英语本科毕业论文

下面小编整理了一些《英语本科毕业论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要英语专业毕业论文写作现状不容乐观，常会遇到诸如选题鲜有新意、材料拼拼凑凑、结构不甚合理、语言错误百出、格式不一而同等问题。毕业论文无论在视角上、观点上、材料上还是在形式上，都可以创新。培养学生的创新能力，需要教学管理者、教师、学生工作管理者和学生四者联动。

第一篇：英语本科毕业论文

英语专业本科毕业生翻译报告撰写问题初探

摘 要：独立院校英语专业本科毕业生以“翻译实践+翻译报告”形式撰写毕业论文的方式尚处于试验阶段。本文以云南师范大学商学院2015届英语专业本科毕业生译者在翻译报告撰写及答辩过程中出现的问题为例，提出自己的观点及解决对策以期为相关毕业生、指导教师、教学管理者的翻译报告撰写工作、翻译报告撰写指导工作及教学管理工作提供参考和借鉴。

关键词：英语专业;本科毕业生;翻译报告;问题

[文献标识码]A

前言

随着中国国际地位不断提高，中西文化交流日益频繁，人民文化需求持续增长，翻译作为跨文化交际的媒介之一，其重要性愈加突出，它不仅肩负着传播中国社会文明，弘扬中国先进文化的使命，还要扮演开拓者的角色，引进西方文化宝库中的优秀文化、智慧思想，开启民智，丰富、充实国民文化生活;更重要的是它在专业交流领域及国际经济舞台肩负着不可替代的沟通使命。

为响应国家独立学院人才培养模式转型的号召，作为西南地区独立学院之一的云南师范大学商学院目前正处于教育模式的转型阶段。而英语专业的在校大学生，作为英语语言的学习者和运用者，需要在以后的工作生活中，灵活自如地借助英语这一交流工具达到交流目的。外语学习包括听、说、读、写、译五项基本技能，翻译技能处于最高阶段，也就是说翻译技能是检验语言学习者综合运用能力的最有效方式。因此云南师范大学商学院语言文学学院在2015届英语专业本科毕业生撰写毕业论文时，新增了“翻译实践+翻译报告”这一撰写方式，以此检验英语专业大学四年级学生的英语综合运用能力和市场对翻译人才需求的契合度。

1 . 翻译报告撰写及答辩中出现的问题及对策探讨

翻译报告是用学术语言对整个翻译活动的叙述和总结。云南师范大学商学院语言文学学院英语专业2015届毕业生以“翻译实践+翻译报告”的方式撰写毕业论文的尝试刚刚处于起步阶段，以下是笔者在学生翻译报告撰写及毕业答辩期间收集的问题，并对此提出相应的对策或改进措施，希望能给以后的翻译报告撰写者、指导教师及教学管理者提供借鉴或参考。

1 . 1 选材及翻译方式单一化

本院英语专业2015届毕业生共152人，其中选择以“翻译实践+翻译报告”的方式撰写毕业论文的毕业生共109人，约占毕业生总人数的72%。109人中，约20%的毕业生选择“汉译英”翻译方式，80%的学生选择“英译汉”翻译方式，而几乎所有的毕业生选择的翻译材料都以文学作品为主。

由此可见，毕业生选择撰写毕业论文的方式以“翻译实践+翻译报告”为主，基本和学校转型期的转型理念相吻合;而以“英译汉”为主的翻译方式正好反映了学生对英语的综合运用能力不强，语法知识掌握不牢固，缺乏对汉英翻译技巧或翻译策略的运用，对汉英文化差异的洞悉不透彻等特点;以非文学翻译材料为主的现象也暗示了学生平时的学习内容及翻译实践较少涉猎非文学翻译领域，以非文学材料为主的翻译能力比较弱，这和学校培养应用型人才的办学理念相悖，也与目前人才市场需求脱轨。

1 . 2“翻译报告”用“Translation Report”还是“Reflections”?

笔者在答辩过程中发现，部分指导教师或学生(以下也可称作“学生译者”或“翻译报告撰写者”)认为“翻译报告”应使用“reflections”一词。翻译报告是在翻译实践的基础上，客观描述译者的整个翻译活动过程，包括源文的选取、翻译过程中如何运用所掌握的翻译理论或技巧处理具体的翻译问题以及译者对本次翻译实践活动的总结和反思等等。对此，笔者查阅了以下词典：

《柯林斯英汉双解大辞典》对“reflection”的解释为：“Reflection is careful thought about a particular subject.”

