城市规划专业工作总结

时光在流逝，从不停歇，在这时光静走的岁月中，唯有工作留下的成绩，让我们感受到努力拼搏的意义。无论是什么行业的工作，在努力工作的过程中，你可能曾面临众多的困难时刻，那就为自己写一份工作总结吧，勉励自己，吸取经验，成长为更好的自己。以下是小编精心整理的《城市规划专业工作总结》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：城市规划专业工作总结

专业建设规划实施总结

建筑工程监理专业建设规划实施情况总结

一、专业基本情况

为了适应内蒙古社会经济发展对工程监理人才的需求，2010年我院申报的“工程监理专业”经教育厅批准，于2011年开始正式招生。目前，我院工程监理专业在校学生人数78人。

二、专业建设的具体做法

(一)人才培养方案的优化、人才培养模式的改革 1.以工作过程为导向的项目化课程体系

在明确专业教学目标、教学内容、教学重点与难点的基础上，大幅度进行课程体系改革，形成了以工程监理工作任务为导向、以监理工作流程为主线，体现“教、学、做”一体化特色的项目化课程体系。围绕我院工程监理专业的培养目标，即培养德智体美全面发展，具有创新精神和较强实践能力，胜任土木工程施工监理工作岗位的高素质技能人才。形成了以建筑施工与监理为重点的项目化课程。更新教学理念和教学方式，努力实践“教、学、做”一体化，学生积极参与教学过程，教学目标有效完成。

2、实习实训条件得到改善。

(1)校内实习实训条件

在学院的大力支持下，现已建成校内实验实训设施有:工程测量实训室、建筑力学与材料检测实训室、建筑CAD实训室。工程测量实训室：主要开设有(水准仪、经纬仪、全站仪、测距仪、GPS等)测量仪器的使用和建筑施工放线、控制测量等实训项目，可同时容纳

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120名学生进行工程测量实习实训。建筑力学与材料检测实训室，设有建筑材料、建筑力学等实习实训仪器，教学设备齐全，能同时满足10个小组的实训。主要用于土建类各专业《建筑工程材料检测与选择》、《建筑力学》、《建筑结构及受力分析》等课程的实训教学。建筑力学与材料检测实训室应设有多媒体教学设备，属一体化教室。主要设备有万能试验机、压力实验机、搅拌机、振动台、干燥箱、抗折仪、砼振动台、水泥蒸煮箱、振筛机、稠度仪、水泥雷氏沸煮箱、养护箱、负压筛析仪、研磨机、材料力学电控实验台、砼抗渗仪等。充分满足了工程监理专业学生实训实验的需要。 (2)校 外 实 训 环 境

在学院的大力支持下，不断加大建筑专业的经费投入，加大校外实训基地建设的力度，不断拓宽校企合作的渠道。根据不同岗位的顶岗实习要求，先后与兴安盟鑫安建筑工程有限公司、前旗质监站等企业建立了稳定的校外实践教学基地，形成了良好的合作关系，为专业的发展奠定了坚实的基础。

3.专业技能与职业素质并重的人才培养模式

在强化职业技能训练，努力打造学生过硬的专业知识和技能的同时，特别注重学生职业素质的培养。以培养学生“能吃苦、能拼搏、能奉献、能合作”品格为宗旨，加强学生管理，拓展学生活动空间，丰富学生课内外活动，使学生职业素质和专业能力不断提高。

(二)课程建设方面的成绩

注重加强教学基本建设和教育教学改革，积极推行“工学交替”、“教、学、做”一体化和项目导向任务驱动，走产学研结合之路，努 2

力实施“双证书”教育，。

1.在课程体系上尝试和探索以工作过程为导向的专业课程体系，将学历教育、职业技能、职业认证三者紧密结合起来，为学生提供了更多的发展空间。

2.在教学方法上，专业课实行“教、学、做”一体化教学;使教学与实习实训同步进行，理论课与实践课学时比例为达1:1，实习实训教学均由专业教师或具有实践经验的兼职教师担任指导。通过专业技能训练、仿真训练，学生在学习中获得了专业知识、实践经验。各科的实验实训课都保质保量地开出，达到了教学做一体化的人才培养目标。

3.以够用为度，整合部分课程.将传统的“理论力学”、“结构力学”、“材料力学”、“混凝土结构”、“砌体结构”、以及“建筑结构抗震设计”课程整合为“工程力学”;将“建筑制图”与“房屋建筑学”两门课程整合为“建筑构造与识图”;“施工组织”与“施工项目管理”整合为“建筑施工组织与项目管理”。通过整合，提高了教学效率。

(四)教学团队的建设

1、人才建设目标。进一步优化师资队伍的知识结构、学历结构、职称结构，提升师资队伍的专业能力。目前，在教师队伍中，研究生2人，副教授6人，讲师4人，充分发挥教学团队的整体效应。

2、人才培养。一是注重教师提升学历水平，继续鼓励教师在职攻读硕士或博士学位;采取多种方式，为教师提供学习的机会;2011年先后派出5人次去内蒙工业大学学习，2012年参加国家级网络培 3

训6人次;二是注重教师的能力培养，鼓励教师参加校内教学评比大赛，促进教师之间的交流与沟通，同时也提升教师自身的业务教学水平;三是有效开展教研室活动，发挥梯队带动效应，注重青年教师的培养，做好传帮带的工作;四是做好听课评课等常规教学检查，圆满完成每学期的教育教学任务。

3、人才引进。聘请盟内建筑业知名人士来我院讲座。

4、科研工作目标：至2012年，申报省级课题1项，期刊上发表论文6篇。

三、存在的问题

1、教学方法单一

目前，工程监理理论教学大多采用教师课堂讲述的传统教学方法，而教学中涉及基本理论、“三控、两管、一协调”的检验方法、实际工程经验分析与总结等众多内容，传统单一的授课方法使学生感到枯燥乏味，课堂效果不佳。

