幼儿园文献综述法

2022-07-24

第一篇：幼儿园文献综述法

幼儿园“入园难”—文献综述

关于幼儿园“入园难”问题研究的文献综述

自2007年起，“入园难”问题愈演愈烈，国内学前教育资源供需矛盾大幅激化，已引起了社会各界的广泛关注。幼儿园入园呈现公办园“稀缺化”、优质资源“特权化”、收费“贵族化”的局面，投入严重不足、资源特别短缺、城乡发展极度失衡、学前教育市场管理无序混乱等问题长期制约学前教育的健康发展，学前教育已经成为整个教育发展的短板。我们经过阅读相关文献，分析整理出了各方专家的观点，我们将在下文中将其一一呈现。

一、“入园难”的原因

我们经过整理各方观点，大致将社会各界对“入园难”问题的归因分为五类。

(一)财政投入类

1. 著名幼教专家、北京师范大学教授张燕认为，幼儿园“入园难”体现出的社会不公，和财政投入的不公平有关。大量“天价幼儿园”存在的根本原因是，政府在公办园方面投入不足。

2. 资深教育专家周大平认为，整体投入不足，有限经费投入不公是限制我国学前教育发展的两大根本问题。

3. 著名作家盛大林认为，有限的教育经费只投给部分公办园，而大部分幼儿园只能由民间资金来投入。完全不平等的竞争态势下，民办园只有两种选择：要么以低收费维持低水平的运转，要么以超高的收费提供高水平的服务。由此便催生了公办幼儿园“入园难”，部分条件好的民办幼儿园“入园贵”的景象。

(二)教育改革类

专家认为，财政总体投入不足，有限经费分配不公这一问题并未使中国的学前教育矛盾有多么突出，真正在近几年使愈演愈烈的供需矛盾激化是来源于一次非理性的学前教育体制改革。

1. 资深教育专家周大平认为，进入21世纪，随着国有企业的逐步改制，公益性和福利性明显的学前教育体制被打破，幼儿园作为包袱从原有单位剥离出来，随即学前教育又以“优先保障义务教育经费”、“消减政府的财政支出”的理由，被冠以“体制创新”之名而“推向市场”，并规定学前教育机构的收费实行成本核算制度，确立以社会力量兴办幼儿园为主。此后，“平民”幼儿园遂被“高价”幼儿园取而代之，保育教育质量低劣，安全事故频发。

2. 全国政协委员、北京师范大学学前教育系主任刘焱说，将学前教育拱手让给市场，是政府放弃社会责任的表现，因此导致被来就投入不足的学前教育雪上加霜。

3. 中央教科所研究员储朝晖认为：政府过于强调学前教育是非义务教育，过于依赖社会力量办园，忽视了学前教育对人终身发展和提高国民素质的奠基性作用，没有真正将学前教育纳入公共服务的范畴，是当前中低收入家庭幼儿未能“学有所教”的根本原因。

4. 著名作家盛大林认为，入园难，入园贵等幼儿园入园问题的症结不在于学前教育市场化，而在于市场化不彻底。

5. 北京师范大学教育学部教授，博士生导师冯晓霞认为，随着经济体制改革，企业剥离社会功能，事业单位精简机构，“公办”性质的幼儿园，特别是企事业单位和集体办园迅速被关、转、改，导致我国幼儿园的结构发生了根本性的改变。原先撑起我国幼儿教育大半壁江山的，以工人、普通公务员、服务行业职工等中低收入家庭子女为对象的企事业单位和集体办园急速萎缩，取而代之的是完全靠家长付费且要从中盈利的民办园。这样的教育改革导致的办园结构已迫使幼儿教育事实上改变了公共服务的性质，偏离了公益性轨道。

(三)政府管理类

1. 著名幼教专家、北京师范大学教授张燕认为，北京市目前的现状是，政府只重视示范园，不扶持民办园，忽略城乡接合部的黑幼儿园。

2. 教育部基础教育质量监测中心副主任胡平平认为，由于农村没有办法提供足够的学前教育资源，河北省全省统计下来，仅一个拥有八九十万人口的县，就有“无证园”2 0 0多个。教育行政部门深深陷入了“既不敢批，又无法取缔”的尴尬。

3. 对于社会力量办幼儿园的质量问题, 青岛市教育局多年管理幼儿教育的徐书芳认为, 除了主观原因外, 在管理上, 也与地方政府和教育行政部门对这些幼儿园承办者的资格、办园条件、教师资格、收费标准等缺乏应有的管理与规范有关。

