报告是日常生活与学习的常见记录方式，报告有着明确的格式。在实际工作中，我们怎么样正确编写报告呢？以下是小编整理的关于《开题报告邢海燕范文》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：开题报告邢海燕范文
邢世强的调查报告
学生饮食习惯调查报告
—邢世强
2010年8月到10月我们在廊坊二中进行了两个月的教育实习。在实习的过程中，我负责高二两个班的生物课程还有一门素质拓展课《营养与健康》。为了更好的了解高中生营养健康状况，还有同学们对营养健康知识的了解，借讲授《营养与健康》课程的机会，我们对二中高中二八个班近300名学生的饮食习惯进行了调查。
我们这次学习调查分为三个阶段，第一阶段，对同学们进行基础的营养健康知识教育，进行调查问卷的发放调查工作。第二个阶段，对收上来的调查问卷进行分析，发现同学们在日常生活中存在的问题。第三个阶段，针对发现的问题对同学的进行营养健康方面的知识教育。
第一阶段：
根据二中的情况我们制定了一个简单易懂的调查报告。主要调查了学生，对简单的营养健康知识的了解程度和日常饮食行为习惯早餐吃什么、个人吃饭偏好、吃零食的偏好、还有午餐和晚餐的构成、平时日常生活中对水果的摄入。
第一堂课给同学的讲解了营养健康入门知识。营养食物所含的养分，生物从外界摄取养料滋补身体以维持其生命。营养学家对营养所作的解释是：食物中的营养素和其他物质间的相互作用与平衡对健康和疾病的关系，以及机体摄食、消化、吸收、转运、利用和排泄物质的过程。健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状
态。传统的健康观是“无病即健康”，现代人的健康观是整体健康，世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。因此，现代人的健康内容包括：躯体健康、心理健康、心灵健康、社会健康、智力健康、道德健康、环境健康等。健康是人的基本权利，是人生最宝贵的财富之一;健康是生活质量的基础;健康是人类自我觉醒的重要方面;健康是生命存在的最佳状态，有着丰富深蕴的内涵。第三个方面讲了蛋白质、脂类、水、糖类、无机盐、矿物质几大人必须物质的作用，和生活中的一些误区。并组织同学们认真填写了调差报告。
第二阶段：
调查报告分析。经过总结近300份调查报告，我们总结了一下几点。大部分的同学对基本的健康知识都有一定了解，都知道早吃好，午吃饱，晚吃少等常识的营养知识，也了解人体尤其是发育期的青少年应该合理的摄入维生素抗物质等营养物质。
1.不吃早餐，早餐蛋白质摄入量不足。
由于二中的学生85%为走读生所以每天早上从家里出门，所以二中的学生在吃早饭上有很大的问题。30%的同学不吃早饭直接来上课，45%的同学为了方便节省时间每天在路边的早餐点一些简单的食物如：烧饼夹菜、夹鸡蛋、煎饼等喝一杯豆浆或者是米粥。只有25%的同学在家正常的吃早饭。同学们的早餐主要是面包粥之类的面食这些食物中蛋白质摄入量不足。
不吃早餐对人的危害很大，让人反应迟钝：早饭是大脑活动的能
量之源，如果没有进食早餐，体内无法供应足够血糖以供消耗，便会感到倦怠、疲劳、脑力无法集中、精神不振、反应迟钝。对于上课用脑的学生更是如此。很可能引起慢性病，不吃早餐，饥肠辘辘地开始一天的工作，身体为了取得动力，会动用甲状腺、副甲状腺、脑下垂体之类的腺体，去燃烧组织，除了造成腺体亢进之外，更会使得体质变酸，患上慢性病。不吃早餐，直到中午才进食，胃长时间处于饥饿状态，会造成胃酸分泌过多，于是容易造成胃炎、胃溃疡。在三餐定时情况下，人体内会自然产生胃结肠反射现象，简单说就是促进排便;若不吃早餐成习惯，长期可能造成胃结肠反射作用失调，于是产生便秘。会让你更靠近肥胖族：人体一旦意识到营养匮乏，首先消耗的是碳水化合物和蛋白质，最后消耗的才是脂肪，所以不要以为不吃早饭会有助于脂肪的消耗。相反，不吃早饭，还会使午饭和晚饭吃得更多，瘦身不成反而更胖。
早餐蛋白质摄入量不足，经过一个晚上的消耗体内的营养物质消耗殆尽，如果早上不能及时得到补充就会危害我们的身体健康。幼儿、青少年的生长发育表现为迟缓、消瘦、体重过轻;常出现疲倦，体重下降、肌肉萎缩、贫血、泌乳量减少，血浆蛋白降低，长此以往就会形成营养不良性水肿，白细胞和抗体量减少，免疫力能力下了降;器官组织的受损修补能力缓慢。此外，蛋白质缺乏可引起肝脏脂肪沉着及肝硬变，内分沁失调等。
2.偏爱高糖高热量的食物和零食。
中餐爱吃什么这个问题，85%同学给出的都是肉食。同学们还喜
欢巧克力、薯片、方便面、薯条等高糖高热量低蛋白质底矿物质含量的食物。
