糖尿病专科护理论文

2022-04-18

【关键词】糖尿病；专科护理；培训；能力随着社会经济的发展，人民生活水平逐步提高，全球的糖尿病发病率呈快速增长的趋势。目前我国已成为世界上糖尿病人口最多的国家[1]。糖尿病及其并发症的预防和治疗是摆在我们面前的一个重大社会卫生问题。为了应对糖尿病带来的重大公共卫生问题，建立一支高素质糖尿病专科护士队伍刻不容缓[2]。今天小编为大家精心挑选了关于《糖尿病专科护理论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

糖尿病专科护理论文篇1：

糖尿病专科护理小组在全院高血糖护理管理中的应用研究

摘要：目的分析与研究糖尿病专科护理小组在全院高血糖护理管理中的应用效果。方法选取北京大学国际医院于2019年4月～2020年4月接收的糖尿病患者180例，使用抛硬币的方式将患者随机分为观察组与参照组，每组各90例，参照组使用常规糖尿病护理模式，观察组选择糖尿病专科护理小组进行护理，对两组患者的护理满意度、干预前后血糖变化情况以及并发症发生情况进行对比分析。结果观察组患者的护理满意度明显高出参照组，数据差异显著（P<0.05）;观察组患者干预前后血糖改变情况要明显优于参照组，两组数据差异显著（P<0.05）;观察组患者的并发症发生概率明显低于参照组，数据差异有统计学意义（P<0.05）。结论将糖尿病专科护理小组应用到糖尿病患者护理管理之中取得了理想的效果，护理满意度大大提高，并发症发生概率大大降低，血糖指标恢复情况理想，因此，值得应用到糖尿病的临床护理之中。

关键词：糖尿病;专科护理小组;应用

糖尿病的病程比较长，且长期高血糖极易引发各类并发症。据相关研究表明，诸多糖尿病患者由于病因与用药相对复杂，导致临床治疗与护理工作难度升级，对此，医务人员应强化对糖尿病患者的管理，对糖尿病相关知识点进行积极的普及，旨在控制血糖，这对于住院患者高血糖管理具有十分关键的作用[1]。若医护人员缺乏专业的科学知识与经验，其未经过专业化的培训，也就无法满足糖尿病患者的基本需求，且通过护理之后还容易引发各种安全隐患[2]。因此，将糖尿病专科护理小组应用到全院高血糖护理管理中是正确之选。在本次研究中，选取我院于2019年4月～2020年4月接收的糖尿病患者180例，对其实施糖尿病专科护理小组开展临床护理的临床效果进行回顾性分析，现将回顾性结果展示如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取北京大学国际医院于2019年4月～2020年4月接收的糖尿病患者180例，使用抛硬币的方式将患者随机分为观察组与参照组，每组各90例。此次研究经伦理委员会批准，且患者及家属签订了知情同意书。参照组90例中，男性50例，女性40例，年龄51～80岁，平均年龄是（62.8±8.7）岁。而观察组90例中，男性48例，女性42例，年龄52～82岁，平均年龄是（63.2±8.5）岁。通过对两组患者性别、年龄等基本信息的分析与对比，数据差异比较小，无统计学意义（P>0.05）具有可比性。

1.2 方法

两组患者均实施降糖治疗，均选择优降糖进行治疗，2.5mg/片，每次1.25～2.5mg，每天1～3次，于餐前30min口服。

参照组开展常规糖尿病护理模式，护理人员需要遵医嘱来指导患者用药与相关的护理操作。

观察组则要给予糖尿病专科护理小组予以护理，其具体执行措施展示如下：

1.2.1 组建糖尿病专科护理小组

医院护理部开展直接性的管理，组建糖尿病专科小组，并设立组长、副组长与联络护士等相关职位。副组长主要负责相关的管理工作，合理安排组员培训工作，等到培训完毕后要定期组织相关的考核，等到考核通过之后即可让组员上岗，强调对整个培训计划的改进与完善，从而保证整个管理工作的高效开展。