(四)入园收费类

1. 四川师范大学教育科学学院教授郭晓艳与彭俊英老师认为，当前幼儿园收费问题主要是政策适用范围界定不明、收费项目繁杂不清、收费标准无法统

一、收费时间无法规划、退费处理程序不明、收费管理手段不力等六方面。

2. 中央教育科学研究所研究员储朝晖说，幼儿园收费严重失控、天价幼儿园是幼儿教育乱象中的缩影。

3. 全国人大常委会委员、民进中央副主席朱永新说，幼儿教育在我们的教育制度安排中相对最为薄弱，幼儿教育的公益性在逐步淡化，在一些地方甚至出现了公立幼儿园转为民办的趋势。在面广量大的西部农村，幼儿教育基本上是空白。幼儿教育的高收费已经成为老百姓的巨大负担，父母不得不为孩子进一个好的幼儿园埋成千上万的单。

4. 华中师大学前教育系主任蔡迎旗说，社会有一种畸形现象，政府对幼儿园保教费的标准制定得过紧，偏低，如果按照政府的标准来收的话会饿死的，幼儿园发展不下去的。在政府制定的标准很低的情况下，幼儿园要生存就必然违规，办兴趣班，收赞助费，收集资费。

(五)其他

1. 课题组负责人、北京教育科学研究院副院长张铁道认为，导致正规托幼机构数量不足的原因之一是外地来京务工人员日益增长。以新生儿童数量为例：北京市2007年本地户籍新生儿童6万，而流动儿童中新生儿童则有7万，现有的幼儿园数量不能满足这些儿童入园需求。

2. 朝阳区教委2009年的调查数据表明,90%的家庭希望孩子能够进入公办园,但朝阳区公办园比例仅为16%.各区县公办园的比例差异也较大:公办园比例最高的是顺义区,达到63.3%;而基础教育全国领先的海淀区公办园的比例最低,仅为2.6%。在北苑家园、天通苑、管庄等人口密集社区，竟然没有一所公办幼儿园。教育资源分布严重不均。

二、“入园难”解决办法

在总结了文献中各方观点之后，我们也将社会各界的提出的解决办法在这里一一呈现。

1. 中央教育科学研究所研究员储朝晖认为，将学前教育从意识上和决策上纳入公共服务体系，坚持教育公益性原则，健全”政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样、充满生机活力”的办学体制，形成“以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展”的办学体制改革思路才是根本出路。

2. 北京师范大学教育学部教授，博士生导师冯晓霞认为，面对不合理的幼儿园结构现状，财政支持、大力发展普惠性公办园才是破解难题的根本方法。

3. 全国政协委员、北京师范大学学前教育系主任刘焱认为，把学前一年教育纳入义务教育，把发展学前教育纳入城镇，新农村建设规划都是解决问题的合理尝试。

4. 全国人大常委会委员、北京师范大学教授、中国学前教育研究会副理事长庞丽娟认为，有关部门应启动关于学前教育事业发展问题的调研，并积极创造条件制定《学前教育法》，明确学前教育的责任、领导体制、管理体制、办园体制、办园条件、经费投入、教师责任与权利、待遇等重要法律关系问题，这样才能确保学前教育事业在法律的保障下健康发展。

5. 著名幼教专家、北京师范大学教授张燕表示，政府在加大投入的同时，必须使公办园具有补偿低收入群体的功能。只有保证了学前教育的公益性，“入园难”才会得以解决。

6. 北京市教委副主任罗洁表示，有关部门应对不同类型的民办园建立“按质论价”机制，即对幼儿园实行等级评定和审查，并按等级确定收费标准，同一级别实行一费制，以便使幼儿园的成本核算能科学规范。

7. 教育部部长袁贵仁表示，明年将多层次完善学生资助体系，除大学生，高中生外，家庭经济困难的幼儿、孤儿和残疾学生接受学前教育也将纳入学生资助体系。

三、小结

通过对文献的回顾与分析，我们对于幼儿园“入园难”问题的现状，原因以及解决办法有了相对完整的了解，相信将对我们未来的研究有极大的指导意义。

【参考文献】

盛大林，《“入园难”的症结是市场化不彻底》，工会博览(社会版), A View of Labour Unions, 编辑部邮箱 2010年 08期周大平，《“猪年宝宝”入园难启示录》，教育, Education, 编辑部邮箱 2010年 10期

