triz理论实例应用论文

2022-05-14

想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼,小编特意整理了一些《triz理论实例应用论文(精选3篇)》,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。摘要:TRIZ发明问题解决理论,能够给大学生提出一个系统的全面的创新性理解和科学思考的方式,对于开阔学子的眼界、培养创造力大有助益。所以,学校在课堂教学过程中,采用TRIZ新方法理念进行发明的教育方式,把TRIZ理念和方法中的创新理论传授给学生,从各个视角和方面对学生进行新方法的引导与指挥,以训练与提高学生的创新思想与创新创业能力,从而增强了教学效果。

第一篇:triz理论实例应用论文

Triz理论在网页设计课程教学中的应用

【摘要】在职业教育中,网页制作课是一门操作性、实用性很强的课程,不断创新是网页设计课程的灵魂。而Triz创新教育是根据创新理论,培养学生具有创新意识、创新思维、创新能力,使学生在牢固、系统地掌握网页知识的同时发展他们的创新能力。

【关键词】:triz理论;创新教育;项目式教学

随着科技的飞速发展,网络在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。在职业教育中,网页制作课是一门操作性、实用性很强的课程,不断创新是网页设计课程的灵魂。本文主要探讨创新教学在网页设计课程的应用。

一、网页设计教育现状

网络技术飞速发展的现代社会,带动着网络课程教学,网络技术人才的培养在职业教育中快速成长起来。虽然我们现在的职业教育比以前进步了很多,但是与欧美发达国家的职业教育相比,我们还存在很多问题,最明显的是培养创新人才方面。以前传统的教学模式基本是教师演示,讲解知识点,然后学生按照老师的操作原样复制,这种教学方式不能很好的调动起学生的积极性和自主创新能力。而Triz教育是根据创新理论,培养学生具有创新意识、创新思维的能力,使学生在系统地掌握网页知识的同时开发他们的创造能力。

二、 Triz创新理论和工具

Triz是一套以人为导向、知识结构系统化的创新问题解决方法。其中:系统化是指在Triz分析的架构中包括了人们进行创新采用的一般模式及详细流程,创新问题的能力是指提高解决矛盾理想性,以人为导向是指使用Triz进行创新时的启发思维是由人来主导的而不是其他,Triz创新理论有别与传统的头脑风暴。Triz强调创新要依据一定的程序和步骤进行,而不是任意的脑力刺激。

三、创新原理在网页设计教学中的应用分析

通过有目的的Triz理论和创新能力训练,可以加强人们解决问题的思维能力。只要我们教师在教学过程中始终采用Triz理论来对学生进行培养,可以显著的提高学生的创新能力。在职业学校中,在课程中贯穿扩散性思考以外,要把Triz创新理论和工具传授给学生。Triz创新教学模式应该是把Triz创新理论学习和创新能力培养嵌入到课程体系中去。(1)可在常用网页教学中应用TRIZ理论进行发明式教学。例如在网页广告设计这次课,鼓励学生运用创新原理和方法去思考,引导学生对网页进行问题分析,找出存在的矛盾和解决矛盾的方法,不管可行不可行,都对他们的思考结果给予鼓励,培养他们思考的成就感,进而促进学生对创新方法的有意识的应用,激发他们的创新思维,提高创新效率。(2)项目式学习是采用以问题为导向、以小组活动为中心的项目式教学模式,引导学生开展探索性学习、研究性学习、项目式学习。通过自主探究和小组合作,利用TRIZ中的创新工具展开思维创新,动手实践课本知识,增强学生发散性地分析问题、解决问题的能力,使学生善于思考、乐于动手。

四、Triz理论与网页设计融合,构造创新教学模式的具体措施

传统的教学模式是每节课提出任务,陈诉知识重点,教师演示,然后学生操作,这种方式没能调动起学生的积极性及自主创新能力,只能够让学生清楚每节课的重点内容。为改变陈旧的教学模式,让学生发挥主观能动性,成为课堂的主体,笔者尝试使用了TRIZ创新理论和工具的联合原理,学生以小组合作学习模式,加强他们的动手操作能力,让学生共同参与设计制作,更为以后进入职场培养团队精神和竞争意识。

学校组织教师学习行动导向教学法,本文以“网页广告的设计”这一教学内容为例结合TRIZ创新理论和工具的应用,分析这节课的课堂设计,本节课设计分为以下几个环节:

