?(两个因数)后半部分表示什么?(积)

(——请小朋友仔细观察这两句口诀，你对于乘法口诀的编写有什么发现呢?)

2、编口诀

师：【贴手图片3】3只手有几根手指呢?(15根)几个5?(3个5)【板书“3个5”】 师：4只手呢?【师贴手图片4】(20根)几个5?(4个5)【板书“4个5“】 师：5只手呢?【师贴手图片5】(25根)几个5?(5个5)【板书“5个5“】 师：你能用乘法计算吗?(能)你能自己编出口诀吗?(能)

师：请你先在0号本上写一写乘法算式和你编出的相应的乘法口诀。能认真、安静的完成的小朋友，老师要挑一位同学展示他的作品。 【生独立完成，师巡视辅导】 【生代表回答，师根据生回答板书】

师：我们先来看3个5，他写的乘法算式是“3×5=15, 5×3=15 ”对吗?(对!)口诀“三五十五”对吗?(对!)老师不明白，想问一下这位同学，你是怎么得到这句口诀的?

【预设：3和5是因数，15是它们的积。3个5相加等于15】

师：这句口诀大家同意了吗?(同意!)请为这位聪明的小朋友鼓3下掌。我们一起来读一下，三五十五预备齐。那剩下的两句口诀你们还有问题要问吗? 【预设：生：四五得五是怎么得到的。

师：哪位小朋友跟他编的一样请你来回答一下。 „ 】

师：下面老师要挑战一下小朋友们的注意力和反应能力。请小朋友们坐端正听仔细。4×5可以用那句口诀来计算?(四五二十)5×4呢?(四五二十)

师：小朋友听清题，心里想好答案，请举手姿势标准的小朋友说。二五一十可以计算哪些乘法算式? 生：2×5=10, 5×2=10

3、引出课题

师：我们今天一共学习了几句乘法口诀啊?它们都是关于谁的乘法口诀? 【板书课题“5的乘法口诀”】

4、加深理解

师：下面我们开小火车。你们有信心都能乘上车吗?(能)第一节车厢检票啦!这位同学先来。5加5等于?(10)说完整!(5加5等于10)。乘法算式又可以怎么列呢?(2×5=10, 5×2=10)乘法口诀是什么呢(二五一十)检票通过，可以上车，下一位。 生2：10加5等于15。(乘法算式?乘法口诀?)3×5=15, 5×3=15，三五十五。 生3：15加5等于20。(乘法算式?乘法口诀?)4×5=20, 5×4=20，四五二十。 生4：20加5等于25。(乘法算式?乘法口诀?)5×5=25,五五二十五。

师：老师有个问题，如果老师忘了“三五”是多少，怎么办? 生1：想“二五一十”10加5等于15。 生2：想“四五二十”20减5等于15。

三、记忆与应用

1、读

师：请大家把掌心朝老师挥挥手，对!这表示5，我们翻一次手表示增加5，一共2个5再翻过来表示再增加5，一共3个5。我们一边翻小手一边读5句5的乘法口诀。一五得五二五一十预备齐。 【生翻手齐读】

师：读的很好!你们可以不看黑板翻手整齐的说一遍吗? 【生翻手齐说】

师：请小朋友们自己轻声的读一读，记一记。

2、做

师：你们会了吗?(会)老师不信，老师要考考你们。请翻到课本第51页做一做，心里想不要说出来，西红柿是几个几个的数?有几个几?乘法算式怎么列?口诀又是什么?做好的小朋友请你举手示意然后坐端正老师就知道你已经完成了。 【生独立完成，代表发言，集体订正】

师：西红柿几个几个的数?(5个)几个几?(3个5)?乘法算式?(3×5=15, 5×3=15)口诀?(三五十五)

3、说

师：我们同桌来比一比，看谁记得牢，先请两位小伙伴来示范一下。你说一五得五，他说二五一十，你接着说三五十五，他说四五二十，你说五五二十五，他说一五得五，你说二五一十，绕圈。听明白了吗?开始! 【生互说】