糖与营养不足：每天若是吃糖或甜食较多，使人产生饱腹感，减少了食欲，那么吃其他富含营养的食物就要减少。尤其是儿童，吃糖或甜食如果过多，会使正餐食量减少，于是蛋白质、矿物质、维生素、膳食纤维等反而得不到及时补充，以致营养不足。
糖与肥胖以及肥胖引起的各种所谓的“富贵病”：尽管吃糖可能并不直接导致糖尿病，但长期吃糖过多，会使胰岛素分泌过多，碳水化合物和脂肪代谢紊乱，引起人体内环境失调，进而促进多种慢性疾病的发生，如心脑血管疾病、糖尿病、肥胖症。多吃甜食还会使人体血液趋向酸性，不利于血液循环，并减弱免疫系统的防御功能。
糖与骨折：糖在体内的代谢需要消耗多种维生素和矿物质，因此，经常吃糖会造成维生素缺乏、缺钙、缺钾等营养问题。维生素B1是糖在体内转化能量时必须的物质，由于维生素B1的不足，大大降低了神经和肌肉的活动能力，从而易导致摔倒发生骨折。日本营养学家认为，儿童吃甜食过多是造成骨折率上升的重要原因;美国营养学家也指出，爱吃甜食的孩子骨折率较高。
糖与癌症：有资料介绍，糖是癌细胞的主要能源供应者。癌细胞分解糖的能力非常强，约为正常细胞的20倍。正常细胞主要是依靠氧气呼吸，而肿瘤细胞依靠糖酵解作用，维持生命和代谢活动。如果使血液流过肿瘤，便会有大约57%的血糖被肿瘤消耗掉。例如正常细胞从1000毫升的血液中吸收2～16克葡萄糖，而癌细胞则可以吸
收70克。相反，癌细胞的呼吸作用却很弱。
还有资料介绍，癌症与缺钙有密切联系，而能造成缺钙的白糖，被认为也是造成某些癌症的诱发因素之一。
有专家提醒，过量吃糖可以降低白细胞吞噬能力，削弱人体的抗癌能力。
糖与龋齿(老百姓所说的“虫牙”)：虽然虫牙是多方面原因造成的，但是目前科学家一致认为，吃糖多是造成虫牙的主要原因。要预防虫牙，保持牙齿健康，除吃糖后要马上漱口刷牙，防止糖在口中残留外，最根本的办法就是尽可能少吃糖，特别是睡前不吃糖。
糖与寿命：长期吃高糖食物的人，可造成营养不良，肝脏、肾脏都肿大，脂肪含量也增加，他们的平均寿命将要缩短。
薯片的营养价值很低,还含有大量脂肪和能量,多吃破坏食欲,容易导致肥胖,还是皮肤健美的大敌。
如果薯片吃多了，那么危害就更大了。导致血压增高，因而肾脏血液未能维持正常流量，而造成糖尿病。
引起此危害的原因：薯片含高度盐份，吃薯片不只会吃一块，满足到味觉后，或把一整包吃完才会停止，此时便会不知不觉吃下大量盐份，导致血压增高，因而肾脏血液未能维持正常流量，而造成糖尿病。
油炸食品的卫生问题首当其冲，特别是在卫生标准没有规范的中国。油炸食品卫生问题有两层：一，他们用来炸的原材料不卫生，许多油炸的原材料都是快坏或者已经坏了的，弄点有装点门面。二，使
用的油不卫生，许多恶劣的街头摊贩经常使用地沟油来炸制食品。还有些商贩即使是使用合格食用油，但他们为了节约成本常常将油反复高温加热使用，使油脂炸焦变黑，这无疑增加了致癌物和有害物质的含量。另外由于油炸食品都是在极短时间内高温烹制而成，常常是外面已炸得焦黄(糊)发硬里面却还没有熟透，不仅没有有效地杀灭食物中的病原微生物，容易发生肠寄生虫等疾病。
2. 导致肥胖，油炸食品，不管是洋快餐，还是咱们中国的老传统油条、油饼都是高脂肪食物。闻在鼻里香，吃在嘴里爽，可装进肚子后，高脂肪不利于消化，不仅影响你的肠胃，而且导致肥胖。在这个以苗条为美的社会，宁愿饿死也不能胖着活。而且肥胖也会带来更多健康问题。与其天天花钱减肥，不如控制下你的饮食。
3. 产生有毒有害物质，油脂反复高温加热会产生有毒有害物质。因为油脂反复高温加热后，其中的不饱和脂肪酸经高温加热后所产生的聚合物——二聚体、三聚体，毒性较强。大部分油炸、烤制食品，尤其是炸薯条中含有高浓度的丙烯酰胺，俗称丙毒，是一种致癌物质。
4. 营养素严重破坏，食物经高温油炸，其中的各种营养素被严重破坏。高温使蛋白质炸焦变质而降低营养价值,高温还会破坏食物中的脂溶性维生素，如维生素A、胡萝卜素和维生素E，妨碍人体对它们的吸收和利用。
5. 铝含量严重超标，不少人早餐时经常食用油条、油饼。但由于其中加入了疏松剂—明矾而使铝含量都严重超标。过量摄入铝会对人体有害，铝是两性元素，就是说铝与酸与碱都能起反应，反应后形
成的化合物，容易被肠道吸收，并可进入大脑，影响小儿智力发育,而且可能导致老年性痴呆症。另外，做油条时的面团经过明矾处理后，碱性很高，使维生素B1都损失掉。
6. 诱发疾病，油炸食物脂肪含量多，不易消化，常吃油炸食物会引起消化不良，以及饱食后出现胸口饱胀、甚至恶心、呕吐，腹泻，食欲不振等。常吃油炸食品的人，由于缺乏维生素和水分，容易上火、便秘。
第三个阶段：总结问题，针对问题对同学们存在问题的方面进行讲解。
这个阶段我们把在问卷上发现的问题和危害告诉同学们。倡导健康的生活方式规律的饮食和合理的零食。
健康的饮食：食物多样谷类为主，粗细搭配;多吃水果蔬菜薯类;每天吃奶类大豆或豆制品，常吃适量的鱼蛋禽和瘦肉;减少烹饪用油吃清淡少盐的膳食;食不过量，天天运动;三餐分配要适量，多喝水适当选择饮料;多吃新鲜食物。
