评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《本科专业毕业论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】音乐专业本科毕业论文在高校教学过程中起着至关重要的作用，众多学者的相关研究成果颇丰。本文归纳总结了当前国内学者对于音乐专业本科毕业论文的几种观点，分析梳理了音乐专业本科毕业论文的特点，并指出了存在的突出问题。
第一篇：本科专业毕业论文
经管类专业本科毕业设计创新模式
[摘 要]本科毕业设计撰写是大学生涯必经的环节，也是培养本科毕业生创新能力、综合能力、分析及解决问题能力的主要手段之一。以南京高等院校三所经管类专业毕业生设计为调研对象，可以统计分析总结存在的问题，并在借鉴与其有诸多共同之处的美国顶峰体验课程的基础上，构建经管类专业本科毕业设计的创新模式。
[关键词]毕业设计;顶峰体验;创新模式
毕业设计是高校本科教学计划中的重要环节，与理论、一般实践环节相比，其具有时间长、课程综合度高等特征，因此它是各类普通高等院校教学中不可或缺的重要一环。毕业生毕设质量不仅关系到学士学位授予权的评估，也是体现本科教学水平的关键指标，同时高等教育主管部门还不时开展对毕设工作的专项检查工作。因此，构建新型的、有针对性的本科院校毕设模式，是高校毕设质量管理实现科学化、规范化以及合理化的重要举措，是建设合格本科院校的迫切需要。
一、经管类本科毕业设计存在的问题
经管类专业与工科、理科专业相比，其毕业设计的撰写有其特殊之处，主要体现在其无法通过实验的方法来进行验证，只能通过综合大学期间所学的经管方面的理论知识以及专业工具和方法，深入调查企业管理的实践活动或市场经济运行过程中出现的一些实际问题，提出相应的解决对策或策略，从而培养学生独立发现问题、分析问题及解决问题的能力。
通过对经管类本科生毕业设计进行调研，从中找出其中存在的问题和缺陷，提出相应提高毕业设计质量的方法和途径，对于提高经管类毕业生的理论、实践能力具有重要的意义。为此，我们以南京三所高校(南京邮电大学、南京财经大学、南京航空航天大学)的2015届经管类本科毕业生为调研对象，设计问卷进行调研并最终进行数据统计和分析，以期从中归纳出有益的经验和教训。
(一)调查问卷设计
我们有针对性地依据经管类专业的特点以及研究目标，设计了“关于经管类专业毕业设计现状的调查问卷”。本问卷设定了关于经管类专业毕业设计方面的三个维度：学生对毕业设计的态度、毕业设计写作过程中存在的问题以及学生对毕业设计的后期反馈。在学生对毕业设计态度方面，主要从毕业设计时间安排以及精力分配等问题进行调查;在毕业设计写作过程中存在的问题方面，主要从学生对毕业设计的要求、选题、撰写情况以及导师等问题进行调研;而在学生对毕业设计后期反馈方面，主要从学生视角看待毕业设计的重要性和必要性方面进行调查。
(二)调查方法的选择与运用
为了更全面、深入地了解经管类专业毕业设计存在的问题，我们以上述三所院校2015届经管类专业毕业生为调研对象，发放问卷124份，回收98份，其中有效问卷95份，有效回收率为96%，并且还对个别学生及教师分别进行了面谈、电话访谈或QQ访谈。总体来说本调研比较全面、有效。将该调研所得的数据，利用Excel进行了相关的数据分析。
(三)经管类专业毕业设计存在的问题
1.就业压力对学生毕业设计的影响较大
调查的三所院校经管类专业的毕业设计都是安排在第七和第八学期，一般毕业设计的启动工作从第七学期开始，毕业设计报告主体部分的撰写则基本都是安排在第八学期，全国大多数高校都是如此安排。此时正是毕业生寻找工作、备战考研或是实习的阶段，因此其投入毕业设计的时间与精力明显较少，甚至有些学生直至答辩前才匆忙突击完成，从而造成毕业设计质量较低，抄袭或粗制滥造，达不到预期考核或训练的目的。
2.毕业设计培训的缺乏
从以上调查结果来看，三所院校均没有在教学计划中单列毕业设计写作培训这样的课程。除了学校图书馆在毕业设计启动时，有安排相关的信息检索方面的培训和指导之外，没有关于撰写方面的业务指导。参与调研的高校中虽然有开展文献综述、学期论文等实践性环节，但有些教师在对学生学年论文收集批阅后，就将其束之高阁，没有将信息反馈给学生，导致很多学生在撰写毕业设计过程中依然如盲人摸象，无法系统掌握论文撰写技巧，甚至有些连文字编辑工具如Word、Excel等也不能熟练运用。
3.指导教师的能力、精力间接影响学生的毕业设计