《牛津高阶双解英汉词典》(第四版)对“reflection”的解释为：“(spoken or written expression of an idea)arising from thought， memory or consideration.”

《柯林斯英汉双解大辞典》对“report”的解释为：“a written document describing the findings of some individual or group.”

《牛津高阶双解英汉词典》(第四版)对“report”的解释为：“spoken or written account of sth. heard， seen， done or studied etc.”

从以上两大权威词典分别对“reflection”和“report”的解释不难看出，前者反映的是主体对客观存在的主观思考而后者关注的是主体对客观存在的叙述。此外，由黄国文主编的《MTI毕业论文写作指南》一书中所提供的范本(P112)也用了“report”一词。故笔者认为，翻译报告用“Translation Report”较恰当，在翻译报告中，“reflections”只是“report”的一部分，即译者对整个翻译活动的思考、总结部分。

1 . 3 混淆基本翻译策略和技巧，所列举的例子不能自圆其说，翻译报告内容松散，缺乏逻辑性、科学性和借鉴性

简单地说，翻译策略或翻译原则是译者对译文风格整体、宏观的把握，是译者在源文作者和目标语读者之间倾向性选择问题。而翻译技巧是译者在翻译实践活动中对具体的翻译内容做出的具体的技术性处理。大多数学生混淆了最基本的翻译策略和翻译技巧，没有做好译前准备工作，没有认真学习、研究相关的翻译指导技巧或策略，并用此指导自己的翻译实践，解决翻译中遇到的困难或问题。例如，在翻译报告写作过程中，学生将直译、意译翻译策略及加词、减词、句子重组等翻译技巧混淆，导致翻译报告缺乏逻辑性、科学性。还有部分学生在译例解析中运用的技巧和所列举的例子不能自圆其说，翻译报告缺乏借鉴性。请看以下例子：

源文：此龙不仅被写进《辞海》，而且在国内外巡展后，被恭请进常州市的中华恐龙园。

译者分析：词句的后半句“被恭请进常州市的中华恐龙园”里用了一个“恭”字而不是单纯地用“请”字，凸显了恐龙在中国的卓越地位。

译者译文：The dinosaur was not just written in Ci Hai but was put in national dinosaur park in Chang Zhou city after the international tour.

暂且不议译文中不准确或不恰当的地方，单看译者强调的“恭”字被译成“was put in”，就会发现译文没有切帖地，很雅地传达源文的意思。译者列举的例子没有科学、合理地体现自己对源文的理解、分析，说服力不强。

1 . 4 翻译报告中的人称使用较随意：翻译报告中，人称用“I”还是“the Translator”?

学生在翻译报告写作及答辩过程中频频以“I”第一人称的口吻叙述翻译过程。笔者认为，学生或指导教师没有充分认识到翻译报告的专业性和正式性。请看黄国文、葛达西(2008：12)关于写作的分类情况：

从上图可见翻译报告属于专业的技术写作。加拿大约克大学翻译学院赛吉诺(Candace Seguinot)认为技术写作的目的是告诉他人怎样做事(“the goal of technical writing is to tell someone how to do something”)(转引自苗菊、高乾，2010：35)。黄国文(2012：4)也认为“翻译+翻译报告”的写作方式属于专业技术性写作。故在笔者看来，翻译报告既然是专业的技术性写作，目的是告诉他人自己的翻译实践过程，那它就具有一定的借鉴性或指导性，在撰写过程中应当使用第三人称“The Translator”而非第一人称“I”，突出翻译报告的专业性、正式性、指导性和借鉴性。

1 . 5 翻译报告后缺失参考文献

大多数翻译报告撰写者忽略了参考文献的重要性，在翻译报告结尾基本没有列出任何参考文献。张锦波认为：参考文献是反映论文作者的写作基础及相关的科学依据;它也可以节约论文篇幅(张锦波，2003)。方秀菊则指出：参考文献可反映作者的科学态度，也是论文具有广泛性、真实性的科学依据，能起到索引、验证、审查的作用;参考文献还具有网络链接作用;同时也能节省文章篇幅(方秀菊，2003)。笔者认为参考文献还可以反映作者的研究基础，为论文提供可靠的参考来源;反映作者的科学态度;可向读者推荐相关的阅读资源，以便读者进一步考究或探讨所讨论的问题，并使之在深度、广度上有更多的学术见解出现。故学生译者在翻译报告中列出参考文献，可以使翻译报告中引用的重要的翻译概念、原则、翻译技巧或理论观点更具说服力、科学性和借鉴性。