王佳琳，《北京民办幼儿园将分级别收费》，成才之路, Way of Success, 编辑部邮箱 2008年 33期

刘静，《北京市外来人口数量变动态势及相关思考》，北京联合大学学报(Journal of Beijing Union University)，第16 卷第1 期总47 期

李新玲，《北京幼儿园入园难，难过高考陷入发展怪圈》，中国教育在线，中国青年报

《示范幼儿园入贵的托多系官员子女普通市民入园难》，新京报，2010-07-27 冯晓霞，《大力发展普惠性幼儿园是解决入园难入园根本》，北京师范大学教育学部，学前教育研究, Studies in Preschool Education, 编辑部邮箱 2010年 05期

郭晓艳彭俊英，《对幼儿园收费问题的分析与思考》，四川师范大学教育科学学院，幼儿教育, Early Childhood Education, 编辑部邮箱 2010年 Z5期

王力杨金慧，《关注学前教育应对入园难》，天津人大, The People s Congress of Tianjin, 编辑部邮箱 2010年 03期

吴贵玲，《蕉城_为了入园不再难》，人民政坛, People s Political Scene, 编辑部邮箱 2010年 09期

周文娜，《入园难，难在哪里?广东番禺市市桥地区幼儿园情况的调查》，幼儿教育, Early Childhood Education, 编辑部邮箱 1994年 05期冲碑忠李峰，《入园难，难在哪里?》甘肃教育, Gansu Education, 编辑部邮箱 2010年 20期

陈文静，《我省力争5 年内解决“入园难”问题》，湖南教育(中), 编辑部邮箱 2010年 09期

《学前教育成短板，我国将着力解决“入园难”问题》，云南教育·视界2010·7 李运庆，《也谈入园难和乱收费》，幼儿教育, Early Childhood Education, 编辑部邮箱 1994年 05期

赵丽英，《幼儿“入园难”的背后》，中国质量万里行, , 编辑部邮箱 2009年 06期

刘占兰，《幼儿园的保教质量是入园率的意义前提》，中央教科所幼教研究室，学前教育研究, Studies in Preschool Education, 编辑部邮箱 2010年 05期

《幼儿园收费的公平》，中国人大, , 编辑部邮箱 2008年 18期

《幼儿园收费亟待制度规范》，幼儿教育, Early Childhood Education, 编辑部邮箱 2008年 19期

《幼儿园越来越少，幼儿入园率呈逐年下降趋势，教师流失，人们疑惑，学前教育为何滑坡》幼儿教育, Early Childhood Education, 编辑部邮箱 2002年 05期

《加强幼儿园收费管理的探索与思考》，中国价格监督检查, China Price Supervision and Check, 编辑部邮箱 2010年 06期

第二篇：北京市幼儿园“入园难”—文献综述

关于北京市幼儿园“入园贵”问题研究的文献综述

自2006年起，北京市“入园难”问题愈演愈烈，国内学前教育资源供需矛盾大幅激化，已引起了社会各界的广泛关注。北京市内幼儿园入园呈现优质资源“特权化”、收费“贵族化”的局面，投入严重不足、资源特别短缺、城乡发展极度失衡、学前教育市场管理无序混乱等问题长期制约学前教育的健康发展，学前教育已经成为整个教育发展的短板。经过阅读相关文献，分析整理出了各方专家的观点，我将在下文中将其一一呈现。

一、“入园难”的原因

经过整理各方观点，将国内社会对“入园贵”问题的归因大致分为五类。

(一)财政投入类

1. 著名幼教专家、北京师范大学教授张燕认为，幼儿园“入园贵”体现出的社会经济发展失衡，和财政投入的不公平有关。大量“天价幼儿园”存在的根本原因是，政府在公办园方面投入不足。

2. 资深教育专家周大平认为，整体投入不足，有限经费投入不公是限制我国学前教育发展的两大根本问题。

3. 著名作家盛大林认为，有限的教育经费只投给部分公办园，而大部分幼儿园只能由民间资金来投入。完全不平等的竞争态势下，民办园只有两种选择：要么以低收费维持低水平的运转，要么以超高的收费提供高水平的服务。由此便催生了部分条件好的民办幼儿园“入园贵”的景象。