(一)前期准备

首先将全班学生分成小组,每个小组5-6名成员,分组方式采取学生自由组合加上教师的适当调配原则,适当调配人员可以使各小组的能力大致均衡,目的就是想让学生在积极的气氛中最大限度的发挥主观能动性,尽量避免出现难题时无人能解决的尴尬情况发生。

(二)情景设置

这个时候每个小组就是一个公司,大家为公司起一个响亮的名字,小组长就是公司的经理,每个小组成员就是公司的员工,在这种环境下学生很容易进入到情境中,积极为团队做贡献。

(三)布置任务

老师手里拿有三张客户对之前设计的公司网站banner不满意的订单,让我们把网页广告重新设计。有多家公司来抢这三张订单,平均每张顶到就要有两三个公司来竞争,当然,如果想要成功争取到订单,就要看哪家公司最终做出来的效果更加令人满意。

(四)分配任务

各公司经理对员工进行任务分配,教师下发的任务书中拟提供职务,经理可做适当调整。分配的原则是:每个职务有人做,每个人有任务。这样的目的是要让每个学生都觉得自己为团队贡献了力量,充分调动学生的积极性,使每个人的长处得到最大发挥。例如点子多的同学可以提供创意,熟悉电脑的同学可以负责操作,做事稳重的可以同学可以负责协调整个组的时间控制,操作慢但是口才好的同学可以负责后面的陈诉工作等等。

(五)分析任务

教师与学生一起分析订单的类型,及时指出学生不足之处,以便使学生设计出更好的网页banner。讲述各类型网页广告设计的特点,欣赏不同类型的广告案例,使学生一边学习一边构思。

(六)完成任务

学生在教师归定时间内快速完成任务,各员工要分工明确,但不能只顾自己的任务,在整个过程中,充分调动学生的主观能动性,张扬学生的个性,培养学生的小组合作意识,充分体会Triz创新理论应用原理,团队合作也是我们要培养的目标。

(七)成果展示

各公司的公关部人员陈述网页广告的构思、理念,运用了的哪些技术手法。在交流的过程中,学生互相学习互相进步。

(八)教师评价

所有公司的阐述完毕之后,进行投标,优胜公司产生后,教师予以鼓励,找出每个作品的亮点,不对任何作品进行批评,同学之间也可以畅所欲言,提出可以更改的更好的想法。

五、结论:

把TRIZ理论为核心的创新思想和创新方法引入到网页设计的各个教学环节,TRIZ在具有优良的可操作性、可学习性和可继承性的同时,它还源于实践,可以指导实践。挖掘网页设计课程中的蕴含的TRIZ思想,为学生提供创新思维的空间。这种创新方法和专业课程相融合的教学方式,有利于提高学生分析问题和解决问题的能力,也是教师日后进行行动导向教学法的探索。

【参考文献】

【1】 赵敏、胡钰,《创新的方法》,当代中国出版社

【2】 黑龙江省科学技术厅编,《TRIZ理论入门导读》,黑龙江科学技术出版社

【3】 王亮申、孙峰华,《TRIZ创新理论与应用原理》,科学出版社

作者:王欣

第二篇:TRIZ理论在大学生创业教育中的应用

摘要:TRIZ发明问题解决理论,能够给大学生提出一个系统的全面的创新性理解和科学思考的方式,对于开阔学子的眼界、培养创造力大有助益。所以,学校在课堂教学过程中,采用TRIZ新方法理念进行发明的教育方式,把TRIZ理念和方法中的创新理论传授给学生,从各个视角和方面对学生进行新方法的引导与指挥,以训练与提高学生的创新思想与创新创业能力,从而增强了教学效果。

关键词:TRIZ理论;创新创业;人才培养

由于信息网络的快速发展,传统产业已无法适应日益增长的民众需求,因此为在信息网络上寻找更大机会,新型创业工作理念已深入人心,随着高校的"双创"发展模式变革,各种新产业、模式、新产业出现,创新型创业将可成为经济社会前进的主要动能之一,重要成就于创业创新力量,而高速发展的现代社会经济对创新型创业人群的创造力提供了高度需求,这就急需一种科学技术指导创新型创业人群迅速、有效地开展社会活动。深入研究将TRIZ的创新方法理论在创新型创业中运用,将能够为提供科学合理的指导理论。把TRIZ的创新方法理论运用于高等院校大学生创业创新教学体系研发中,从课堂教学实际导入了TRIZ的创新性理论,能够让大学生了解创业工作方式,培养创业创新才能,推动学校的全面和谐发展,从而为我国培育更多的杰出的创新性人才。