2、有些课程还缺乏实践教学环节

实践是建设工程监理理论研究的基本手段。在实际教学中，由于课时安排不足及任课教师缺乏实践经验等原因，导致有些课程实践性教学环节缺失，主要以课堂教学理论知识为主，对实践性的内容学生只能依靠仅有的理论知识去想象和理解。这种情况有悖于建设工程监理实践性强的特点，严重影响课程教学目标的实现。

3、 教师缺乏经验，上课效果不佳

由于多数任课教师是从学校到学校，缺乏实际工程项目监理经验，

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上课很难讲解到位。另外，任课教师教学任务十分重，时间和精力都放在课堂上，无法参与到社会实践活动中积累经验，导致上课讲的理论知识多，实践经验少，无法做到理论知识与实践经验相结合，上课效果受到影响。

第二篇：建筑学与城市规划专业考研快题总结

在学社学习快一个月 感觉不得不为学社也做一些贡献。我想说我爱这里。 在网上找到的。觉得很有用。。至于里面可能有些还没看懂的 希望大家互相探讨 共勉!!

建筑与城市规划考研快题总结 建筑同城市的关系 建筑同城市的关系 内部功能分析 外部环境分析 停车场的设置 建筑造型分析 建筑设计手法 建筑的轴线 建筑的层次 考研快题总结

建筑同城市的关系有三个基本方面：

基地同城市道路的关系及其位置对建筑相应的要求。基地同城市道路的关系有三种：

1 、基地面临交叉路口。要求建筑具有一定标志性，并有一定面积的绿化和休息空间。

2 、基地面临主要道路。立面处理最为重要，可入口，停车，但在城市主干道上不宜开入口和停车场，因为会降低车辆行驶速度。

3 、基地面临次要道路。立面处理可稍简化，适合入口停车并宜退让红线较大距离，以使对行人不会造成太大的压力。

4 、基地面对着道路。建筑适宜有一定的层次感，通常使用的手段是在建筑上开口。

5 、道路需要疏浚。当道路转折角度过大，视线不便时，需考虑使一部分基地作为舒缓道路的过渡部分，有适当面积的铺地及不遮挡视线的绿化，以满足人行交通。

建筑与周边旧有建筑的关系。

本部分设定了隐藏,您已回复过了,以下是隐藏的内容 1 、建筑同周围建筑围合成庭院。 2 、建筑遮挡旧有建筑。

3、 透过建筑能看到旧有建筑。

4 、建筑同旧有建筑在高度上或形式处理上的统一或对比。 停车场的设置。

停车场一般应位于城市次要道路边上或L型道路的交*端口。 快速建筑设计的设计过程：内部功能分析和外部环境分析。 内部功能分析

1、功能组成;动静，公私分类;面积方块图;空间的特殊需要;门厅，楼梯间，卫生间的大小，数量，位置;注意是否有面积过大的房间。 2 、根据建筑密度和基地面积估算出一层面积和层数，并在总平面图上确定建筑的主次入口，停车位置和基本流线，并按比例画出建筑的基本布局。

3、功能流线图。

4、层高和结构形式，柱网布局。 外部环境分析

1、城规要求：建筑密度50%，容积率，高度控制，绿化率，入口要求，消防疏散要求，日照间距。

2、地形地貌分析。

平整地形建筑布局可适当灵活扭曲，复杂地形建筑布局宜完整简洁。 十字路口或缺角地形中建筑处理宜为锯齿型或弧型，城市边角料地形中不宜多实际功能。

坡地地貌依据其起坡角度的大小，可采取全埋，半埋，架空等不同的处理方式;建筑与等高线一般有平行和垂直两种关系;根据落差的大小可选择跌落半层，一层;落差应结合停车场等功能进行有效利用。

临水地貌应注意两点原则：建筑平面舒展，立面轻盈;建筑可适当延伸至水面并与水面产生关系。

3、基地周边环境景观，视线，噪声分析。

4、基地周边原有建筑物的高度，布局，立面及屋顶形式 。

5、基地内部原有绿化，遗址等要素分析。

6、基地所在地的气候和风土传统。 建筑造型分析;

1、办公楼与旅馆立面处理外窗较为规律化，可通过窗的设计和突出局部构架使构图活跃。

2、博物馆，展览馆类建筑主要依*天窗采光，故外立面较实，可通过对天窗造型;运用片墙，构架;墙体内陷做洞口处理;具厚重感的体块咬合;墙面突出片墙或凹进做侧窗;墙面做影壁;建筑与水结合等手法进行活跃化。

博物馆，展览馆的用窗常用形式主要有天窗，高窗，侧窗，局部有高角窗处理，由于功能的文化性需要，经常有局部与大片玻璃幕墙对比的运用。 3 、综合体建筑的处理没有固定原则，依据气候，位置，功能的不同可运用墙体，虚构架，廊道，窗等建筑元素进行活跃。 常见问题：

1 、平面中易忘指北针，剖切符号，主次入口，室内外不同地平的标高，房间名称，楼梯指针，

消防楼梯，室外台阶，通高线，上层悬挑的投影虚线，在2层以上平面中若能看见屋顶，要将屋顶打格同室内空间区分开来。有要求时需进行无障碍设计和电梯设计以及停车位设计，室外地砖一般到1500X1500左右。

2 、剖面中易忘画女儿墙，室内外高差，标高，梁线，不宜画阴影和材质表现，可画人表达尺度。

3、总平面中易忘指北针，主入口标识和标层数，宜打阴影，并应与平面图方向一致。(避免理解混乱)

4 、立面处理形式感应较强，多用虚实对比，突出的片墙和框架，隔栅，遮光板，百叶窗以及各式的窗(横竖条窗，大小点窗，方窗圆窗，侧窗，天窗，高窗，玻璃幕)雨蓬等突出。光影关系应强烈，适当辅以绿化，时间充裕时应将建筑外轮廓线加粗，并画出材质(木，砖，石，涂料，铝板，玻璃，混凝土等)

