第一篇：享受压力享受生活
享受生活享受工作
热爱工作 享受生活
“你在为谁工作?”看似一个简单的问题，不同的人有不同的回答：“为自己的生存工作”、“为老婆、孩子工作”这样的回答比较现实;“为国家工作”、“为党工作”这样的回答虽显空洞，却也不失远大;有的则干脆回答是“为老板工作”、“为工作而工作”……总之，不同的人有不同的人生观和世界观，对待工作的态度也就不一而足。为了什么而工作是每一位员工需要自我反思的人生问题，并对这个问题进行了深刻细致的解答。它有助于员工解除困惑，调整心态，重燃工作激情，使人生从平庸走向杰出。
工作是什么?翻开各国的权威字典，我们可以发现，他们的解释几乎如出一辙：工作是上帝安排的任务;工作是上天赋予的使命。这种解释虽然带有太多的宗教色彩，然而，他们却传达出了一个共同的思想：没有机会工作或不能从工作中享受到乐趣的人，就是违背上帝意愿的人，他们不能完整享受到生命的乐趣。
工作就是付出努力以达到某种目的。工作是一个施展自己才能的舞台。工作是谋生的手段。我是麦特电子的一名员工，一名普普通通的会计，我为什么要从事这份工作呢，表面上讲是为了生活，或者说为了“自我实现”，每个人都需要工作。工作的过程是一个漫长的过程，一个人的工作时间要用去他生命的大部分时间。可见工作对于生命之重要，工作是人们要用生命去做的事。
有了这样的认识，我们就会正确看待自己的工作：也许你的工作苦累脏险，也许你的工作简单乏味，也许你的工作报酬不高，也许你的工作不被人看起……如果一味地去和别人比、总想着它不如你意的一面，那么工作起来就没有干劲，每天只会是简单地重复，而且还影响到你的心情，工作也不会有什么成就。我们不妨多想想在工作中学到了什么本领、掌握了多少技能、发挥了哪些才能、受到了怎样的历练，多想想工作中有过的乐趣、获得的友情、收获的成就感，这样心情就好多了，干起工作来也会得心应手，也更容易取得成功。
用激情去工作、为自己去工作：努力提高自己的工作质量，实现自己的人生价值。
有了对工作的正确态度，工作中还需要敬业和激情。
敬业是最完美的工作态度。在企业里每个人都持有自己的工作态度。有的勤勉进取;有的悠闲自在;有的得过且过。工作中我们需要的就是积极进取的敬业精神。
激情是工作的灵魂。激情，是一种能把全身的每一个细胞都调动起来的力量。在所有伟大成就的取得过程中，激情是最具活力的因素。每一项改变人类生活的发明、每一幅精美的书画、每一尊震撼人心的雕塑、每一首伟大的诗篇以及每一部让世人惊叹的小说，无不是激情之人创造出来的奇迹。只有在热爱工作的情况下，才能把工作做到最好。
一个人如果有了敬业的态度，工作中又以进取不息的精神，火焰般的热忱，充分发挥自己的特长，那么即使做最平凡的工作，也能成为最精巧的工人。
热爱工作，努力工作;享受工作，享受生活：工作的质量往往决定生活的质量。
我相信每个人仔细思考一下都会对自己从事的工作有个新的认识，这种认识也会影响到他在今后的工作。工作是一个施展自己才华的舞台。除了工作没有哪项活动能提供如此高度的充实自我、表达自我的机会、以及如此强的个人使命感和一种活着的理由。
亲爱的朋友们，为了我们明天美好的生活，让我们热爱自己的工作、珍惜自己的岗位，让我们去努力工作，享受工作，享受生活吧!
第二篇：享受工作、享受生活读后感
《享受工作，享受生活》读后感
————常健昕
卡内基先生在这本书里分享的，就是如何能帮助我以积极的态度面对工作及生活，并能不断地激发自己的潜力，真正做到享受工作、享受生活。
在工作与生活中，要心怀感恩，懂得感恩，感恩是一种健康心态。人有了感恩之情，生命就会得到滋润，灵魂才能升华。原谅那些伤害过、误解过你的人;感谢那些帮助过、鼓励过你的人;帮助那些需要你帮助的人。永怀感恩之心，常表感激之情，人生就会充实而快乐。与人相处要心怀至诚，胸怀宽广，凡事皆以友善的态度开始，不管面对的是客户的责难、竞争对手的算计，还是同事的误解，沟通时做到以友善的态度开始，往往会收到意想不到的效果，“绳锯木断，水滴石穿”，温和友善的方法永远比猛烈暴力更强壮。
对待生活，完全是个人的态度，自我的感受。同一件事，不同的人有不同的看法;同一个人在不同时间、空间环境中感受也是不相同的，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就是这个道理。如果能够摆正心态，以享受之心，去直面现实生活，则会感觉到天是那么蓝、阳光是那样的柔和、小草是那么的绿、空气是那么的清新，一切一切都是那么的美好。看法决定想法，想法决定做法，做法决定了结果，因此，做一件事能否成功，取决于每个人的态度。
工作是生活的一部分，要想享受生活，首先要会享受工作。也许你会说，工作太累、任务重、压力大!哪里来的享受?答案是：心态问题。当你对工作感觉厌倦时，不妨想想那些正在为寻找工作而四处奔波、到处求职、疲惫不堪的人，你会为自己拥有工作而暗自庆幸，这就是享受;你努力工作，取得成就，得到上司表扬，同事的赞赏，这时你会有一种成就感，这是工作给你带来的乐趣，这就是享受;如果工作中受到批评，照样可以用享受的心态去面对。卡内基先生告诉我，“如果你被人批评，请记住，那是因为批评你会带给他人一种重要感，也表示你是一位有成就、值得重视的人。”批评往往是掩饰的赞美，既是赞美，尽可享受。
走过怎样的人生，不在于上天的安排，而在于你如何选择!从现在开始，选择一种每天都幸福快乐的生活方式，去享受工作、享受生活!
