教案是一种相对程式化的教学设计方案,体现了设计者精心预设的较为完美的活动流程。教案是开展教学的凭证,教案设计是否符合学情,直接影响着教学的实效性。下面是小编为大家整理的《8bu7第一课时教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：8bu7第一课时教案
第一课时教案
剑桥预备级B册unit1第一课时教案
刘菲菲
一.教学目标：
1、能够听说认读pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser，pen并能用英语介绍文具。
2.能听懂所接触的指令语，并能按照指令做出相应的动作。
二.教学重点：有关文具的六个词汇pen，pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser的学习，并用英语介绍文具。
三.教学难点：较准确读出各单词，尤其是eraser的发音。 四.教具准备：单词卡片，文具实物。 五.教学过程：
1.热身(Warm-up)
(1)Greeting：Hello，boys and girls，I am Cici，What is your name?(用歌谣的形式问名字)，然后挨个打招呼，并带领孩子们唱“hello”song，(教授两遍动作，一起唱几遍)。
(2)打招呼自我介绍用Hello，I am------(操练这个句型)
(3)游戏：A Name Train(一个个接龙说自己的名字，用I am--------) 2.呈现(Presentation)
(1)教师扮演魔法师变出一个书包，并让学生猜What is in it?一个个让同学摸实物，按照摸实物来教文具。
(2)教授新词pen pencil ruler eraser pencilcase bag
pen：touch and say clap and say (可以让读得好的学生当老师教读)
pencil：hop and say do exercise and say
ruler：throw and say jump and say
bag：音标拼读 大小声
pencilcase：剪刀石头布读，magic fingers (3)游戏：Show me your--------- guess what am I drawing? (4)跟读，纠正发音。 3.操练(Practice)
(1)闪卡(奖励第一个回答上的同学帮他画他想要的文具)
(2)小组竞赛(每组派出一名学生，老师告诉学生单词，同一组的同学猜，派出的学生能用Yes or No 来回答，用时最短者小组画文具) (3)跑卡片(抽两名学生，老师报单词 跑对的同学加分画文具)
(4)萝卜蹲(把单词卡发给学生，先从老师蹲，老师报到哪个单词，持有那个单词的学生蹲，错了受惩罚，在黑板上画老师说的文具)
(5)木头人(哪个同学动了，就得读老师指认的单词，不会的多教几遍，会的奖励) 4.家庭作业
(1)听说认读新单词 并用英语介绍新单词。 (2)绘画并作单词卡片。
第二篇：《望月》教案(第一课时)
《望月》第一课时教学设计
教学目标：
1、读准本课字音，读通课文;
2、理清文章脉络，了解本课主要内容;
3、学习“月下江景”部分，感受月夜江景之美，并能通过自己的想像和读来展现这种美。 课前准备：布置学生收集有关月的知识、诗句等;多媒体课件。 教学过程：
一、歌曲导入，揭示课题。
1、同学们，上课之前，先来听老师唱首歌好吗?(师唱《月之故乡》。)
2、大家听出来没有?教师唱的是什么?(板书：月)
3、月亮，想必大家都很熟悉。谁来谈谈你所了解的关于月亮的知识。
4、自由交流，师作点评。
5、展示图片：看!晴朗的夜空，月亮静静地望着我们，她是那么圆，那么亮，那么美，那么神秘。古往今来，人们有的作诗，有的绘画，有的写文，有的歌唱„„来描绘月，赞美月。今天，让我们随着作家赵丽宏走进“月”的银色光辉。(板书：望)
6、齐读课题——《望月》
二、初读课文，感知内容。
1、昨天，大家预习了课文，谁来说说读后的感受?
2、交流感受。(板书：美)
3、师生配合轮读课文，进一步指导读好课文。(重点指导读得不准的字音和第二小节的有关语句。)
4、读了课文，我们已经初步感受到了月亮的美。请同学们默读课文，想一想，课文写了月亮的什么美?
