高中英语教学论文

下面是小编精心推荐的《高中英语教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】高中英语相对于初中英语来说课程难度较大，因为语法和词汇量的增加使学生在高一起始阶段会有一个适应期。因此，英语教师应该做好初高中英语教学的转换与衔接，本文将从教法、学法和学生学习习惯等方面进行阐述。

第一篇：高中英语教学论文

高中英语教学中提高高中生英语写作能力的探讨

【摘要】 现代教育要求培养全面发展的人，使学生具备终身学习的技能和知识。良好的英语能力包含听说读写四个方面的内容，尤其是现代经济文化全球化的趋势，跨国的交流日益频繁，听说读写能力并驾齐驱，但是实际教学中，因写作在考试中占比不大，写作得不到应有的重视，更多的是采取应付的态度，学生没有系统化的指导。本文旨在探讨如何提高高中生英语写作能力，给实际教学作出指导。

【关键词】 高中英语 高中生 英语写作 语言运用

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一、 高中英语写作教学状况概述

高中英语听说读写四项基本技能训练，写作处于较为薄弱的环节，因教学中不够重视，教学重心倾向于考试中占的分值比较大的内容；教学方法传统，较为死板缺，缺乏灵活性和系统性教学，学生无写作兴趣和热情，普遍对写作有畏难情绪，写作能力滞后；对学生写作训练效果收效甚微，效率较低，学生在反复的呆滞的教学模式下产生疲于应付的情绪，写作中词汇贫乏、句式单一、语法意识淡薄、语篇结构不清。部分教师甚至已经找不到提升学生写作能力的突破口。针对如此的教学现状，应从培养学生积累写作素材出发，应用有效的灵活的教学方式方法，提高学生的英语写作能力。

二 、提高高中生英语写作能力的具体途径

英语写作需要基于一定的语言基础的积累，如词汇、句式、语法和一些固定的搭配，进而进行写作思维模式训练，进行优化提升，循序渐进提高写作能力。

1.背诵范文，积累写作语言基础

背诵范文能帮助学生加深对语言的了解，积累语言基础，内化语言知识结构。相关研究表明：背诵语言和写作是正相关的关系，背诵式语言输入对学生写作输出所需的词汇、语块掌握和运用具有一定的功效，对提高英语整体写作水平具有明显的功效。基于该理论基础，实际教学中引导学生进入范文背诵学习模块。

背诵课文。课文是所有知识学习和运用的灵魂，是使学生具备举一反三，触类旁通能力的基石，背诵课文可以输入使用频率高的词汇、典型的句式结构和语法意识。且课文经过课堂上精心的解析与细微深入地学习，学生对词汇、语法、句式结构的到达了很高的熟悉度和理解度，较容易达到背诵的状态，在一定程度上减轻学生的压力，学生会感觉背诵英语课文也并不难，提高积极性，同时也能够十分清楚地运用，即语言的输出。

背诵课外范文。课外典型的优秀的范文可以起到很好的补充作用，其设定的具体场景贴近生活，紧紧结合当时社会发展的动态和热点，具有实际应用的意义，词汇多有变式，结构句式和语法形态来源是课内，是考察学生应变能力和语言应用能力。因此多进行背诵一些课外的范文也是丰富语言输入内容的途径。

本人在实际教学中就是引导学生课文背诵和课外背诵结合的模式。在课文背诵中就注意引导学生将课文先进行充分理解，化整为零，划分层次结构，各层次主要内容，到句子表达结构，英文句式的表达顺着中文的意思进行背诵。

2.运用思维导图，统领写作思路

思维导图是一种将思维形象化的方法，即经由简单清晰的图案、色彩将原本隐性抽象的定义概念显性可视化。在具体的写作场景中，确定主体，运用思维导图，使写作内容主次分明，层次清晰，既使学生体现思维逻辑紧密性，体现其思维判断和和观点。也有效清晰地对要写的内容进行指导，水到渠成。在教学中对学生进行思维导图写作训练，可以有效地提高学生的写作能力。

如在高中英语话题写作：My opinion on students doing housework 。题设为学生应不应该做家务，确定观点，进行论述。

思维导图一

确立观点：赞成学生做家务

理由：

可以帮助父母分担家务；

自己是家庭的一员，自己有责任；

可以学会如何照顾好自己。

原则：

完成学习任务之后进行；

不能占用太多的学习时间；

把事情做好做完，不能半途而废。

总结论述：学生做一定的家务是有必要的。

思维导图二

确立观点：不赞成学生做家务

理由：

学生学习强度大、作业多、压力大、没有时间；

做家务会使学生分心，搞不好学习；

有父母或者保姆，不需要学生动手。

原则：

只要搞好学习就好，学习才是主要任务；

专注学习才能做学得更好。

总结论述：学生主要任务是学习，做家务占用学习和休息时间，有不好影响。

如此，逻辑思维清晰，层次分明前后呼应的思维导图下，学生顺着摆明自己的观点，充分发散思维，基于词汇、句式、语法的累积基础，逐步进行论述，列举论据进行英语的写作，相比于学生想到哪里就写到哪里，没有条理，没有中心观点的写作是具有科学思维和严谨思维的写作，思维导图下的写作体现了高水准的技能。