毕业设计完成的质量除了与学生理论知识的学习水平和发现问题、分析问题、解决问题的能力有关之外，还与指导教师的能力水平、时间精力相关。目前，高校教师除了授课之外，大部分精力都放到科研上，这是教师考评体制所决定的。同时有些高校的师生比例失衡，一个教师同时要指导十几个学生的毕业设计。因此，很多教师身不由己，在学生毕业设计指导上无法花费较多时间，间接影响了学生毕业设计撰写的质量和层次。
4.毕业设计创新不足
培养创新型人才是高校的重要任务，毕业设计正是检验这一任务的重要环节。但是，由于应试机制以及填鸭式教学模式的制约，很大一部分学生在毕业设计中无法达到创新的层次。在调研中有些学生对毕业设计的重要性认识不够，把毕业设计仅仅当成一个无足轻重的差事来应付，论文基本靠拼凑完成，很难有创新。当然这也与当前的评价体系有关：学生无论毕业设计是及格还是优秀，差别并不大，都能够拿到毕业证书，所以有些学生对做好毕业设计动力没有那么充足。
通过以上对经管类本科毕业设计的调研以及存在问题的分析可以看出，经管类本科毕业设计当前的模式存在着不少的问题，这些问题的存在直接影响毕业设计的质量，进而影响教学效果以及整个大学阶段知识的融合和学以致用，不利于应用型及创新型人才的培养。
二、顶峰体验课程简介
美国高等教育的发展处于世界领先水平。其大学本科教育保持高质量的重要原因之一，就是注重社会发展要求和学生需求的变化。其在高等教育学专家的课程思想指导下，不断改革大学课程，增设新课程，建立高质量的大学课程体系。1998年，美国博耶研究型大学本科生教育委员会发表了题为《重建本科生教育：美国研究型大学发展蓝图》(以下简称《蓝图》)的研究报告，明确提出“探索、调查、发现是大学的核心”。博耶报告还就美国研究型大学本科教育中存在的问题及未来的改革方向，提出十项改革意见，其中第七项就是设置顶峰体验课程。[1]报告呼吁以一个顶峰体验课程作为本科教育的结束，使学生的研究性学习经验通过一个与专业相关的项目，完整而充分地体现出来，使其研究能力和交流技能得到进一步的提升。
最早的顶峰体验课程可以追溯到18世纪末，当时的大学将心理学和宗教学融合到一些课程中进行教学。从此之后顶峰体验课程在美国的大学教学中时隐时现。为了更好对顶峰体验课程进行分类，Henscheid将美国顶峰体验课程的研究分为以下三个主要阶段。[2]
第一阶段：20世纪70年代早期，卡内基高等教育政策研究基金会赞助的一项研究针对1975年美国270所高等院校的课程进行分析，发现参与顶峰体验课程的机构只有3%。
第二阶段：20世纪90年代，Joseph Cuseo对四个关于毕业生研讨课以及两个关于学生职业过渡的国家级会议记录进行的评论。他的研究不涉及诸如开设大四研讨课或者顶峰体验课程学校的数目，而主要关注于顶峰体验课程的类型、目标及形式等。
第三阶段：2000年8月，Jean Henscheid对教育信息资源中心数据库中的资料进行分析时发现，顶峰体验课程在专业内部促进了融合和系统化。同年南卡莱纳大学针对全美大学进行调研时发现，很多学生在专业学习之前具备的知识和经历与顶峰体验的主题不同。
1998年博耶委员会发布《重塑本科教育——博耶报告发布三年后》，该报告基于研究型大学中本科教学主管的调查，分析在《蓝图》中的十个特定的建议在研究型大学中的实施程度。其中关于顶峰体验将近75%被调研的研究型大学在一些专业或程序中实施顶峰体验课程。除了研究型大学广泛设立顶峰体验课程之外，美国的其他各类高校也纷纷建立顶峰体验课程体系。[3]
三、顶峰体验课程对经管类专业本科毕业设计当前模式的启示
(一)在课程设置目标方面
MONG在对美国商科学生的顶峰体验课程的研究中指出，商科准毕业生顶峰体验课程有五个学习目标：1.整合学生之前的学习;2.教会学生基于不确定性的工作;3.对于管理企业的CEO的视角;4.分析战略模型;5.强化每个学生商业技能。[4]
Snow发现在商科顶峰体验课程中四个基本的教学技巧：案例学习、商业模拟比赛、案例和比赛的结合以及比赛和实践的结合等。他认为技巧可以尽可能用来提高学生对商业实际操作的理解，以此提高学生的概念能力。[5]Ganesh讨论了美国公办大学的营销专业顶峰体验课程中创新的、基于团队模拟演练的实施情况。他认为模拟演练是一种动态案例项目，驱使学生在真实环境中练习以及提高他们的决策制定技术和技巧。[6]
从以上几位学者的研究我们可以看出，无论学习的目标是什么，商业顶峰体验课程的目的是将学生逐渐地从象牙塔的环境转换到残酷的商业现实中来。
(二)在课程所需的技术及技巧方面
Novitzki在对管理信息系统专业学生的顶峰体验课程中提到：1.学生必须作为团队的一部分，完成协作;2.学生需要有良好的口头及书面沟通能力;3.学生要具备为管理者提供信息的能力。[7]
(三)在课程的评估方面