2 . 翻译报告撰写者在翻译实践活动及翻译报告撰写过程中需要注意的事项

翻译报告是对整个翻译实践过程的客观描述及总结，包括源文材料的选取、理解;源文作者及写作背景的了解;译文整体风格的把握及在源语作者及目标语读者之间忠实性的选择;翻译中需要注意的重点、难点;翻译过程中运用某种所学的翻译理论或翻译技巧指导并解决了某个翻译问题;译者对整个翻译活动的总结及自身从本次翻译实践中得到的经验或以后需要改进之处等。译者也可根据本次具体的翻译实践活动在翻译报告结尾提出需要广大译者以后共同探讨或解决的问题等。

翻译报告撰写者在从事具体的翻译活动及撰写报告前需要把握好以下环节：对指导翻译实践的翻译理论或翻译技巧有充分的认知及运用能力;翻译过程中充分扮演好译者角色，客观、忠实地传达源文信息及原作者写作意图;能够按照一定的逻辑思维方式合理布局翻译报告结构;撰写翻译报告必须语言流畅、思维清晰、举例恰当;对本次翻译实践的总结或译者本人对翻译活动的认识要明确，有较强的针对性。

3 . 指导教师在译者翻译实践活动及翻译报告撰写过程中需要做好的指导工作

该校英语专业本科毕业生以“翻译实践+翻译报告”模式撰写毕业论文的方式在人才培养模式转型期的独立学院乃至全国尚且属于新生事物，没有很多成熟的范本可供借鉴或参考。指导教师中除了少数从事翻译实践教学或翻译研究工作外，大多数指导教师的研究方向属于英语语言文学、教学法或二语习得领域。因此，笔者建议指导教师在毕业生翻译实践及翻译报告指导过程中做好以下工作：

指导教师在学生选择翻译材料过程中尽量指导学生选取跟学生能力匹配且可译性强的材料，并认真了解、研究材料内容及特点;适当阅读翻译方面的书籍，了解和掌握基本的翻译理论、翻译技巧的概念及其适用范围，在学生思维混乱的情况下予以指点迷津;实时跟进学生翻译实践活动进程及翻译报告撰写进程，解决学生在翻译实践中遇到的问题，帮助学生理清翻译报告撰写思路及框架结构;引导学生总结翻译实践中的经验或不足之处等等。

4 . 学院教学管理者需要对教学管理做出的改进或调整的地方

独立学院英语专业教学管理者在课程设置过程中可结合学生实际情况及目前人才市场对英语专业毕业生能力需求导向，根据学生不同的兴趣和择业意向，在不同的学习阶段，适当设置相应的应用型课程，如《贸易英语》《旅游英语》《商务英语》等，而不是单纯地以文学类课程为主，以便学生在以“翻译实践+翻译报告”方式撰写毕业论文的过程中能更加有针对性地从事翻译实践活动，逐步积累经验，提高自己的翻译能力，并在走上工作岗位后，能够快速胜任所从事的翻译工作。

结语

独立学院英语专业本科毕业生以“翻译实践+翻译报告”撰写毕业论文的方式在全国范围内处于初级探索阶段，没有很多的经验或范本提供借鉴，学生撰写的方式也各式各样，百花齐放。笔者希望此文能为撰写翻译报告的本科毕业生及相关指导教师的指导工作提供相关的借鉴或参考;同时也能为独立学院英语专业教学管理者在课程设置及教学管理活动提供有针对性的信息，完善课程设置体系，促进学生整体语言素质的有效提高。也期待有更多从事翻译教学及翻译实践工作的学者、同事及译界同仁对以“翻译实践+翻译报告”为主的论文撰写模式有更专业、更具指导性的看法、见解、意见或建议，以便后来的学生译者撰写的翻译报告更专业、更规范，以此实现此文抛砖引玉的目的。

参考文献

方秀菊.对参考文献作用及规范化著录的探讨[J].浙江科技学院学报，2003(4)：250-254.

黄国文、葛达西.英语学位论文写作教程[M].北京：高等教育出版社，2008.

黄国文、葛达西.英语学术论文写作[M].重庆：重庆大学出版社，2006.