转载于 成都复印纸批发
2009年11月28日
第三篇：引领学生享受生活 激发学生享受习作
翻开《现代汉语词典》，我们阅读到了题目中的“生活”一词的意义是：为生存发展而进行各种活动。由此看来，“生活”，已经含盖了每天经历的有意义的一切活动。我们感受到了到生活的丰富多采，包罗万象。难怪生活是习作的泉源。要想让学生拥有一溪源源不断的泉源，就要引领学生热爱生活，享受生活。
一、引领学生享受生活
翻开2011版《语文课程标准》，“生活”一词出现了31次。可见，语文的学习要与生活紧紧地契合在一起。新版《课标》两次提到“引导学生热爱生活”，一个热爱生活的人，才会主动地拿起笔来书写自己的缤纷的生活。
1.体验生活
引领学生体验生活，学生在体验的过程中，有观察，有对话，有凝思，有感悟。这样的完整的体验过程，学生正可以遵照这样的过程去记叙，去表达。鼓励学生品尝美食;种植花草;饲养动物;参与学校、社会组织的各种活动„„学生经历了体验过程，定能激发出内心表达的欲望。因为学生的心中有发现。
颜浩辰同学参与了家庭“捕鼠”，写了一篇习作──《捕鼠记》。
“„„一株我心爱的小花被老鼠咬伤了。我非常生气，把家里的半袋鼠药洒在了阳台的各个角落，并充分发挥了我的聪明才智，在老鼠药中“天才”地滴入了一些香油。那个香啊，连我自己都不由自主地嗅了嗅，自言自语道：“香!香!真香!死老鼠，你岂能不上当?”我心里美美地想着，仿佛看到了一只肥大的老鼠被毒死的惨相，不禁笑出声来。
又过了一天，早晨起床后，我迫不及待地冲到阳台，又让我失望了，依然没有见到那只死老鼠。谁知，姥姥的大箱子被它咬了。我怒不可遏地拿起铁棍，把家里所有有洞的地方打了一遍。可这样能捉住它吗?我心里也没底。不管了!不能轰出这只大老鼠，至少也吓唬吓唬它。接下来，我们只有耐心等待。
一天过去了，两天过去了„„终于在第四天早晨，我惊喜地发现，那香喷喷的老鼠药被吃了一大半。姥姥说:“它一定死了，我们一起把阳台翻个遍，把它找出来。”„„”
读完这篇习作，不禁让人会心一笑。这完全缘自小作者对内心的真实刻画，多处采用了通过刻画动作表达内心情感的方法。因为有生活，所以真实;因为真实，所以精彩。
2.记录生活
记录生活，就是引领学生记录下生活中的人、事、物、景。教师要帮助学生养成写日记的习惯，如果学生能够主动地坚持每天记录下自己的生活，那足以证明他们热爱生活，而且正在享受生活。
记录生活，不单单要写日记。俄国作家果戈理邀请一位朋友到饭店吃饭。他看到饭店的菜单很有趣，立刻拿出随身带着的笔和笔记本，专心致志地抄起菜单。果戈里养成了一个习惯，下管什么时候，去什么地方，总是随身带着笔和笔记本。如果听到什么传闻趣事、谚语警句，或者什么突然的想法或灵感，他会立刻记录下来。这些笔记本，就成了果戈理写作的“材料仓库”。写文章时， 1
在这些“仓库”里翻翻看看，就可能找出有用的材料。后来，果戈理在创作一篇小说时，就把那份菜单用上了。
由此看来，我们要引领学生记菜单，记传闻趣事、谚语警句等等，还可以引领学生记录生活中原汁原味的有意思的、感兴趣的对话，因为它是真实的，是在生活中捕捉到的，符合人物身份，而且更生动，富有感染力。正如新版《课标》中提到：积累生活中获得的语言材料。
3.认识生活
走进生活，更要去认识生活，生活中包蕴里“理”，阅读生活，认识生活，读懂生活中蕴含的朴素的道理，学生的内心中生出了深刻的感悟。因为有感悟，也会激发学生表达的欲望。
初春，带领学生到校园里观察白玉兰和海棠，他们会发现白玉兰的花骨朵在隆冬时节已经开始生长，一直生长到初春，足有
三、四个月;而海棠的花骨朵从生长到绽放也就一星期多些。再看它们的花朵，白玉兰芳香硕大，美如吊钟;海棠虽艳丽，但有些娇小。难怪白玉兰的花苞要生长如此长的时间，它在积蓄力量，它在努力生长。白玉兰以自己的生长过程向我们诠释着一个朴素的哲理──厚积而薄发。
阅读生活，对话生活，让学生心中有话，心中有悟，这才会真正激发起学生表达的欲望。