Payne etc.在针对商业学生顶峰体验课程学习成果评价中指出，评价的核心是学生对于这些典型的顶峰体验课程的接受度。[8]该作者推荐一种前馈控制、并行控制以及反馈控制的方式来确保教育者从更系统的角度来评价学生的学习。
Lee对顶峰体验课程提出了360度评价体系(如图1所示)。[9]
1.评价的目标。责任评价包括评价个人、团队、课程及项目，目的是满足内部或外部的利益。提高的评价是直接并且立即提高运作、课程或项目以利于学生学习的过程。
2.评价的范围。包括个人、团队或项目。
3.评价的方法。包括定性和定量的评价方法。
四、经管类专业本科毕业设计的创新模式构建
(一)课程目标设定
经管类专业与工程类等专业不同，其毕业设计课程目标设定应当呈现该类专业的特点。结合顶峰体验课程的经验借鉴，我们认为，经管类专业毕业设计的目标应尽可能体现商业实战性、技术应用型的特征。应鼓励毕业设计与学生的社会实践、企业实习经历相结合，以避免毕业设计的自说自话和空洞无物;应在解决实际问题中激发学生的创造力和撰写热情，从而增强毕业设计的创新性和应用性。
(二)课堂教学与毕业设计的结合
经管类本科毕业设计，一般应具备如下几个方面。首先是能够体现学生在本科阶段经管类理论知识的学习能力。其次，毕业设计要具备一定的学术创新价值，为一部分学生后续的科研奠定基础。但是，从本次调研结果来看，目前经管类本科毕业设计还远远没有达到预期效果。毕业设计与本科教学阶段理论知识方面存在脱节。应该在教学计划的设计过程中，加强理论知识对毕业设计的渗透，专业基础课、必修课、选修课与毕业设计进行有机结合，以提升毕业设计的理论水平。可以采取的措施是课堂理论教学理念的渗透、教学方法和教学手段的调整等。
(三)实践实验教学与毕业设计的结合
高校毕业设计设置的动力是培养学生的综合能力、实践能力和创新能力等，但是单纯依靠毕业设计是不能完全实现的，需要在日常教学过程加强学生这三个方面能力的锻炼。实践环节是其中的最主要的环节之一。因此实践教学环节如果能够与毕业设计结合起来，不仅能够提高实践教学的目的性，也能够加强学生毕业设计撰写过程中分析、解决问题能力的培养，两者相得益彰。可以采取的措施是课程设计、市场调研、企业实训以及模拟实验等方式。
(四)教师科研活动与毕业设计的结合
我们在调研过程中发现，学生在毕业设计撰写过程中无法从宏观方面把握问题，也不能系统理解和分析问题，缺乏写作的热情和素质。究其原因，主要还是学生不具备一定的科研素养，创新能力缺乏。培养学生这个方面的能力，需要指导教师来引导和促成。可以采取的措施主要有：指导教师将学生吸收到科研课题研究中，引导学生参与省市级大学生创新活动，指导学生进行学术论文写作等。
(五)工科理念对毕业设计的渗透
经管类专业本身具有抽象多于具体、定性分析多于定量分析等特点，因此经管类本科毕业设计一般是理论规范研究多于实证研究。而工科理念的特点之一就是实证和严谨，这正是经管类所缺乏的。因此在经管类本科毕业设计中需要加强工科思维的渗透，提升毕业设计的严谨性和实证性。在这方面可以采取的措施有：理工科教师言传身教、跨系别联合创新、院系交流等形式。
(六)毕业设计团队模式的设计
根据顶峰体验课程启示，学生在顶峰体验过程中注重相互协作、启发，鼓励依靠团队的方式完成项目任务。这种方式是过去以单个教师为中心的知识单向交流的方式所无法比拟的，有助于激发学生互相合作和竞争的热情，使学生在此过程中相互学习，能促进知识的重构及融合，使学习成为有意义的活动，能提高实践教学效果。
现在高校大多数情况下要求一个学生独立完成一篇论文。在这种情况下，依靠个人力量在较短时间内无法保证论文的高质量，而且由于个人思维和视角限制，创新更是受到严重制约。对此，学生只能是应付了事。在这种情况下，不少高校开展本科毕业设计团队模式，以小组为单位，四五个学生形成团队，各自分工协作，完成前期调研、中期检查和后期毕业设计的撰写任务。这种方式能够发挥每个学生的各自特长，发扬团队合作精神，产出高质量的毕业设计。
(七)毕业设计评价方式的转变
毕业设计成绩的评定应综合考虑，具体内容应包括工作量、设计水平、论文水平、独立工作能力、答辩情况等。针对不同层次的学生，教师可以对同一个设计题目提出几种不同的要求，如基本要求、较高要求及最高要求等，每一种要求对应不同的成绩，这种做法有利于激发学生的干劲和钻研精神。
[ 参 考 文 献 ]
[1] Kenny S S， SUNY， Brook G.REINVENTINGUNDERGRAD
UATEEDUCATION：A Blueprint for America’s Research Universities[R].Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University，1995.