一、TRIZ创新理论的优势

TRIZ发明问题解决理论,能够给大学生提出一个系统的全面的创新性理解和科学思考的方式,对于开阔学子的眼界、培养创造力大有助益。所以,学校在课堂教学过程中,采用TRIZ新方法理念进行发明的教育方式,把TRIZ理念和方法中的创新理论传授给学生,从各个视角和方面对学生进行新方法的引导与指挥,以训练与提高学生的创新思想与创新创业能力,从而增强了教学效果。

1、扩展思考角度,提升知识库

TRIZ理论给出了如何分析问题并具备可操作性的科学方案,能够使人们自由拓展思路,冲破传统思维定势,设想许多可能性。搜索的范畴就能填满了整个解空间,把一切的可能性解包罗无遗,为发明人开展创新活动,提供了直观的或可资参照与借鉴的丰富、快捷的方案来源,从而克服了发明人知识、信息有限性的缺陷,大大提高了效率。

2、有效地分解问题,使发明的创造步骤科学化,减少了发明时限,并具备较强的逻辑性和形式性特征

TRIZ理论将从一种繁琐的、不确定因素丛生的解题步骤转变为准确的科学运用步骤,使发明与创造过程有法可依、有章可循,有较好的规律性,从而减少了问题处理的时间。

3、预测科技的未来发展,让发明者更拥有战略眼光

TRIZ理论给出了技术体系演进的八个规律,即系统完备性法则、能量传递法则、动态性演进规律、提高理想度法则、子系统的不平衡演进规律、向超系统演进规律、微观演进规律,以及系统协调性原则。如今,又有专家将其总结为十一种演进规律。这些演进规律都是对科技演进的现实描述,已被各个历史时代的大量专利和科技信息所證明。

二、TRIZ创新理论在培育中国大学生创新创业才能中的运用

TRIZ创新方法理论是一个日益蓬勃发展的新理论,并越来越引起了全球各国的更多关注。培育创新性人才是创新创业教学的重点目标,从教育实践中培养学生运用TRIZ理论解决实际问题的能力,以创新性人才的培养与教学模式变革为入手点,以培育学生的创新创业能力为总体目标,构建了大学生创新创业教学的课程体系,进一步丰富了学生的知识结构,培养了学生的创新能力和创业能力。TRIZ理论在培育大学生创新创业才能中的运用,可从如下几方面展开。

1、运用TRIZ理论创新课程,训练学员的创新思想

基于TRIZ理论,把中国传统的基本课程与学科课程体系加以融合与优化,在教学内容中要更多的反映现代教学理念与时代发展趋势的新特点,并保证前瞻性,及时反馈与吸纳不同领域的新成果,利用综合优势课程研究成果,积极进行创新性发展研究,逐步添加能够反映现代科技发展水平、富有新学科特点的试验,并加强综合性与设计性试验,训练学生灵活地处理创造性思考的方式,并鼓励学生自觉自愿的进行创造活动,利用TRIZ创新方法理论中的方法原理,启迪、训练学生的创造性思想,以便于取得创新性成绩。

2、利用TRIZ理论改进教学模式和手段,以训练学生的能力、创造力

通过利用TRIZ创新方法理论进行教学模式与手段,训练了学员的创造力。由于互联网信息的日益发展,信息技术运用方面日益广泛,学校当然在教育中也大量使用了各方面的信息,不但充实了科技创业课程,扩展了容量,变抽象为直观,而且还将教学动态化,激励了学生学习的积极性,增强了课堂教学,同时学校还能够创设互动的课堂,进行大量的资源共享,拓宽了学员的知识面,攻破知识难题,培养了学员的创造力。

3、利用TRIZ理论加强学生综合设计实践,以培养学生的能力、创造力

在实验教学中增加大量具有综合性和设计性的社会实践,对于训练学生的创造力具有至关重要的意义。用TRIZ的创新方法理论建立了综合设计试验:由老师创造问题情景→学生提出实验问题→收集科学资料→寻求解题方式→得到科学研究结果→运用创新方式方法和知识。

