摘要：随着计算机技术不断发展，计算机教学在党校党员教育中已成为重要的一项内容，占据重要的地位。在当前党校计算机教学过程中，为能够使教学效率得到有效地提高，就应当以互联网技术为基础实施教学，通过互联网辅助作用使教学质量得以有效提升，促进党校计算机教学进一步地发展，对党校学员计算机能力进行更好培养。下面是小编精心推荐的《党校计算机教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
党校计算机教学论文 篇1：
对改进党校计算机教学的几点思考
摘要：在党校的计算机教学中，对于不同的学生，学习的进度也因人而异，所以应该让学生通过自主学习找到适合自己的学习方法，使学生充分发挥创造力，完成学习目标。建立合适的学习体系，给学生一个轻松又充满挑战的学习氛围，使学生充分吸收所学到的知识，提高动手实践能力。促进党校计算机教学形式的多样化、提高学员的上机实践的能力、严格考核工作、丰富教学环节是改进党校计算机教学工作的重要措施。
关键词：计算及教学；党校；自主学习
党校开设计算机课程是非常必要的，现在的计算机技术已经是一种全新的信息资源，信息量覆盖全球，而不再只是计算数据的机器，不再只用于文件管理，对其的应用已经扩展到了包括军事领域以外的各个领域。现在网络的普及给我们的生活带来方便，改变了我们的学习和工作方式，计算机的使用已经普及到各个领域，渗透到各个角落，可以称为无孔不入。那么党校的学习者以及党校的领导，在这样一个信息化时代，身兼重任的党校干部需要熟练运用计算机，计算机如今已经成为了既方便又快速的工具，可以帮助人们高效率的、快速的完成工作任务。所以，在党校开设计算机课程，是非常重要的，党校的教学模式有异于普通高校，所以党校的计算机教学要有独特的教学方法，党校的计算机教学是要使学习者能够实现信息化的技术，需要对不同年龄的学生选择不同的学习方法，使学生能够充分了解计算机的性能。
1.根据教学对象的职业特点，提出教学思路
党校的性质不同于普通高校，它的特殊性决定了党校计算机教学的教学模式，不能简单模仿普通高校的教学方法及特点，而是需要提出符合党校特点的教学思路，要有针对性。党校的计算机教学，是要使学习者学习计算机的应用方法，实现工作的信息化和数字化，满足工作的实际需要，所以，在党校的计算机教学中，计算机是一种学习工具，对于每个不同的学员，它们的职业、年龄都不同，学习方法也不一样，应该重点学习知识和技术，而不是提升计算机的性能。计算机可以处理信息，针对计算机教学，笔者总结出三个内容：第一是学会使用键盘，掌握基本的技能，学会基础的操作方法，至少会一种打字方法；第二是掌握基础的办公软件；第三是学习数据库，学会基本使用方法。近些年，在计算机教学中，教学者面面俱到，但是忽略了培训时间的限制，导致教学者讲的不够细致，学习者知识学得不够透彻，所以，教学要在时间足够的前提下，使学员适当的掌握必要的计算机知识技能[1]。
2.丰富教学模式，提高教学效果
课堂教学是学习的核心，是一门艺术，搞好课堂教学可以提高教学质量，是教学中的关键环节，在计算机教学中也同样适用。目前，人们对于课堂教学的认识不够全面，它的重要性被人们忽视，所以，社会上大多数人都认为，只要多上机进行实践练习，就能够掌握好计算机这项知识技能。提高计算机水平，上机实践不可否认是一种好的方法，但是如果没有课堂教学作为前提，想获得优异的成绩、提高计算机知识水平却有很大的困难，缺少课堂教学，用再好的计算机也难以获得优秀的成绩，在教学实践中，已经对这方面进行了验证。党校的学员从各个社会工作领域中来，并且其所属地域也存在较大差距，在计算机教学上，多数学员没有经过系统的培训，已经掌握的计算机知识也不能面面俱到。所以，这就需要教师在课前充分准备教学内容、精心备课，根据学员的性质来设计教学环节，制作演示文稿，用以配合课堂教学，在课堂上，要对重点知识和实际操作进行细致的分析和讲解，教员在课堂上要做到循序渐进、承上启下，并通过多媒体教学，利用演示文稿的教学方法，给学员以直观的感觉、深刻的印象，这样学员才能充分理解和融化知识，做到有的放矢，才能无障碍的进行上机实践练习。除此之外，应该与学习者在课下多进行交流，经常进行沟通，考虑学员的意见和建议，在此基础上对学习方法和内容进行改善，来充分的达到满意的教学效果。另外，平时还要多注意与计算机知识有关的资料，进行收集和整理，这样可以在教学时对教学内容进行扩充和分析，丰富课堂学习内容[2]。