[2] Henscheid J M.Professing the Disciplines_An Analysis of Senior Seminars and Capstone Courses[G].South Carolina Univ.，Columbia： National Resource Center for The First-YearExperience and Students in Transition，2000.
[3] KENNY S S.REINVENTING UNDERGRADUATE EDUCATION：Three Years After the Boyer Report[R].The Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University，1998.
[4] Donald Mong.GOALS AND LEARNING OBJECTIVES FOR CAPSTONE BUSINESS COURSES[J].Journal of the Northeastern Association of Business，Economics and Technology，2011.
[5] Snow，C.G.(1976).A comment on business policyteaching research.Academy of Management Review，1(4)，133-135.
[6] Ganesh G，Qin S.Using simulations in the undergraduate marketing capstone case course[J].Marketing Education Review，2009，19(1)：7-16.
[7] Novitzki J E.The MIS Capstone：Development on an Integrating Group Applied Project Course[J].1998.
[8] Payne S L，Flynn J，Whitfield J M.Capstone business course assessment：Exploring student readiness perspectives[J].Journal of Education for Business，2008，83(3)：141-146.
[9] Lee L S，Lai C C.Capstone Course Assessment Approaches and Their Issues in the Engineering Programs in Taiwan[J].Online Submission，2007.
[责任编辑：陈 明]
作者：仲云云 李德强
第二篇：音乐专业本科毕业论文研究述评
【摘要】音乐专业本科毕业论文在高校教学过程中起着至关重要的作用，众多学者的相关研究成果颇丰。本文归纳总结了当前国内学者对于音乐专业本科毕业论文的几种观点，分析梳理了音乐专业本科毕业论文的特点，并指出了存在的突出问题。
【关键词】音乐专业;本科毕业论文;过程管理
本科毕业论文是人才培养的重要组成部分，是学生对四年所学知识进行检验和提升的重要环节，也是对其学术能力进行自我测评和验证的重要方式，是学生在校期间的最重要的一次考试，是取得学位的必要条件。本科生毕业论文写作具有综合性、应用性与创新性，为将来考研、求职、留学等进一步发展提供了必要的能力储备。当前，对音乐专业本科毕业论文写作的研究成果颇多，大都表现在对课程现状和形式存在的问题的揭示与研究等方面，很多学者将其作为重要关注点，成为了近年来高校音乐专业教学改革的重要研究领域，其研究价值和意义具有举足轻重的地位。本文的研究对象主要是综合类院校的二本和各种民办性质独立二级学院下设的音乐院系。
一、国内音乐专业本科毕业论文研究现状
鉴于毕业论文在高校本科培养过程中的重要地位，众多学者针对目前国内高校音樂专业本科毕业论文存在的实际问题，从主观和客观、内因和外因、学生和管理等多角度分析了问题产生的原因，也提出了一些建设性的改进措施。值得注意的是，这些研究成果均是众多学者在多年一线教学实践基础上的思考与探索，归纳起来，主要有以下几种观点：
(一)综合类大学音乐专业要针对自身专业特点，在毕业论文的教学环节应区别独立音乐学院进行改革