5 、2000M2以下的建筑楼梯间一般不多于4个(特殊需要除外)，卫生间不多于3个，楼梯间和卫生间合并设置时位于入口或建筑端部，位于入口时宜与人流进入方向一致，尽量不使楼梯中间平台正对大厅和入口。(视觉效果差)分开设置时常位于主体功能之间，形体上可做凹进处理。 6 、建筑形体布局常用的有一字型，L字型，T字型，十字型,工字型，王字型。设计时按功能灵活使用，比如工字型的一边可扭转或改变形状。 7 、流线宜简洁通畅，景观丰富。

8 、透视图畸变不宜过大造成变形。透视图背景是天故比轴侧图方便绘制。 9 、楼梯间一般3M X 6M左右，卫生间(男女合计)6M X 6M左右，蹲位900X1100，应至少配有公共盥洗室。

10 、单间面积较大时，需考虑独置或置顶以及疏散。

建筑设计手法笔记

建筑设计手法

手法的涵义：建筑形象的构图、建筑形象的气质、以及通过什么方法达到形态的和谐性，手法比技巧抽象和有情趣，它贯穿于立意构思到细部处理。

建筑设计手法的基本内容：

立意性手法：通过什么素材和手法，表现什么意境和思想。解决心理需求、情态和审美的内涵。如空间的缓冲处理、空间的延伸作用、形态的人情味。 布局性手法：将意具体化，把形式转化为形象。如将建筑语言化、符号化，产生众所周知的共识性符号，然后纳入自己的作品中，门窗、檐部、栏杆、踏步等。[把朦胧、抽象的想法落实到具体的建筑形象，首先要善于思考，即形象思维，或称视觉思维，心目中的建筑形象，既包括历史和现实的，也包括自己萌发出来的形象。]

单体处理手法：布局完成后要研究具体形象的细节安排，如门窗要考虑比例、高低、大小、前后、明暗、色调，材质。

细部处理手法：细部即细小处、局部，室内装饰视距近、对象具体，细部很重要，尤其材质、色泽、转折、过渡、收头更为重要。

建筑造型设计手法实例：古希腊波赛顿神庙(正三角形的稳定)。日本京都人脸住宅(明喻)。美国纽约利华大厦(垂直与水平裙房的比例、高层下端内缩收头、高层顶端的收头)。美国科罗拉多州空军士官学院教堂(尖三角隐喻飞机，群体的秩序感、韵律感)。苏州拙政院香洲(仿船坊，由平台、廊亭、外廊、内厅组成，整体比例确当、既分又合、虚实-全虚、半虚、实-处理有序、高低错落)。

几何分析

把建筑抽象为最简单的基本形体，研究其形式关系，这就是几何分析法。是一种从大处着眼的方法。

黄金分割：直角三角形直角边比2/1，以短边长截钭边，钭边剩下长度截长直角边，交点两侧比为黄金比。此比构成的矩形最和谐。

古典主义三段式：檐部、柱廊、基座之比为1/3/2。

几何分析实例：北京故宫太和殿(等边三角形的下半部叠两个圆形)。美国芝加哥西尔斯大厦(九宫母题，渐次减少方柱体)。美国华盛顿国家美术馆(位于国会前广场三角地，贝聿铭大胆把它安排成两个平面为三角形的建筑，用块体的切割、挖补、移位的手法设计立面。

建筑形象的轮廓线：上海外滩建筑群、巴黎埃菲尔铁塔、阿尔及尔英雄纪念碑、北京人民英雄纪念碑、西安小雁塔、印度泰姬陵，都是抛物线、圆尖顶外隐含圆尖线。

建筑的轴线

中轴线或视觉重心线。把握轴线是很有用的设计手法。 对称轴线：特征是庄重、雄伟、空间方向明确，有规则。性质1：左右物对于对称轴线的对称性越强，轴向强度越强。性质2：限定物的自对称性越强，轴向强度反而减弱。

非对称轴线：一般与建筑形象的重心相一致。

轴线的暗示：1、用功能性的墙体、坡道。2、用形的有序排列，如柱列、窗。3、线型连续的点列。4、墙面漏窗。5、形的轴向暗示。

轴线的转折手法：轴线的交叉、转折、过渡较难。处理方法为1、作暗示性的饰物，起指路标作用。2、加强主要轴线的强度。比如说作起首处理。

轴线的起讫及收头：上海鲁迅公园鲁迅墓建筑，墓碑形似终端，但实际轴线未终了，应在墓碑后处理过渡物，如用松林，正如天王殿，正面是弥勒，后面是韦驮，就避免了造成轴线终结。

建筑的虚实处理

虚和实即物质实体和空间，墙、屋顶、地面实，廊、庭院、门窗虚。虚又可以引伸到实墙的凹面，因为凹面增加了阴影和空间，而实又可以引伸到凸面。 建筑立面的虚实法则

左右的虚实法则是对称性的，左虚右实和左实右虚等价。分几种节奏关系：大虚大实、小虚小实，以实为主和以虚为主都可以。随机的、似对称非对称的较难把握。上下关系的虚实是不等价的。一般说，上下的虚实可以用三段式来处理。罗马斗兽场，三层虚的连续拱圈上是一层实墙，显得有一定视觉重量，立面形象完整，券间墙都作倚柱，其凹凸和阴影的作用，也增加了形象的虚的成分。某体育馆顶有一个宽大的尾盖，把原来外面的空间放在里外之间，增加了层次。

空间和实体的关系 1、空间为虚，实体为实，虚因实而生，实之目的是虚。2、构成空间的实体，因其大小、位置、形状、质地等不同，会产生不同的构成空间的视觉能量。3、空间之应用，必须用实体来限定和表达。实例：上海教育会堂中庭空间，用水池切入，实楼梯联系上下，玻璃引入街景。中国园林一般一面紧，一面松。上海商城入口，既封闭，又通透。杭州西湖小瀛洲水中有岛，岛中有水，虚中有实，实中有虚。