1.2.2 制定科学的管理方案

管理工作主要划分为系统培训与工作督导。通常情况下，培训被设计成每个月2次，每次培训的持续时间为2h，培训计划主要包括基础知识，如饮食、用药、并发症与运动等相关内容。理论培训与药理学、病理学存在关联，主要是由院外的专家与院内的专科医生开设相关的讲座，还要提供相关的资料与宣传手册，以供护士进行阅读。同时，不断提升护理人员的动手操作能力，对血糖监测、胰岛素注射与模拟护理的相关技能进行培训，在管理患者时，应由联络护士进行旁听，主要是学习相关的实践和知识。此外，科学计划理论考核的具体日期，选择医院自制的问卷来考核联络护士的理论知识点，联络护士则要深入到医院病房内，积极学习相关的操作技术，专科护士每个月都要指导联络护士来学习糖尿病患者的相關教育工作，严格检查护理质量。还要安排问卷调查，定期举办相关的病例研讨会，科学分析各种疑难问题。

1.2.3 科学制定护理方案

联络护士在参与到理论与实践操作的相关培训之后，应对糖尿病患者开展相关的教育与管理，全面监查各种护理措施的落实情况。联络护士需要密切监测患者的血糖水平，还要对患者预后情况进行合理的评估，经过相关的健康宣教来提高患者对糖尿病的基本认知，还要配合一定的护理计划，采取一对一宣讲模式。出院时，应为患者制订科学的院外计划，也要做好出院之后的随访工作。秘书或副组长每个季度都要对联络护士的基本情况进行考核，当联络护士遇到疑难问题时需要填写一定的会诊单，专科护士在接收护诊单之后，组员需要对患者展开会诊，小组成员应具备足够的会诊意识，可通过小组开会讨论的方法来制定科学的护理与健康教育计划。

1.3 观察指标与判定标准

对两组患者的护理满意度、并发症发生情况以及干预前后的血糖水平进行记录和分析。

我院需要统一向患者发放的护理满意度调查表，主要划分为非常满意、基本满意与不满意3个等级，采取不记名评分模式，分值越高，护理满意度就越高。>80分是非常满意，<60分是不满意，剩余为基本满意。护理满意度=（非常满意+基本满意）例数/总例数×100%。

对两组患者的并发症发生情况进行记录，常见的并发症有头晕、浑身乏力、视力模糊等。并发症发生率=（头晕+浑身乏力+视力模糊）例数/总例数×100%。

1.4 统计学分析

将实验组与对照组两组实验急诊诊断记录所得数据录入到统计学软件SPSS20.0中，对计量资料和计数资料分别采用t检验和χ2检验，将P<0.05 差异记为统计学显著差异。

2 结果

2.1 两组患者护理满意度的对比

参照组护理满意度为82.22%，观察组护理满意度为97.78%。观察组患者在护理满意度方面要明显优于参照组，数据差异比较显著，有统计学意义（P<0.05）。见表1。

2.2 两组患者并发症发生概率的对比

参照组90例中有12例出现并发症，并发症发生概率为13.33%;而观察组则有1例出现并发症，并发症发生概率为1.11%。观察组并发症发生概率要明显低于参照组，安全而高效，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。

2.3 两组患者干预前后的血糖变化情况对比

两组患者护理前餐后2h、空腹血糖指标差异很小，无统计学意义（P>0.05）。护理完成后，观察组患者餐后2h、空腹血糖改善效果明显优于参照组，数据差异有统计学意义（P<0.05）。见表3。

3 讨论

糖尿病专科小组成立能够提升糖尿病的护理水平，以获得理想的护理效果。糖尿病患者获取糖尿病相关知识点的相关渠道主要来自于护理人员，而健康教育所涉及的学科比較多，因此，联络护士在引导与普及糖尿病相关知识点时，会涉及到药物、饮食等多种学科，其对联络护士的基本要求更高[3]。开展健康教育时，应根据患者的基本需求、个人特点与疾病情况来调整教育方案，打造个体化的健康教育方案，防止护理干预偏离了整个计划，可组建专科小组进行讨论，科学调整方案，以获得理想的管理效果[4]。传统的常规护理模式相对片面，未对患者开展个性化、人性化的护理，无法拉近护患间的关系，会让患者内心产生强烈的焦虑感与恐惧感，不良情绪无法释放，也无法掌握合理的发泄方法，这样不利于病情治疗与护理[5]。对此，为从根本上提高患者的临床护理效果，分别生理、心理、环境等角度出发，成立专业化的糖尿病专科小组，其护理的专业性更强，可从专业性的角度分析糖尿病患者的心理特点与生活习惯，结合不同的糖尿病患者设定专属的护理方案，以开展更具针对性的护理干预，从而获得理想的护理效果。若想充分了解糖尿病专科小组对糖尿病护理的价值意义，我们必须对其实际护理效果进行探究。