研究发现，当前综合类大学的音乐专业本科毕业论文与教学大纲期望的“学术”要求差距很大，尤其是地方综合院校对音乐专业与普通文理科的特点不明确或者不重视，导致音乐专业的本科毕业论文与其他文科专业的本科毕业论文使用统一标准，从而使音乐专业学生在写作过程中因压力和能力等多种原因难以顺利完成，为了毕业只好弄虚作假，形式主义也就越来越严重。当前，便利的网络使作假过程极其简单，采用复制、粘贴、抄袭甚至购买毕业论文的现象越来越严重，这些已经成了不争的事实。对此，有学者分析了造成这种现象的客观原因和主观原因。学者李彦认为，音乐专业生源文化素养先天不如普通文理学生，再加上教学过程后天缺失，缺乏重视、师资不足、资料不足、时间冲突等是当前的主要问题。地方综合院校音乐本科毕业论文质量现存问题是由多方面原因造成的，包括教师自身教学能力和综合能力、学生综合能力以及学校教学管理在制度化、科学化、规范化问题的制定与实施;学者沈艳芳认为，地方本科院校音乐专业的培养目标在当前在教育改革的大背景下应该与时俱进，根据时代要求和应用型性原则不断修订我们的培养目标。由于培养目标发生了变化，根据音乐专业的特点考核方式必须相应作出调整，毕业论文不应再被当作对音乐专业学生进行评价的唯一依据;学者李翔认为各高校在深化其他教学环节改革的大背景下，实际上对音表专业毕业论文并未给予多大的重视，论文质量的整体下滑已成非常严重，改革现有音乐专业毕业论文评价模式成为当前亟需解决的重要课题。
(二)综合类大学尤其是地方高校音乐专业毕业论文要进一步改革评价方式，采用多种形式予以完成
学者孙曼以本院音乐表演专业毕业生为研究对象，采用音乐会替代论文写作，结合撰写音乐会设计报告、舞台实践体会、舞台编导创意、文学脚本设计、学习总结，通过加强相关社会艺术团体和兄弟院校艺术专业师生交流合作等多种方式，在艺术类专业毕业论文工作改革方面进行了有益的尝试;学者华敏、潘健、潘原钏运用多重模式的设计，经过两届毕业班改革试点的实践探索，其研究成果对于优化毕业生在艺术实践等专业研究能力方面体现出有价值的客观性与专业性特征;学者蔡远鸿通过毕业论文模块、研究创新模块及小组研究等方式，将音乐专业学生学年论文作为毕业论文的前期阶段性成果作为提升写作素养的重要路径，以暑期社会实践、毕业实习和调研作为田野调查的的主要方式，以高质量的毕业论文或研究报告作为最终研究成果，也具有良好的示范效应。但是这种方式具有一定的局限性，音乐专业学生专业方向不同，如果作为一种学术研究的训练方式是非常必要和有效的，也具有非常高的可行性，但所有学生都做这样类型的题目作为毕业论文又过于单一化了。
(三)采用多种方式改进和加强音乐专业学生学术素养的培养和提升
音乐专业学生的文化写作能力普遍比较欠缺，《音乐毕业论文写作》是一门针对音乐专业学生讲述音乐论文写作方法的课程，包括音乐论文的类型与分类、音乐文献及检索、学术论文写作方法与规范等内容，这门课程的开设对提高学生论文的质量和格式规范有着重要作用。笔者认为，《音乐论文写作》课程授课质量和效果会直接影响学生毕业论文的写作质量。对此，学者张宁认为开设并上好“音乐论文写作基础课程”、积极发挥教师指导作用等一些应对的策略，可以提高音乐专业毕业论文的写作质量;学者庞毅认为高校音乐专业本科毕业论文存在研究程序不规范、多低水平的重复、毕业论文设计不合理、研究内容脱离实际缺乏应用价值等问题，需要多方面入手，提高学生对毕业论文的重视程度，从兴趣点和培养目标出发，帮助学生选择恰当的题目，大力推行导师负责制，有效提升学生论文写作质量;学者杨朝忠从选题的“取”与“舍”、题目的大与小、题目的新与旧、论文结构、实地调研和文字表述等方面，学生要通过主动与指导教师进行沟通，虚心听取指导教师意见，细心收集相关资料，脚踏实地进行调研，认真构思论文写作，为今后开展科学研究打下坚实的基础。
二、音乐专业本科毕业论文管理分析
重“技术”轻“理论”是音乐专业学生的共同特点，主要表现在重视技能课的学习和实践，而对于音乐专业开设的其他理论课程或重视不足或缺乏兴趣。其中的原因是多方面的，首先是文化基础问题。音乐专业考生文化课的录取分数线普遍低于其他文理学科学生，且差距不小。由于文化基础相对比较薄弱造成了学生在进入大学学习阶段在理论素养方面的先天不足;其次，音乐专业的传统教学理念造成教学过程中缺乏提升学生理论学习能力的有效机制。在进入大学之后，按照专业学习的要求，基本上侧重的是专业技能的训练，文化基础薄弱的先天性不足状况没有得到针对性的改善和提升。
中国的普通高等音乐院校大致可以分为三种类型：一是独立的音乐学院，如中央音乐学院、中国音乐学院等;二是独立艺术学院中的音乐院系，如南京艺术学院、广西艺术学院等;三是综合类高校中的音乐院系。这一类又可以分为三种情况：一是办学层次较高的一本院校音乐院系。如首都师范大学、中央民族大学、山东师范大学、山东大学等;二是办学层次偏低的二本院校音乐院系，如德州学院、豫章师范学院、黄淮学院等;三是各种民办性质独立二级学院下设的音乐院系。鉴于以上三类院校培养方式和目标的不同，就造成其在本科毕业论文教学管理体系上存在一定的区别，具有各自不同的教学管理特点。