建筑群的虚实分析 北京的传统民居是组织了外实内虚的空间。现代居住区将密集的住宅做成开放式，然后与公园相邻，空间结构是公园(公共空间)-中庭(半公共空间)-小路(半私密空间)-住宅(私密空间)。苏州网师园东部为多进式布局的居住性建筑，中轴线规划，密集，中部为园林主体，水池形成大空间，为了增加层次，将水池东南角和西北角做成港湾形式，以小桥分割，西部以一墙之隔引向建筑，墙下一廊，引入的院子以池水和建筑收头。杭州玉泉以两个观鱼池为中心，组织起两个院落，以景区之空始到建筑之实，又到鱼池之空结束。西泠印社把山顶空间围起来，但围而不闭，宜于远眺，疏密有致。

建筑的层次

层次与造型 [距离的远近不同产生景物的层次，没有层次，景物一览无余，也就没有情趣了。欧阳修蝶恋花写道，庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。]增加层次的手法有，设围栏物、改变地面材料、改变地面或空间的高度、使用家具围护、使用玻璃隔断。大凡层次处理，一定要注意格式塔法则，即凡事都应当注意自身的形状，不但注意实的、使用部位，还要注意空的、不使用的部位。单视场：一眼望去能见到数个层次的。桂林榕湖饭店四号楼入口内庭院，门斗到门厅，门厅通过大片玻璃看到内院，内院又有水池、绿地、廊、楼梯，进入内院又须转弯抹角。广州白云宾馆入口小院与门厅有大片玻璃相连，视线通透，院子中小桥、水池、廊、山石林木尽收眼底，一座小平桥把水池分成两个，大的方正，小的曲折，更觉生动[两个空间形态，如果是视觉层次的，有两种做法，要么完全一样，要么完全不一样]。上海某别墅客厅，在客厅可见餐厅和门厅，形成三联空间，使客厅与门厅间有过渡，厕所在客、餐之间的廊边，既有暗示，又隐蔽，客厅餐厅间用高低步、对柱分隔。昆山中国银行底层空间，中庭和营业厅用柱子分隔，中庭与门厅用不同层高处理，中庭与后部，用柱又用不同层高区别。多视场：多视点感受时的建筑形象，从入口到出口沿线都能感受到，有如展览馆内的人不断改变视角。此时人对空间的层次感受，以记忆的形象为主，辅以逻辑思维完成。多视场层次，不可能让每一空间都有强烈个性，只须使人记住流线，即层次的结构，也就突出了要记住的主要空间。多视场的层次，设计在关系。一组空间，有大路、小路，有亭子、草地，大路让人快行，小路让人慢步，亭子用于休息，草地可以随意，空间形态与功能是一致的。苏州留园的入口非常巧妙。上海鲁迅陈列馆，进厅后向右参观，一路三折到休息厅，上楼亦如是。大型江南私家园林苏州拙政园，空间构图必须注意多视野层次。拙政园原东部是明王心一归田园居，西为张氏补园。从原来中部腰门入院较为合理。长弄堂从东北街到头是腰门，开门见山，以山障景，造成非视野层次，绕过假山，豁然开朗，是个十分丰富的单视野层次，可见到远香堂、南轩、荷风四面亭、池水、小山、见山楼、香洲等;可供选择的路有三条;园中还有园，东南角的枇杷园、西部之园都自成一体。还有更小的层次小庭院，如海棠春坞、玉兰堂，层层深入，其趣无穷，这就是空间层次手法。小沧浪是单视野层次观景佳处，通过小飞虹(廊桥)可见荷风四面亭，属典型空间层次手法。

建筑层次的运用 用多层次来解决私密功能要求，如住宅、办公中的经理室(经过秘书室到经理室)。还可以解决有聚有分的功能要求，如展览馆建筑，不封闭空间，只起隔挡作用;美国纽约古根海姆美术馆，空心圆形建筑，玻璃顶，人乘电梯上，沿螺旋形展览空间走下来;洛杉矶海特旅馆中庭是美国建筑师波特曼的共享空间理论的典型表述，在一个大空间里，划分出限定不太强烈的小空间，产生空间层次效果，体现当代社会的交往精神。空间层次还可以用来解决深度感要求。住宅的空间性质和关系比较单一，空间不大，处理时不能大手大脚，应该精打细算。起居和餐厅在一起时，要适当作一些暗示以交代分隔，有大空间需要时则可以合二为一。[有的空间对内是外部空间，对外是内部空间，这被称为重置空间。][有的空间分隔用的手法很特殊，比如把一个西方古典式的门廊倒置、斜放，非同一般，不但有了层次，还令人激动，这被称为手法主义。]广场是没有顶盖的建筑，也有层次问题。罗马圣彼得大教堂广场，起始于一个长方形广场，然后是一个正梯形，再加一个椭圆形，然后是教堂。效果是气势非凡，有利于远看的教堂视觉形象。美国圣地亚哥霍顿广场，三大块，用廊式符号化了的分隔来处理，上下内外都有交织，有分有合，十分有机。现代广场空间层次手法有多种形式，廊、绿化、雕塑，还向高度方向发展，使用下沉广场、天桥、楼廊等，使空间更多样。 收头方法

一个形体的边界，或起始，或终止，或转折，进行处理使之有一个完美的交代，这就是收头。基本法则为：形象终止要有交代。不理想的形象要设法隐蔽。不同的材料平面交接要用凸凹缝。不同的材料立体交接，阴角可直接交接，阳角处理要用线脚、凹槽、压条把阳角转变为阴角。近年来，建筑形象上多用空架子表述形式，作为收头，有的不合逻辑，显得虚假。有的建筑形象由地面钻出来，好像没有作完，就是没有在地面上作收头。两个立方体相贯，需要有咬合部，不能面面相贴。坡屋顶的相贯也要咬合，这样才符合逻辑。窗和洞口在面上通过对位关系，确定收头之处，如果边界与边界的位置含混不清，其形态就不会好看。几种材料的交接最好不要作平接，要有凹凸处理，不能凹凸处理作凹线也行。