二、引领学生享受阅读
阅读，会让学生开阔思路，会让学生学习言语形式，会让学生感悟文字传达出的情与理。阅读的过程，可以提高学生敏锐捕捉生活的能力，积累文本中的言语形式，感悟文本中蕴含的情感，提升学生深层次对话生活、感悟生活之理的能力。
1.品读生活
阅读一篇文章，实际上是在阅读作者的生活，在学生的生活中，也曾发生过类似的生活，只不过很多时候没有捕捉到罢了。我们常常感到学生的习作内容不新颖，没有鲜味。诸如父母给女孩亲手做了一碗肉饼汤，对于这样的一件事情，再普通不过了，也许会觉得它无半点新意。
可是，2004年第1期《意林》杂志刊登了一篇文章，题目是《六点十分的爱》。
六点十分的爱
几年前，一位刚毕业的女孩打电话给父母，说她要去深圳一家外企应聘，并无意中提及中途或许会经过父母所在城市的一个小站。那个小站在邻县，距离父母所在城市有两个小时车程。
女孩打过电话的几天后便踏上了列车。列车停靠在那个小站时是早晨六点十分，停靠时间大约十分钟。车刚停稳，女孩正倚着窗口，忽然听见有人呼唤她的名字，她探身窗外──在朦胧的曙色中是父母的身影。
她母亲急急忙忙用毛巾包着一个大瓷缸递给她，揭开盖子，是热气腾腾的肉饼汤。短暂的十分钟里，她父母几乎不容她说什么，只是那样满足地、幸福地催促她一口口喝汤。
列车开动时，女孩的父母握着一个空瓷缸站在站台上向女孩挥手。女孩的喉头堵着，父母身影渐远时，她泪水流了一脸。
她不知道父母是几点起身的，或许他们根本一夜没睡。蒸肉饼汤，赶早班车──在浓黑而冷的夜色里，他们已为了一缸汤上路了。
„„
是啊，有什么爱比得上夜半厨房为她而起的那缕温暖蒸汽?比得上夜色中为她而赶路的匆匆脚步?在完全陌生的城市中，女孩觉得非常踏实。
当读完这篇文章，同样的一碗肉饼汤，却深深地触动了我们的心灵，让我们的心感到了无限的温暖。这是因为在这碗肉饼汤的背后，有着一个特定的背景。由于特定的背景，由于时间和空间的不寻常，让这碗再寻常不过的肉饼汤变成不寻常了。通过阅读，我们引领学生像一位位作者那样，捕捉生活中看似平常但足以震撼我们心灵的内容，成为笔下的内容。
2.品读语言
阅读一篇文章，要引领学生积累文章中的词语，积累词组，积累句子，积累段落„„更重要的是，是积累言语的形式。因为作者的情感往往是通过言语的形式传达出来的。
作家梁晓声在其作品《慈母情深》中，有这样一段话：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„
学习这段话时，引导学生对话重复了的分句──我的母亲，体会其妙处，感悟作者心中之情。而连续出现三次“我的母亲”，这就构成了言语上的形式。阅读，引领学生学习言语形式;练笔，引领学生运用积累的言语形式。
班上有学生起水痘了，卫生室老师在楼道进行了消毒，听到了动静。出于好奇，打开门，和学生一起在阅读，这是引领学生阅读生活。当做操回来，在教室门口就闻到刺鼻的气味。推开教室门后，看到了这一幕，学生运用自己积累的言语形式写了这样一段话──
教室里好似下了一场雪，到处布满了白色的斑点。椅子上布满了白色斑点;桌子上布满了白色的斑点;黑板上布满了白色的斑点„„同学打开了窗户，教室里难闻的气味渐渐被稀释。同学们用抹布把桌上、椅子上的白色斑点擦拭掉了，我也如此。有些热心的同学正在帮助老师把讲桌擦干净。我们一边小心翼翼地擦拭着，一边默默地享受着师爱的情意。
这段话中，连续三次出现了“布满了白色的斑点”，从重复了的词语中传达出了小作者对老师的崇敬，也让我们感受到了卫生老师做工作是那样的细致入微。当看到小作者写的最后一句──我们一边小心翼翼地擦拭着，一边默默地享受着师爱的情意。不禁又联想到作家冯骥才在《珍珠鸟》一文中的一句话──我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
如果翻开书本，让学生去背诵，那么就让学生大量背诵词句、段落，内化于心的不仅仅是内容，还有言语形式，并不断地引领学生运用。