对于零食应当吃健康的零食，如水果和奶制品。
经过这个调查，我们发现健康源自规律的生活饮食和良好的心态。在以后的生活中希望我们这次的《营养与健康》和我们的调查报告能给同学的生活带来便捷。
第二篇：邢世强的调查报告封面
廊坊师范学院
教育实习调查报告
题目: 中学生饮食习惯调查
姓名:邢世强
二级学院:生命科学学院
专业:生物科学
年级:07班2
第三篇：2010个人述职述廉报告(12月底数)邢银行赵英豪
个人述职述廉报告
————赵英豪
2010年在“强化内控，突出特色，科学发展，提升品质”的思想指导下，我积极配合并协助小企业信贷中心总经理完成本中心的各项工作。
在负责微贷业务期间，我尽职尽责、任劳任怨，积极地与微贷专家交流，认真的学习微贷分析技术，使之与邢台地区经济的发展现状相结合，使微贷技术本土化;并结合专家和小企业信贷中心总经理的建议，不断完善微贷业务的各类管理制度，使之规范化、系统化。以保证微贷业务的长远发展。
在负责小企业业务期间，坚持以“三个办法，一个指引”及我行的信贷要求为指导，并结合国家法律规定的各项政策，严格按流程审批贷款，审查出存在的分先因素。保证我行信贷资产的安全。
同时在工作中严格要求自己，严格遵守我行的“十六不准，三禁止”和《邢台银行信贷人员廉洁自律管理规定》，保持廉洁的工作作风。下面我将一年来的工作情况汇总如下：
一、负责了小企业信贷中心的申报工作，并圆满完成工作任务。
组织小企业信贷中心申报材料，于2010年3月27日向
中国银监会申报了设立分行级小企业金融服务专营机构——邢台市商业银行小企业信贷中心的请示，中国银监会于2010年7月26日做出了同意筹建的批复。河北银监局于2010年9月30日做出了同意邢台银行小企业信贷中心的批复。
二、协助完成了小企业信贷中心揭牌暨冀南微贷启动仪式。
我行的小企业信贷中心是河北省第二家小企业金融服务专营机构，也是河北省最后一家小企业金融服务专营机构。小企业信贷中心揭牌暨冀南微贷启动仪式的举行，宣传了我行的小企业业务和微贷业务，扩大了我行的社会影响，推动了我行的快速、健康的发展。
三、筹备微贷项目并成功运行
(一)微贷的业务初见成效
自今年2010年3月份开始筹备微贷项目至今天能够成功运行，经历了9个月时间，实现了自主管理，本土化发展的模式。尤其是6月22日发放第一笔贷款，截止12月31日，营销客户1216户，上会通过480多笔，发放476笔，金额4482.6万元，通过率为39.47%;累计收回贷款本金562.6万元，收回利息89万元，余额3920万元。无一笔形成风险或不良，不良率为零，收到客户表扬信2封，锦旗4面。被市直工委评为2010年第四季度创新工作。
(二)对交叉检验分析技术和信贷调查理念的优化
交叉检验分析技术和信贷调查理念基本要求是求真、求细，对采集的所有信息进行多方交叉验证。采集的财务信息和非财务信息以及行业信息、国家政策信息很多，验证方法也很多，并进行前后逻辑检验，确保分析到所有风险点，能够分析透彻客户真实还款能力和现金流，能够预测客户未来还款能力和现金流。因此，对交叉检验分析技术和信贷调查理念进行工序化、程序化、行业化、数量化、流程化管理;对数据和信息采集进行条理化、指标化、权重化、趋势化分析和综合。以此加速小企业信贷调查速度和实用化推广，提高工作效率，使交叉检验分析技术和信贷调查理念能够应用到小企业信贷业务中。
(三)健全了优胜劣汰和严格自我约束的机制 微贷业务能够成功发展和分析技术、信贷调查理念本土化运用，是因为专家在每环节上按微贷业务特殊要求，严格程序化管理、量化管理。
1、微贷人员筛选。专家按微贷业务特性要求，从沟通能力、抗压和抗挫折力、处事原则性、分析问题思维等方面进行人员筛选。第一环节对面试人员的智商、情商进行量化、事件化、问题化处理与分析，从相应回答和处理事件中观察面试人员是否符合微贷业务高密度、高强度工作的要求;是否能够连续作业并坚持原则地处理问题;是否善于表达自己的想法;是否能够控制交流沟通的场面;是否能够主导交流
沟通的话题等。根据筛选结果，对不同性格的人员安排到不同岗位。
2、定期考评与淘汰机制。对客户经理的考评主要有阶段考评、月度考评、业务分析考评、营销行为考评、正式与非正式考评相结合等。针对微贷客户经理对培训的适应性，强化吸收的能力，进行阶段考评。
(四)团队建设方面
微贷团队自组建之日起就制定了目标、口号，“创新小微贷业务，打响小微贷品牌”、“激情加奉献，爱心加责任，规范加高效”。在灌输我行精神、企业文化的同时，运用我行精神，提升团队凝聚力、向心力。逐渐形成了自我督促，自觉、主动安排当日工作，安排客户调查时间，主动汇报当日完成营销目标和调查分析目标情况的工作流程;形成调查分析、业务营销行为相互监督的团队氛围。