建筑的尺度

建筑形式以多大尺度为合适，建筑的内部形象尺度如何统一，是相当重要的问题。建筑的尺度以人的尺度为基准。人的基本尺度是：站高1700、头顶距目120、重心高1000、垂手指尖至地700、两手距1700、举手高2100、肩宽500、坐小腿高440、坐肘高660、坐顶高1320。人的空间要求并不是越大越好，而是适度，6平方米以下适合1人书房，6-12平方米适合4人以下交谈，12平方米以上可供5人以上活动。人与人的空间关系的参照：相好者的空间距在两臂内(1.5米)，不识者在四臂外，排斥者在六臂外。日本的席为空间单位，一席2平方米，两个人的情感空间是四席半，9平方米最理想。建筑尺度反映在建筑体量、内部空间尺度和建筑空间场-建筑物、空间、人之间的统一关系。宗教建筑之所以祟高，是以大的空间压倒心灵，要有升腾感，高度要超过人的20 倍。上海南京东路建筑的高大是因为路狭的原因。对建筑的尺度判断来源于人的经验：认知部件门、窗、台级、檐部、栏杆、阳台等大小基本固定的局部形象上。有一些巨大体量的建筑，不能用窗来作尺度参照，就要完全取消熟知的建筑构件和心理模式，得以用车、人来参照，千万不能似是而非，令人难以捉摸。同一建筑形象中，尺度要统一，德国莱比锡的联军纪念碑(战胜拿破仑)拱门巨大，门下的台阶不是台阶，高达一层楼，使建筑尺度混乱，人们不觉其伟大，只觉其巨大。建筑与环境的尺度应当统一，特别是风景名胜区，杭州西湖周围的高层建筑，体量与西湖不协调，显得西湖小了。不同的形状和大小的场空间，对人的影响可以用等值线表示，内侧一面的房角、门、窗、饰物的影响要大一些。内部空间一般较外部空间小，视场收，视距近，还要亲切可人，处理手法有：室内空间太高，可把墙角降低作圆角;空间太低，可以把墙角向内移，作圆角。适宜的高度与面积的关系是：H=lg(S+1)，如果是走廊，S=16.18*宽。卧室、书房、阅览室等需要静的地方，高度宜低，一般为2.5米,就寝、写字还可更低。跳层大厅一般不宜太狭，宽至少不小于高度。 空间的组织

空间的眼即建筑的关键空间。公共建筑中一般为路线相交的门厅，园林建筑中一般是院子，住宅中是起居室，饭店里的餐厅，宾馆里的中庭。空间的组成由围(可以有缺口，更生动)、覆盖(有关怀、保护作用)、凸起(如台、坛)、凹入(有隐藏、安全感)、设立(如碑，空间边界不确立)、地面材料不同等七种构成方式。空间的类别有并置(性质相同排比)、重置(大套小，前套后)、主从(一主数从)、宾主(两个空间性质不同，地位相近，最好有一个过渡空间)、顺序(有顺序关系)、综合性(多种关系)六种空间。空间的组合手法一是每个单体空间形式的选取，二是这些空间怎样组织。实例：麻省理工学院宿舍(并置，蛇形弯曲，单元并列);客厅里沙发围出的一圈(重置);联合国教科文组织(宾主，秘书处和会议厅间用门厅过渡)。空间既要分隔，又要流通，分平面和立体两方面。平面实例：美术馆;金鱼廊;杭州玉泉;上海豫园。立体：两层合一不宜太狭小，宽不小于高，上下层的高宽比最好一样，不宜太扁，如太深感觉较差，上下之间流通部分最好作曲线形状，有动势，并用吊灯或其它有形之物(楼梯栏杆、观光电梯)沟通上下。空间的方向性即导向性：长方形长为主向;正方形、正六边形、正八边形有静止感;圆形有运动感又有旋转的感觉;直角三角形有四个方向作公共空间较好;非直角三角形有六个运动方向有来去匆匆的感觉。实例：体育馆作成圆形，适合观看比赛，圆形有向心的兴奋性，但开会不宜;帐蓬结构空间自由多变，宜于展览会、运动场、健身房、候机楼及文娱游乐场。

建筑形态的意象构思

有两种看法，一是认为建筑形象不含其他意义，建筑形象只要符合自身的艺术法则的要求-变化和统

一、均衡和稳定、比例和尺度、节奏和韵律，以及层次、虚实、方向性。二是认为建筑形象要反映文化，表达某种意义，表现船帆、飞翔。形的基本心态：立方体静穆、理性、方直;长方体理性、划

一、有方向性;柱体确定性、严肃性、纪念性、祟高性;锥体和棱锥稳定性、永恒性;圆柱体如果高大，运动感强烈，严肃性减弱。建筑形体是由以上这些母体构成的。而建筑设计的文化有一些是由象征符号如蝙蝠、鱼，隐喻如黑瓦白墙中黑喻水以避火，文字如匾额、楹联等表现的。西方古典手法：古希腊古罗马用柱式(陶立克平直，喻男性美;爱奥尼奥带卷涡，喻女性美;科林斯带藻叶，来自科林斯一位少女的墓碑，少女的奶妈把祭篮放在长有茛菪草的碑顶，到了春天茛菪草伸出篮子，沿着它成长起来，成了涡卷形的曲线)、柱廊、山花、水平檐部、连拱。中世纪用尖拱，拱中向上升腾，用尖塔，用作成拉丁十字的平面象征耶稣受难。文艺复兴时期形上多用圆和正方，强调水平构图。文艺复兴以后的古典主义强调严格的比例关系。中国古典手法：长期稳定不变，宫殿高大，开间11间，饰物多;宗教建筑中的塔又是楼阁，又高耸入云，既世俗又至高无上。民居都是分进布局，显示内向。园林布局自由，强调人的个性，树姿顺其自然，池水则求静。现代建筑手法：形象从原来的建筑抽象出来。表现出为人的情态。赖特说我喜欢抓一个想法，戏弄之，直至最后成为一个有诗意的环境。 建筑方案设计的运作