3.品读感悟
阅读文章，是在阅读作者心中的情感，阅读作者心中的感悟，阅读文本中所传递出的深刻哲理。阅读，会提升学生对生活的感悟能力，往往一篇文章，一件寻常的事情，会因独特、深刻的感悟而打动人心，感到它的精彩。
作家毕淑敏写过一篇文章，题目是《暴雨筛》，记叙的不过是她的一个南方女友，在35岁时，考上了一所夜大学。每天下班后，要穿越五条街道去读书。一天傍晚，台风突然来了，暴雨像牛仔的皮带一样宽，翻卷着抽打天地。当时电话不普及，打探不到是否停课的消息。她穿上雨衣，又撑开一把伞，双重保险，冲出屋门。风雨中，伞立刻被劈开，成了几块碎布。雨衣阴险地背叛了她，涨鼓如帆，拼命要裹挟她去云中。她扔了雨衣，连滚带爬。来到学校，看门的老人说，从老师到学生，除了她，没有一个人来!那一瞬，她非常绝望。老人看她失魂落魄的样子，让她进小屋歇口气。喝着老人沏的热茶，她心灰意懒。老人缓缓地说，你以后会有大出息。她说，她是一个大傻瓜啊。老人继续说，所有学生里，只有你一个人来上学了。看，暴雨是一个筛子。胆小的，思前想后的，都被它筛了下去，留下了最有胆量和最不怕吃苦的人。
那一瞬，她的心被照得雪亮。她觉得，也许她不是三千学生当中最聪明的，但今晚的暴雨，让她知道了，她是三千学生中最有胆量和毅力的人。从那以后，她就多了自信，一步步地有了今天的成功。
作者在结尾说，那位老人，是她人生最重要的导师之一啊。
这篇文章的内容不一定是最新颖的，但这篇文章所传达的哲理却是独特、深刻、有鲜味、有启发。而传达出的哲理，不仅会得到读者的认同，而且还会震撼读者的心灵。因为它贴近事实，是适度地提升，而不是过度提升。
三、享受习作
当学生拿起笔，进行习作时，鼓励学生自由表达，鼓励学生参与习作的评价过程，最大限度的尊重学生的个别差异，师生一同完成习作，会极大地调动学生的积极性，使每个学生享受着语文所赋予他们的人文性、工具性、实践性的综合魅力。
1.享受细节
追求习作内容的新奇特，其实首要追求的是真，选择真实的内容，在真的基础上，大浪淘沙，细细筛选。触动心灵的，也许它只是一个细节。即使内容是大家所熟悉的，但与众不同的细节，会震撼着我们的心灵。
赵子伟男同学在《爱的历程》中有这样的一段话:
四年级时，一向听话、懂事的我和父母发生了历史性的冲突，至今难忘。前一晚，因为写作业不认真，我和妈妈发生了语言和肢体冲突，我抓住妈妈的手瞪着喷火的双眼，看到了她惊奇的目光，妈妈流着泪伤心地说：“以后我再也不管你了”。我无所谓，反正已经长大了，是男子汉了。夜里，我看见父母的卧室里的灯一直亮着。
每一个读者读到这里，都会因为“夜里，小作者父母的卧室里的灯一直亮着”而感动不已。这是小作者捕捉到的细节，这个细节让小作者沉思了，也让读者沉思了，因为它表达得含蓄，设有悬念，给读者留下了广阔的空间。没有一个“爱”字，但这一个“亮”字，流淌出的满是爱意。
2.享受童真
学生拿笔完成习作，要减少对学生的束缚，鼓励其自由表达，渐渐地规范表达过渡。学生笔下的习作，会洋溢着浓浓的童真，那是学生笔下所特有的本真。精彩缘于本真。
另一个同学在《鲜花瘦身记》中有这样的两段话:
过了几天，一位来拜访的叔叔也送来一盆花。它和水仙一样叶片狭长，亭亭玉立，也有一个皮球似的球茎，叔叔说这盆花叫朱顶红。我望着绿叶中圆溜溜的花苞，想：这花苞用的养分也很多，我才不让球茎“白吃百喝”呢!终于，机会来了，趁着爸爸妈妈外出的时候，我也学着爸爸给水仙做手术的样子，给这盆朱顶红做个大“整容”。
切下第一刀可不容易，哆哆嗦嗦切下一小片，球茎渗出清澈的汁水，仿佛是晶莹的泪水。我一边用纱布轻轻擦去汁水，一边安慰它：“别哭别哭，做完手术就不疼了，你会美丽大变身的。”“咔嚓咔嚓”我削得越来越起劲，削掉了一少半了，意犹未尽。又削了几下，一只小鸭子出现了。比爸爸做的鸭子还小一半儿呢!笨笨的丑小鸭顶着绿叶，这盆花的开花时间一定会长!我美滋滋地把花摆在阳台正中间，只等着爸爸表扬我“节能减排”做得好呢!