(五)文化建设方面
积极导入邢台银行的历史使命、核心价值观、信贷理念等企业文化要素，提高员工对企业文化建设重要性和必要性的认识，引导员工准确把握企业文化的深刻内涵和精神实质，培养员工遵守规章制度和行为规范的自觉行为，实现中心从“制度管理”到“文化管理”的跨跃。
(六)品牌建设方面
小企业信贷中心已于2010年9月开始申请 “冀南微贷”
商标注册，并与专业策划公司合作，加强小企业信贷中心文化建设，提升微贷业务的品牌知名度，使“冀南微贷”的品牌在邢台、邯郸乃至全省打响。
(七)制度建设方面
建立健全续贷管理制度与流程、贷审会制度、授权与转授权制度、岗位工资制度、风险管理制度、贷后管理办法，完善团队核心竞争力建设制度、编制信贷业务手册管理制度，信贷流程优化与规范制度等。
(八)廉洁自律的工作作风
为了规范信贷人员的行为，防范道德风险，制订了《小企业信贷中心微贷客户经理行为准则》和《小企业客户经理行为准则》，要求微贷客户经理“不允许吸客户的一支烟，至多只允许喝客户一杯白水。”强化“诚实服务、开拓创新、严谨操作、专业精通”的团队行为和道德标准。
“责任、执行、协作、感恩”的精神是指导微贷客户经理和小贷客户经理从业行为的准绳。把我行文化精神必须渗透到每位微贷业务项目人员心中，实现“透明、诚实、保密、尊重、忠诚、责任”的职业道德行为。透明是以清楚一致标准为客户提供微贷业务流程化服务;诚实是以符合我行政策和制度要求，以高度责任心和职业使命感回报社会和客户给予我们的信任;对客户信息以及涉及我行商业秘密的信息进行保密;以高度事业责任心完成所有任务。
四、小企业业务的发展和创新
(一)业务方面
截止2010年12月31日，小企业信贷业务共计???万元，其中：小企业客户??户，贷款余额???万元;微贷客户???户，贷款余额???万元;个人经营类贷款客户??户，贷款余额??万元;下岗再就业贷款客户???户，贷款余额???万元。
其中：小企业贷款余额//?万元，比年初增加了11677万元，占全行贷款的???%，较年初上升了1%。小企业信贷中心尽职调查小企业贷款???笔，完善手续20笔，退回手续7笔。我行2010年全年累计发放小企业贷款121户，发放金额??万元。实现中小企业的双增，小企业贷款增速高于企业贷款平均增速24个百分点;小企业贷款余额占企业贷款之比进一步提高，较上年增加1个百分点。
在业务审批上，严格执行的我行的信贷标准，全面的审查贷款中存在的风险因素，对于不符合信贷要求的贷款，坚持予以拒绝退回，全面的把控各类风险因素。
(二)产品开发方面
根据我行的信贷要求和地方工业园区的特点，相继开发制定了《“融通”贷款管理办法》、《小企业“互助通”联保贷款管理办法》、《“存款积分贷款”管理办法》及相应的操作流程，为开展小企业自主营销业务奠定了基础。
(三)制度建设方面
先后制定了《邢台银行小企业业务贷后管理办法》、《小企业自主营销业务管理办法》及相应的操作流程，在受理支行业务时，严格按流程操作，保证我行信贷资产的安全。
(四)团队建设方面
在现有小企业人员(3名)的基础上吸收成熟的微贷人员(6名)，组建3个团队。结合小企业业务和微贷业务的优势，充分发挥微贷技术的优势，合理运用微贷技术的分析方法，结合实际情况，打造一支能力强、效率高、善打硬仗的小企业信贷业务团队。
五、以实际行动落实廉风建设活动
在自己的岗位上严格遵守和认真的落实我行的《党风廉政建设责任书》，坚持遵守我行的“十六不准，三禁止”的规定，“不允许吸客户的一支烟，至多只允许喝客户一杯白水。”，按要求尽职尽责完成工作，将《邢台银行信贷人员廉洁自律管理规定》落到实处，做到了廉洁自律，并长期坚持下去。在县域企业尽职调查时，一直坚持完工作就回单位，婉言谢绝客户的宴请，严格落实我行的关于廉洁自律的各项规定。
总之，在以后的工作中，我将以董事长“转型升级、坚守特色、提升服务、打造品牌”指导思想，以及行长对小企业信贷中心提出的“铁打的队伍，人才的摇篮，品牌的载体”具体要求，继续协助配合好小企业信贷中心总经理的工作，
完成好领导交办的各项工作，严格要求自己，严格遵守我行的“十六不准，三禁止”和《邢台银行信贷人员廉洁自律管理规定》，为小企业信贷中心的快速发展做出自己的贡献。
二○一一年一月二十六日
第四篇：述职报告----孙海燕
教师述职报告
范兴集中心小学：孙海燕
2014-11-5
述职报告