在此次研究过程中，选取我院180例糖尿病患者，将糖尿病专科护理小组应用到全院高血糖患者护理管理之中的效果进行回顾性分析。结果显示，应用糖尿病专科护理小组进行护理的观察组在护理满意度、血糖改善情况以及并发症发生概率方面均优于实施常规护理的参照组，数据差异有统计学意义（P<0.05）。

实践表明，对全院的高血糖患者应用糖尿病专科护理小组进行护理取得了理想的临床效果，患者满意度高，安全而高效，因此，构建糖尿病专科护理小组非常有必要。

参考文献

[1]李秀民，张琪，赵雪.糖尿病专科护理小组在全院高血糖护理管理中的作用分析[J].实用临床护理学电子杂志，2020，5（19）：166+185.

[2]谢婷婷，黄敏敏.糖尿病专科护理小组在全院高血糖护理管理中的作用[J].心血管外科杂志（电子版），2019，8（04）：210-211.

[3]邵春霞.糖尿病专科护理小组在全院高血糖护理管理中的作用[J].中国农村卫生，2019，11（18）：78+80.

[4]肖莉.糖尿病专科护理小组在非内分泌专科开展高血糖护理管理的效果观察[J].中国社区医师，2019，35（06）：146+148.

[5]陈丽丽，张岩岩.观察糖尿病护理小组在糖尿病患者临床护理中的作用效果[J].名医，2020，05（11）：214-215.

作者：徐秀梅崔婷张智超侯会玲

糖尿病专科护理论文篇2：

糖尿病专科护理强化培训对提高护士能力的影响

【关键词】糖尿病；专科护理；培训；能力

随着社会经济的发展，人民生活水平逐步提高，全球的糖尿病发病率呈快速增长的趋势。目前我国已成为世界上糖尿病人口最多的国家[1]。糖尿病及其并发症的预防和治疗是摆在我们面前的一个重大社会卫生问题。为了应对糖尿病带来的重大公共卫生问题，建立一支高素质糖尿病专科护士队伍刻不容缓[2]。很多发达国家逐渐形成了糖尿病专科护士队伍[3]。为贯彻落实《中国护理事业发展规划纲要<2011-2015年>》及《广西实施〈中国护理事业发展规划纲要<2011-2015>方案》，进一步加强医院临床专业化护理骨干的培养，广西壮族自治区卫生和计划生育委员会于2014年开展糖尿病专科护士培训，并建立相应专业的临床培训基地。对此我院成立糖尿病专科护士临床培训基地领导小组并对基地小组成员进行为期3个月的强化培训，取得满意的效果。

1资料与方法1.1一般资料培训对象为内分泌科中级职称以下，未受过糖尿病专科培训的护理人员20名，年龄26～38（31.21±2.02）岁，均为女性；学历：本科16名，大专4名；职称：主管护师1名，护师11名，护士8名。根据基地成员的知识结构及能力，进行针对性的培训，由培训基地领导小组成员及高年资医生、护士对基地中级职称以下护士进行为期3个月的系统培训，培训时间为2014年9～11月。

1.2方法

1.2.1成立糖尿病专科护士临床培训基地领导小组领导小组由12名成员组成，包括高年资医生、专科护士、营养师、运动治疗师。主要负责制定糖尿病专科护士的培训方案及具体培训、考核工作，按培训计划目标要求完成教学工作任务；确立质量控制方法，开展日常质量督导和满意度调查，确保培训效果和护理质量的持续改进。

1.2.2制定培训计划并组织实施为了使糖尿病专科护士培训基地顺利开展，针对调查中存在的问题及糖尿病专科护士培训基地实践培训计划，有针对性、有计划地对基地护理人员进行为期3个月的培训。利用每周一至周五16：00～18：00和20：00～22：00集中全科护理人员进行培训：①理论培训时间为每周一至周五20：00～22：00，由高年资医生、护士主讲，内容主要有糖尿病专科护理的发展及其趋势，糖尿病的概述、急慢性并发症、五架马车治疗，糖尿病的教育、专科护理操作规范、患者常见心理问题及沟通交流技巧，糖尿病的特殊诊疗技术及护理配合、临床护理工作中的科研问题，理论培训内容分3次进行闭卷笔试，及格分为80分。②操作培训时间为周一至周五16：00～18：00，内容：以内分泌科常见操作为主，主要包括血糖仪的操作及其质控方法、各种胰岛素注射装置使用、糖尿病足创面处理及危险因子筛查、胰岛素泵操作、动态血糖监测技术、动态血糖图谱分析、OGTT与胰岛素释放试验、糖尿病教育评估、糖尿病数据库管理、四肢血流多普勒检测操作技术、低血糖处理和抢救，并掌握糖尿病个案管理工作。每个项目培训结束均进行考试，共进行160人次的考试。