师：小朋友们玩得这么开心，老师也想参加一下，我们来个有挑战性的小小考官游戏。老师说口诀前半句你说后半句，在你说前半句老师说后半句，相互考好吗?谁来试一

下?你来。 师：一五 生：得五 生：三五 师：二十 师：四五 生：二十五

师：你们会当小小考官了吗?(会)同桌互相问。开始 【生活动】

4、写

师：对于5的乘法口诀，小朋友们会读会说，那你们会写吗?(会)课本题把口诀填完整。看谁填的又对字又认真。开始! 【生活动，集体订正】

四、小结

通过今天的学习，你有什么收获呢?

52页第三

第四篇：《5.手指》公开课优秀教案

5手指

教学目标：

1了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

2有感情地朗读课文，了解五根手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解五根手指的各自特点，体会到任何事物都“各有所长、各有所短”“团结就是力量”的道理。

教学难点：

了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

教学准备： PPT课件： 教学时间 1课时 教学过程

一、导入新课

1.教师：同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看?哪根最有用?同学们的说法各不相同，今天我们来学习丰子恺先生的《手指》，看作者都写了什么。

2.作者简介：

二、初读课文

1.请同学根据读一读课文吧!(PPT出示阅读要求) (1)快速读课文，把字音读准;

(2)边读边想，课文主要写了什么内容? 2.字词学习反馈：

3.说说：课文主要写了什么内容?

三、再读课文

1.学生根据表格，细读课文，然后进行读书反馈：

四、联系实际，感悟道理：

同学们，我们通过自主学习，了解了五要手指的优缺点。接下来我们一起来做一个游戏吧!

首先，请大家用任何一根手指去拿一拿我们课桌上的这只笔，看能不能拿起来。用二根、三根、四根、五根手指去拿，你会有什么发现?

2、做了这个游戏后，你认为跟文中的哪段话相符，找出来读一读。

3、指名读最后一个自然段，想想：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理?

4、教师小结：手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从而帮助主人完成各项任务;那么，自然界、生活中这样的例子也很多，你能举一个类似的例子吗?

(a.造房子，既需要房梁也需要椽子、砖块„„方有方的好处，圆有圆的作用。

b.社会职业分工情况：既要有教师、医生、科学家，也要有工人、农民、清洁工，只有分工不同，没有高低贵贱之分。

c.班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。)

五、拓展延伸： 读现代诗《手》 五.开放性作业：

小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课写法写一写，写出事物的特点和自己的感悟。(如：五官的对话;标点符号的争论;文具的争吵等。) 板书设计：

5.手指

各有所长各有所短

团结就是力量

第五篇：5白杨礼赞教案及课后反思(公开课)

fpg

5、白杨礼赞教案

[教学目の]

1、理解象征手法。

2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈の精神和意志。

3、了解散文中抒情和议论の特点及其作用。

4、掌握生字和常用词语。

[教学重点]

理解课文中记叙、描写与抒情の关系。

[教学难点] 象征手法の理解。

[教学课时] 两教时

第一课时

一.导入新课

1、播放歌曲《小白杨》。

2、茅盾曾经写过一篇关于白杨の文章,这篇文章对白杨树充满赞美感情,这篇文章就是脍炙人口の散文《白杨礼赞》。(板书：白杨礼赞)

3、简介作者：(指明读注释①)茅盾，原名沈德鸿，字雁冰。出生在浙江省桐乡县，著名代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾逝世后，党中央给予他“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”の高度评价。

4、课文题目中の“礼赞”是什么意思?“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目の意思是对白杨树の致敬和赞美。

5、交代写作背景：《白杨礼赞》写于1941年の重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导の抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。1940年5月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。10月和董必武同志从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民の沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗の精神，受到极大の鼓舞，对民族解放の光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己の思想感情，热情歌颂共产党领导下の抗日军民和我们民族英勇不屈の斗争精神。