4、利用TRIZ的创新方法理论积极地开设化学实验室,以培养学生的能力、创造性

发挥课程资源优势,积极开设实验室,引导学生参加科技活动。运用TRIZ理论建立开放实验模型:学生发现问题→设定选题→收集资料并提出科研计划→写出科研报告。学生自主参与并完成开放实验的全部研发流程,包括提交问题,设定研发问题,进行研发,最后写出研发报告。同时,引导学生主动参与创新设计大赛等活动,获取奖励和成功申请专利,培养学生的创造力。

三、结语

TRIZ的创新方法理论,在培育中国大学生创新创业能力中具有至关重要的意义,把TRIZ理论运用于培育中国大学生的创新创业能力中,将具有传统方法理论不可替代的功能。经过科学研究和事实的证明,在大学生教育实践中使用TRIZ新方法理论,能够有效训练学生的创新精神和创新创业才能,从而提高了教学效果,给学生在创新创业的生涯中带来源源不断的动能,为我国培育了创新性的领导人才。

作者:杨明华 晋甜甜 杨鑫

第三篇:将TRIZ理论应用于大学生创新思维教育与实践

[摘 要]大学生创新思维能力的培养是目前高等教育的主要任务。为了更好地提高大学生创新思维能力,可以将TRIZ理论中的九屏幕法、STC算子法、金鱼法、小人法应用到创新思维教育中,构建认知实验工作室、设计与研究实验工作室、论证模型实验工作室。将TRIZ理论与大学生的创新思维教育相融合,突破惯性思维的方法,能启发大学生的创新意识,提高大学生的创新能力。

[关键词]大学生;创新思维;TRIZ理论;教育实践

近些年“大众创业”、“万众创新”受到国家、政府的广泛关注。创新、创业教育活动的开展在各大高校中如火如荼,并呈现燎原之势。高校的任务是教学、科研和社会服务,但根本任务是人才培养,培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。众多学者对创新能力的培养分别从创新思维、创新人格、创新精神、创造能力等方面来进行阐述。[1]从创新能力的本质来看,其更倾向于以思维的创新来带动实践的创新,因此,思维的创新是具备创新能力的前提。受我国“中庸、求稳”等传统文化的浸润,大学生普遍创新意识不强,大学生需要具备的创新精神、创新思维不健全,创新知识不完善,创新能力较匮乏。[2]TRIZ理论教育作为一种新的创新教育理念和教育方法,在创新思维培养方面的巨大潜力已经逐渐引起教育学者的注意和重视。

一、TRIZ理论介绍

TRIZ理论是苏联专利分析家阿奇舒勒在分析了数以百万计的专利文献之后,收集整理、归纳提炼出来的一套系统化、解决创造发明问题的一种方法。[3]TRIZ英文全称是“Theory of the Solution of Inventive Problems”,译成中文为“发明问题解决理论”。TRIZ被认为是可以帮助人们挖掘和开发自身的创造潜能,系统地阐述发明创造和实现技术创新的新理论,被欧美等国的专家认为是“超级发明术”。[4]在TRIZ理论中,包含着許多系统、科学且富有可操作性的创造性思维方法和发明问题的分析方法。其中九屏幕法、STC算子法、金鱼法、小人法等对培养大学生的创新思维十分有价值。

二、大学生创新思维的培养方法

(一)创新思维

创新思维是人类独有的思维品质,是人类创造力的核心,是促进社会进步的原动力。[5]正如爱因斯坦所说:“就我个人而言,在人类社会的壮观行列中,真正有价值的东西,并不是政体,而是有创造力、有感受性的个体与人格。”[6]可见,人的创新思维是人类社会最宝贵的财富。那么什么是创新思维呢?创新思维是指人脑对客观事物进行有价值的求新探索而获得独创结果的思维过程,是发现问题和创造性解决问题的思维。它不仅能揭示客观事物的本质特征和内部规律,而且能产生新颖的、前所未有的思维成果,是智力高度发展的表现。[7]大学教育是培养学生要具有科学的、正确的思维方式,有效引导学生开展积极的思维活动,促使学生的思维具有深刻性、广阔性、逻辑性、灵活性、独创性等特点。李培根教授说:“我国的创新、创业教育少了一点闲适的氛围。” [8]闲适需要自由的空气,思想不受禁锢、未被圈养的环境,这样才能放飞思想,才会有奔涌迸发的创新。而这种“闲适的氛围”如何产生就需要通过TRIZ理论来激发。