1.3观察评价使用本院护理部设计的满意度调查表对住院患者进行满意度调查，包括基础护理方面、健康教育方面等内容，比较培训前、培训后住院患者满意度。

1.4统计学方法使用SPSS 16.0软件对数据进行整理，用χ2检验作统计学分析，P<0.05为差异有统计学意义。

2结果参加培训的20名糖尿病基地小组成员均按计划进行糖尿病专科理论知识和技术操作的考试。培训后，我院糖尿病培训基地小组成员的理论知识及操作考试合格率均明显提高，与培训前比较差异有统计学意义（P<0.001）。培训后患者满意度明显提高，与培训前比较差异有统计学意义（P<0.001）。见表1、表2。

3讨论3.1强化糖尿病培训基地小组成员培训，提升护士专业水平为了成功申报广西壮族自治区糖尿病专科护士临床培训基地，提高护士的专科理论水平及操作技能，更好地服务患者，本科室有计划地对全科20名护理人员进行为期3个月的糖尿病专科理论知识和技术操作的强化培训，护士们利用业务时间参加专科理论培训和操作训练，从表1可看出，糖尿病培训基地小组成员培训前后比较差异显著（P<0001），强化培训后护理人员的糖尿病专科护理理论知识及技术操作均得到明显提高，考试合格率达100%，真正达到人人过关，护士长晨间提问护士也能正确回答，提升了糖尿病培训基地小组成员的素质和能力，为糖尿病专科护士临床培训基地的申报打下坚实的基础。

3.2强化糖尿病培训基地小组成员培训，提高患者满意度经过全面、系统、专业的强化培训，小组成员具备了扎实的理论基础，专科操作规范、统一流程，经过多次的训练、考核，工作有条不紊，在与患者接触时，能主动解答患者的问题，增加了工作的自信心，更充分地体现了护士的专业化素质，赢得患者的赞扬、信任，从表2可看出，培训前后住院患者满意度比较差异显著（P<0.001），培训后患者满意度明显提高，从而也提高了医院的影响力。

3.3强化糖尿病培训基地小组成员培训，提高团队凝聚力经过3个月的强化培训，基地小组成员一起学习、训练、讨论问题，有利于增强科室凝聚力，提高责任心，形成浓郁的学习氛围，创造相互间交流、沟通的机会，及时化解同事间的误解和矛盾，有利于护士对所学糖尿病知识的巩固、运用和相互取长补短，提高护士对糖尿病患者的管理；有利于持续改进护理质量，既增长知识，也增进彼此之间的感情交流。培训了一批理论扎实、技术过硬的糖尿病专项护理人才，组建了一支糖尿病护理团队，同时也建立和完善了一套院内糖尿病护理管理工作模式。从糖尿病患者的自我管理、饮食治疗、运动治疗、药物治疗、血糖监测、胰岛素注射技术、健康教育方法和策略等方面制定工作目标及方案，加以落实，促进医院糖尿病护理工作的开展，提高糖尿病的整体护理水平，有效地进行糖尿病管理，让糖尿病患者能够得到专业的护理。

综上所述，强化糖尿病培训基地小组成员培训，对提升护士糖尿病护理知识与技能，提高团队成员的团队凝聚力，帮助糖尿病患者更好地改善生活质量，提高病人满意度有重要的意义。参考文献[1] Yang W，Lu J，Weng J，et al.Prevalence of Diabetes among Men and Women in China[J].N Engl J med，2010，362（12）：10901101.

[2] 罗艳，陈爱初，祝亚男.糖尿病专科护士培训的方法与体会[J].护理与康复，2013，12（4）：372374.

[3] 殷雪莲.香港糖尿病专科护士护理工作简介[J].护理与康复，2010，9（2）：181182.