5、结合学生回答，指导划分课文层次。(板书：景色美、诗句美、幻想美)
6、引导学生根据板书概括文章主要内容。
三、品读感悟，欣赏月景。
1、下面请同学们自由读课文第2小节，看看月下之景美在哪里。圈划出重点词语。(安详、洒落、千点万点、晶莹闪烁、光斑、跳动、隐隐约约、伸展、起伏、镀上、银色、花边„„)
2、交流。 (1)“安详”：换词，读。 (2)“千点万点、晶莹闪烁、光斑、跳动”：这样写好在哪里?写出了什么美?像什么?读。(多媒体辅助) (3)“隐隐约约、伸展、起伏、镀上、银色、花边”：写出了什么美?抓省略号，像什么?读。(多媒体辅助)
3、师引读第二小节，结合多媒体，小结出“安详美、跳动美、朦胧美、色彩美”。
4、指导朗读：指读—配乐范读—自由练读—指读—女生读—男生读—齐读。
5、展示月色图片，欣赏。
四、课堂小结。
这节课我们初读了课文，了解了课文主要内容，并有滋有味地欣赏了月夜的景色之美，下节课我们继续品读，欣赏。
第三篇：鲸第一课时教案
《鲸》第一课时教学设计
一、教学目标：
1、学会本课10个生字，能正确读写词语：上腭、哺乳、滤出来、鱼鳍、倾斜、判断、肺部、胎生。
2、认识列数字、作比较、举例子、假设等说明方法。
3、培养学生抓住重点词句了解鲸的特点和进化过程，学习作者的说明方法。
4、培养学生热爱科学的兴趣。
二、教学重点难点：
1、 理解鲸的形体特点，学习作者的说明方法。
2、 理解鲸的进化过程。
三、教学准备: 教师准备:多媒体课件，鲸的图片。 学生准备：搜集有关鲸的资料。
四、教学过程：
一、 谜语导入，激发兴趣
在美丽的海洋里，生活着各种各样的生物，其中有一种被称为“海中之王“的动物，大家知道这是一种什么动物吗?(板书课题：鲸)
课前同学们已经收集了不少关于鲸的资料，下面请同学们分享一下你的成果。 老师也收集了一些鲸的图片，想跟大家分享一下，同学们想不想看呢?
二、检查预习情况
师：老师要检查同学们的预习情况，这些词语你们都会读了吗? (1) 课件出示词语，指名读，若读正确，其他学生跟读。若错误，其他学生纠正后再跟读，最后齐读两遍。
(2)教师重点指导难写的字“肺”，师范写，提醒学生注意“肺”的右边不是“市”，告诉学生肺是用来呼吸的，可以用“上下通气，呼吸顺利”巧妙地记住这个字。
三、初读课文，理清思路
1.请同学们自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、请同学们快速地默读课文，看看课文的每个自然段分别介绍了鲸的哪些内容?请用自己的话简单概括。
(1)学生思考，师巡视。
(2)全班交流，师引导学生通过找关键词和中心句找出每个自然段的主要内容。 (3)教师归纳板书：形体、进化过程、种类、生活习性(吃食、呼吸、睡觉、生长)。
四、精读课文，品味鲸“大”
1、同学们能不能用一个字来概括鲸给你的印象是什么?如果用一个词形容呢? 学生自由发言。(大，庞大)
2、说到鲸的大，你们是从课文的哪一段体会到的呢?(第一段)请同学们找出自己喜欢的表现鲸大的句子，并说出自己的理由。请同学们拿起笔做上记号，养成不动笔墨不读书的好习惯。
3、出示课文的第一自然段，全班交流讨论。 预设：
生汇报：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
师：这里作者把鲸和什么动物做了比较?作者为什么不把鲸和猫、狗作比较，而是要和象作比较?(因为象是陆地上最大的动物。)这种说明方法是：作比较。
师：同学们曾经学过哪些说明方法?引导学生回顾学习过的说明方法。
学生继续交流自己喜欢的句子，并说明自己的理由。教师引导学生了解句子中所运用的说明方法：列数字、举例子、假设说明。
指导学生有感情地朗读，读出“鲸”的大。
小结说明方法：第一段主要是介绍了鲸的什么特点呀?作者是采用怎样的说明方法来介绍的?师将第一自然段运用的说明方法写在黑板上。
五、了解鲸的进化过程，体会时间漫长
1、鲸是什么动物?你们知道什么是哺乳动物吗? ①哺乳动物都是胎生的，靠吃奶长大，就像人一样。 ②哺乳动物都是用肺呼吸。
2、那么随着环境的变化、时间的推移，你们知道鲸的进化过程吗?请快速默读课文，找出相关的句子。
课件出示：在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
3、请同学们找出这段中表示时间的词语，去掉这些词语后，读一读与原句有什么不同?