黄国文.MTI毕业论文写作指南[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.

刘宓庆.翻译与语言哲学(修订本)[M].北京：中国对外出版公司，2007.

苗菊、高乾.构建MTI教育特色课程[J].中国翻译(2)，2010：35-38.

张锦波.科技论文中参考文献的作用及著录规范[J].成都大学学报(自然科学版)，2004(4).

作者：宋楠

第二篇：试论英语专业本科毕业论文创新

摘 要 英语专业毕业论文写作现状不容乐观，常会遇到诸如选题鲜有新意、材料拼拼凑凑、结构不甚合理、语言错误百出、格式不一而同等问题。毕业论文无论在视角上、观点上、材料上还是在形式上，都可以创新。培养学生的创新能力，需要教学管理者、教师、学生工作管理者和学生四者联动。

关键词 英语专业 毕业论文 创新

A Tentative Study of the Dissertation Innovation of English Undergraduate

PAN Qinfen

(College of Foreign Languages, Zhejiang University of Technology, Hangzhou, Zhejiang 310023)

Key wordsEnglish major students; dissertation; innovation

畢业论文写作是英语专业培养计划中必不可少的实践环节，也是《中华人民共和国学位条例》规定的大学本科教育的必要环节，可以考察学生的综合能力，评估其学业成绩，其主体实践者是学生。从论文的选题，可以考察学生在专业知识领域的创新能力，从论文的结构，可以考察学生的逻辑思维能力，从论文的写作，可以考察学生的基本语言能力。毕业论文也是考察教师教学成败的有效手段，是最为直观的检测教学成果的方式。

毕业论文是展示学生创新能力的一个重要窗口。早在2000年制定的高等学校英语专业《英语教学大纲》(以下简称《大纲》)，就已经十分重视学生能力的培养，把创新能力作为重中之重来强调。在人才培养目标中，明确提出要注重培养学生“获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力”。对于毕业论文，“评分时除了考虑语言表达能力外，还应把独立见解和创新意识作为重要依据。”《高校外语专业教育发展报告(1978-2008)》也指出“切实提高学生的英语语言技能，有效改进教学方法，着力培养他们的创新能力是今后数年摆在英语专业面前的主要任务。”

1 英语专业本科毕业论文现状

毕业论文作为一项系统工程，历时长，跨度大，包括选题、申报、开题、初稿、修改、定稿、评阅、答辩、归档等环节，在教师指导学生毕业论文写作的过程中，常常会遇到诸如选题鲜有新意、材料拼拼凑凑、结构不甚合理、语言错误百出、格式不一而同等问题。究其原因，不难看出，除了语言因素，逻辑思维能力、创新能力的欠缺，仍是英语专业本科毕业论文存在的主要问题。除此之外，没有围绕所学知识进行相关的实践活动，或者说没有理论联系实际，也是造成毕业论文人云亦云，没有新意的一个原因。没有心得，当然不可能写出有新意的文章。最后的结果是，毕业论文成了他人观点的堆砌和拼凑。对学生来说，毕业论文成了没有办法、仓促应付的环节。而对于指导教师来说，毕业论文成了费时、费力，却收效甚微的教学环节。这不符合《大纲》中关于重视学生能力培养的精神。

2 英语专业本科毕业论文的创新

在高等学校外语专业本科教学评估方案(征求意见第三稿)中，学生的毕业论文被划入到了检验教学效果下的反映学生创新能力的一栏里。可见，毕业论文不该只是资料的整理和重排，而应该反映学生对相关问题的一定的独立见解和创新。毕业论文在内容上可以有所创新。论文所讨论的“相关问题”能反映社会和时代特征，具有理论价值或实践意义，这是创新。从不同视角、不同观点来讨论毕业论文中的“相关问题”，这也是创新。毕业论文写作中使用实践中新发现的材料，这同样也是创新。

不仅如此，毕业论文在形式上也可以有所创新。根据不同类型高校的英语专业、不同专业方向、不同层次的学生，可以尝试不同形式的毕业论文。毕业论文的新模式是对课程改革的延伸。以翻译方向为例，翻译课改的直接好处是学生参与大量的翻译社会实践活动，获得第一手材料。而毕业论文形式上的创新正是以大量的翻译实践活动为基础，使学生有机会学以致用，理论联系实际，杜绝了抄袭的现象。