有人喜欢从内容出发，有人喜欢从形式出发。前者缺少创造性，不是建筑创作，立体不会好，但是基础。后者常用，对基地和设计手法对象都要熟。还有一种是构成式的，以一个体系为出发点，作各种变换，形成方案，难度较高。第四种是意象性的，把某意念投射到某种形象上，让人联想，一经点破，越看越象，如聂耳纪念碑-琴台-耳字，这需要建筑师的自我修养。一般要经过主体分析、环境构思、个性创造几个环节。

第三篇：教师个人专业发展规划总结

教师专业化的动力主要来自于教师自身的内在需要,变成教师自觉行为,同时又能保证教师专业化的合理性，对这学期总体工作总结如下：

1、师德为宗，努力提高自己的师德水平。教师的师德是教师从业的灵魂，有什么样的教师就可能教出什么样的学生。为此，我坚持按照《中小学教师职业道德规范》、《教师法》及有关政策法规，积极开展师德承诺、行风建设等活动，努力做到“思想道德规范、专业道德规范、教学道德规范、生活道德规范、行为道德规范、语言道德规范、交往道德规范”，自觉依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表，树立良好的师表形象：一是塑造完善自我形象。以《中小学教师职业道德规范》为准则，开展“学习讨论，自我评价——相互督促，寻找榜样——自我设计，对照规范——自我完善，榜样形象”的系列主题活动。二是关爱相信每个孩子。以“相信每一个孩子都能成才”为出发点，开展“微笑服务”系列主题三是提高自我生命质量。以“提高质量和效益，走内涵发展之路”为落脚点，开展“自我生命真谛——自我生命价值——提高生命质量”系列主题活动。

2、师能为上，全面提高了自己的教育教学能力。教师队伍建设是学校的核心，教师的能力水平是提升学校品位的关键。一是突出学习。教师是学习者，教师培训并不只是培训者讲和受训者听的活动。校本教师培训中教师本人的自我学习，是一种行之有效的培训途径。坚持按照自己制定的阅读计划。二是突出“自训”。做到“自主、合作、探究”。从“教材钻研能力、课堂教学能力、教学基本能力”等方面找出自己的亮点和不足，开展扬长补短式的自训自练，学习和吸纳教育理论和新的教育理念，强化推门听课，互帮互学，在实践中学习提高。

我的工作态度一向是积极主动的。我对教学工作更是不敢丝毫怠慢，平时深入研究教材教法，虚心向组内同学科老师学习。经过一个学期的努力，获取了一些宝贵的教学经验。以下是我对这学期思想工作、教育工作方面的总结：

一、思想工作方面

坚持党的四项基本原则，贯彻执行党在新时期下关于素质教育的方针政策，着力于培养学生的创新能力，既教书又育人。。在工作中，不怕困难，顽强拼搏，敢于创新，在教育教学方面取得了一定的成绩。俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。

二、教育工作方面

一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，尽量补充资料。了解学生原有的知识技能的质量，在本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。

由于学生接受能力的不同，因此了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。

未来的社会是一个不断更新的社会，要立足于之，就必须不断地学习，获得新知识，充实自己，换句话说，在学校学的那些具体知识，是远远不够的，所以我们要给学生的是一种能延续的东西，这就是能力。教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要乐岗敬业，定会有所收获。我的精神生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。立足于现实去理解教师的专业化发展,自然地成为开辟教师自我发展的道路,有助于关注自身,关注学生,就能避免把教师与学生理解成是传播、传授知识的工具，由此才能真正感悟“教师是人类灵魂的工程师”的真正内涵。

第四篇：教师专业发展学校工作规划

福鼎市桐北中心小学（2015—2019）教师专业发展学校工作规划 百年大计，教育为本，学校发展，教师为本。教师是教育事业发展的第一资源，师资队伍是保证教育事业持续、稳定发展的重要条件。学校的发展离不开教师的发展，教师专业发展水平是学校的核心竞争力。以一百一十周年校庆为起点，我校又开始了新一轮跨越发展。能否将桐北中心小学做强做大，打造学校教育品牌，关键要有一支教育理念新、教育教学水平高和教育科研能力强的教师队伍提供支撑。现根据我校整体发展规划和实际情况，特制定本规划。

一、指导思想

以党的十八大报告中关于加强教师教育的精神为指导，以国家、省、市教育改革与发展纲要为指引，遵循全面协调可持续的科学发展观，坚持以人为本的战略思想，全面提高教师队伍的整体素质，积极为教师创造良好的学习、工作环境和条件，使每位教师牢固树立专业成长理念，增强不断学习和完善自己的动力，解放思想，大胆创新，开拓进取，与时具进。培养和造就一支结构合理、师德高尚、业务过硬、观念先进、善于创新、有团结精神并能自主发展的教师队伍，以确保学校在新的发展时期抓住机遇，实现可持续发展，为我校发展奠定坚实的人才基础.

二、基本原则

1、针对性原则

以学校和教师的实际需要为出发点，有针对性地解决教师专业发展中的现实问题和未来问题，将教师的个人提高与学校发展目标的实现有机地结合起来，使教师自我发展要求与学校教育教学需求相结合。

2开放性原则

以校本研训为主与统一培训相结合，注重校际合作与交流，借助现代信息技术，寻求精良的师资援助,点面结合、名师引领、新老共进。学校搭建平台，鼓励教师积极参加各种形式的继续教育、学历进修、现代教育技术培训、新课程培训，提高教师综合素质。

3、实效性原则。

以教师教育专业化为核心与统筹教师专业化三个方面相结合，紧密结合教学实际，以“问题”为中心，以“发展”为目标，以“课题”引路，着眼于课程、教材、教法、管理、评价交流中的“问题”解决。

三、现状分析

我校共有124名教师，教龄在10年以上的教师114人，占专任教师的95%。省、地、市级名校长1名，名师5名，名班主任5名，占专任教

师的8.3%。从学历层次上看，本科学历73人，专科学历47人。从专业技术层次上看，高级职称教师共有２名，中级职称教师66人，约占55%。从骨干教师层次上看，省级骨干教师3人，占任课教师总数2.5%，地级骨干教师30人，占任课教师总数25%。