(二)教育改革类

3. 中央教科所研究员储朝晖认为：政府过于强调学前教育是非义务教育，过于依赖社会力量办园，忽视了学前教育对人终身发展和提高国民素质的奠基性作用，没有真正将学前教育纳入公共服务的范畴，是当前中低收入家庭幼儿未能“学有所教”

的根本原因。

4. 著名作家盛大林认为，入园贵等幼儿园入园问题的症结不在于学前教育市场化，而在于市场化不彻底。

(三)政府管理类

1. 著名幼教专家、北京师范大学教授张燕认为，北京市目前的现状是，政府只重视示范园，不扶持民办园，忽略城乡接合部的黑幼儿园。

2. 教育部基础教育质量监测中心副主任胡平平认为，由于农村没有办法提供足够的学前教育资源，河北省全省统计下来，仅一个拥有八九十万人口的县，就有“无证园”2 0 0多个。教育行政部门深深陷入了“既不敢批，又无法取缔”的尴尬局面，造成了学前教育体系的紊乱。

(四)入园收费类

1. 四川师范大学教育科学学院教授郭晓艳与彭俊英老师认为，当前幼儿园收费问题主要是政策适用范围界定不明、收费项目繁杂不清、收费标准无法统

一、收费时间无法规划、退费处理程序不明、收费管理手段不力等六方面。

2. 中央教育科学研究所研究员储朝晖说，幼儿园收费严重失控、天价幼儿园是幼儿教育乱象中的缩影。

3. 全国人大常委会委员、民进中央副主席朱永新说，幼儿教育在我们的教育制度安排中相对最为薄弱，幼儿教育的公益性在逐步淡化，在一些地方甚至出现了公立幼儿园转为民办的趋势。在面广、量大的西部农村，幼儿教育基本上是空白。幼儿教育的高收费已经成为老百姓的巨大负担，父母不得不为孩子进一个好的幼儿园埋成千上万的单。

(五)其他

朝阳区教委2009年的调查数据表明,90%的家庭希望孩子能够进入公办园,但朝阳区公办园比例仅为16%.各区县公办园的比例差异也较大:公办园比例最高的是顺义区,达到63.3%;而基础教育全国领先的海淀区公办园的比例最低,仅为2.6%。在北苑家园、天通苑、管庄等人口密集社区，竟然没有一所公办幼儿园。教育资源分布严重不均，民办园的高比重造成了学前教育市场的高收费。

二、“入园难”解决办法

在总结了文献中各方观点之后，将社会各界的提出的解决办法在这里一一呈现。

2. 北京师范大学教育学部教授，博士生导师冯晓霞认为，面对不合理的幼儿园结构现状，财政支持、大力发展普惠性公办园才是破解难题的根本方法。

5. 著名幼教专家、北京师范大学教授张燕表示，政府在加大投入的同时，必须使公办园具有补偿低收入群体的功能。只有保证了学前教育的公益性，“入园贵”才会得以解决。

三、小结

通过对文献的回顾与分析，对于幼儿园“入园贵”问题的现状，原因以及解决办法有了相对完整的了解，相信将对我们未来的研究有极大的指导意义。

【参考文献】

王佳琳，《北京民办幼儿园将分级别收费》，成才之路, 2008年 33期

刘静，《北京市外来人口数量变动态势及相关思考》，北京联合大学学报(Journal of Beijing Union University)，第16 卷第1 期总47 期

郭晓艳彭俊英，《对幼儿园收费问题的分析与思考》，四川师范大学教育科学学院，幼儿教育, 2010年 Z5期

《广东番禺市市桥地区幼儿园情况的调查》，幼儿教育, 1994年 05期

刘占兰，《幼儿园的保教质量是入园率的意义前提》，中央教科所幼教研究室，学前教育研究, 2010年 05期

《幼儿园收费的公平》，中国人大, 2008年 18期

《幼儿园收费亟待制度规范》，幼儿教育, 2008年 19期

《幼儿园越来越少，幼儿入园率呈逐年下降趋势，教师流失，人们疑惑，学前教育为何滑坡》幼儿教育,2002年 05期

《加强幼儿园收费管理的探索与思考》，中国价格监督检查, 2010年 06期

第三篇：关于蒙台梭利幼儿教育中国化文献综述

班级：教1141学前本

姓名:文艳

学号：2011412031 布置作业的时间：2013年11月

我在学校图书馆页面登陆中国知网，以蒙台梭利为关键词进行检索，共找到了1020条结果，其中80%的研究都与蒙台梭利的幼儿教育中国化有关，如何把蒙台梭利的幼儿教育思想运用到中国幼儿教育的实践中，这是非常有价值的研究也是个值得深思的话题，所以我选择了蒙台梭利幼儿教育中国化来进行文献综述，我查阅了大量的文献资料，共参考了18篇文章，其中，中国学术期刊6篇，中国优秀博士论文2篇，中国优秀硕士学位论文10篇，文献综述如下：