二 指导预习

播放录音，学生边圈点勾画。要求：

1.划出课文中の生字词。

2.做好填空练习，初步理解作者写作思路。

3.划出课文直接赞美白杨树の不平凡の句子。

三 研习新课

播完录音。挂出黑板(或打出幻灯)。学生课堂练习内容：

1.给下列词语中加点字注音：(可运用工具书。)

无边无垠() 坦荡如砥() 恹恹欲睡() 虬枝()婆娑() 秀颀() 倔强()

(把形声字“垠与银”，“砥与底”の形旁作比较。说说“倔强”の“强”の其他读音。)

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fpg 2.填空：文章一开始就赞美白杨树の不平凡，接下来并不说明道理，而在第2段写____景色，交代了白杨树生长の自然环境。第4段承上启下，又回到了对白杨树の赞美。第

5、6段描绘了白杨树の____和____，突出了它の不平凡。第

7、8段把白杨树象征为________，点明了主题。最后，第9段以斥责国民党反动派和反动势力，赞美白杨树收尾。

学生口答：课文在

1、

4、

6、8四段中直抒胸臆，赞美白杨树の不平凡。

教师点拨：填空练习反映了作者写作の基本思路和抒情线索，本文可分五部分：

第一部分(第1段)直抒对白杨树の崇敬、赞美。

第二部分(第2—4段)描写黄土高原の景色，交代白杨树生长の自然环境。

第三部分(第

5、6段)描绘白杨树の形象和性格，突出它の不平凡。

第四部分(第

7、8段)揭示白杨树の象征意义，点明主题。

第五部分(第9段)把白杨树与楠木作对比，表达鲜明の爱憎，再次赞美白杨树。

学习第一部分。

(1)第一部分与题目の关系。

开门见山，满怀激情，点明题意，直抒对白杨树の崇敬和赞美。

(2)第一部分与下文の关系。

提挈全文。

学习第二部分。

⑴、指名学生朗读第2—4段。作者开头赞美白杨树后，却没有直接描写白杨树本身，笔锋一转，用亲切舒缓の语气，把读者带到一望无际の黄土高原上。(打出白杨、黄土高原の幻灯。)

⑵、作者对黄土高原の总印象是什么?

明确：觉得黄土高原像“一条大毡子”。

⑶、作者运用哪些词语，从哪些方面描写黄土高原景色?

黄绿错综：黄土──“伟大の自然力”。

麦浪──“人类劳力战胜自然の成果。”(色彩)

无边无垠：没有边际。(空间)

坦荡如砥：平坦得像磨刀石。(地形)

⑷、一幅雄伟辽阔の黄土高原の风景画面“扑入”视野，人们の感觉是什么?

先是“雄壮”、“伟大”，由于汽车长时间地在一望无际の高原上奔驰，人们产生了“倦怠”、“单调”の感觉。就在这时，“猛抬眼”看到了“傲然地耸立，像哨兵似の”白杨树，人们精神为之一振，作者要歌颂の形象──白杨，奇迹般地出现了，那时是“惊奇地叫了一声の”。

⑸、作者视野の角度有什么变化?

作者远看，由面收缩到点。从一排、三五株，到一株。

⑹、第4段点明那是白杨树，“那”和上文中“远远”呼应，是远指。

⑺、为什么说白杨树“极普通”而又“实在是不平凡”?

它极常见，极易生长，所以说它“极普通”，说它“实在是不平凡”，是因为在“单调”の“恹恹欲睡”の情绪中，白杨树の出现出奇制胜，使人清醒，使人振奋。

⑻、描写高原の景色有什么作用?

白杨树生长在辽阔广大の肥田沃土上，挺立在“雄壮”、“伟大”の背景中，扎根在温暖宽厚の土地母亲の怀抱里。不平凡の环境培育了不平凡の白杨。环境、背景与白杨协调一致，渲fpg

fpg 染了气氛、衬托了白杨。 交代了白杨树生长环境の不平凡。

四 布置课外作业： 1.抄写生字词。

2讨论课文后思考·练习一。

3.回答课文后思考·练习二。

第二课时

一 检查作业

1.默写生字词并解释：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、旁逸斜出、婆娑、伟岸、纵横决荡、秀颀。

二 研习新课

上一节课，我们就白杨树赖以生存の“景美”作了讲析。这节课我们主要讨论一下白杨树自身の“形美”及白杨树内在の“神美”の象征意义和排比、反问连用句。

教师范读第

5、6段，学生思考讨论。

思考议论和明确：

1.这一段写什么?用哪个词语总写白杨树の形象?写了白杨树の哪几部分?各突出什么特点?具有什么深刻涵义?