统计数据及定性分析表明：（1）我校一线任课教师达到市级以上骨干教师所占比例较小，但一线任课教师大多数为青年教师，他们年富力强，精力充沛，学历层次高，实践经验相对也较多，工作稳健，精力充沛、思想活跃，具备可持续发展潜力，有望在未来的发展中取得显著的成绩。学校要从提高专业发展意识、提升专业发展规划目标入手，促进这些教师的专业化发展。（2）我校市级名师人数较少，数量不足，专业分布不合理，仅仅分布于语文、数学少数学科，没有形成专业分布合理的梯队结构。学校要根据教学需要和教师专业结构的特点，确定部分学科的重点培养对象，逐步扩展到各个学科。（3）积极发挥我校中老年教师的作用，他们积极向上，经验丰富，能做到认真钻研业务，为教师驾驭专业成长创造了条件。

四、具体目标

通过本规划的实施，确立“教师专业发展是学校发展的根本”的观念，建立教师发展层次和梯级培养计划，设立《教师成长档案》，建立学校对教师发展的校本培训的常效机制，鼓励多出特级教师、学科带头人，鼓励骨干教师打造自己的教学特色，也为青年教师缩短成长期创造优良条件。初步创建有我校特色的教师专业发展培养机制，营造自主、合作、开放、互动的教研氛围，探索教师发展评价机制，造就一支思想观念新、教学技艺高、科研能力强的骨干教师队伍。

具体发展目标和要求：

（一）具有初级及以下职称教师的专业发展要求

目标：较快地成长为一名胜任学科教学的合格教师。

培养发展的方式方法：根据学校教师构成的总体情况，通盘考虑，对教师进行合理分层，对初级及以下职称教师提出不同的发展方向，制订发展措施，明确每年实现专业发展的具体任务。从比较高的层面给教师确定大的奋斗方向，引领教师专业发展。以“校本培训”为主渠道，通过构建学习共同体，达到自学与指导相结合，理论与实践相结合，培训与反思相结合。⑴每两周至少阅读一篇有关新课改、教材教法的经验文章，并做好学习记录；⑵从教未满三年（含三年）的青年教师，必须参加教育教学师徒结对活动。a、跟师傅备课、听课学习，掌握教学常规、教学基本功；每学期听课不少于25节；b、每学期上1节汇报课，并学

会撰写课后反思、教学案例等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质；c、三年期满，上一节达到一定水准的出师课；d、基本胜任班主任工作；⑶积极参与教育科研活动，五年内至少参加一个课题并扎实开展课题研究；⑷在教学过程中必须不断进行反思，做到一课一个小反思；一学期至少二次大反思，并撰写出相应的论文、案例，积极参加各类各级评选；每学期上交论文和案例至少一篇；⑸每学年制作一个学科教学的课件。

（二）具有中、高级职称教师的专业发展要求

目标：成为有个性、有特色的学科骨干教师和市优秀青年教师。 培养发展的方式方法：：以“校本科研”为主渠道，通过专家引领、合作交流，独立开展教育教学研究与实践。⑴每学期精读一本教育教学专著，写出有质量的读书心得；⑵主持课题研究或者承担子课题等实际研究工作，研究的指向应该是解决学科教育实际的问题；⑶每学期提交1篇有代表性的教学案例或1篇专题研究论文；⑷每学期至少上公开课1节，并主评1节课。听课不少于20节；⑸鼓励每年做一次专题讲座、经验介绍或主持一次学术论坛活动；⑹三年内要在CN杂志上发表一篇学术论文或教改成果；⑺承担班主任等教育管理工作并取得良好效果；⑻至少开设一门选修课程或校本课程。

五、实施方案和举措

（一）分层树立目标，制订教师个人专业发展计划 1．学校分层提出要求，引领教师专业发展

学校教师专业发展要根据学校教师构成的总体情况，通盘考虑，对教师进行合理分层，对高级教师、一级教师、二级教师提出不同的发展方向，制订发展措施，明确每年实现专业发展的具体任务。从比较高的层面给教师确定大的奋斗方向，引领教师专业发展。

2．教师合理确定目标，实现教师自主发展

教师根据自己的教育教学水平情况，分析自己的特长，在学校教师专业发展部的整体计划指导下，合理制定自己的五年专业发展规划，选取适合自己专业发展的方向，采取有效措施，明确自己每年要完成的任务，向骨干教师、市名师等目标奋斗，实现教师的自主发展。

（二）抓好三个“工程”，推动教师专业发展 1．突出“师魂工程”，加强师德建设

师德是灵魂，是统帅。学校紧紧围绕“树根立魂”这条主线，以培养教师的人文素养、奉献精神为重点。通过具体活动在教师中铸造师德师魂，以提高教师的爱岗敬业的事业心和责任心，增强教师的职业道德。

学校党支部、工会、教代会等组织将利用各种机会，开展多种形式的活动，充分发扬共产党员的先锋模范作用，带动一大批年轻的优秀教师，树先进，乐奉献，献身于教育事业。在全校开展树立名师的形象，以激励更多的教师树立高尚的师德师风。师德考核作为各项考核之首，实行一票否决制。

2．做优“名师工程”，扩大名师效应

加强对优秀教师的培养，完善学校名师、名班主任制度。学校对名教师、名班主任进行多方面的培养，通过制度，对他们进行评价，加大奖励力度。成立“名师工作室”，充分挖掘名师名班主任的工作潜力，在学校中树立学习的榜样，特别是在教育教学方面，他们要勇于走在教学实践和教学科研的前列，成为学校教育的排头兵。学校依托名师名班主任建立人才高地，发挥名师的辐射作用，通过“名师讲座”、“名师团队”、“名师课题”，带动其他教师勇于探索，不断进步。通过市教研室及区域教研联动的各项活动，使名师走出校门，享誉全市。