关于蒙台梭利幼儿教育中国化文献综述

摘要：20世纪初蒙台梭利创立了蒙台梭利幼儿教育法，在世界范围内产生了重大影响，随着蒙台梭利教育法传入中国，中国兴起了许多幼儿研究机构和幼儿教育机构，极大地促进了我国幼儿教育事业的发展，但是现在，蒙台梭利教育在我国还处于探索阶段，处在蒙台梭利幼儿教育中国化阶段，我们需要不断地研究蒙台梭利教育思想，并结合我国幼儿教育事业的具体情况，把它真正地融入到我国的幼儿教育事业中。

关键词:蒙台梭利

幼儿教育

中国化

玛利亚·蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，1907年她在罗马建立了第一所“儿童之家”，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究;她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。

通过研究蒙台梭利的幼儿教育思想，并结合中国幼儿教育的具体情况，我对蒙台梭利幼儿教育中国化有了一些初步的探讨和研究。

一、蒙台梭利幼儿教育观 (-)重视儿童的自我发展

蒙台梭利强调儿童心理发展是天赋能力的自然表现，即是心理胚胎的发展、肉体化的过程、潜在生命力的分化和吸收性心理的作用。蒙台梭利的这一观点在当时具有非常重要的意义，因为它成了批判当时成人中心的教育观、号召重视自我发展的基础。当时，成人对待儿童的态度是说教的、灌输的和干预的，成人在爱护孩子、帮助孩子、教育孩子的外衣下隐藏着一种关于孩子的观点，即认为孩子是无知无能的，必须由自己向幼儿进行教导，让幼儿达到知识和能力的发展。正是当时这种轻视幼儿能力、否定幼儿能力的观点导致了成人把自己的思想、观念和行为方式强加给幼儿，用成人的标准去要求幼儿.用成人的尺度去评价幼儿相应地，这种成人中心的教育观使幼儿的正常发展受到了压抑和歪曲，妨碍了儿童内在生命的发展和内在生命力的展现。

(二)适应儿童心理发展的敏感期和阶段性

蒙台梭利认为儿童心理发展存在着敏感期，即在某一特定的时期幼儿有某种心理倾向性，从而使儿童在发展的某一特定时刻对一定的事物或活动表现出积极性和兴趣，并能有效地认识事物和掌握活动，而过了这一时期上述情况便会消失而且不再出现。蒙台梭利对敏感期进行了认真的研究，并指出了一些心理现象发展的的敏感期。

(三)重视儿童的活动

蒙台梭利强调儿童心理发展是天赋能力的自然表现，而天赋能力又是如何得以表现的呢?蒙台梭利认为天赋能力是通过儿童的自发活动表现出来的，由此，她认为儿童的心理发展是在工作中实现的。蒙台梭利所谓的工作是儿童活动的重要形式，是在蒙台梭利所提供的有准备的环境中的活动。在她看来，通过活动，儿童的生命力得到表现和满足，同时，儿童的心理得到进一步的发展。

二、蒙台梭利幼儿教育中国化在中国存在的问题

(一)过分重视蒙台梭利教育法的经济效应，忽视了其内在价值。随着蒙台梭利教育法传入中国，中国兴起了许多幼儿研究机构和幼儿教育机构，有些幼儿研究机构和幼儿教育机构没有明白蒙台梭利幼儿教育中国化的真正目的和内涵，把它作为实现经济效益的途径，过分重视蒙台梭利教育法的经济效应，忽视了其内在价值。

(二)只重视蒙台梭利教育的形式而忽视其精髓在中国，许多幼儿园简单地认为开展蒙氏教育就是把那些蒙氏教具放到教室里，让儿童自由摆弄，忽视了蒙氏教育的精髓，事实上，蒙台梭利教育课程的核心是观察了解儿童的内在需要，最终达到因材施教的目的。