(从这些词语中可以体会到鲸的进化过程很漫长。去掉这些词语后不能体会到鲸的进化过程很漫长。)
4、指导学生有感情地朗读，读出“漫长”。师范读，生齐读。
5、“完全”和“整个”能去掉吗?为什么?(引导学生体会说明文语言的准确性。)
6、课件演示鲸的进化过程，让学生加深对文本的理解。
7、指名学生复述鲸的进化过程，师随机引导，以便学生加强记忆，同时训练学生的口头表达能力。
六、了解鲸的种类
出示鲸的图片，同学们猜猜那一只是须鲸?那一只是虎鲸?(可以根据水柱的形状来判断。)
七、总结全文
师引导学生总结这节课所学内容，尤其是板书上的内容。
同学们，这节课我们学习了鲸的这些内容，下节课我们再继续学习鲸的生活习性。
五、板书：
9、鲸
体形
进化过程
进食
生活习性 呼吸
语言准确 种类
说明方法
列数字
举例子 作比较 作假设
睡觉
生长
第四篇：背影 第一课时 教案
《背影》教案(第一课时)
教学目标：
1.知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。流畅的朗读课文，理解并积累生字、词。
2.过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。
3.情感态度和价值观目标：抓住文中表达作者感情的重要语句。
教学重点： 1.体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。
2.学习叙事中的选材方法——截取法。
教学难点：
1.明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。
2.体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
教学课时：两个课时
教学步骤：
第一课时 一.导入：
1.(多媒体播放歌曲《父亲》)听完之后提问：咱们父亲在自己生活当中扮演的是一个怎样的角色呢?(学生畅所欲言)
2.父爱是一种发自内心的、无私、深沉的爱，著名作家朱自清的《背影》便是一篇体现父子之情的典范之作。下面就让我们共同来感受朱自清先生那笔下深沉的父爱吧，请同学们将书翻到XX页。 二.作家介绍：
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。 三.写作背景介绍： 朱自清的《背影》，记叙的是1917年冬天的事，表现的是人世间最为普通的父子之情。1916年，朱家的境况已大不如前，父亲尽了最大的努力，体面地为自清筹办了婚事，并送他去北京大学读书。几乎与此同时，家中发生了一系列的变故。父亲的公卖局长职务交卸了，祖母的去世，都给家庭造成了一定的困难。父亲设法变卖了家产，又在扬州借了一笔高利贷。这时，朱自清接到了祖母去世的噩耗，便与父亲同路奔丧回扬州，此时他才真正感到了家境的凄凉：往日的巨大古钟、朱红胆瓶、碧玉如意、板桥手迹等，均早已进了当铺;满院枯枝败叶，一派萧条的景象。他凝视着微微发胖而略显龙钟的父亲、老实巴交的母亲和弟妹，心情十分沉重。办完祖母的丧事，朱自清要回北大，父亲也为了生计而匆匆前往南京谋职，于是父子同行至南京。《背影》记载的便是他俩在浦口东站分手时的情景。
四、检查预习： 1.教师范读课文
2.介绍生字：簌簌(sù)赋(fù)闲 踌躇(chóu chú)差(chāi)使
颓(túi)唐 蹒跚(pán shān) 琐屑(xiè) 交卸(xiè) 3.讲解词语：
狼藉：乱七八糟的样子
惨淡：凄惨暗淡，不景气
勾留：短时间停留
蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子
踌躇：犹豫
颓唐：衰颓败落
触目伤怀：看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤
祸不单行：指不幸的事接二连三地发生
五.学生自由朗读课文，其他同学便听边思考文中最令自己感动的地方并说出理由。
六.指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究
(一)、理清文章脉络
教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式(字数、结构形式大体相同)，训练概括能力。 第一部分(1)开篇点题，点出背影 第二部分(2—6)回忆往事 第三部分(7)别后思念
“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落;第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。 板书：①开篇寄思;②往事回忆;③结尾怀念
(二)、提问
1、文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题? (1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。
(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。 (3)“背影”贯串全文始终。
2、请找出文中有哪几处作者的泪在无声的流 (1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。 (2)第二次流泪：望父买橘，感动的泪。 (3)第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。 (4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。
七、课后作业：
反复朗读，揣摩品味课文第二三自然段，理解“背影”的特定环境。
1、说说以下几个词语的表达作用：“祸不单行”“满院狼藉”“惨淡” 。
2、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路! ”父亲这样说的目的是什么?