3.采取理论与上机相结合的考试形式，推行灵活多样的考评方法
计算机教学非富多样，考核形式也应该富于变化，给学员一种继续学习的动力，所以考核尤为重要，考核是对一门课程学习结果的检验，因此对计算机教学效果进行考核也显得十分重要和必要。学习并不是为了考试，但是考试可以有效地对一段时间的学习效果进行检验，但是，考试的形式也会增加学习者的学习压力，与此同时却也能够促进学员的学习热情，使学员取得更为优秀的学习成绩。计算机课程有异于其他课程，它有它自身的特点，笔者认为计算机考试应该采取理论与上机实践相结合的形式，从多角度对学员进行检验，这种方法也是在多年的经验中总结出来的，这种考试形式适合党校计算机教学。理论知识的检验主要考查的是学员队这一阶段的理论知识的学习、对概念的理解，对于难度高一些的问题不着重考察，上机操作考查的是学员能否更好的使理论与实践相结合，将理论融洽的应用于实际，上机实践可以减轻学习压力，并且可以使死记硬背的重点难点降低难度，激发学员的创新意识。因此，上机实践考试尤为重要。理论知识和上机实践缺一不可，两者相辅相成，这两者的结合能促使学员最大化的学习计算机知识、掌握计算机技术[3]。
结论：
在党校的计算机教学中，计算机是其主要学习工具，教学中要选择合适的教学方式以及教学方法，使理论联系实际，来促使学生主动学习，引发学习兴趣，提高学习的积极性，让学生在学习中找到乐趣，提高实践能力，从而使学生在遇到实际的问题中能够找到合适的方法来解决，清除在使用计算机时遇到的故障。
参考文献：
[1]王吉庆.信息素养论[M].上海教育出版社，2013，11（2）：133-137.
[2]张华.党校计算机教学方法探讨[M].中共太原市委党校学报，2012，10（3）：120-125.
[3]刘志新.党校计算及教学的思考[J].贵阳市委党校学报，2013，13（4）：63-64.
作者：于颖平
党校计算机教学论文 篇2：
基于互联网的党校计算机教学研究
摘要：随着计算机技术不断发展，计算机教学在党校党员教育中已成为重要的一项内容，占据重要的地位。在当前党校计算机教学过程中，为能够使教学效率得到有效地提高，就应当以互联网技术为基础实施教学，通过互联网辅助作用使教学质量得以有效提升，促进党校计算机教学进一步地发展，对党校学员计算机能力进行更好培养。
关键词：党校；计算机教学；互联网；策略
随着计算机技术在办公方面的广泛应用，计算机技术已经成为党员干部必须掌握的一项技术，具有一定计算机水平及能力已经成为当前社会上对党员干部的一种必然要求。因此，在当前党校教育中进一步加强计算机教学已经成为重要任务。在党校计算机教学过程中，相关教育人员应当充分认识到互联网技术所具备的优势，并且要在实际教学过程中应当通过有效方法及途径对其进行应用，从而使计算机教学能够得到更好地发展，使党员干部计算机水平得以进一步提升。
1 党校计算机教学现状分析
当前，各类应用软件不断涌现，其中不少都得到广泛的应用，信息技术的快速发展不但给人们日常生活及生产带来便利，同时在教育方面也有着广泛应用。在当前党校计算机教学过程中，加强马克思理论教育，对高素质领导干部进行培养，使其能够站在社会发展前沿，使党员干部能够利用现代化信息技术进行工作，从而使工作效率得到提高，这已经成为当前党员干部计算机教学教师的一项重要任务。然而，就当前党校计算机课堂教育而言，仍选择传统教育方式，大多數教师都只是对专业知识进行讲解，与学生之间未能够进行互动交流。对于当前计算机教学而言，其实质就是将传统板书电子化，所选择的仍旧为传统教学方法，未能够实现改革与创新，导致很难达到理想教学效果[1]。
2在党校计算机教学中应用互联网技术的优势分析
2.1互联网技术适用于计算机教学