(三)缺乏真正领会蒙氏教育精髓的教师

我国虽然开办了许多蒙氏幼儿园，可是真正接受过专业幼儿师范教育的教师并未在幼儿园普及，接受过蒙台梭利幼儿师范教育的教师更是屈指可数。

(四)中国的蒙氏教育并未真正结合国情

外来与本土，从教育内容和班级组织形式来看，蒙氏教育与我国本土传统教育模式也有碰撞，找到适当的切合点才能使两者之间的碰撞产生积极的影响。拿班级组织形式来说，一是教师面对的不再是同龄班上水平相对齐整的孩子，而是有着不同年龄特点和不同发展需求的孩子，这就对教师提出了较高的要求。二是家长对混龄编班这一有别于我国多年来传统班级的新形式，也要有充分的思想准备。面对这些由传统教育方式带来的挑战，蒙氏教育中国化实践必须充分考虑其与我国本土因素的磨合，自律与压抑，蒙台梭利纪律教育思想与传统教育模式俨然有别。

三、蒙台梭利幼儿教育中国化的建议

(一)广泛宣传合理引导蒙台梭利幼儿教育观

真正把握蒙台梭利幼儿教育观的内涵和宗旨，重视儿童的自我发展，适应儿童心理发展的敏感期和阶段性，重视儿童的活动，让更多的人真正了解蒙氏教育。

(二)不仅只重视蒙台梭利教育的形式而且更要重视其精髓在教育中坚持儿童中心原则，时刻重视儿童潜能，坚持(1)儿童最佳利益原则。任何事情凡是涉及到儿童，必须以儿童利益为重。(2)尊重儿童尊严的原则。(3)尊重儿童的观点和意见的原则。任何事情如果涉及到儿童本人，必须认真听取儿童自己的观点和意见。(4)无歧视原则。不管儿童的社会背景如何，儿童的出身、贫富状况怎样，不论男孩女孩、正常儿童还是残障儿童，都应当得到平等的对待，而不应当受到任何歧视或忽视。

(三)培养更多真正能领会蒙氏教育精髓的教师

教师是环境的一个重要因素，蒙氏对教师的要求很高。她认为，我们要培养的是教师的科学精神，而不是机械的教育技巧，也就是说培训教师的方向应侧重精神。这种精神有三个方面：第一是对人的兴趣(即对儿童的兴趣)，这种兴趣的主要标志是观察者与被观察者之间的一种十分密切的关系;第二，这种精神同时也是一种善于把每个儿童当作独特个体来看待的能力，教育必须针对这些单独的个体，一个一个进行观察，一个一个加以指导;第三，这种精神是基于一个信念——儿童能够、也愿意暴露自己，在儿童暴露自己的过程中，教师将会发现他所扮演的角色。

(四)把蒙氏教育真正地结合我国国情

蒙氏教育与我国本土传统教育模式也有碰撞，找到适当的切合点才能使两者之间的碰撞产生积极的影响，蒙台梭利教育中国化进程中，我们需要不断地研究蒙台梭利教育思想，并结合我国幼儿教育事业的具体情况，把它真正地融入到我国的幼儿教育事业中，从而促进我国幼教事业的发展。参考文献：

中国学术期刊网络出版总库

[1] 时松. 蒙台梭利教育法引入我国初期的特点分析[J]. 白城师范学院学报. 2012(02) [2] 刘文,魏玉枝. 蒙台梭利教育实践在中国的发展与展望[J]. 幼儿教育(教育科学版). 2008(03) [3] 李婷,董卫花. 我国借鉴蒙台梭利教育法的现状及误区[J]. 延安职业技术学院学报. 2009(01) [4] 宋一. 蒙台梭利教育思想的三维审视[J]. 太原大学教育学院学报. 2008(03)

[5] 刘文,林红霞. 蒙台梭利教育模式中国化探索[J]. 湖南师范大学教育科学学报. 2003(06 [6] 梅纳新. 试论蒙台梭利教育思想和教学方法[J]. 中州大学学报. 2002(04) 中国博士学位论文全文数据库

[1] 刘秀峰. 百年来中国学校自学思想的演进研究[D]. 西南大学 2013 [2] 吕春枝. 中国近代教学方法史论[D]. 河北大学 2008

中国优秀硕士学位论文全文数据库

[1] 王海曼. 顾树森教育思想研究[D]. 西南大学 2012

[2] 盛于蓝. 福禄培尔“恩物”与蒙台梭利“教具”的比较研究[D]. 浙江师范大学 2011 [3] 周莹. 蒙台梭利教学法的本土化研究[D]. 重庆师范大学 2011