作者：蒙连新

糖尿病专科护理论文篇3：

英国糖尿病专科护士的发展对内科护理教学的启示

【摘要】[目的]了解糖尿病专科护士的发展现况与特色方向，为五年制高职护理专业学生的校内课程设置及培养做指引。[方法]借助我校-伦敦国王学院合作子项目——在职专科护士的专业知识和专业技能培训（CPPD）行程，与英方专家近距离接触并查阅资料进行对比分析。[结果]糖尿病专科护士在英国发展成熟且得到认可，我国仍处在全力发展阶段。[结论]在校内教学过程中应注重加强医学基础课的教学，引导学生学会有效的学习方法，结合糖尿病专科护士的工作内容引领校内选修课程的教学，培养学生对未来职业规划的能力。

【关键词】糖尿病专科护士护理教学

【课题来源】第四期江苏省职业教育教学改革研究课题，编号ZYB61。

1860年，Florence Nightingale在英国伦敦St.Thomas医院创建了世界上第一所护士学校，护理正式成为一门科学的职业，护理教育经过100多年的实践发展，护理教育与培训体系日趋于完善。

笔者有幸在政府支持中外合作交流的背景下，参与我校与英国伦敦国王大学南丁格尔护理与助产学院的系列师资培训深度合作——在职专科护士的专业知识和专业技能培训（CPPD），近距离学习英国护理人才的培养情况以及与国内区别，结合自身内分泌与代谢病的学科方向，收获对日后教学的相关启示，汇报如下。

一、中、英护理教育发展史

自1860年创办护校直至 1996 年，英国才将护理教育纳入高等教育，阿尔斯特大学（University of Ulster）于1994 年开设了英国第一个护理学博士（Doctor of Nursing Science，DNSc）的学位教育[1]。与英国相比较，我国的护理教育发展较迟，自1888年我国的第一所護士学校建立；2004年我国才设有护理学博士学位。

二、中、英护理体系构建特点

在英国，由护士和助产士协会（Nursing Midwifery Council，NMC）建立全国统一法规，制定各类规章和护士考核标准，护士必须在此协会注册后方可获得注册护士的资格，且从低到高进行9 级管理且设有专科护士。而国内需要通过国家人事部、卫生部组织的护士执业资格考试才能获取从业资格，再依次考取并评聘护师、主管护师、副主任护师及主任护师各级别。与英国相比较，我国的护理体系构建更为清晰，但专科护士的发展并未明确列入国家统筹管理。

三、中、英糖尿病专科护士发展

英国专科护士（clinical nurse specialist）必须经过6个月专科知识和临床专科技能的培训，通过专科考试，获得专科证书，才能获得专科执业资格；进一步通过护士处方资格认证就可拥有处方权，在相应的专科领域可以开具处方和进行检查等。

英国的专科护士有两种：一种是具有独立处方权的护士（Nurse Independent Prescriber，NIP），又称独立处方者，有能力评估、诊断、独立开具处方（包括药物、器械、检查项目）；另一种是补充处方护士（Nurse Supplementary Prescriber，NSP），又称补充处方者，她们提供的护理服务更加适合慢性病的长期持续管理，包括需终身控制血糖的糖尿病病人[3]。

英国于1952年正式任命了第一位糖尿病专科护士（Diabetes specialist nurse，DSN）。随着19世纪不同剂型胰岛素的面世和自我监测血糖的普及，到了80年代早期，英国注册糖尿病专科护士的人数迅速增多，且具有一定的处方权。皮特博士[4]的研究均显示DSN 在护士处方、胰岛素剂量调整、糖尿病足的管理以及胰岛素泵的训练等方面有了更大的扩展，越来越多的 DSN 具有更大的工作独立性[4]。

从2005年开始，我国北京、上海、江苏、安徽、广东等地的发达城市先行开展了专科护士培训与认证的实践工作[5，6]。糖尿病专科护士培训主要有两种形式：①联合办学：如广东省卫生厅与南方医科大学联合香港理工大学举办研究生课程进修班教育[6]。②自主办学：如江苏省护理学会开设了糖尿病专科护士培训基地，且率先开设了糖尿病专科护理门诊[7]。综上所述，我国的培训形式主要为进修式继续教育，课程结束后只授予培训合格证书而不是专科护士资格证书[8]，没有处方权，且各省份地区不同，承担的临床实践责任也不尽相同。