读完这个片段，不仅让我们感受到内容充满了童真，语言上也充满了浓浓的孩子气。没有成人的雕琢，师生一同享受着“天然”的精彩。
3.享受真情
从某种角度上讲，“写作乃是情感的艺术”，“写作就是情感的表达”。如果一篇习作缺少了真情，那么它就缺少了生命活力。2011版《课标》中提到：鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达。
刘梓楠同学在《难忘的第一次》中是这样写的:
上四年级时，我是一个差到极点的学生。上英语课时，什么也不听，一直在玩，还给老师捣乱，不能让老师好好上课，一而再，再而三，我曾经也被老师赶出过教室。我不仅不听课，而且还不写作业，老师让我去外面补，我都敢在外面玩。甚至下楼去玩，然后再趁老师不注意跑回来„„有时老师会给家长发家校通。我便说：“这是群发，并不是指我。”可是老师总在发，这使我有一点害怕了。每一次听到那个短信的声音，我便会不由自主地停下手中的笔，想一想该如何应付，但是，有一次我失败了。
那个晚上和平时一样，我照样不写英语作业，当时我是要去洗澡的，可是短信又来了，我不假思索地跟爸爸解释着，可是爸爸脸上写满了愤怒，我不知道是怎么一回事，只听爸爸低声说：“过来，坐到这里来，讲实话，这是你最后的机会了。”我说：“老师是群发，这不是„„”“啪!”的一声，父亲的一巴掌抽到了我的脸上，在一旁的妈妈什么也没说，我好像不是她亲生的一样，爸爸说：“这一巴掌有两个原因，第一为什么不写英语作业?第二为什么骗我!”我想怎么了，为什们这次不成功?爸爸把手机给我，我看了上面的内容：刘梓楠同学不写作业„„天啊!这次居然点名批评了我，我只好乖乖地承认了错误，补写好了英语作业洗澡去了。
起初，我心中还充满了怨恨，爸爸是那么的无情，妈妈也不站出来替我求情。之后，我听见了父母的吵架，不用说是关于我的，我哭了，我打那以后从不说谎了，并且按时交作业，父亲没有再打过我。晚上我清清楚楚地看到，也清清楚楚地记得父亲哭了，无声地落泪了„„
读了他写的习作，我分明可以触摸到学生那颗真挚的、细腻的心，学生心中的不屑、惊呆、悔恨、理解„„透过每一句话，我们都能感受到它的温度。作文的要求有种种条，而有真意是最重要的一条。当学生拿笔写自己经历过的内容时，因为内容真实，所以文字间流淌的感情必然是真挚的。
引领学生享受习作，必然要引领学生热爱生活，因为热爱生活，学生笔下才会用源源不断的素材;引领学生享受习作，必然还要引领学生热爱阅读，因为热爱阅读，学生才会习得写作的方法。素材与方法，犹如是学生完成习作时所需要的双翼，只有他们的双翼丰满，才会自由自在地遨游习作的长空，默默地享受习作。
第四篇：享受工作 享受生活(学校老教师的述职
报告) 享受工作享受生活XX—XX学述职报告萧本初许多现象，一旦细想，还挺有意思的。记得去年52岁生日那天，我在市教科院参加创新教育经验交流会，与会代表刚好是52人(包括我和张泉)，这是一次巧合;与蔡凤茶、张国宇两位同行49岁就离开心爱的学生相比，我是幸运的52;今年虚岁54了，工资刚好开始涨到每天54元，这又是一次巧合。与刚刚撒手而去的同龄人朱锋相比，我是幸福的，我活着并工作着，应该说，这就是享受，因此，我把这一学述职报告的话题定为享受工作，享受生活。享受主管的工作，享受主带的课程，享受兼职的身份。享受主管的工作我虽然是一个50多岁的老家伙，但我并不羡慕行政干部的那种退二线的休闲式生活，也许是没有机会体会才说这种话罢，我真的觉得，工作着是幸福的，工作着就享受。上学年学校计划分工把我的工作定位为“主管教科研和宣传工作。”说实话，工作的效果也不太尽人意，但我还确实在尽力而为地享受着一是享受计划的起草;二是享受课题的申报;三是享受会议的热闹。享受计划的起草。上学年的的计划中列了四大项内容，可惜只完成两项。一是筹备创新教育，从举办讲座到正式会议。因时间关系，讲座也少了一次最精彩的;二是进行新的课题申报，这项工作已报批立项，课题名为：综合实践活动课程的实施研究。还有两项研究因普九复查等时间冲突而自然削弱或落空。一是新课程计划削弱了，只停留在几节课的听课上，恐怕连说课、评课都不充分，因此“研究”二字的收效也就可见一斑了;另一项是以教研组为单位的计算机常用简单操作的培训，全部落空。享受课题的申报。也许事实上可能有人在喊：让所有人烦心劳累甚至让有些人反感的创新教育快点结题吧!