(一)独立音乐学院本科毕业论文的教学管理特点
主要包括中央音乐学院、中国音乐学院、星海音乐学院、天津音乐学院、武汉音乐学院、四川音乐学院、上海音乐学院、沈阳音乐学院、西安音乐学院、浙江音乐学院和哈尔滨音乐学院，共计11所。这类学院采用学院教务处和教学系二级管理模式。学院教务处直接规定不同专业的学生毕业论文有效的类型，工作程序明确具体，注意学院自身知识产权的保护，基本形成了较为严谨的管理范式。
(二)独立艺术学院中音乐院系的本科毕业论文管理特点
主要包括山东艺术学院、南京艺术学院、广西艺术学院、新疆艺术学院、吉林艺术学院、云南艺术学院。这类学院采用二级管理和三级管理并存的管理模式，工作程序相对明确，在知识产权方面要求相对宽松并且非常注意学生论文的宣传。
(三)综合类高校音乐院系本科毕业论文管理体特点
这类高校有三种情况：一是传统的师范类院校，如北京师范大学、首都师范大学、上海师范大学、华东师范大学、华中师范大学及各省市的师范大学和师范学院;二是各省市的综合类大学及地方院校，如中央民族大学、山东大学、山西大学、河北大学、临沂大学、烟台大学、青岛大学、中国海洋大学、德州学院、泰山学院、滨州学院等。三是各种民办性质高校中的音乐院系。地方综合院校种的音乐院系一般采用同其他文科专业的统一要求，不針对专业特点制定相应的政策，把音乐专业的本科毕业论文与其他文科专业的本科毕业论文进行统一管理，弄虚作假、形式主义比较严重，存在着盲目模仿，死搬硬套;沿袭旧制，不加变通;管理权和责任下放等问题。当然，并不是说独立音乐学院和艺术学院的音乐专业毕业论文没有问题，只是由于这类院校由于管理目标比较明确和一致，管理模式和方法相对统一，因此出现的问题也具有单一性特征。而综合院校中的音乐专业毕业论文管理虽然也有相对完善的管理制度，但由于学科专业的差异性造成了实际操作运行环节的混乱和不实。
以上论述通过对音乐专业本科毕业论文研究现状及不同类别专业论文特点的梳理与分析，认为当前我国音乐专业本科毕业论文现状存在很大的问题，与我们预想的目标与要求有着很大的差距。那么，为什么会产生这么多问题呢，其原因是多方面的，笔者认为最重要的一点就是管理问题，在音乐专业毕业论文的教学要求、开题、规范化等方面的落实与细化需要进一步加强。
首先，严格把控音乐专业毕业论文的开题环节，包括选题和开题两个阶段，前者是学生在导师的指导下选择适合自己的科学性和可行性兼备的论文题目;后者是通过成立专门的专家评审小组对所有学生的选题进行审核、筛选或修改的环节。开题需要注意以下两个方面：一是要选择自己最熟悉的，最感兴趣的内容;二是选择对本专业知识领域有价值的题目，比如提出新材料进行研究、分析，或者旧说新证、学说综合等具有一定新意的题目。这个阶段是管理部门的审核把关阶段，最重要的是要有科学细致的管理制度，从而保障学生顺利开题，为下一步论文写作打下坚实的基础。
其次，进一步加强音乐专业毕业论文的过程管理。我国地方本科院校把主要精力放在学生的教学能力和音乐表演能力的提升方面，而学生理论素养和思维的建立机制相对薄弱，集中表现在教师在指导学生撰写论文方面做的工作不够到位。这也体现了大部分高校在音乐专业毕业论文的过程管理比较松散、要求不严格。大部分高校没有设置常规管理机构，虽然也都有一些管理方面的制度，但是由于论文过程管理工作不细致，造成制度形同虚设、教师学生应付公事的现状。管理人员必须通过规范有效的管理系统与科学细致的过程管理，及时发现问题、分析问题、解决问题，才能保证音乐专业毕业论文达到我们所期望的目标与要求。
参考文献
[1]教育部.全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案[R].教体艺(2004)12号.
[2]教育部.关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知[R].教高(2004)14号.
[3]刘宇统.不同类型音乐院(系)本科毕业论文管理体系特点解析[J].戏剧之家，2014(12).
[4]四川音乐学院本科毕业论文(设计)管理实施办法[EB/OL].2012-6-21.
[5]胡小东.音乐专业本科毕业论文的存与废试析[J].贵州民族大学学报，2014.
[6]于琦.民办高校音乐专业毕业论文改革方式研究[J].黄河之声，2016(7).