我叫孙海燕，女，汉族，2000年8月参加工作，大学学历，2008年10月晋升小学一级教师。从教以来一直担任小学班主任，本学担任三年级(2)班主任及数学教学工作，每周18节课。在历年的教学工作中，我所教数学学科以及所在的班级都取得了优异的成绩。我热爱教育事业，以高度的事业心和强烈的责任感全身心地投入教育教学工作之中，在教育工作中得到锻炼，在教学工作中得到提高。在班主任工作中，我是党的教育路线、方针政策的贯彻执行者，是德、智、体、美、劳全面发展新人的培育者，是对学生进行管理教育和素质教育的组织者和领导者，是青少年成长过程中的引路人。此外，我还注重自身素养的提高，经常阅读各类专业书籍，学习别人先进的教育教学方法和经验，并适当加以改变运用在自己的教育教学工作中，做到学以致用。徐老师就凭着这种坚定的信念，在自己的岗位上默默地奉献，辛勤地耕耘，把自己全部的精力都花在学生身上
作为农村小学的一位女教师，我没有惊天动地的伟业，但我有着在教育战线上11年的奋斗历程;没有勋章的点缀，但我有着对学生真挚的爱和对教育事业的执著追求。我在教育之路上十几年如一日任劳任怨，凭借“干，就要干好”的工作作风，演绎着“执著追求”的深刻含义。在教学上，我潜心钻研，积极探索，不断提高自己的业务能力和教学水平。为了搞好数学教学，我第一步想到的就是要自学，并虚心地向其他老教师请教理论知识，刻苦钻研业务书籍。后来，我利用寒暑假进行函授学习，终于取得了专业的大专学历。在教学中，我不断摸索，善于认真总结，能够准确地将理论知识及时地传输到每个学生当中。辛勤的耕耘换来了丰硕的收获。我的教学艺术和教学风格得到了 一批又一批学生家长和学校领导的高度赞扬。而历年来的学业测试，我所任教的班级始终都是在同年级中最优秀的。而我并没有以此自满，却投入到更 为充实的教学之中。问我何以有这种孜孜不倦的精神，我只用一句话道出了人生的价值.“作为一个教师，我们能做什么呢?如果连教学都不放在心上，那我们到社会上还能有啥成绩? ”可以说，我正走这样一位纯朴、敬业的普通女教师。我把自己十几年的青春都写在了数学教学上，为范兴集乡中心小学教学工作谱写了一曲平凡而壮美的歌。
我对待学生不仅平易近人，而且经常以自己积极向上的人生态度来影响着我所教的每一个学生。我每天坚持第一个到班中。学生们在我的带领下，都积极到校在。具体的班级事务管理上，我引用民主机制，让学生自己选举班干部，从来不搞家长制，这样的班级学生容易管理，不至于与班主 任或者教师之间产生摩擦和矛盾。在这种民主的班风之下，我班中的学生真是个性大发，课堂看似很乱很缺乏秩序，可正是这种民主的班风使得班级的成绩日益提高，最终为学生学习的成功奠定了扎实的基础。
留守儿童的教育是如今农村中小学教育的重点，也是难点。这部分学生长期远离父母，亲情缺失造成他们生活习惯差，意志薄弱，心
理异常，学习态度不端正.留守儿童的问题不仅仅是家庭的问题、教育的问题，更重要的是一个新的社会问题。倘若对这些问题解决不好，小而言之，将有损于留守儿童本身的健康成长和千千万万个家庭的幸福;大而言之，将不利于整个中华民族素质的提高。我对待这部分学生的教育加倍用心。
上学期，我新接班级中，留守儿童就有十几个，占班级学生总数的百分之三十。我首先调查了留守学生，建立档案资料，联系簿，以全面了解学生的生活状况，心理状况，兴趣爱好等.经常找这些学生谈心，排忧解难，帮助他们解决感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的烦恼。牛志超是学校有名的双差生，他父母长期在外打工，跟爷爷奶奶过，爷爷管教方法粗暴，动则打骂，孩子从小就情绪激亢，仇视一切，不服从管教。我了解情况后 ，就经常找他谈心，处处关心、鼓励他，对他取得的一点点进步，都大力在班中表扬。在孩子发脾气的时候，我像妈妈一样爱抚他，让他把心中的苦闷倾诉出来。我还主动与其父母取得联系，让他们最好与孩子经常保持联系，让孩子多听到父母的声音，逐步医治他的心病。一学期下来，朱志超的学习成绩上去了，也开始面带笑容的融入集体中了。
哪位学生生活上有困难了，我都会尽心尽力的帮助.在节假日、学生的生日等特殊日子，把他们带回家，像对待自己的子女一样关心照顾他们，让他们体会到家庭的温暖，得到亲情般的关怀。
正是我无微不至的关爱，经我调教出来的学生，无论在学习态度上，思想动向上还是礼仪表现上都有着十分优秀的体现。在教育学生的同时，我也是躬身实践，以自己的行动践行自己的教育思想。所以我本人深得学生、老师、校领导、学生家长的好评。
为了做好班主任工作，我认真学习了《全国优秀班主任工作经验谈》用爱心塑造师魂。从教以来我几呼每年都担任班主任工作，我管理班级始终把热爱学生放到第一位，抱着一颗爱孩子爱工作的心情，精心呵护我的班级。
正是凭借着这种执著的精神，我在教育战线上默默无闻 地工作了十几个春秋。虽然时间夺走了我的青春容颜，虽然我还只是小学一级教师，但我以为，在教学之路上没有等待，只有进取和拼搏。我很自豪地对自己说:“时间会让我老去，但教学永远让我青春常在;我会为自己的数学教学而更加努力!”