是啊，“创”在哪里，“新”在何处，恐怕至今还有人迷惑不解。我倒觉得那是“不识创新真面目，只因身在此山外。”我们要的是研究课题，不要急功近利过于期望它的大好结果，当然，这次我校创新教育课题研究面太大了，要求参与的人也太多了，有点牵强。因此对下次的综合实践活动课程课题不要求全员参与，有热情者，执着者加入其中，在综合实践活动大课题前题下，主攻三个子课题：一是茶文化现象研究;二是毕升文化现象研究;三是英山民俗现象研究。希望有志者踊跃投入。享受会议的热闹。你我都身临其境。全市80多人(教科院就有10人)齐聚在这披红挂彩、包装一新的校园里，看创新节目，听创新课，听创新汇报，参观创新展览，查阅创新资料，评点创新会议概况，好不热闹。为了这场热闹，几乎忙坏了我们每一个人。我作为这次会议的“统筹”官，仅仅出了些思路而已，迎接会议的思路，展览的思路，资料的思路，节目的思路，汇报的思路，享受的内容可多了，除了硬件外，其余的好象样样都让我享受了。享受主带的课程我去年主带了一
(七)、一
(八)两班地理，只带两个班，才四节课，轻松，太轻松了，是享受呀!今年上学期，减去了一
(七)班，加上了三
(一)、三
(二)、三
(八)三个班，共四个班地理，平时每周5节课，还是轻松，双休又安排了3节，多充实呀!加起来，才8节课，还是在轻松中享受，与同科邓老师18节比才是个零头。先是享受备课。拓宽了自己的知识领域。上，虽然难知天文;下，学校给我机会要让我知地理呀，不然老了想出去转悠。不知东南西北，课几不方便?莫说，地理学里，还真学到了不少知识：地球七兄弟、四姊妹的渊源关系，发达国家与发展中国家的差距。人类的种族与信仰，帕米尔高原比黑龙江要迟几个钟头见到太阳等等，可谓包罗万象。不带地理，怎么知道?再说，下载并应用那些制作得惟妙惟肖的地球课件。也是一种享受呀，地球公转与自转，演示得一目了然。其次是享受讲课，面对求知的面孔，围绕教学内容，你可以轻言如小溪流水，你也可以神侃如大江泄洪，全在于察言观色，适可而止。再次是享受学生的收获。去年的两个班，一个第一，一个第五，一拉还可以;今年个我还不知道名次，好象冒扣什么分，初三只知道三人班有7人得了满分。我替这些学生高兴。在校内我还特别享受“两多”的待遇，一是外出学习比别人多(省2次，市3次，县数次);二是抛头露面比别人多，一开大会，要么就当主持，要么就当主讲，你看，多优越!享受兼职的身份。我这个人特能享受，嫌学校身份享受得不够，还经常弄一些兼职活儿来享受。人家请你写，人家请你吃，人家请你喝，那是别人看得起你，说明你还有点价值呀，何乐而不为呢?话可得说回来，绝不是“吃公饭，拉私屎”呀，因为多数还是官方约请的，并非“私通”，是以学校身份去领受任务的。举几个举子吧，信不信由你第一，我享受了全镇教育应急特派的身份几乎次次是专车，还有领导作陪，女士作陪。路上，是观光旅游;到了，当贵宾伺候，茶，掇在手上;酒，倒在杯里，年轻的领导说：喝一点，肖老师;老同事则说：老肖，不喝也得喝!够意思吧!这样的时候，一学期两次，一次3—5天，惬意不?89年到现在，16年了，教育站换了四任站长，可写集训报告的人一直没有换，沾光吧，中间我去搞城建城管两年，先叫别人写的，后来，还是送我重写，没有办法，人家信任我呀!第二，我享受了教育局应急特约的身份大的有：普九复查专题片的撰写。普九验收时，游平大手笔写了《悲天动地普九曲》的专题片，去年年底，人家早已是副局级，怎么好还要他动笔呢，可能有人推荐说，找老肖。于是我磨破大脑 几层皮，编了个《继往开来普九情》的专题片，还马虎吧!还有“迎中秋庆国庆”大型歌咏演唱会的设计与撰稿。小的，名目可就多了。一年来，曾为局长写过去年集训时的讲话初稿;为分管县长写过集训时的小结，替普教科搞过论文评判或会议材料的评审，为校产办写过分管局长在大别山地区联议会上的经验总结，为人事科写过上报全市师德报告团教师个人典型材料，为教研室设计过文艺晚会创意并撰稿，撰写全市创新会议经验材料。此外，两赴孔坊中学，解剖麻雀;三上草盘中学，敲定七年级语文新课改研讨会，从定方案到听课，再到说课。第三，我享受了社会人事应急特请的身份这里的萝卜籽：一年来，为政协两位委员写过《人物传记》，为两位竞争正、副局人士撰写过演讲;为县政府确定的讲解员编写过“全省文明新村拉练检查编过解说词，为三对新人提供过服务：一对词;，一对主婚;一对写全程串词，为两位评选省级先进个人撰写典型材料(教育、团委)，为本县在全市示范小学经验交流上的材料动过大手术，本校份内的材料自不必说了。