[4] 薛小雷. 近代以来中国学前教育向外国学习的历史与经验[D]. 江西师范大学 2010 [5] 段锦丝. 蒙台梭利游戏思想研究[D]. 西南大学 2010

[6] 袁梅. 内蒙古地区蒙台梭利幼儿教育的实施现状及反思[D]. 中央民族大学 2013 [7] 刘颖. 蒙氏教学法的运用对促进幼儿教师专业发展的研究[D]. 四川师范大学 2011 [8] 张莉. 中国蒙台梭利幼儿园教育现状分析[D]. 东北师范大学 2011 [9]段锦丝. 蒙台梭利游戏思想研究[D]. 西南大学 2010 [10] 侯敬芹. 蒙台梭利儿童工作思想研究[D]. 西南大学 2012

第四篇：【论文文献综述写作要求】文献综述怎么写？

文献综述怎么写

什么是文献综述? 文献综述是研究者在其提前阅读过某一主题的文献后，经过理解、整理、融会贯通，综合分析和评价而组成的一种不同于研究论文的文体。

文献综述撰写的程序

一般经过四个阶段：即选题、收集阅读文献、拟定提纲(包括归纳、整理、分析)和成文。

1. 选题撰写文献综述通常出于为从事某项科研、学术会议的专题、为某方面积累文献资料等等，所以，文献综述的选题一般是明确的，不像科研课题选题那么困难。撰写综述选题通常不宜过大。可选择自己所从事的专业需要研究的问题，或者与其密切相关的课题。如果是初学，最好从一些较小的题目开始。

2. 收集、阅读、整理文献综述题目确定后，围绕题目收集和阅读文献。收集文献要求尽可能的齐全。要写好综述，收集文献是基础，阅读文献是关键。

收集和阅读文献、积累足够的文献以掌握丰富的资料，这是关键的一步。在浩瀚的医学论文中收集有关专业或专题的文献，需要掌握查阅文献的方法，以便尽快找出需要的文献。文献的检索方法有手工检索和计算机检索两类：查阅方法可参阅有关检索的专著。

对查到的文献首先阅读摘要或小结，了解该文献的主要内容，衡量其对所写综述的价值。然后，根据文献的重要性对原文进行精读摘录。阅读文献时要吃透原文的精神，掌握要义。阅读文献时还应围绕主题组织整理材料，整理文献应包括：作者、文题、刊名、年、卷、期、页码及内容(如核心内容、主要资料、数据和观点)，以便写综述时引用。所写文献综述质量的高低，主要由文献阅读的质量来决定。写好「读书笔记」和「文献摘录卡片」，用自己的语言写下阅读时得到的启示、体会和想法，将文献中精髓摘录下来，不仅为撰写综述提供材料，而且对提高自己的思想表达能力、培养创造性的阅读能力也有帮助。

3. 拟提纲文献综述必须在精读大量文献、结合自己工作的基础上，列出较详细的撰写提纲，写出大小标题，做到有纲有目。然后将主要资料、结果及主要观点分门别类列于其下。这就是「搭架子」。应尽量做到标题与内容一致，注意逻辑性，使撰写综述的框架结构达到层次分明，条理清楚。

4. 撰写拟好提纲后，明确构思，材料齐全，就可以进一步组织材料、写成文章。

文献综述的写作要求

1、文献综述的格式

文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，而文献综述介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，再根据提纲进行撰写工作。

(1)前言，要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义，综述的范围，阐述有关问题的现状和动态，以及目前对主要问题争论的焦点等。前言一般200-300字为宜，不宜超过500字。

(2)正文，是综述的重点，写法上没有固定的格式，只要能较好地表达综合的内容，作者可创造性采用诸多形式。正文主要包括论据和论证两个部分，通过提出问题、分析问题和解决问题，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，进一步阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。当然，作者也可从问题发生的历史背景、目前现状、发展方向等提出文献的不同观点。正文部分可根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。

(3)小结，是结综述正文部分作扼要的总结，作者应对各种观点进行综合评价，提出自己的看法，指出存在的问题及今后发展的方向和展望。内容单纯的综述也可不写小结。

(4)参考文献，是综述的重要组成部分。一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度和深度。对综述类论文参考文献的数量不同杂志有不同的要求，一般以30条以内为宜，以最近3-5年内的最新文献为主。