在党校教育中计算机教学属于一门新型学科，该学科所表现出的比较明显的特点就是具有较强实用性，并且具有较快的知识更新速度。在实际教学过程中，若单纯依靠课本，完全依据课本内容进行讲授，其所导致结果就是所讲授知识表现出较明显滞后性，另外，由于这种教学模式比较死板，也很难有效调动学员积极性。而在计算机教学过程中，通过对互联网技术进行应用，不但能够有效激发学员通过新型学习方式学习计算机相关知识，同时也能够使计算机技术所具备价值得以充分体现。
2.2互联网技术应用对教学质量提高比较有利
在当前党校计算机教学过程中，通过对互联网技术进行有效应用，可使教学质量得以有效提高，有利于督促教师对教学内容进行更新，对教学手段及方式进行创新。在党校计算机教学过程中，互联网技术的应用不但能够使学员认知事物方式改变，并且能够使教师与学员之间关系得以较好改善，可使以往被动接受转变成为主动进行思考，可使学生学习兴趣得以有效提升。通过对互联网技术进行有效运用，可使学生感知、理解以及巩固融合成为一体，使计算机教学质量得以较大程度提升，可使学生在轻松、愉悦氛围中学习并掌握知识，还能够对知识进行有效运用。此外，运用互联网技术还能够使计算机教学改革得到更好发展，使党校计算机教学能够向高效化、简捷化及电子化方向发展。
2.3互联网技术符合党校教育特殊性
对于党校学员而言，基本上都是在职人员，在计算机教学过程中若单纯依靠课堂面授教学很难使学生对计算机知识进行系统学习，所存在的一个十分重要的问题就是缺乏充足学习时间。另外，对于党校学员而言，其来自不同岗位，在实际工作过程中对计算机工作需求也存在很大差异，在实际教学过程中若教授相同内容，很容易导致理论知识与实践应用之间出现脱节，不但会影响学员学习积极性，并且也会在很大程度上影响教学效果，有些学员甚至会出现厌学情况。在党校计算机教学过程中，通过对互联网技术进行应用，不但能够使因缺乏充足学习时间而导致的无法系统学习知识缺陷得到弥补，同时也能够使学生自主浏览网页上的教学内容及学习指南，学生能够以实际情况为出发点，有目的地进行学习，从而可以使教学过程中的个体差异得以充分体现。
2.4互联网技术有利于教师自身素质提升
在党校计算机教学过程中，通过对互联网技术进行有效运用，不但能够使教学过程中发生本质转变，并且能够使教师自身素质得以有效提升。在实际教学过程中，通过互联网技术的运用，教师可将以往教学方法转变，能够掌握更多现代化教学方法，转变以往教学理念及方式，从而可使自身综合素质得以有效提高，促进教师自身得以更好发展[2-3]。
3基于互联网的党校计算机教学有效策略分析
3.1利用互联网及时公布教学内容及目标
对于党校计算机教学而言，由于其特殊性教学方式，不可避免地有缺乏充足课时情况存在，很多学员都是在进入课堂之后才能够了解教学内容，缺乏充足时间进行课前预习以及准备相关知识内容，由于缺乏充分准备，教学及学习也就很难达到理想效果。为能够使学生提前了解教学内容及目标，教师可通过网络将教学内容及教学目标及时发布，学员在家中便能够提前进行查阅，从而对将要学习能够能够有所了解，依据教师所提供有关资料可提前进行预习，或者可通过教师所提供课件来自学，对于比较容易的相关内容可通过自学将其解决，对于相对比较困难的内容可带入课堂与其他学员及教师进行讨论，这样一来不但能够使课堂教学时间得以有效节约，并且能够使课堂教学效率得以有效提升，同时对学员自学能力的培养也十分有利。
3.2利用互联网实施因材施教
对于党校计算机教学而言，其课堂教学时间相对而言比较有限，并且通常情况下所讲授的都是相对比较基础的一些计算机有关知识。在实际教学过程中，为能够使学员对较复杂且实用性比较强的相关知识更加深入地进行了解及接触，党校可专门准备相关的一些资料及课件，并且可安排专门时间对有需要学员实行授课，具体而言就是依据不同学员计算机水平及计算机学习能力，还包括不同计算机知识需求，通过互联网运用实施因材施教。此外，还可创建专门互动平台，使学员能够通过该平台实现相互交流及沟通，这样一来不但能够使学员通过对课外时间进行充分利用，从而对计算机相关知识进行更好学习，并且还能够使不同学员之间协作能力得以有效提升。
3.3利用互联网开展课后辅导