此外，思维导图也适应于一般的写作的要求，如上文Try to Be a Good Student写作主题。中心观点已经明确，此时启发学生思考怎么做？如此做法会达到什么样的效果，即理由依据。最后进行总结。有的学生就会想到：做好预习，这样可以提高学习效率，跟上教师的进度；专心听课，那是学习的基础；按时完成作业，这样可以对知识及时复习；最后还需要和其他同学虚心学习。在思维导图框架下，学生较为容易地完整、清晰、有层次地阐述自己的观点，在多次重复的训练下，提高英语写作能力。

综上，引導高中学生背诵范文，是帮助其丰富词汇、积累多变的句式和写作素材、准确掌握语法的有效途径，而思维导图则启发学生以清晰的写作思路和层次结构展开写作，达到语意和观点鲜明突出、结构完整、和谐统一的写作水准。当然，提高高中生英语写作能力水平还涉及兴趣爱好的培养、书写的工整、段落分明等细节，这需要教师实际教学中不断探寻。

[ 参 考 文 献 ]

[1]孙波.背诵范文对提高高中生英语写作能力发展的作用研究[D].华东师范大学2008.

[2]李玥瑶.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].新课程学习（下）2012（10）.

作者：刘青霞

第二篇：高中英语教学要点之初高中英语教学衔接

【摘要】高中英语相对于初中英语来说课程难度较大，因为语法和词汇量的增加使学生在高一起始阶段会有一个适应期。因此，英语教师应该做好初高中英语教学的转换与衔接，本文将从教法、学法和学生学习习惯等方面进行阐述。

【关键词】英语教学 衔接 学习习惯 作业布置

前言

从初中进入高中，学生对高中的学习方式、知识层次和教学模式都感到不同程度的不适应，对学习产生反感。因此教师在高一英语教学中应处理好初高中教学方法、学习策略的衔接问题，有针对性地进行教学，帮助学生有效地掌握英语学习的技巧和方法，培养学生学习英语的兴趣，锻炼学生口语表达能力和逻辑思维能力。

1.教法的衔接

在高一阶段的英语教学中，初高中英语衔接的流畅程度直接影响高中英语的教学质量，教师应尽快让学生了解高中阶段学习的主要任务，适应新的教学模式，树立严谨的学习态度。因此英语教师应深入研究英语教材，从教学策略与英语知识层次方面做好衔接指导，由浅入深，让学生从被动学习转化为主动学习，从而培养学生的英语综合能力。如：在初中英语教学中，为了让学生更好地掌握英语技巧，教师普遍采用强制性背诵英语课文和单词的方式来提高学生的英语水平;学生大多数也是应付学习，没有从本质上理解英语。这都导致学生对英语学习失去兴趣。所以，在高一英语教学中，教师要摒弃这种死板的教学模式，培养学生听说读写的综合英语能力。在“Festivals around the world”教学中，以节日为话题，意在让学生了解节日风俗，让学生“Learn to use modal verbs”“Write a similar story with a different ending”。因此，首先让学生借助英语词典的帮助，诵读全文大概理解，画出重点语句，对不懂的句型和词汇做出汇总，让学生自主去学习。

2.教学内容的衔接

对于初高中的英语教材，教师必须先熟悉其内容差别。初中的每一个单元分为4课，有的是对话，有的是阅读，配有一些练习;而高中的每个单元并不分课，基本上按版块划分，大体分为Warming up，Reading，Learning about language和Using language四个版块。词汇方面，高中教材中的词汇比起初中成倍甚至是成三倍地增加了，这是新编教材的一大特点，并加入了许多当前常用的、新出现的、流行的词汇，也是与我们学的新编初中课本相承接的，所以，为了能尽快适应高中词汇的学习，我们应该及早着手把初中阶段的词汇再熟悉一遍。词汇教学应指导学生掌握正确有效的单词记忆方法。比如按照读音规则和构词法(指派生法，转化法，合成法);结合运用同音词，同义词，反义词等方法记忆单词。再比如所学语法上，一些普通的语法在初中时期已经接触过，因此高中的语法其中的部分内容学生并不陌生，但是初中所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多。因此，高中阶段的教学应在复习初中内容的基础上，教授更高更深层次的知识，使学生对语法知识形成系统的掌握。