2、文献综述规定

(1)为了使选题报告有较充分的依据，要求硕士研究生在论文开题之前作文献综述。

(2)在文献综述时，研究生应系统地查阅与自己的研究方向有关的国内外文献。通常阅读文献不少于30篇，且文献搜集要客观全面

(3)在文献综述中，研究生应说明自己研究方向的发展历史，前人的主要研究成果，存在的问题及发展趋势等。

(4)文献综述要条理清晰，文字通顺简练。

(5)资料运用恰当、合理。文献引用用方括号[ ]括起来置于引用词的右上角。

(6)文献综述中要有自己的观点和见解。不能混淆作者与文献的观点。鼓励研究生多发现问题、多提出问题、并指出分析、解决问题的可能途径，针对性强

(7)文献综述不少于3000字。

3、注意事项

(1)搜集文献应尽量全。掌握全面、大量的文献资料是写好综述的前提，否则，随便搜集一点资料就动手撰写是不可能写出好的综述。

(2)注意引用文献的代表性、可靠性和科学性。在搜集到的文献中可能出现观点雷同，有的文献在可靠性及科学性方面存在着差异，因此在引用文献时应注意选用代表性、可靠性和科学性较好的文献。(3)引用文献要忠实文献内容。由于文献综述有作者自己的评论分析，因此在撰写时应分清作者的观点和文献的内容，不能篡改文献的内容。引用文献不过多。文献综述的作者引用间接文献的现象时有所见。如果综述作者从他人引用的参考文献转引过来，这些文献在他人引用时是否恰当，有无谬误，综述作者是不知道的，所以最好不要间接转引文献。

(4)参考文献不能省略。有的科研论文可以将参考文献省略，但文献综述绝对不能省略，而且应是文中引用过的，能反映主题全貌的并且是作者直接阅读过的文献资料。

(5)综述篇幅不可太长。杂志编辑部对综述的字数一般都有一定数量的约定。作者在初写综述时，往往不注意这点，造成虚话、空话较多，重点不突出。综述一般不宜超过4000字。

综述并不是简单的文献罗列，综述一定有作者自己的综合和归纳。有的综述只是将文献罗列，看上去像流水帐，没有作者自己的综合与分析，使人看后感到重复、费解，材料与评述协调。

学术论文参考文献的著录格式

1.专著： [序号]作者.书名[M].版本(第1版不著录).出版地:出版者,出版年.起止页码.

2.期刊: [序号]作者.题名[J].刊名,年,卷(期):起止页码.

3.会议论文集(或汇编): [序号]作者.题名[A].编者.论文集名[C].出版地:出版者,出版年.起止页码.

4.学位论文: [序号]作者. 题名[D]. 学位授予地址：学位授予单位，年份.

5.专利: [序号]专利申请者. 专利题名[P].专利国别(或地区):专利号, 出版日期.

6.科技报告: [序号]著者. 报告题名[R].编号，出版地：出版者，出版年.起止页码.

7.标准: [序号] 标准编号，标准名称[S].颁布日期.

8.报纸文章: [序号] 作者. 题名[N]. 报纸名，年-月-日(版次).

9.电子文献: [序号] 主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可获得地址.发表或更新日期/引用日期(任选).

10.各种未定义类型的文献: [序号]主要责任者.文献题名[Z]. 出版地：出版者，出版年.

第五篇：文献综述与参考文献的格式

文献综述

基本解释

文献综述是在确定了选题后，在对选题所涉及的研究领域的文献进行广泛阅读和理解的基础上，对该研究领域的研究现状(包括主要学术观点、前人研究成果和研究水平、争论焦点、存在的问题及可能的原因等)、新水平、新动态、新技术和新发现、发展前景等内容进行综合分析、归纳整理和评论，并提出自己的见解和研究思路而写成的一种不同于毕业论文的文体。它要求作者既要对所查阅资料的主要观点进行综合整理、陈述，还要根据自己的理解和认识，对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述和相应的评价，而不仅仅是相关领域学术研究的“堆砌”。

检索和阅读文献是撰写综述的重要前提工作。一篇综述的质量如何，很大程度上取决于作者对本题相关的最新文献的掌握程度。如果没有做好文献检索和阅读工作，就去撰写综述，是决不会写出高水平的综述的。

好的文献综述，不但可以为下一步的学位论文写作奠定一个坚实的理论基础和提供某种延伸的契机，而且能表明写作者对既有研究文献的归纳分析和梳理整合的综合能力，从而有助于提高对学位论文水平的总体评价。