(二)TRIZ理论创新思维方法

如何启发学生的思维,让学生产生好的构思?这一过程既要有逻辑的理性思维,又要有直觉的感性思维。如何去启发这些思维,这里介绍几种TRIZ理论创新思维方法。

1.九屏幕分析法

九屏幕分析法是TRIZ理论中的创新思维方法之一。它是一种综合考虑问题的方法,它是把问题当成一个系统来研究,不仅要考虑当前的系统,还要考虑它的超系统和子系统;不仅要考虑当前系统的过去和将来,还要考虑超系统和子系统的过去和将来,具体如图1所示。[9]九屏幕法能够帮助人们从结构、时间及因果关系等多维度对问题进行全面、系统的分析,可以帮助我们从不同的角度看待问题,突破原有思维局限。九屏幕法以时间为X轴来观察系统的过去、现在和未来,以空间为Y轴来考虑当前系统及组成的子系统和超系统。例如我们做汽车系统的创新设计,就可以采用九屏幕分析法,具体如图2所示。

2.STC算子法

STC是指尺寸(size)、时间(time)、成本(cost)这三个词。STC算子法在尺寸、时间和成本逐渐变化的过程中发现分析对象的新特性、新功能,通过极限方式想象系统,打破思维定式。[10]STC算子法按照S尺寸、T时间和C成本维度分别进行一系列有规律的发散变化,最终让许多看似困难、无从下手的问题,变得易于解决,从而克服思维惯性,引导知识挖掘。使用该方法时,首先应明确研究对象现有的尺寸、时间和成本,然后分别使尺寸、时间、成本从当前状态不断变大直至无穷大,然后再从当前状态不断变小直至无穷小。[11]使用该方法时,每个实验对象要分步递增、递减,直到进行到物体新的特征出现。STC算子法不是为了获取问题的答案,而是为了拓宽思路,克服思维惯性,多维度地看问题,为寻找解决问题方案做准备。如怎样能方便、快捷地采摘红枣?应用STC算子法沿着尺寸、时间、成本三个方向来做六个维度的发散思维。先研究枣树的尺寸、时间和成本。假设枣树的高度尺寸趋于零,在这种情况下,不需要借助任何梯子,解决方案就是种植低矮的枣树。假设枣树的尺寸趋于无穷高,可以将枣树整形成梯子形状树冠,便于采摘红枣。从时间角度思考,对于收获时间趋于零的时候,借助轻微爆破等手段,保证红枣在同一时间落地。如果收获的时间不受限制,任由红枣自由落地只要无损坏就行,这时需要在地面上铺设草坪等,防止枣果落地摔坏。再从成本的角度出发,假设收获的成本费用要求很低,就让枣果自由掉落;假设收获的成本费用不受限制,就可以采用机器人采摘红枣。

3.金鱼法

金鱼法又叫情境幻想分析法。金鱼法来源于俄国诗人普希金的童话《渔夫和金鱼的故事》。[12]金鱼法分析问题的过程是将问题分为现实和幻想两部分,首先从幻想式构想中分离出现实部分,对于不现实部分,通过引入其他资源,一些想法由不现实变为现实,然后继续对不现实部分进行分析,直到全部变为现实,找不出现实东西为止,具体如图3所示。其实金鱼法是一个反复迭代的分解过程,其本质是将幻想的、不实现的求解构思,变为可行的解决方案。例如,现在雾霾越来越严重,大家都希望有像大森林那种清新的空气可以呼吸,那么如何解决这一问题呢?可以采用金鱼法展开创新分析,具体如图4所示。从这个案例的运用中,我们可以看到金鱼法在创新中的重大作用以及其对于打破思维惯性的强大力量。