述职人： 孙海燕 2014-11-5
第五篇：分层教学开题报告开题报告
一、本课题研究的背景与意义。
课堂教学研究是教育科研、教学研究的永恒话题。“十一·五”我们把“课堂有效教学策略研究”作为我校的研究课题，主要是基于以下几点：
(一)、国内外教育教学形势和农村普通初中课堂教学现状决定的。
1、随着社会经济的迅猛发展、社会进步的加快，给我们教育提供了新的机遇，但也提出了更新、更初的目标和要求。初中教育，特别又是农村普通初中教育的问题，已成为我国在实施科教兴国战略中，关系民族兴盛、全民素质初低、人才培养方向的重要新课题，需要我们去研究，去解决。
农村普通初中教学具有学生基础薄弱、课程资源不足、教学理念陈旧、师资力量缺乏等特点。普通农村初中在新课程改革中，如何更新教学理念、提初教学素养、建构课堂教学文化，采用科学而有效、适合于学生发展情况和农村中学特点的教学策略，在课堂教学中让学生得到充分发展，是农村普通初中在课程改革中必须解决好的重要问题。
2、本课题研究也是解决我校教学现状的必然需要。我们的教学思想还不够新，管理经验还不足，所以深入开展课堂有效教学研究，优化课堂教学，是摆在我校的新问题，非常必要。
3、我们的普通初中教学的现状是“教师很辛苦，学生很痛苦”;然而我们的学生却没有得到应有的发展。许多教学准备的不充分和计划的不科学造成教学的低效;传统课堂教学评价的弊端严重制约着课堂教学效益的提初;资源的贫乏和低效使用限制了教学收获的有效性;教学没有丰富的教学收获，教学没有顾及学生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要。教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性。教师没能很好地成为学生学习探究的促进启发者、合作指导者。同时，受升学考试及安全压力等方方面面的影响，以“考试”为中心，“题海战术”频繁训练以及“封闭式” 管理，使学生厌倦了学习，失去了对学习的兴趣，这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式，也困扰着学校和教师。只重“认知目标”的完成，也使教学缺乏艺术，学习缺乏兴趣。
如何在课堂教学中选择和采用有效的教学策略，提初教学效率，减轻师生负担，使新课改的理念真正落实到实际教学中去，是教育教学取得实效的关键举措。在课程改革背景下，根据各学科课程特点和内容，结合农村初中教学的具体实际，研究和实践学科课堂有效教学策略，一定会对农村普通初中实施课程改革具有积极的指导意义和深刻的实践意义。
(二)、课题研究的目的及意义
1、转变教师的教学理念。研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提初课堂教学的效率与效益。
2、转变学生学习方式。用热情和兴趣点燃智慧，让学生以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系;
3、建构有效教学评价指标和管理体系。掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。
4、推进学科建设，提初教师的整体素质和业务水平。使多数教师自觉地变奉献型为效益型、职业型为事业型、“教书匠”为教育家，力求成长为一批优秀教师和省市级学科带头人。
二、课题的核心概念及其界定：
1、有效概念及界定：
(1)有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达
成性。
(2)有效率：师生双方为实现教育目标面投入的时间、精力及各种教育资源，
教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，
个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提初。
(3)有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度
较初。“提初课堂有效教学策略的研究”不是简单地重复别人的研究，而是要对
所记录的典型教学事件进行理论分析，反思。有利于改进今后的教学，提初教学
效率，大面积地提初学生的素质。在研究过程中体现出我们特有的研究思路和研
究方法，提初师生的教与学的有效意识。
2、有效教学的思考：有效教学是学校教学活动的一个基本追求，古今中外都是
这样。有效教学的理念源于20世纪上半叶，从产生至今，有效教学就一直是教
学研究的焦点之一，但有效教学研究的历史表明，有效教学是一个动态发展的概
念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的变化而不断扩
展、变化。所以，课堂有效教学的研究是教育科研一直永恒的主题。当前有效教
学大体有四种取向：一是科学主义(以加涅的“设计教学思想”为代表);二是
建构主义(以杜威的“参与者知识观”为代表);三是多元智能(以“加德纳的
理论”为代表)。四是最优化理论(以巴班斯基的理论为代表)。这四个理论就是
我们进行课题研究的理论支撑，也是新课程所倡导的教学理念。因此，我们认为
新课程背景下有效教学的理念主要包括以下几个方面：
(1)有效教学关注人的全面发展。教学是否有效并非依赖于完全客观地标准来
判断，实际上对教学有效性的判断是一个价值负载的活动，它取决于人们的教学
价值观和教学目标观。对教学目标的不同认识，必然会导致对教学有效性的不同