不是自夸，你们看看毕升广场的宣传橱窗共六所学校的展览，从文学到图片，我最满意还是我校的。上学年成文材料近100篇，达10万字。别人写东西有名分，要么有稿酬，要么有通报、获奖证书;我写东西是有名目没有名份(连县级三等奖都不是)。有痛苦、有无赖、也有享受。校长很体谅我，有些材料不叫我写。比如上年的总结，这次的“保先”方案等，一来看我好辛苦体谅我，二来也不排除“不过如此”吧!原来被特派、特约、特请，我没拒绝过，我心慈手软;现在老了，不行了，不得不推辞，上，我为此还得罪了三个人。叶辅导、董科长、吴科长，都分别地抵了一次，结果很不好意思。董一看见我，就奚落调侃几句，我与吴已喝了好几次检讨酒，叶用一个很适当的方式回敬了我的不该。好在彼此熟知，要不，帮人需要一生;得罪，可只要一回。说了不少，我的初衷不是表功，也不是诉苦，是谈享受的过程是如此的充实。有时，我也调侃说是在效犬马之劳，在校内，当看家的“犬”;出了学校，作驰骋的“马”。被“请”，有时也说是又“传唤”了，玩笑而已，回想起来，这是在享受，是在享受工作，更是在享受生活，老师们，你如果有如此的同感，你就是幸福的，我就是快乐的，不好意思，谢谢各位!二OO五年八月二十五日
第五篇：享受工作 享受生活(学校老教师的述职
报告) 享受工作享受生活XX—XX学年度述职报告萧本初许多现象，一旦细想，还挺有意思的。记得去年52岁生日那天，我在市教科院参加创新教育经验交流会，与会代表刚好是52人(包括我和张泉)，这是一次巧合;与蔡凤茶、张国宇两位同行49岁就离开心爱的学生相比，我是幸运的52;今年虚岁54了，工资刚好开始涨到每天54元，这又是一次巧合。与刚刚撒手而去的同龄人朱锋相比，我是幸福的，我活着并工作着，应该说，这就是享受，因此，我把这一学年度述职报告的话题定为享受工作，享受生活。享受主管的工作，享受主带的课程，享受兼职的身份。享受主管的工作我虽然是一个50多岁的老家伙，但我并不羡慕行政干部的那种退二线的休闲式生活，也许是没有机会体会才说这种话罢，我真的觉得，工作着是幸福的，工作着就享受。上学年学校计划分工把我的工作定位为“主管教科研和宣传工作。”说实话，工作的效果也不太尽人意，但我还确实在尽力而为地享受着一是享受计划的起草;二是享受课题的申报;三是享受会议的热闹。享受计划的起草。上学年的的计划中列了四大项内容，可惜只完成两项。一是筹备创新教育，从举办讲座到正式会议。因时间关系，讲座也少了一次最精彩的;二是进行新的课题申报，这项工作已报批立项，课题名为：综合实践活动课程的实施研究。还有两项研究因普九复查等时间冲突而自然削弱或落空。一是新课程计划削弱了，只停留在几节课的听课上，恐怕连说课、评课都不充分，因此“研究”二字的收效也就可见一斑了;另一项是以教研组为单位的计算机常用简单操作的培训，全部落空。享受课题的申报。也许事实上可能有人在喊：让所有人烦心劳累甚至让有些人反感的创新教育快点结题吧!是啊，“创”在哪里，“新”在何处，恐怕至今还有人迷惑不解。我倒觉得那是“不识创新真面目，只因身在此山外。”我们要的是研究课题，不要急功近利过于期望它的大好结果，当然，这次我校创新教育课题研究面太大了，要求参与的人也太多了，有点牵强。因此对下次的综合实践活动课程课题不要求全员参与，有热情者，执着者加入其中，在综合实践活动大课题前题下，主攻三个子课题：一是茶文化现象研究;二是毕升文化现象研究;三是英山民俗现象研究。希望有志者踊跃投入。享受会议的热闹。你我都身临其境。全市80多人(教科院就有10人)齐聚在这披红挂彩、包装一新的校园里，看创新节目，听创新课，听创新汇报，参观创新展览，查阅创新资料，评点创新会议概况，好不热闹。为了这场热闹，几乎忙坏了我们每一个人。我作为这次会议的“统筹”官，仅仅出了些思路而已，迎接会议的思路，展览的思路，资料的思路，节目的思路，汇报的思路，享受的内容可多了，除了硬件外，其余的好象样样都让我享受了。享受主带的课程我去年主带了一
(七)、一
(八)两班地理，只带两个班，才四节课，轻松，太轻松了，是享受呀!今年上学期，减去了一
(七)班，加上了三
(一)、三
(二)、三