对于翻译硕士专业学位论文的撰写形式，教育部学位办[2007]78 号文件对《翻译硕士专业学位研究生指导性培养方案》有以下规定，MTI 学位论文除了研究论文形式外，还可以采用项目、实验报告等形式。项目主要指学生在导师的指导下选择中外文本进行翻译，字数不少于10000 字，并根据译文就翻译问题写出不少于5000 字的研究报告。实验报告指学生在导师的指导下就口译或笔译的某个环节展开实验，并就实验结果进行分析，写出不少于10000 字的实验报告。

那么，本科学生的毕业论文是否也可以借鉴以上的两种形式呢?以浙江工业大学为例，英语专业的高年级段开设有翻译理论与实践(英汉、汉英互译)、口译、实用翻译等翻译方向课程，翻译课程已形成体系，而且翻译理论与实践(英汉、汉英互译)课和口译课都进行了教学改革。此外，我校英语专业学生还有短学期做翻译大型练习的传统，每年有“翻译大赛”， 暑期有全省英语纠错活动，高年级的同学还成立了翻译社团，积极参与翻译社会实践活动。所有这些，都为学生毕业论文新模式的尝试提供了扎实的基础。

3 实现创新的举措

有一个现象值得大家反思：有些同学学习成绩不错，但毕业论文却写得不怎么样。究其原因，主要还是创新能力不足。因此，要实现毕业论文的创新，首先必须培养学生的创新能力。而创新能力的培养，除了学生自身的努力，还需要教学管理者、论文指导教师、学工人员的联动配合。

3.1 从教学管理者层面

首先，教学管理者要根据《大纲》要求，合理制定培养计划中的课程及专业实践设置。课程设置可以针对培养目标进行拓展，增加社会科学、自然科学等领域的知识，以拓宽学生知识面，激发学生的学术研究热情，培养学生的思辨能力和创新能力。专业实践设置要以课程为基础，可以针对各个方向课程设置短学期大型作业或者专项社会实践活动，增强学生运用知识的能力，并允许学生以社会实践活动为素材，开展毕业论文的撰写。其次，要加强对毕业论文指导教师的选拔，推进导师制的实施，并且严格控制指导学生人数，保证指导时间和指导质量。建议在大三年级实行导师制，根据学生的兴趣和爱好，选取相应学科的导师，在专业知识及相关课程上予以指导。第三，要开展各种学术交流活动，使学生有机会拓宽视角，开阔眼界，形成良好的学术氛围。

3.2 从教师层面

授课教师要改变传统的教学模式、考试模式，改进教学方法，利用现代化的教学手段，倡导自主学习、研究型学习，采用开放式、合作式、发现式、研究式等教學模式，激发学生的学习兴趣，提高他们的逻辑思维能力和创新能力。除此之外，论文指导教师还要加强自身的学术修养，熟悉学术前沿，引导学生开展毕业论文的创新。

3.3 从学工层面

学生工作管理者要积极配合专业，开展丰富多彩的第二课堂活动。通过让学生成为老师的教学助手、科研助手等形式，锻炼学生的能力。要积极动员学生参加学校的大学生科技创新活动。并把课外实践、研究、创新等活动纳入综合考评体系，鼓励学生进行创新。

除了创新能力的培养，为推进学生毕业论文创新，还要做好毕业论文的动员、组织和指导工作。各院校的英语专业要设立毕业论文领导小组，制定工作细则，完善规章制度，解决疑难问题。在毕业论文撰写的过程中要根据实际情况，适当调整论文进程，尽量减少学生的考研、专八考试、实习、求职等对毕业论文的影响，保证学生有充裕的时间查找资料，与指导教师进行面对面的交流，并选取自己感兴趣而又切实可行的方向或选题。为避免毕业论文选题重复，缺乏新意，还要严把选题关。可以公布近几年的学生论文题目，要求学生不得重复选题，在此基础上，再请指导教师、学科方向负责人等把关，督促学生开展毕业论文创新。除此之外，对论文的评定也要做到科学、合理。要注重学生论文写作的过程，把论文开题报告和文献综述、论文写作和修改以及答辩情况等纳入学生毕业论文成绩评定体系，以保证论文的质量和创新。

4 结语

英语专业毕业论文的创新，是撰写毕业论文的意义所在，为此，广大外语教师和英语专业学生付出了很多努力。英语专业毕业论文无论在视角上、观点上、材料上还是在形式上，都可以创新。培养学生的创新能力，需要教学管理者、教师、学生工作管理者和学生四者联动，缺一不可。在强调毕业论文创新的过程中，指导教师有时也会面临各种困惑。比如“如何衡量本科学生毕业论文的创新”，“创新能力与语言能力哪个更为重要”。要解决这些困惑，需要我们外语教育工作者不断地探索并为之做出不懈的努力。

本文为浙江工业大学教学改革项目JG0836研究成果

参考文献

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组高等学校专业英语教学大纲[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.