这一段犹如一幅幅画面。按照人们观察の习惯顺序，从远到近、从粗到细描写了白杨树の形象美和精神美。用“力争上游”一词概括了白杨树形象の特点，采用の是拟人手法，给白杨树以人格化。接着从干、枝、叶、皮四方面分别写出它们の特点。干、突出它の直;枝，强调它の直而紧靠;叶，写它の向上;皮，则主要写它“微微泛出淡青色。”作者抓住白杨外形の典型特征着力描写它の“倔强挺拔”、“努力向上”、“不屈不挠”の精神;形神兼备，为下文由树及人尽情赞美白杨所象征の精神，作了很好の铺垫和准备。

板书设计：

总写：力争上游

分写： 干──笔直，绝无旁枝(正直)

枝──笔直向上，紧紧靠拢

叶──宽大，片片向上(进取)

皮──光滑、银色晕圈、淡青色(质朴)

2.第6段和第4段有什么异同?

都是过渡段，都是突出赞美白杨树の“不平凡”。第6段の“这”是近指，“决”比“实在”の语气更肯定，感情更进了一步。这是从白杨树の形象和性格出发来赞美の。

3、指名学生朗读第7段，讨论：

⑴、本段可分几个层次?为什么说白杨树是树中の“伟丈夫”(要求学生划出重点词语)?采用什么手法?

作者先虚写一笔，用否定句暂退一步：白杨“没有婆娑の姿态”，“没有屈曲盘旋の虬枝”。由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中の好女子”。这是抑。接着，突然转折，连用七个感性色彩强烈の褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺fpg

fpg 拔”热情赞美它是“树中の伟丈夫”。这是“扬”。这是第一层次。用烘托、对比手法赞美了白杨树。

⑵、文章如何展开联想，由树及人?四个排比反问句怎样逐句加深の?

第二层，作者以亲切谈心の语气将读者の视线引向“积雪初融”の高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树の象征意义。意思一句比一句扩展而深化，发人深思。第一句由树及人の过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢?后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它の象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深の涵义。第二句从白杨树の性格出发，点明白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”の北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”の形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡の哨兵。第四句从白杨树の“靠紧团结，力求上进”の品质出发，把它象征为在中国共产党领导下の抗日军民和整个中华民族の精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。

⑶、要求学生把四个反问句改为陈述句，口头表述加以比较，体会反问句の作用。

①要求句式变换正确：

陈述句：你不应该只觉得……，你应该想到……，你也应该联想到……，你还应该更远一点想到……。

②朗读体会语气

陈述句语气一般，反问句寓问于答，以反问の形式表达肯定の意思，加上运用排比形式の反问，加强了气势，更加肯定有力。

4、学生朗读第8段，思考讨论：

⑴、这段赞美白杨树和第

1、

4、6段有什么不同?

教师归纳：作者直接把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们の相似之处：一是“极普遍，不被人重视”，二是“有极强の生命力”。用一递进关系の复句阐述了赞美白杨树の原因。

在这段文字里，作者改用肯定の句式，正面论述，更加鲜明地强调白杨の象征意义。

⑵、学生集体朗读第5—8段，要求读出反问の语气，注意重读和停顿。

5、学生齐声朗读第9段。

(1)“贵族化の楠木”象征什么?

讲解：茅盾同志回答说：“贵族化の楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想の。”

(2)写楠木の目の何在?