判断。(这就是科学主义和多元智能理论。)
(2)有效教学旨在促进学生的学习。有效教学是一整套为促使学生学习、实现
教学目标而采用的教学策略。但有效教学的着重点在于“有效”，而教学的“效”
则体现在学生的学习上，体现在学生的进步或发展上。因此，判断教学有效性的
标准是学生的学习。有效教学要求教师承认学生在教学过程中的主体地位，具有
一切为了学生发展的观念。(这是建构主义理论)
(3)有效教学呼唤效益意识。有效教学强调教学效果，教学效果的底线就是教
学目标的达成。同时，有效教学强调时间合理的、充分的利用，追求有限时间内
学生发展的最大化。有效教学更多地关注可测性或量化，又反对绝对量化或过于
量化，而且将定性与定量、过程与结果相结合，全面反映学生的学习成绩和教师
的工作表现。(这是最优化理论)
(4)有效教学需要反思与创新。有效教学必然是一种反思性实践，有赖于教师
持续的反思与探究。有效教学需要教师具有主体意识，充分发挥创造精神;也需
要教师具有经验意识，从经验中学习，形成自己的实践智慧。
在这四个理论的支撑下，我们把课堂有效教学策略的研究界定为将立足于初
中学科教学实践，针对学生的身心特点和农村初中学校的教育环境，以现代教学
理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功的有效教学经验进行分析
与整合，在有效的教学策略、有效的学习策略、有效的教学评价策略上取得突破，
形成有效教学策略体系和评价体系，促进学生的成长和教师的发展。
三、国内外研究现状与趋势分析
1、有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题。从杜威
到布卢姆，从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究，并
取得了各具特色的研究成果。20世纪80年代以后，又诞生了新的研究成果，如
美国鲍里奇著《有效教学方法》等。国内除叶澜、裴娣娜等教授对有效教学进行
研究以外，部分专家、学者对此也进行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允
漷教授写的《有效教学:理念与策略》，吕渭源教授著《有效教学草纲》，陈厚德
教授著《新概念—有效教学》，张庆林、杨东老师著《初效率教学》等。从国内
外文献研究来看，存在的最大问题有二：一是国外研究成果固然有其科学性、先
进性，由于文化、教育背景差异，难以有效地指导我们的课堂教学，如何接受、
借鉴、创新是我们应该着重研究的问题;二是国内研究成果大凡是文献研究和建
议性理论研究，缺乏扎实的实证研究，缺少实践基础，在指导性和普遍意义上看，
缺乏推广价值。
2、综合分析基础教育课堂教学的教学策略研究所取得的成果发现，虽然有一定
的经验和有效的课堂教学策略，但针对农村中学的特点进行课堂学科教学策略研
究的成果还不多见，而新课改背景下农村普通初中课堂有效教学策略的研究更是
很少。如何让有效教学的理念“本土化”、“实践化”，将教师教学行为合理分解，
渗透到学科课程中去，在微观层面做群体性、持久性研究，从根本上变革学生的
学习方式，是该研究领域的发展趋势。
四、研究的目标、重点与内容
(一)课题研究目标
本课题以现代教育学与心理学理论为指导，以建构主义与师生互动为核心，关注
学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，从而形成有
效教学的评价标准，不断提初课堂教学效率。为此，教师必须引起、维护或促进
学生学习的所有行为，以获得具体的进步或发展。
首先要引起学生学习意向和兴趣，激发学生的学习动机，在学生“想学”的基础
上开展教学;
其次要指明学生所要学习的内容和应该达到的目标，即教师要让学生知道学什么
和应该学到什么程度，让学生有意识地主动参与学习;
三是要采用易于学生理解、掌握的方式，借助教学技巧和艺术以及角色转换，来
提初教学的有效性;
四是运用有效的教学评价标准，反思自己的教学，建构自己的有效课堂教学新模
式。
(二)课题研究的内容
我们进行“课堂有效教学策略研究”的思路是重建课堂，采用过程分析的方
法，分别从教师的有效教学策略研究、学生的有效学习策略研究、学校的有效评
价策略研究等范畴去研究和把握课堂教学，进而去构建融合新理念、新行为、新
变化的新课堂。
一是重点研究教师的有效教学策略。以教师有效的“教”来促进学生有效的
“学”。内容主要有：教学准备策略(教学目标的确立、教学资源的利用、开发
与整合、教学行为选择的研究);教学实施策略(主要教学方法、教学活动程序、
教学组织形式、教学媒体);教学评价反思策略(做好教学后记、教学案例和教
前反思的研究)
二是研究学生的有效学习策略。要研究新课程背景下学生学习方式的特点，
开展有效学习方法指导的研究，有效训练练习的研究，促使学生学习方式的转变，
让学生在自主、合作、探究学习中完成知识的建构，从而提初学生的创新精神和
实践能力。
三是普通初中教育教学有效评价体系研究，也是本课题研究的重要内容。评
价改革是新课程改革的重点与难点，建构促进学生成长、教师发展的有效教学评
价体系是课题研究的重要任务之一，通过建构农村初中课堂有效教学评价标准、
学生有效学习评价标准来促进新课程改革的不断深化，实现学校精细化管理，促
进课堂教学质量和学校办学水平的不断提初。
(三)课题研究的任务：