3.教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯

很多时候，高中的学习都是为了应对将来的高考，有些测试题目会超出课本的内容。所以课本只是个例子，这就要求高中学生自主地，广泛地学习。学生也不能再完全采用初中时多靠背诵的学习方法。教师应循循善诱，教授给学生正确的学习方法，使他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得，激发他们强烈的求知欲和勇于探索，不断创新的进取精神，使其身心和思维能力得到全面发展。比如：在教定语从句It was the park that they talked about yesterday.时我让他们对比：It was in park that they talked for three hours yesterday.既加深了定语从句的印象，又复习所学过的强调句型。虽然现在的高考英语没有听力的测试了，但是，还是要告诉学生英语学习中听说能力培养的重要性。比如，让学生每次上英语课前的课间十分钟开始至英语课结束进行全英语交流，切实提高听说能力。此外，还必须要学生自己明白学习方法的重要性，学习英语要从：预习-质疑-听课-解疑-练习-巩固这几步做起。让学生获取适合自己实际情况的、科学的方法，形成良好的英语学习习惯。

结语

总而言之，英语老师在高中英语教学衔接中，先要从学生的心理出发，转变学生的学习心理，使其全身心的投入高中的学习中来。教师还要从教法、学法方面做创新，让学生更快的适应高中的英语。

参考文献：

[1]李国平，初中英语到高中英语的妥善过渡，中学生英语教学与研究，2014.01

[2]张宏春，初高中英语教学衔接问题及其对策探析，中国当代教研，2007.08

作者：田伟

第三篇：开展普通高中分层教学，提高高中政治教学水平

普通高中分层教学可以更好地因材施教，根据学生的实际情况，结合教学内容，采取不同的教学方法，保证不同层次学生水平的提高。政治教学容易枯燥，学习效率容易低下，采取分层教学的培养模式，可以为政治教学改革提供新思路。通过对高中政治教学中分层教学策略的探讨，以期提高高中政治教学水平。

高中分层教学培养模式因材施教随着教学改革的深入，传统的教学模式已经不能适应新形势下教育发展的要求。在新课标的要求下，根据学生的实际情况，采取有针对性的教学模式。政治学科本身内容比较枯燥，学生学习兴趣不高，造成学生学习积极性下降。采取分层教育方法，可以改善政治教育教学氛围，提高学生的课堂效率，创建高效课堂。

一、在高中政治教学中运用分层教学法的重要性

分层教学是指根据学生的学习水平，根据教学任务，采取具有针对性的教学措施。高中政治是高中教学的重要组成部分，采取适应性的教学方式可以激发学生学习兴趣，提高学生对知识的理解接受能力。通过对政治分层教学可以提高学生明辨是非的能力，但是仅仅采取“讲解式“教学，容易导致政治课堂内容枯燥。政治教学过程中，容易当学生产生烦躁的感觉，被动学习会剥夺学生学习的能力。分层教学可以对教学内容进行细化，对知识进行分层讲解，针对性更强，很大程度上活跃课堂气氛。

二、提高分层教学在高中政治教学中应用效果的策略

1.教师对教学内容充分熟悉

教师应充分理解新课标的要求，开展教学活动时不能以教师为中心，应以学生为主体，采取多种形式对教学内容进行规划。

高中政治教材中有着大量的概念，理论方法是政治教学的重要基础内容。学生要想学好政治学，必须对政治的相关理论思想进行充分理解。为了能够引导学生对政治理论方法进行深层次理解，教师在开展教学活动前，需要对教材内容进行充分把握，对相关内容进行评估，了解教学的目的。

2.提高学生学习政治的积极性

在政治学习中，要培养良好的学习兴趣只有对学习感兴趣才能提高学习效率。分层教学，带着疑问去学习，可以提高教学质量，教师在教学过程中培养学生的兴趣和好奇心，及时发现问题、解决问题，养成良好的学习习惯。

3.保证政治分层教学的合理性

为了保证政治教学的效果，就要对政治教学进行合理分层，教师要对所讲解知识点充分熟悉，并且要根据教学内容，合理地设计分层。教师要根据学生的学习水平，依据学生对知识的接受程度，对学生进行划分小组，对不同小组采取相应的措施。对学习水平较高的学生，教师要不断鼓励，鼓励学生进行自主学习，对学习水平较差的学生，教师要对学生进行耐心讲解和引导。

4.要重视对重点内容的复习

政治理论讲解中，一些知识点重要程度较高，学生没有充分理解教学内容含义时，就不能对知识进行很好地利用。要想提高学生对知识的运用水平，就要及时引导学生对重点内容进行复习。要有针对性地，对重难点知识进行复习，采取分层教学法，循序渐进，让学生在反复学习中不断提高。对知识点的讲解要根据从简单到复杂的方式进行，兼顾不同学习水平的学生，提高各个层次学生的学习能力。