[2]戴炜栋.高校外语专业教育发展报告(1978——2008)[M].上海:上海外语教育出版社,2008:243.

[3]马会娟.MTI 学位毕业论文写作模式探讨——以北外奥组委翻译班毕业论文撰写为个案[J].上海翻译,2010(2):48-51.

作者：潘勤奋

第三篇：英语专业本科生毕业论文选题策略研究

摘要:本文就新疆几所高校的英语专业本科生毕业论文选题存在的问题做了分析,指出了问题的原因,提出了论文选题策略和今后论文指导工作的建议。

关键词:毕业论文 选题策略

一、研究背景和研究内容

高等院校外语专业毕业论文是学生毕业前撰写的学士学位论文,是完成本科教学计划、实现本科培养目标的重要阶段,是外语人才培养不可缺少的重要环节,是考查学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。作为学术论文的一种形式,英语专业学士学位论文要求文字通顺、思路清晰、内容充实,尤其要有一定的独立见解和创新意识。(高等学校英语专业英语教学大纲,2000年)论文选题是毕业论文工作中的一个重要的环节。因此,毕业论文选题必须具有一定的学术研究价值和意义,充分反映作者的专业水平、写作能力和独到的见解。论文题目是论文选题的具体体现。好的论文题目应能体现论文选题的主要观点,即:看题目就能知道这篇文章写的主要内容;题目应新颖,能吸引读者的注意力。

笔者从新疆几所高校英语专业08、09和10届学生的毕业论文中随机抽样100 份,对09、10届毕业生和15名毕业论文指导教师访谈调查,就选题过程中存在的问题作为研究对象,从选题意义、问题产生的原因以及选题的策略和工作程序等方面进行了探究。

二、毕业论文选题问题及成因分析

如下表所示,在抽样的论文中有3 份论文题目与英语专业无直接关系,如“绿色奥运”、“美国的家庭观”等;有部分论文题目范围过泛、过广。如有3 名学生的论文题目是“Ways to Improve College Students Writing Skills”,“ A Brief Study on Euphemism” “Translation of English and Chinese Idioms”,题目缺乏主题和论点,没有侧重点;部分论文题目过旧、重复,缺少新意和独创性。如有10份毕业论文题目是有关颜色词汇或动物词汇的翻译,关于这些题目已做了大量的研究,如不能发现新的研究视角,学术研究的价值不会很高;有半数以上的题目不符合英语论文写作表达习惯,16份题目用动词不定式短语作论文的题目, 如 “How to Interpret Affix of English Words ”,3份用疑问句用作题目,33 份论文题目的实词没有大写,或介词如of , in , at 的第一个字母不在题目之首用了大写形式;英语专业毕业论文的题目通常应简洁、易懂,盖全文的主题思想,应避免使用大词作标题。有近45%的题目存在词汇选择的问题,例如,“Foreign Language Teaching and Learning”这类大词往往导致论文题目过大、过泛,不够具体。另外,从抽样的学生论文题目中还可以看出,部分学生的题目明显不符合英语表达习惯,如单词拼写错误、冗长以及晦涩难懂等。

综合对抽样论文题目的分析和与指导教师和学生访谈的结果,本文认为产生这些问题题目的主要原因有:

(一)缺乏选题意识,对选题来源认识不足

随机与两届20名毕业班学生访谈调查,发现他们几乎从来没有写过课程论文,缺乏论文选题和写作指导。他们的选题来源主要集中在以下几种方面:自己学习英语过程中的经验和教训,这些感性认识主要体现个体语言习得的特点,缺乏对共性问题的研究,而且缺乏理论的支持和分析;课程学习过程的心得体会,但不知道如何运用几门课程的综合性知识对所给问题加以研究和分析,创造性地提出问题和解决问题;与他人的交谈,但对获得的研究问题的理解往往比较片面,缺乏深度阅读和研究;图书馆或网络资源浏览,但学生因为缺少教师的指导和功利意识的影响,选择的问题往往缺乏新意,老调重谈;参考他人论著或观点,对学术论文选题和写作缺乏体验,没有查阅文献、收集和整理资料或独立进行科学实验的能力,题目往往过泛,范围过大。