与英国相比，我国糖尿病专科护士的发展目前尚处于初级阶段，有较大的发展空间。

四、中、英糖尿病专科护士区别对内科护理《糖尿病病人护理》教学的启示

我国糖尿病的患病率于2013年就超过了10.9%，内分泌科护士的责任十分沉重，在工作过程中应该更好地呈现“以人为本”的整体护理，以及生物—心理—社会模式的护理。

师资培训过程中对于糖尿病专科护士的中、英差异，总结如下：①英国护士的职责更加细化，分类包含如：咨询、药剂、理疗、营养等；②英国糖尿病专科护士具有一定的处方权。

任何事物都要顺应社会发展的规律才能获得更好地发展，医学教育更是要适应临床需求。所以，结合我国护理教育事业起步较迟、专科护士发展有前景但尚未能国家统筹的现况，在教学过程中，教师更应该关注护理教育发展的前沿方向融合到教学中，而不仅仅是满足于课本的“教”。让学生在学习课本知识的同时，要对未来的职业生涯有一定的规划，要做好学生职业生涯的导师，注重培养护生的核心能力。

作为内科护理学的专业课教师，在文献查阅中发现我国专科护士的培训证如火如荼的开展；而在对比了中英糖尿病专科护士的培养差异与工作职责差异后，发现和发展时间较长的英国糖尿病专科护士相比，我国的糖尿病专科护士的工作职责[9]主要表现在糖尿病病人的健康教育（主要包含饮食、运动、血糖监测三个方面）、糖尿病病人的随访（主要通过信息化的方法呈现大数据的处理结果）。通过文献阅读发现未来糖尿病专科护士的发展方向倾向于护理科研与部分处方权的获取，基于此，我觉得在日后的教学过程中，为了能够更好地培养“未来”的糖尿病专科护士，可在校内根据临床需求方向开设糖尿病专科护理特色选修课，基于核心能力教学（Competency Outcomesand Performance Assessment，COPA）模式，着重培养护生的评估和干预能力、交流能力、评判性思维能力、人际交往能力、管理能力、领导能力、教学能力和知识综合能力。创建糖尿病专科护士的模拟工作环境，激发学生的学习兴趣，帮助学生对未来职业生涯进行可行性规划，同时在校内教学过程中应当注重和完善以下几点：

1.培养学生的可持续性发展能力

英方的专科护士也是在不断学习不断提升自我的，而且这是一种内在的需求，而不是外界的强迫，是一种主动学习的能力和可持续发展能力的体现，所以，在教学过程中要秉持“授之以鱼不如授之以渔”的理论，要引导学生热爱学习、主动学习，而不是只在考前“帮助”学生划重点，或是在课堂教学过程中简单的“重点突出”。

2.立足于专业课内容的“专”

因为英国的专科护士都是6级以上的注册护士，而每个级别的晋升间隔最少为3年，长时间的反复学习与临床实践为她们积累了大量的专科知识。因此，在教学过程中，我们也应该立足于“专”，每一种病都要明确它的专科特色，从病因与发生机制开始讲起，让学生能够系统理论的在校内就开始扎实的理论学习，为“专业”的提升打下良好的基础。

所以，在校内授课过程中，要基于解剖、生理、生化，对疾病进行详细而有序的讲解，注重知识的累积。

3.顺应临床需求开设特色选修课

在校内，我们可顺应临床发展需求应进行糖尿病专科护理的“前瞻”教学，根据教学进度安排在下临床实习前的综合实训周或是面向四年级上学期的护生開设糖尿病专科护士特色选修课，模拟临床工作环境。

（1）教授的主要内容应包含：①糖尿病的饮食宣教；②糖尿病的运动宣教；③糖尿病的血糖监测；④糖尿病的用药指导。

（2）教授的课时设置：每一项内容最少为8学时，具体分配为2学时的理论教学、2学时的模拟情境示范、2学时的模拟情境参与，以及2学时的学生情景模拟展示与点评。

（3）授课场景创设：模拟江苏省老年医院（江苏省省级机关医院，江苏省糖尿病专科护士培训基地）糖尿病专科护士门诊，进行流程化教学，并争取与医院建立良好的合作关系，让学生增加见习机会。

通过课程的开设，希望学生在下临床前能够对护士这个职业怀有一份有希望的憧憬，并能够时时鞭策自己不断主动学习全面进步。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.关于印发《学位和人才培养学科目录（2011年）》的通知[EB/OL].[2013-3-12]

[2]Mc Kenna H， Cutcliffe J. Nursing Doctoral Education In the United Kingdom and Ireland[J]. Online J Issues Nurs，2001（2）.

[3]M. Courtenay， K. Stenner. Treatment The views of patients with diabetes about nurse prescribing [J]. Diabetic Medicine，2010， 1049-1054.

[4]Peters J，Hutchinson A，Mackinnon M， et al. What role do nurses play in Type 2 diabetes care in the community [J]. .Advanced Nurse，2001，34：179-188.