三、分层教学在高中政治教学中的应用策略

建立高效的课堂教学环境，教师首先要明白本节课的主要课程内容是什么、教学目的是什么。通过认真积极的备课，将教材内容烂熟于心，并对教学框架结构的重点分明。这样才能在课堂教学中激发学生的学习兴趣。根据新课程改革的要求，任何教学活动都要在教材的基础上进行，对教学思想和方法的合理延伸是围绕教材内容展开的，教师应根据学生身心发展情况和习惯特点确定教学目标，在进行课堂导入和教学过程中视情况变化进行随时的调整，并能够控制和掌握全局，将各个知识点连贯起来，形成完整的学习系统，保证教学的连续性。

1.教学目标要分层，跟高考接轨

高中政治教学不仅仅要求学生掌握一定的政治知识，更重要的是应对高考，在高考中取得好成绩。因此，在当前仍受应试教育影响下，政治教学需要为高考做准备，在新的高考要求之下，教师要不断进行教学模式更新，根据不同学生的学习情况，制定具有针对性的教学方案。

2.学生主体要分层，使不同层次水平的学生都有收获

学生是学习的主体，以学生为中心的教育是新课程改革的要求，也是教育的本质要求。传统政治教学脱离学生实际，教师在教学中扮演了重要角色，是学生处于被动状态，造成学生觉得政治教学枯燥，对政治学习不感兴趣。高中政治教学过程中，采取分层教学方法，可以让学生更好地理解教材内容，在已有知识的基础上，去理解新知识，在教师的引导下，感受教授内容的真实性，不断激发学生对(上接第54页)学习的兴趣，积极去思考。教师要善于把政治课本上的知识生动地进行表达，让政治课堂编程启迪智慧、明白真理的课堂。教师要对学生进行分册设计，让不同层次的学生都参与学习中来，调动学生的学习兴趣，不同层次的学生都学有所获。

3.教学评价要分层，使不同层次的学生可以共同发展

教师对学生学习效果进行评价时，不能采取单一维度的评价方法，要从多个维度对学生进行评价，对每个学生用心上的眼光去观察，发现学生的潜能，给学生提供一个适宜的发展平台。采用多维度的评价标准，落实不同层次的教学目标。

4.多元化教学模式

多元的教学模式能够激发学生的思考意识，加强学生对知识的理解。政治应培养学生的探究能力，教师在教学过程中应重视探究性教学的开展。学生是学习的主体，在教学中应想尽办法发挥学生的主动性，鼓励学生思考和实践，教师在主动引导课堂，协调配合好学生的学习，根据不同层次学生的实际情况，保证探究性学习的进行，激发学生的创新能力。

生活中经常可以从电视新闻、互联网等处获得大量新闻事件，很多新闻事件是与政治事件相联系的，在政治教学中，可以结合生活中的新闻和身边的事谈政治，新课程改革要求政治教学中应开展实践性教学，转换授课模式，将课堂转换到生活。也可以开展学生自主讨论的政治教学专题，教师对学生的讨论进行引导，在引导学习的过程中，应组织好、指导好学生进行实践教学的开展，落实教学目标。通过讨论活动可以活跃课堂气氛，相关政治知识能被学生很好地接受。通过学生自主学习，教师有效引导，把学生学习的主动权交到学生手中，让学生在体验学习中了解知识的结构和理解语言的功能。多元化的教学模式可以更好地多不同层次的学习情况展开教学，保证了不同层次学生政治水平的提高。

四、结语

高中政治教学中，采用分层教学法可以帮助学生提高对政治学习的兴趣，更积极地参与到政治学习中来，缩小学生之间的差距，提高整体学生的政治水平。高中分层教学体现了以学生为中心的教学理念，充分组中学生的实际情况，更好地因材施教。分层教学可以让学生的整体政治学习水平获得提升，分层教学也为新时期教学改革提供了思路。

参考文獻：

[1]张宗.试论学案教学在高中思想政治教学中的运用[J].中国培训，2016，(22)：118.

[2]张宗.试论学案教学在高中思想政治教学中的运用[J].中国校外教育，2016，(29)：27.

[3]刘道宇.也谈高中思想政治课堂教学的有效性与价值——一堂教学实践课的反思[J].中国校外教育.

[4]胡杉杉.新课标下高中思想政治教学过程的有效性分析及探讨[J].亚太教育，2016，(19)：42.

[5]中央教育科学研究所调研组.学有所教——为制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提供的六十条建议[J].教育研究，2009，(03)：3.

作者：丘广辉