作者简介：段文(1969—)，德州学院音乐学院教授。
作者：段文
第三篇：“双创”背景下药学专业本科毕业去向现况
摘 要： 本文以南京医科大学药学院为例，选取2016年至2019年共442名本科毕业生就业去向作为分析对象，内容包括一次性就业率、毕业去向类型、毕业去向地域分布分析等。结果显示，四年来药学院本科生平均一次性就业率99.08%，学生毕业去向多元化，地域分布比较集中。基于学院浓厚的创新创业氛围，在校阶段更多的学生倾向于参加创新训练，毕业后选择国内外继续深造的学生比例增加，学生创业教育仍需加强。
关键词： 创新创业教育 药学专业 毕业去向
近年来，伴随着医疗体制改革和经济形势下行压力增大，医药相关企事业单位校招岗位数量有一定程度的减少，另一方面高校扩招人数逐年增加，这种不平衡的供需关系导致近几年大学生就业难。根据教育部高校学生司统计的数据，2020年应届高校毕业生有874万，同比增长40万，预计今年上半年就业形势更加复杂严峻[1]。
本文以南京医科大学药学院为例，对2016年以来药学院442名本科毕业生毕业去向进行统计分析，尝试总结基于“双创”背景下，学院大力推进各项创新创业教育举措对本科生毕业去向的影响，为进一步完善药学专业本科生创新创业教育提供思路。
1.研究方法
选取南京医科大学药学院2016年、2017年、2018年、2019年共442名本科毕业生毕业去向作为分析对象。对毕业生的实际去向数据进行量化分析，从一次性就业率、毕业去向类型、毕业去向地域分布等类目进行比较分析。采用Excel软件进行数据整理与分析。
2.毕业去向分析
2.1一次性就业率
南京医科大学药学院有临床药学、药学两个专业。2016年学院本科毕业生总人数93人，有1人暂未就业，一次性就业率98.92%。2017年学院本科生毕业总人数108人，有1人暂未就业，一次性就业率99.07%。2018年学院本科生毕业总人数111人，有1人暂未就业，一次性就业率99.10%。2019年学院本科生毕业总人数130人，有1人暂未就业，一次性就业率99.23%。学院本科生一次性就业率稳步上升。
2.2毕业去向特点
2.2.1毕业去向多元化
药学及临床药学专业的教学目标是培养具有高尚的药学职业道德、良好的科学素养和创新精神，具备扎实的药学基本理论和实践技能、医学知识及相关自然科学知识，能够从事临床合理用药、治疗药物检测、新药临床评价、药学信息与咨询服务、药物研究与开发、生产、检验、流通、使用和管理、药理实验评价、药物制剂与剂型设计制備等方面的科学技术人才[2](28-29)。药学行业作为我国的朝阳产业，本科生就业前景较好，毕业去向多元化且有一定特色，主要包括国内升学、出国出境、医院、药企、公务员、其他单位等。具体情况见表2。
2.2.2更多本科毕业生倾向于继续深造
根据表2中的数据，本科毕业生升学率逐年增高。近三年，学校、学院多措并举大力推进本科生创新创业教育，通过大学生创新创业训练项目、本科生导师制、职业规划课、创新创业课、“双创讲堂”、校院级各类创新创业比赛，指导、推荐学生参与省级及以上各类创新创业赛事等，努力营造出“大众创业，万众创新”的浓厚氛围，各年级均有大量学生前往实验室进行科研活动，学生科研思维、动手操作能力有所提高。再结合医疗体制改革之下医院缩编、企事业单位校招学历要求提高、研究生扩招等原因，越来越多的学生倾向于继续深造，通过提升专业技能和学历层次，增强就业竞争力。
2.2.3出国出境的本科毕业生比例逐年增加
随着全球化的进程加快，国外高校对我国高校毕业生培养质量的认可程度有所提高，药学专业本科毕业生出国出境的人数比例逐年增加。为应对本科生日益增长的接受国际化教育需求，学校会提供短期、长期，不同国家的公费或自费交换访学项目，供不同条件的学生选择。通过境外交换访学项目，学生能够及早培养国际化视野，将雅思、托福等语言课程和专业学习一并纳入学习计划，为毕业以后出国出境打下基础。学院也会不定时召开境外专家学术讲座，邀请国外高校招生工作人员进行招生宣讲活动，帮助学生及早规划科研训练、出国出国等事宜。
2.2.4和从事药学不相关工作的本科毕业生比例逐年增加
对内找原因，药学院本科生多为高考调剂生，第一志愿报考药学、临床药学专业的学生寥寥无几。入学后学生专业思想不稳定性，对于专业的认同感仍有提高的空间。学院高度重视，针对新生年级举办了一系列专业思想教育活动。大一暑期转专业工作结束后，部分未能转出的学生也会报名参加创新创业教育活动，但经过“双创”体验后发现仍然缺乏对本专业的兴趣，通过四年或五年的学习拿到毕业证书和学位证书后，选择在更广阔的平台发挥自己的才能。对外找原因，学生家庭经济条件的改善，互联网时代带来更多灵活就业的机会，跨专业发展趋势下新行业的兴起等，都可能是导致从事药学不相关工作的人数比例逐年增加的原因。