3、这两段在文中有何作用?
第五篇：猫 第一课时教案
《猫》教学设计
第一课时
一，导入
师：同学们，我知道大家都很喜欢宠物，能说一说你家养过哪些宠物吗?(指生说)养过猫的同学请举手，你仔细观察过猫吗?它给你留下了什么样的印象呢?(指生说)你们喜爱猫吗?有一位著名的作家老舍先生他也非常喜爱猫，他还专门为猫写了一篇文章，今天我们就一起去认识一下老舍先生家的猫吧。(书写课题：15猫) 请同学们一起把课题读一遍 二，初读课文，整体感知
1.老舍先生笔下的猫是什么样的呢?请同学们把书翻到70页，自由的朗读课文，把句子读通、读顺，遇到生字时请用笔把它画出来多读几遍，并思考一个问题，课文里总共写了几只猫呢?好，开始吧。
点评读书：我发现我们的班的同学都非常会学习，有的同学一边读一边用笔在划，这是一种很好的学习习惯。同学们在读课文的时候都非常的认真。那生字都认识了吗?敢不敢接受我的挑战?(出示生字) 2.指生读(2个)，我们来读一读，好不好。(生齐读) 屏幕上的有两个字的颜色和其他的不同，谁能说一说这两个字在写的时候我们要注意什么呢?(指生说，不要把乖写成乘法的乘，不要把痒的病字头的一点一提给丢了)(评价：观察的真仔细)
再齐读生字，记清楚它的字形
3.看来生字是难不倒你们了，你们敢挑战一下词语吗?(底气十足啊) (出示词语)指生读每人一行，开火车读，齐读。(注意词语中带颜色的字，多音字)指生读，齐读。自读红色的词2遍。
三、再读课文
1.看来词语也难不倒大家了，同学们，看来生字词都难不倒你们了，谁能回答我之前的问题，课文里共写了几只猫呢?指生回答：2只)(板书：老猫、小猫)
那么老猫有什么特点呢，小猫又又有什么特点呢，请同学们快速的默读课文，用文中的一个词语来概括它的特点，看谁最快完成。
师：有的同学边读边用笔在划，这是很好的学习习惯，有的人已经找到了，用书中的一个词语来概括老猫有什么特点，小猫又有什么特点呢?完成了的同学请用你的坐姿告诉我。(指生说)古怪、淘气(评价：找的真准)板书：古怪、淘气 2.你们和他们找的都一样吗?大家读的都很仔细，那么课文是怎么样写老猫古怪的呢?请学们快速的默读1-3自然段，找出相关的语句，并用波浪线划下来，完成的同学请用你端正的坐姿告诉我。指生读。 刚才从她读的句子中，我们可以感受到的到它是一只古怪的猫，具体的说是哪一种性格特点呢?(乖)用课文中的一个词来说是什么?对，老实、贪玩(板书)。谁还愿意读一读写猫老实的句子(指生读) 师问：同学们，无忧无虑是什么意思呢，谁知道?(指生说，什么都不去做，什么都不去想) 谁能用无忧无虑来说一句话?好，同学们，看样子都已经理解了这个词，那么还有谁愿意再给我们读一读猫老实的句子呢?指生读(读出猫老实的感觉来)
谁来读一读猫贪玩的句子呢?(指生读)你觉得这段话那个词能体现猫的贪玩呢?(任凭) 谁再来读一读?谁能让我们感受到这是一只非常贪玩的猫?