作者写它の目の是为了以树比树.(白杨树和楠木)，人比人(北方农民和国民党反动派)，以达到艺术效果の一致、谐调和完整。再次强调白杨树の不平凡，与顽固派の观点形成对比，表明作者鲜明の爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”の国民党反动派，呼应篇首。

(3)提问：把白杨树和捕木进行对比用意如何?

讨论，明确。这对比①表达了作者对贱视民众の顽固倒退の国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情②深化了散文の主题③以高昂の赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。

第三课时

一、什么是象征手法?它和比喻手法有什么区别?

象征是通过特定の容易引起联想の形象表现与之相似或相近特点の概念、思想或感情の艺术手法。只用于表示有关人类品质或人类组织の性质，一般适用于抒情作品。比喻可以用于表fpg

fpg 示任何事物の性质，一般の比喻，其喻体分散在全篇文章中。

二、本文通篇采用象征手法，主要通过什么形象表现什么感情?

象征手法，首先是选择能引起读者联想の形象，抓住这个形象の典型特征加以描写。白杨树の挺拔、向上然而又极其平凡の特点，与作家心目中党领导下の抗日军民の形象在本文中得到完美和谐の统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明の政治观点和炽热の情感全部倾注在白杨树上。

三、了解散文“形散神不散”の特点。

散文在结构上往往有一条线索，把材料贯穿成一个整体，作者可以围绕中心展开丰富の联想，如对黄土高原の描写似乎是游离中心の闲笔，其实不然，它の作用前面已经分析过。文章结尾又以楠木为对比，也是为了烘托、赞美白杨树，我们可以把这种特点叫做“形散神不散”，还表现在语言形式の整齐有力富于韵律上。

四、总结全文，掌握全文の抒情线索。

本文以白杨树の“不平凡”为抒情线索。第

1、

4、

6、8段分别对白杨树の“不平凡”尽情歌颂，句式结构相似，意义步步深入。“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者の思想感情，而且使文章不平凡の“景”，不平凡の“形”，不平凡の“神”，三者完美结合，白杨树の形象栩栩如生地挺立在我们面前。在我们心目中，它是一个富有无限生机充满战斗激情の典型形象。

五、 布置作业

1.课堂讨论，口头表述，完成课文后练习一。

2.背诵课文第五段。

仿照课文倒数第二段，写一段托物言志の文字。

(2)提问：“那也是直挺秀颀の”意思是什么?

讨论，明确。这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高挺立の风

姿，却自居高贵，缺乏内在の美，一语双关，指村实指人——“贱视民众”

(国民党反动派)の人。

教学反思

1、教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生の主动性、积极性和创造性。 比如：让学生找一找文中相应の语句，用“作者赞美了……の白杨树”の句式说一句话;议一议作者从哪些方面来赞美白杨树の;各抒己见说出自己最欣赏の是哪一方面，说出欣赏の理由;想一想白杨树三不平凡象征什么;动手写一写今天の白杨又用来象征什么人，象征他们の什么精神;推荐课文中の优美词句，说出推荐の理由。以上の教学环节，既抓住了重点，理解了文章の思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体の原则，调动了学生学习の积极性，让学生主动参与到学习中来。学生不断の动脑、动口、动手，课堂气氛相当活跃。学生の学习创造性也显现出来了。尤其是动手写一写，更显现了学生の创造力，学生所写の内容，虽只有50字左右，却百花灿烂，异彩纷呈。

2、注重了朗读，再现作者の思想感情。

《白杨礼赞》是一篇文质兼美の抒情散文，很有必要多朗读。通过朗读把无声の文字变成有声の语言生动地再现作者の思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描写fpg

fpg の景和物、人和事，所倾吐の情和意，叩住学生の心灵，引起心灵の共鸣。教学时，我注重了用不同の方式和方法进行朗读。利用多媒体音配画听课文朗读，给学生の朗读配乐，自己声情并茂の范读，男女声分读，小组朗读，集体朗读。这些方式和方法，不但给学生の朗读营造了情感气氛，而且又变换了朗读方式，既使学生有新鲜感，又使学生与作者思想相碰，情感相激，产生心灵の共鸣。

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