(二)缺乏阅读输入

目前高等院校英语专业人才培养方案与学生就业因素严重制约着学生的阅读量,直接影响毕业生的论文写作质量。以我院英语专业为例,一年级的学生要适应大学的新环境和新的教学方法,应付大量的公共课和普通基础课,专业意识和专业习惯正在培养和形成中;二年级学生周课时量为25 节,课余时间学生要参加各种学校活动,或课程实习活动,以及复习准备参加专业四级考试,用来阅读专业书籍的时间非常有限;三年级的学生进入专业知识提高阶段,各种专业方向选修课程对学生提出更高的要求,部分学生迫于未来的就业压力,忙于准备考研、代课或考取各种职业资格认证;到了四年级,学生又忙于应付英语专业八级考试、毕业实习和毕业论文,参加各种就业招聘会。

(三)缺乏充分、规范的论文选题指导

从各高校近三届的英语专业毕业论文指导工作来看,由大约15 名指导教师承担,平均每人指导6名学生,而每位指导教师的平均周教学工作量都在12 节以上。如此大的工作量下,仅靠指导教师很难让每位学生得到详尽到位的论文选题指导。

毕业论文指导工作主要在于启发和引导学生如何进行毕业论文的选题以及撰写工作。因此工作重点应放在指导学生树立正确的科研态度,培养学生理论联系实际的能力,运用科学的研究方法进行毕业论文的撰写。本文从以上方面,提出了改进毕业论文选题工作质量的建议。

三、毕业论文选题策略

学生在毕业论文选题过程中应注意以下几点:

(一)选题范围不宜过大,应小题大做, 冷题热作,选交叉学科的课题

根据各学院毕业论文工作规定,毕业论文一般用英语撰写,长度应不少于4000个单词。因此选题应从小处下手,否则不可能在4000 字的篇幅内对论题进行深入的分析和研究。下面列举几个抽样的毕业论文题目:“Study on Euphemism”,“Tess of the D’Urbervilles”,“Improving College English Reading Skills”。显然,这些题目的问题是范围过大、过泛,没有主题和论点。例如,用小说名作为题目只说明论文涉及该作品,但讨论一部作品应包括作品的主题、主要人物及其刻画、写作技巧以及社会意义等,一篇4000 字的论文不可能对上述内容进行全面而透彻的分析,因此有必要把论文题目缩小,找到要研究的侧重点,确定论文的主题。

以上述例子为例,经过老师的指导和讨论,这些题目可以进行如下修改,以突出论文的主题。“Study on Pragmatic Functions of Euphemism in Business English”, “On Symbolism in Tess of the D’Urbervilles”, “Effects of the Learner’s Motivation on Improving College English Reading Skills ”。

(二)选题应具有一定的学术研究价值,明确选题来源

选题决定着作者的研究方向、参考资料收集的范围及论文写作的内容和形式,反映作者理论联系实际的能力和认识的深度。要使选题具有新颖性和独创性,具有一定的学术研究价值,学生必须知晓论文选题的来源。

1.严格按照毕业论文工作程序选题

按照毕业论文工作安排,由指导教师指定相当数量的文献资料和书籍,这些文献应能涵盖国内外的研究现状。学生根据阅读的内容,按要求写出文献综述,撰写开题报告,提出毕业论文题目。学院可组织相关教师对选题进行论证。这样的选题安排,学生通过查阅文献,可以了解某一课题的研究历史与现状, 充分利用前人已经取得的成果。学生在阅读、收集和整理资料时往往会触发选题的灵感和兴趣点,根据所获得的材料能够决定选题的方向、范围、大小,形成选题所必需的理论基础,了解选题后论文写作的可行性,如自己将要进行的研究是否与已有的研究重复。