4.小人法

小人法也被称为小矮人模型,是指当系统内的部分物体不能实现必要的功能和任务时,就用多个小人分别代表这些物体。不同的小人代表执行不同的功能或具有不同的矛盾,然后通过移动小人,进行重新组合,或对结构进行重新设计,从而实现物体预期的功能。[12]小人法其目的有两个:一是克服由于思维惯性导致的思维障碍,尤其是对于系统结构;二是提供解决矛盾问题的思路。[13]如洗衣机在洗、甩干衣服的时候,一般只有一个内筒,深、浅颜色的衣服又不能放在一起甩洗,尤其是一些“小东西”如内衣、手帕等,这就造成了浪费。这时可以考虑使用小人法。首先利用小人法对系统组成部分进行分析:洗衣机内筒、深颜色衣服、浅颜色衣服。现状是深颜色和浅颜色的小东西不能一起洗,造成了浪费。然后建立问题模型,如下图5。最后研究问题模型,对其进行改造,打乱重组。在洗衣内筒设置可折叠隔板,将内筒分为上下两部分,下面深颜色衣服,上面放浅颜色衣服,这样就可以实现同时甩洗深浅颜色的衣服,又不会相互染色。

三、创建TRIZ理论实践平台

创新思维是创新能力的基础,创新能力是创新思维的体现。前面用TRIZ理论研究了创新思维的产生,而创新能力则要在不断地解决实际问题的过程中才能锻炼和培养出来。[14]因此,在TRIZ理论实践平台中,学院创建了认知实验工作室、设计与研究实验工作室、论证模型实验工作室。在认知实验工作室,我们主要让学生了解国内外优秀的创造发明案例,激发学生的创新学习欲望和激情。同时通过拆装和测绘典型的产品和机构, 使学生了解其功能、原理、结构,便于以后的创新设计。在设计与研究实验工作室后,其采用TRIZ理论,对原有产品的功能性、结构性、材料性等展开创新分析,利用计算机模拟和仿真技术,进行创造性设计。自从2014年学院成立了设计与研究实验工作室后,其课题或者项目的来源主要是地方特色文化设计与服务于中小企业。在地方特色文化设计中,学生以满族文化为突破口,利用TRIZ理论,设计一系列文化产品,获得中国-抚顺旅游商品创意设计大赛金、银、铜奖。还有十几名学生入选2016文化部文化产业创业创意人才库。在服务中小企业中,由于中小企业资金有限,往往苦于没有自己的设计团队,无法创新产品,没有市场竞争力,而学生有很多的想法和创新理念却又无法实现,在两者之间搭建一个平台,就能实现两者的互惠互利。如某生产液压机的小企业,产品样式陈旧,无法打开国际市场,学生利用TRIZ理论中的九屏幕法、技术矛盾分析法,对其外观形态进行了改良,改良后的产品受到伊朗用户的好评。论证模型实验工作室主要采用3D打印技术,模型化、实物化或进行零部件的组装搭接,从三维空间的角度验证创新设计理念的可靠性,这也锻炼了学生的动手能力和工程实践能力。在这个过程中,会产生很多优秀的创新产品实例和创造发明成果,通过定期举办展览会,以实物、图纸、展板、光盘等形式将这些实例或成果展示出来,能提供一种创新设计的氛围,同时邀请企业家参观,可以将有市场前景的设计产品和企业合作投入生产。这为创新与创业中心提供了孵化空间,同时能吸引校友和社会企业的捐赠者关注,解决了创新、创业的资金问题。实验室建设的十几台3D打印机就是沈阳创客空间的捐赠。在教师的指导下,其先后共申請了二十几项外观专利、实用新型专利和多项发明专利,这为学生知识产权意识的增强和创新能力的提高提供了良好的机会和平台。[15]

四、结语

目前高校人才培养的重要目标是培养具有创新思维、创业意识和知识的高素质人才。将TRIZ理论与大学生的创新思维教育相融合,突破惯性思维的方法,能启发大学生的创新意识,提高大学生的创新能力,为建设创新型国家提供宝贵的人才资源。认知实验工作室、设计与研究实验工作室、论证模型实验工作室的建立,为创新人才的培养提供了平台。实践证明,通过对本学院300名本科生进行TRIZ理论的教学与实践,能激发学生的创新思维,提高学生参与创新、创业活动的热情。可见,TRIZ中的重要方法对大学生创新思维的培养具有重要的参考价值。

[ 参 考 文 献 ]

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[责任编辑:陈 明]

作者:李靖