(八)三个班，共四个班地理，平时每周5节课，还是轻松，双休又安排了3节，多充实呀!加起来，才8节课，还是在轻松中享受，与同科邓老师18节比才是个零头。先是享受备课。拓宽了自己的知识领域。上，虽然难知天文;下，学校给我机会要让我知地理呀，不然老了想出去转悠。不知东南西北，课几不方便?莫说，地理学里，还真学到了不少知识：地球七兄弟、四姊妹的渊源关系，发达国家与发展中国家的差距。人类的种族与信仰，帕米尔高原比黑龙江要迟几个钟头见到太阳等等，可谓包罗万象。不带地理，怎么知道?再说，下载并应用那些制作得惟妙惟肖的地球课件。也是一种享受呀，地球公转与自转，演示得一目了然。其次是享受讲课，面对求知的面孔，围绕教学内容，你可以轻言如小溪流水，你也可以神侃如大江泄洪，全在于察言观色，适可而止。再次是享受学生的收获。去年的两个班，一个第一，一个第五，一拉还可以;今年个我还不知道名次，好象冒扣什么分，初三只知道三人班有7人得了满分。我替这些学生高兴。在校内我还特别享受“两多”的待遇，一是外出学习比别人多(省2次，市3次，县数次);二是抛头露面比别人多，一开大会，要么就当主持，要么就当主讲，你看，多优越!享受兼职的身份。我这个人特能享受，嫌学校身份享受得不够，还经常弄一些兼职活儿来享受。人家请你写，人家请你吃，人家请你喝，那是别人看得起你，说明你还有点价值呀，何乐而不为呢?话可得说回来，绝不是“吃公饭，拉私屎”呀，因为多数还是官方约请的，并非“私通”，是以学校身份去领受任务的。举几个举子吧，信不信由你第一，我享受了全镇教育应急特派的身份几乎次次是专车，还有领导作陪，女士作陪。路上，是观光旅游;到了，当贵宾伺候，茶，掇在手上;酒，倒在杯里，年轻的领导说：喝一点，肖老师;老同事则说：老肖，不喝也得喝!够意思吧!这样的时候，一学期两次，一次3—5天，惬意不?89年到现在，16年了，教育站换了四任站长，可写集训报告的人一直没有换，沾光吧，中间我去搞城建城管两年，先叫别人写的，后来，还是送我重写，没有办法，人家信任我呀!第二，我享受了教育局应急特约的身份大的有：普九复查专题片的撰写。普九验收时，游平大手笔写了《悲天动地普九曲》的专题片，去年年底，人家早已是副局级，怎么好还要他动笔呢，可能有人推荐说，找老肖。于是我磨破大脑 几层皮，编了个《继往开来普九情》的专题片，还马虎吧!还有“迎中秋庆国庆”大型歌咏演唱会的设计与撰稿。小的，名目可就多了。一年来，曾为局长写过去年集训时的讲话初稿;为分管县长写过集训时的小结，替普教科搞过论文评判或会议材料的评审，为校产办写过分管局长在大别山地区联议会上的经验总结，为人事科写过上报全市师德报告团教师个人典型材料，为教研室设计过文艺晚会创意并撰稿，撰写全市创新会议经验材料。此外，两赴孔坊中学，解剖麻雀;三上草盘中学，敲定七年级语文新课改研讨会，从定方案到听课，再到说课。第三，我享受了社会人事应急特请的身份这里的萝卜籽：一年来，为政协两位委员写过《人物传记》，为两位竞争正、副局人士撰写过演讲;为县政府确定的讲解员编写过“全省文明新村拉练检查编过解说词，为三对新人提供过服务：一对词;，一对主婚;一对写全程串词，为两位评选省级先进个人撰写典型材料(教育、团委)，为本县在全市示范小学经验交流上的材料动过大手术，本校份内的材料自不必说了。不是自夸，你们看看毕升广场的宣传橱窗共六所学校的展览，从文学到图片，我最满意还是我校的。上学年成文材料近100篇，达10万字。别人写东西有名分，要么有稿酬，要么有通报、获奖证书;我写东西是有名目没有名份(连县级三等奖都不是)。有痛苦、有无赖、也有享受。校长很体谅我，有些材料不叫我写。比如上年的总结，这次的“保先”方案等，一来看我好辛苦体谅我，二来也不排除“不过如此”吧!原来被特派、特约、特请，我没拒绝过，我心慈手软;现在老了，不行了，不得不推辞，上年度，我为此还得罪了三个人。叶辅导、董科长、吴科长，都分别地抵了一次，结果很不好意思。董一看见我，就奚落调侃几句，我与吴已喝了好几次检讨酒，叶用一个很适当的方式回敬了我的不该。好在彼此熟知，要不，帮人需要一生;得罪，可只要一回。说了不少，我的初衷不是表功，也不是诉苦，是谈享受的过程是如此的充实。有时，我也调侃说是在效犬马之劳，在校内，当看家的“犬”;出了学校，作驰骋的“马”。被“请”，有时也说是又“传唤”了，玩笑而已，回想起来，这是在享受，是在享受工作，更是在享受生活，老师们，你如果有如此的同感，你就是幸福的，我就是快乐的，不好意思，谢谢各位!二OO五年八月二十五日