2.在语言实践活动中选题

根据各高校英语专业人才培养方案的规定,学生毕业论文工作一般安排在最后一个学期。在此之前,学生已经参加过第二课堂、社会实践、课程实习和毕业实习等实践教学环节。这些活动往往要求学生在各种语言实践活动中,运用所学到的语言知识和技能,理论联系实际。指导教师可首先提出实习的主要内容和方向,要求学生围绕实习要求,开展相关活动,如做教学实习,翻译实践,做问卷调查、访谈,收集数据和资料,也可结合一些案例,进行语言或教学实验,通过观察和问卷评价这些实验的效果。然后,可要求学生撰写实习报告,总结实习收获和体会,在老师指导下,学习处理数据和整理资料,提出问题,发现问题。最后,在老师和学生的讨论和沟通下,完成选题。

3.选择本人感兴趣的课题,与导师意见相结合,力求有所创新

由于对某一主题感兴趣, 学生就会产生努力认识某种语言现象的积极倾向,会在平时的学习中大量阅读并收集相关资料,进行分析比较和思考,形成自己独到的见解,并密切注视该领域的研究发展动向。毕业论文指导教师的工作在于启发和引导学生,激发他们的科研兴趣,进行毕业论文的选题。学生要在指导教师的指导下,主动与指导教师反复切磋讨论,不断修正选题,做到“把错误的改为正确;把模糊的改为鲜明;把肤浅的改为深刻;把偏激改为全面”。

四、效果评价

必要的选题工作程序和选题策略的实施对帮助英语本科毕业生顺利选题、完成论文写作工作有很大的关系。为了全面了解这些工作的实际效果,笔者于2010年6月在新疆各高校外国语学院随即抽取100名毕业生中对本学年度的毕业论文工作做了“英语专业毕业论文选题情况问卷调查”,其中有效问卷80份。调查结果如下表所示:

注:问卷中“选题目的”“选题来源”和“选题因素”调查题为多选题,“满意度”为单选题。

问卷结果表明学生选题时有比较高的积极性,大多数学生都能从自己感兴趣的问题着手,选题的目的性明确,这与专业的选题工作指导和选题方向互选安排有关。选题来源和选题因素呈现多样性,受到多种主客观因素的影响。学生倾向于资料获取比较容易的课题,希望教师能够提供更多有益的建议和帮助,更加关注研究问题的理论性和实用性,这些都是我们值得注意的问题。学生对选题结果的满意度比较高,说明目前的选题工作安排是有效的。

五、结语

针对目前英语本科学生论文方面的问题,有必要做好以下工作。

(一)继续完善和丰富现行的选题工作,引导学生合理选题

如何帮助不同水平的学生根据不同的选题目的、来源和因素自主选择毕业论文题目,是今后工作的重点。问卷调查表明86.1%的学生在选题时考虑资料占有的难易度,图书馆图书和网络资源认为选题的主要来源。这说明两点:一是,如何帮助学生更便利地获取这些资源。二是要增加公布指导教师的动态信息、科研风格,借助校园网、公告栏,公布各个研究领域的最新成果等。

(二)提高教师的科研能力,培养学生的专业素养

建立合理的论文工作程序,提高毕业论文的质量,对教师的科研能力和知识结构提出了更高的要求。因此,教师必须自觉坚持学习,吸纳现代外语教学、英语语言文学以及其他相关学科的理论知识,丰富自己的科研知识和方法。教师必须要明确,毕业论文工作既要保证对学生的科研方法的输入,又要帮助学生利用毕业论文写作的机会培养自己的专业素养,获取专业知识的兴趣和习惯。

(三)做好毕业论文撰写的后续工作

毕业论文选题工作是毕业论文工作的第一步,如何完善其他环节的工作是一个更加复杂的问题。如何撰写摘要、关键词、引言、正文、结语和参考文献,都离不开学院的明确规范和指导教师的正确指导。为了顺利完成这些工作,应该充分挖掘教学资源,完善论文指导要求,借鉴国内外的先进经验,采取各种措施,鼓励创新,发挥教师和学生的主观能动性,形成有序有效的论文指导工作程序。

参考文献:

[1]朱传礼,林浦生.高等学校毕业设计(论文) 指导手册外语卷[M]. 北京:高等教育出版社,2001.

[2]穆诗雄.英语专业毕业论文写作[M]. 北京:外语教学与研究出版社,2002.

[3]罗益民.英语硕士论文写作方法论要[J].中国外语,2004 , (2) .

[4]罗明礼.从题目谈英语专业毕业论文选题的策略[J]. 成都教育学院学报,2006,(7)

[5]张萍.英语专业毕业论文面面观[J]. 高等函授学报(哲学社会科学版),2005,(4)

作者：周 川 王婷