2.2.5毕业后自主创业情况为零
由于学校、学院缺乏专门指导学生创业的老师，或者指导老师缺乏系统培训和相关经验，药学专业本科生将从事创新创业的热情集中在比较容易实现的“创新”部分，对于“创业”方面的思考和行动较少。目前，学院只有少部分学生从事演艺服装租赁、个人团体写真拍摄、二手书售卖等专业不相关的创业活动。
一方面，药学专业课程专业性强，本科教育阶段主要学习化学、药学、临床等方面内容，对于营销推广、市场运营、商务合作等方面信息几乎没有获取渠道，想要汲取相关知识只有通过自学，学生苦于没有直接的创业帮扶指导。另一方面，受到医科院校大环境的影响，药学专业本科生及家庭对于学生毕业去向有较高期待，普遍认为升学、前往医院和事业单位工作是较为满意的毕业去向。除此之外，家人、朋友对于药学专业本科生毕业后从事创业的不理解，初进社会缺乏创业启动资金和人脉资源等也是导致学生缺少创业所需动力的原因之一。所以，即使学生在校期间有过创业行为，毕业后仍会选择继续读研或者从事较为稳定的工作。
3.毕业去向地域分布
3.1毕业去向整体情况
毕业生选择就业、升学的地区较为集中。近四年药学院本科毕业生更倾向于留在江苏省内就业、升学，2016年—2019年毕业后留在江苏省内的学生占比分别为82.6%、89.7%、75.5%和72.9%，比例没有特殊规律。另外，毕业生还倾向于前往上海、京津、浙江、福建等经济、医药产业发达地区。一方面江苏、上海、京津、浙江等地区高等学校数量多、质量高，创新创业氛围浓厚，能够满足学生对于科研能力提升的需求。另一方面上述地区经济相对发达，同时带动医药产业飞速发展，能够满足学生对于生活品质、薪资薪酬等方面的需求。除此以外，毕业生还会考虑家庭等因素，回到生源所在地就业或升学。详细情况见图1。
3.2毕业生省内分布情况
在江苏省内就业、升学的毕业生，绝大多数选择留在南京。2016年—2019年毕业后留在南京的学生占比分别为73.3%、47.9%、67.5%和87.2%，有上升趋势。省内其他城市，苏州、无锡两地更受毕业生的青睐。究其原因，一方面是南京、苏州、无锡等地经济较为发达，医药行业发展势头良好，对于医药类人才需求量大，尤其是南京，高校数量多，就业、升学的机会较多。另一方面，上述城市基础设施完备，地理位置、气候环境适宜，生活节奏、生活成本适中，比较宜居。详细情况见图2。
4.进一步完善药学专业本科生创新创业教育的思考与建议
首先，要引导学生树立正确的就业观、择业观，切实根据自己的人生规划和性格兴趣，选择合适的职业方向，避免跟风从众的心理，避免用考研转移就业压力。進行就业创业相关政策宣讲、创新创业教育活动时，可以适当引导学生前往中西部医药人才不饱和或者省内泰州、淮安等药企比较集中的地区，巩固本科阶段创新创业教育成果，体现大学生创新创业教育价值，进一步扩大药学专业本科生去向地域分布，助力健康中国、健康江苏建设。
其次，筛选参加创新创业教育活动的学生时，要根据学生不同想法和诉求，有针对性地指导，努力强化教育活动效果。本科生进入实验室进行科研训练时，指导老师要制订训练计划，充分将课余时间利用起来，由浅入深地把学生领进科研大门。学校、学院可聘请一些有创新创业经验或研究、有成果转化项目及第二课堂带教经验等方面专长的教师进入创新创业导师库[3](50-51);也可以聘请优秀的创业校友、企业精英进入师资库，负责对学生创新创业课程及具体创业实践的指导，进一步激发医学生的创业意识[4](69-70)。学校、学院可以出台创业相关扶持政策，提供创业活动场地，帮助有条件的毕业生从事创业相关活动，进一步丰富本科生毕业去向。
最后，要扩大用人单位和已毕业学生对在校生的影响。邀请用人单位年轻的人事管理人员、业务骨干和毕业十年内不同去向类型的优秀代表，结合社会前沿动态和生产生活实际，用学生能够接受、喜爱的方式方法，以“同龄人”“过来人”和“用人者”的立场给予学生参加创新创业教育活动的建议和意见，真正做到融会贯通、学以致用。
参考文献：
[1]教育部今年应届高校毕业生874万预计就业形势严峻[N].人民日报，2020-02-12.
[2]冒小璟，张振琴，辛洪亮.“双创”背景下药学专业教师核心素养提升探索[J].教育教学论坛，2019(48).
[3]崔金奇，吴世韫，吴震.医学院校大学生创新创业能力培养模式与实现路径[J].创新创业，2018(18).
[4]徐卫琼，冉海良，赵飞.思想政治视域下医学院校学生创新创业能力现状及培养对策研究——以昆明医科大学为例[J].经济研究导刊，2020(8).
基金项目：此文为江苏高校哲学社会科学专题研究项目2017SJBFDY514阶段性研究成果。
作者：顾莹