3．做实“青蓝工程”， 增强发展后劲

学校青年教师是学校的中坚力量，如何充分挖掘他们的教学潜力是学校发展的一个重要课题。“木桶理论”要求我们对每个教师都要加强自身的发展。只有每个教师都提升了，学校教学水平才能提高。学校加强对青年教师的帮助指导，选好指导教师，实施“青蓝工程”，实行帮扶结对。学科组、学校领导将重点把关，对培训发展计划、目标的确定以及实施过程实行全程管理。带教教师和被带教教师之间，全力合作配合，在每个具体活动中，都要落实具体的目标，分批实现，从而达到自身的发展。让青年教师尽快站稳讲台，尽快成为教学骨干，全面提升教师专业水平。

（三）开办北社讲坛，推动教师成长

学校利用北社讲坛，给教师学生开设专题讲座。学校每学期初，根据教师的个人情况，制订北社讲坛开设计划，把讲座任务分解给教师。每半月请一位教师给全校教师或学生开讲座，开阔师生的视野，扩大师生交流。教师开讲座，心中会有压力，为了讲好，必然要阅读很多材料，精心做好准备。这样压力转变为动力，推动教师深入钻研，在专业上走得更远。

（四）开设教师网上论坛，提供交流平台

学校在自己的网站开办教研博客，定期发布教育教学改革信息供教师学习，对教师制定获取信息和交流信息的要求指标，引导教师上网、看报、读书，搜集整理信息，传播信息，及时更新教师教育教学理念，

与时俱进。同时教师把自己的教育教学的感悟、经验上传到论坛上，教师之间进行交流互动，互相碰撞，产生火花，网上论坛成为教师相互交流、共同发展的平台。

六、基本保障

1、组织保障。校长是师资队伍建设的第一责任人，对学校教师的聘用、培训、职务评聘、考核、奖惩等工作负总责，并接受教代会的监督。学校党总支对教师培训工作起政治核心和监督保证作用。学校设立教师专业发展工作领导小组，形成学校各处室齐抓共管的师资队伍建设工作网络。下设工作组，领导小组起决策、保障和监督作用，每月研究一次工作。工作组具体负责教师成长的管理、考核、实施、督促和评价。相关教研组设立学科教师专业发展联络员，由领导小组成员分别联系，其主要职责是检查教研组成员教师专业发展计划执行情况，并向校领导小组反馈。教师在每学年末就自己的教师专业发展计划进行小结，肯定成绩，找出薄弱环节，提出改进和努力方向，由校领导小组审核，并提出建议，归入个人业务档案。领导小组每学年末对全校教师的教师专业发展情况进行全面小结和分析，调整培养计划。教师个人教师专业发展计划中的特殊业务进修要求，由领导小组汇总后报校长室研究决定。

2、体制保障。⑴建立教师专业发展工作的考评制度，把教师专业发展工作的成效纳入校管理层考核的范围，把是否促进教师专业发展作为评聘和奖惩的依据之一。⑵加强教研组管理，改变教师的思维方式和行为模式，提高工作效率。教研室会同各处室、各教研组承担相应的培训或管理任务，培训工作是每位教研组长的本职工作。⑶把教师专业发展纳入个人业务考核，跟绩效工资和奖金分配方案挂靠。⑷逐步完善教师培训制度，使教师培训活动常态化、多样化、长效化，使教师通过各类适合的培训都能在原有基础上得到提高。

3、经费保障。进一步增加师资队伍建设上的经费投入，对于积极参加学校教育教学改革，积极参加教科研，而且有实践成效的教师，学校为他们进修、深造创造机会，在评奖、评职称，晋升和提拔方面给予优先考虑，甚至破格。学校设立学校教师专业发展专项基金，对出成绩、有贡献的教师进行奖励。对不能按要求完成校本培训工作的组室，追究组长的责任。

福鼎市桐北中心小学

2015-3-25

第五篇：教师个人专业发展规划工作总结[推荐]

个人专业技术发展工作总结

本人严格按照学校的专业发展计划，制定了本人自己的专业发展目标，真心对待这一学习，一步步扎扎实实在发展自我，现将本人近年来的学习情况及思想观念和教育行为上的变化总结如下。

新课改是以促进学生的发展为基本理念，力求使学生在责任感、自主学习与生活能力、创新意识与创造能力等方面有卓越的表现，努力追求创造相对宽松的发展环境，构建开放的基础教育体系，倡导学生在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我，强调教育教学与生活及社会实践相结合，使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起来，在更大更广的天地中获得发展，全面尝试新的学习方式。那么，在教学中我就本着导学、导教的原则，站在学生学习的角度进行教学设计，把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。教师要精心设计学生的学习活动，让学生在多种多样的学习活动中，获取知识发展能力。在这个过程中，老师要放手让学生自我思考、自由表达、要尊重学生的人格，重视学生的不同见解、鼓励学生大胆发言，巧设问题，让学生在课堂上真正成为学习的主人。

在指导学生学习的学习过程中，我及时对学生在学习过程中的表现给予及时评价和反思，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后，我都要找不足之处，想应

做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。善于发现问题、总结经验，不断改进和提高，实现自我价值，我要为实现追求的目标而加倍努力，希望能得到领导和同事们的帮助。

学校的发展靠教师，教师的素质决定着学校的命运。我积极的参加学校组织的各种教研活动。在教研活动中，我不畏艰难，主动发言，不断的体验与感悟，推敲与揣摩中我的教学技艺越来越提高。学校还经常组织我们在多媒体教室进行新课程教改的理论的远程培训，进而帮助我们解决教学过程中所遇到的各种问题。通过不断的学习我真正领悟到了与时俱进的含义，要想不被社会所淘汰就得不断学习、不断充电、不断更新教育理念。只有这样才有可能成为一个领导信任，家长放心，学生喜爱的好老师。

教育是一项高难度的艺术工作，要做好它，是十分不容易的。但我坚信，只要爱岗敬业，踏实工作，就一定会有所收获的。我的精神生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉。所以无论将来是怎样的辛苦，我都将会继续努力，多问，多想，多学习，多探究，争取更大的进步。