3.任凭如果让你换一个词，你会换什么词呢?出示课件(无论、不管)放到文中读一读，我们一起把这一段读一读。
同学们可以想象一下，都有谁呼唤老猫，是怎样呼唤的呢?(指生说)猫的反应是什么样子的呢?(外面特好玩了，不想回来)外面太好玩了，饭都不回家吃了，这能体现出它的什么特点?——贪玩(任凭谁这么呼唤它也不肯回来)
4.还有哪些地方体现了老猫的性格古怪?指生读(从这里你可以看出它是一只——尽职的猫)板书：尽职
哪些地方最能体现出这是一只尽职的猫?(指生说)谁能理解屏息凝视?什么意思呢?(控制住自己的呼吸，眼睛盯着看)同学们一起来做一个屏息凝视的动作好不好?
谁来读一读这一句，让我们感受到老猫的尽职呢?(出示课件)指生读(2-3人)齐读 从你们读的句子里我听出了猫的耐心和决心 (出示课件)同学们请看屏幕，来填一填，(指生填)这只猫有点时候很老实，有点时候又贪玩，有的时候又非常的尽职，这真是一只什么样的猫——古怪的猫。那我们一起来读一读吧 同学们，还有哪些地方体现了老猫的性格古怪呢?(第3段)指生读
文中说它要是高兴的时候，能比谁都温柔可亲，那个字最能体现猫的温柔可亲呢?(蹭)指生说 谁知道蹭是什么意思?(摩擦)为什么用蹭呢?(体现猫的温柔可亲)。是轻轻的蹭，还是重重的蹭呢?(轻轻的)
谁能给我们读出猫的温柔可亲呢?(指生读)
你们听老师来读一读，试试能不能体会到轻轻的蹭的感觉。(师范读) 我们温柔的女生一起来读一读好不好?(这是多么温柔可亲的猫啊) 刚才读的时候有一个地方我不是很理解，谁能帮帮我?在写作的时候，猫会跳上来踩印几多小梅花，哪里来的梅花呢?(小猫的脚印)作者把什么比作成什么呢?(脚印比作是梅花) 这说明作者在写作的时候对猫的观察非常——仔细，所以我们在写文章的时候要想把文章写的生动形象，也要仔细的——观察
4.同学们都见过猫，都听过猫叫，谁能给我们学一学猫叫呢?(生学)你自己学一下你最喜欢的猫叫，好了，刚才同学们在学猫叫的时候有的声音长、有的声音短，有的声音粗、有的声音细，用书上的词语你会怎么概括它呢?(丰富多腔，长短不同，粗细各异，变化多端)(出示课件)我们一起读一读
5.还有哪些地方体现老猫性格的古怪?指生读。这只猫有的时候会高兴，有的时候会生气，有体现出它性格的?(古怪)
6.还有哪些地方体现猫的古怪?什么都怕说明胆子——小(板书：胆小)但是它有的时候又会非常的——勇猛(板书)，这有体现了它性格的——古怪
谁来读一读?(2—3人)，齐读
同学们，你们觉得老舍先生爱他家的这只猫吗?对，请同学再自由的读一读这3个自然段，再体会一下老舍先生对猫的喜爱。想一想，这几段都是在围绕着哪句话再写的?(猫的性格实在有些古怪)这三个自然段都是围绕着这三句话在写，我们称它为——中心句
我们刚才读了老舍先生笔下的猫，如果这只猫是你家的，你会怎么评价它呢?(出示课件)这是一只------的猫。
同学们，这节课我们学习了这篇课文的前三段，感受到了老舍先生对猫的喜爱，也感受到了老猫的什么性格?(古怪)，小猫是怎样淘气的呢?我们下节课再来学习。今天的作业：