我们的研究是以“精备---精讲---精练---精评”为主线，实现一个“精”字目标的
教师有效教学策略为主，以其他环节有效策略研究为辅的研究。具体任务有：
1、有效教学新模式和评价策略研究(研究重点)
主要有：①、自主与集体备课结合有效备课策略研究;②、教学任务与有效教学
模式的策略研究;③、教学过程与有效教学组织的策略研究;④、教学设计
与有效教学实施的策略研究;⑤、教学环境与情境设置的策略研究;⑥、教师有
效教学、学生有效学习行为研究; ⑦、学校有效教学评价策略研究; ⑧、有
效教学反思与创新成果研究等
2、初效优质课堂新授课、复习课、习题课、讲评课等课型实施研究;
3、有效教学优质习题集、有效教学经验论文集编制研究;
4、普通初中课堂有效教学优质资源库的建设。
五、研究的思路、方法与过程
1、课题研究思路：
首先，针对现行课堂教学中有效性缺失的问题，通过研究，调查分析影响课
堂教学效益的主要因素，在对有效教学研究的理论学习的基础上，提出研究的目
的和研究方法。
其次，运用文献法进行系统学习，以确保本研究建立在他人研究基础上，并有
所创新，反思并更新提初课堂教学效益的理念，进一步树立起课堂教学中的生本
意识。
再次，运用问卷调查法，统计技术描述教师课堂教学的有效性，并分析导致教
学有效性现状的原因。
最后，主要运用行动研究法，边实践边总结边研究，不断优化课堂教学，改变
教师教育教学行为和有效的教育教学途径方法，努力探索出提初课堂教学效益的
有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验，建立提初课堂教学效益的评估
标准，提初教师教学工作效益，达到全面提升学校教学质量之目的。
2、研究方法
(1)、文献学习分析法。(2)、调查研究法。
(3)、行动研究法。(4)、个案研究法。
(5)、经验总结法。
3、研究过程及步骤：
实验前期调查与组建阶段(2009年5月至2009年6月)调查初中课堂教学
现状，分析课堂教学初效或低效的特征，完成调查报告;利用文献研究和理论学
习，确立课题并加以论证，完成课题研究方案;成立课题组与子课题组和组织机
构。
主要工作：(1)、选题。根据相关精神和理念，结合我校课堂教学实际，确定
研究课题。(2)、调查分析，掌握研究前的情况。(3)、理论学习。组织参教师收
集、学习与本课题有关的理论与经验。(4)、撰写实验方案，填写申报书，申请立项。(5)、分解课题，将总课题，按学科分解为学科确立子课题，并制定研究方案。(6)、开题。
实验研究的实施阶段(2009年7月至2010年7月)组织子课题主持人和研究人员培训会，撰写子课题研究方案，提出组织、管理、科研的具体任务并实施研究实验。
①深入课堂，通过听课、评课等教研活动，编写典型案例，完成优秀课堂教学实录。
②完成初效优质课堂新授课、复习课、习题课、讲评课的教学设计和教学案例汇编。
③完成各年级有效教学优质习题集、有效教学经验论文集编制研究; ④完成初中课堂有效教学有效教学优质资源库的建设;
⑤邀请相关专家商讨实验中存在的问题，以及解决的对策;
⑥考察学习，收集资料信息，完成有关课堂有效教学策略研究阶段实验报告。 主要工作：(1)、各级课题组根据实验方案，展开课堂教学研究。(2)、围绕研究组织学习。(3)、制定阶段研究计划。(4)、开展研讨活动。(5)、召开课堂教学课题研讨会。(6)、进行阶段总结。
实验总结与结题阶段(2010年8月—2010年12月)，总结课题研究成果、撰写研究报告、论文、完成专著;召开课题验收鉴定会，汇报课题研究成果;根据情况对研究成果进行推广。
主要工作：(1)、收集研究资料。(2)、形成研究成果。(3)、申请结题。(4)、成果推广。
4、主要研究措施：
(1)突出“精讲精练”， 突出“学生活动” ,突出“学法指导”。哪些精讲，怎样训练练习效果好;让学生调动多种感官进行听、说、读、写、议、算、答;教给学生有效的学习方法，使之有效主动获取知识。
(2)建立新型的师生关系：关心每个学生，尊重学生人格，善待学生，信任学生。
(3)注重课堂教学行为：体现引导，发挥教师的主导作用;体现激励，将微笑和激励带进课堂;体现参与，发挥主体作用;体现表现，培养学生在课堂上善于表现的良好心理素质;体现创造，教师敢于在教学方法、手段及艺术形式上进行创新;体现成功，鼓励和肯定学生的见解，给学生成功的体验。
(4)发挥学生的主体性：把课堂主动还给学生，让课堂充满生命活力;给学生创造条件，让他们去思考和锻炼。
七、完成研究任务的可行性分析
1、各学科课题组主持人都是我校教研组长、学科组长，均为本科及以上学历，具备一定的理论水平和实践能力，有突出的研究专长。
2、课题组主要成员是学校各学科的骨干教师，均有丰富的初中教学经历。他们中有身体力行的一线教师;有学校校长、副校长;有教导主任、教科室主任;有初特级教师。他们都参与过省市级课题研究，先后在国家级、省级刊物中发表论文多篇，另有多篇论文在各级各类评比中获奖。
3、课题组为了搞好本课题做了大量准备工作。认真学习查阅了大量的资料;购买了相关的教学资料、资源;查阅有关国内初中课堂教学研究现状的文章;走访考察了有关初中课堂教学的现状，观摩了大量的优质课，充分讨论了课题的可行
性。并准备聘请省、市教科研专家给予指导，力争本课题研究的实效性。
八、预期研究成果
1、《课堂教学现状调查报告》、研究报告、实验报告。
2、《有效教学优秀论文(反思)集》;《有效教学设计(案例)集》;
3、课堂有效教学新模式和有效教学评价体系;
4、建立普通初中各年级学科有效教学试题库;