在党校计算机课堂教学过程中，学员在听课时必然会有不理解之处及疑问产生，然而由于时间因素限制，为能够将本节课内容完成，学员往往缺乏充足时间在课堂上将所产生问题提出。然而，若这些问题未能够得到及时解决，随着时间的不断增长，学员可能会将其遗忘，对新知識进行学习，而在新知识学习过程中所产生问题仍旧无法在课堂上得到有效解决，在时间不断增长情况下，学员往往会有大量问题积累，这对学员今后学习知识必然会产生严重影响，最终会导致计算机知识学习整体效果比较差。在实际教学过程中，通过对互联网进行有效运用，可使其与计算机知识进行有效结合，这样一来，教师便能够对学员说实行课后复习辅导，从而能够及时解答学员在课堂上所产生问题，从而保证学员能够真正了解并且掌握课堂上所学计算机知识，同时，运用互联网技术实施课后辅导不会受时间及地点限制。另外，对于学员在预习过程中所提出相关问题，教师也可适当进行讲解，从而可使学生更好理解所要学习内容。除此之外，通过实施课后辅导，教师能够了解学员在学习过程中所出现问题，从而教师能够对课堂教学内容进行更合理设计，可利用更加科学有效方法教学，从而达到更加理想的教学效果。
3.4利用互联网检查学员作业
在党校计算机教学过程中，作业是对学员学习效果进行检查的有效手段，同时也能够真实反映出教师教学效果，然而由于党校学员特殊的学习形式，通常会导致这种反馈表现出一定滞后性，导致教师无法对学员真实学习情况进行及时了解。通过对互联网技术进行应用，教师可在网络上发布课后作业，学员在将作业完成之后通过网络进行提交，通过这种方式教师可及时掌握学员学习情况，并且也能够对学员学习效果进行科学评价，从而为今后教学提供科学依据[3-4]。
4党校计算机教学中应用互联网应注意的问题分析
4.1应用互联网教学应保证课件质量较高
在党校计算机教学过程中，在应用互联网技术方面若仅仅给出相关文字资料，随着时间的不推移，学员必然会有产生厌烦。所以，在教学过程中教师应当将不同类型媒体资源事先准备好，比如可为学员准备相关音乐及视频，这样一来，可使教学内容得到更加直观展示，从而得到较好教学效果。所以，在运用互联网进行计算机教学过程中，高质量课件属于重要保证，在必要情况下可依据不同层次学员，将课件内容分为不同层次，从而使学员能够依据自身需求进行点拨，从而使分层教学能够得以真正实现，使不同层次的学生均能够掌握相关计算机知识。
4.2互联网技术应用及面授应有效结合
在党校计算机教学过程中，互联网技术的应用是对课堂面授教学的有效补充，其能够让学员更好地了解学习内容及目标，也使教师更加了解学员所存在的问题及需求，然而不能互联网技术的应用不能完全替代面授教学。所以，在实际教学过程中，应当使互联网应用和面授教学实现有效结合，两者之间相互补充，这样才能够真正使计算机教学达到理想效果，使学员能够对计算机知识更好学习及掌握[4]。
5结束语
在当前党校教育过程中，计算机教学已经成为一项重要的内容。在实际教学过程中，教师应当在分析计算机教学现状基础上，充分认识到应用互联网技术进行教学的优势及必要性，进而全面利用互联网技术提升计算机教学效果，使学员计算机技术水平得以有效提高。
参考文献：
[1]王立.新背景下党校计算机课程教学管理新思路[J].东方企业文化，2015（21）.
[2]闫岩.利用互联网辅助党校计算机教学的探索[J].通讯世界，2016（1）.
[3]李安宁.党校计算机课程几种教学方法的探讨[J].中国科技信息，2011（9）.
[4]李红艳.新背景下党校计算机课程教学管理新思路[J].软件，2013（6）.
作者：黄更红
党校计算机教学论文 篇3：
浅谈县级党校计算机教学的几点思考
摘 要： 计算机技术与操作课在县级党校教学中是非常重要的课程。鉴于县级党校学员和学习过程的特殊性，党校计算机教学应该注重计算机的使用性和操作性。培养学员的实践技能，应根据党校教学对象的特点，进行有针对性的教学活动；应按照计算机工具说的原则构建党校计算机教学课程。
关键词： 县级党校 计算机教学 重要性 特点
计算机作为现代办公不可缺少的高效的必备工具，是其他方式无法替代的。随着计算机技术的发展，在计算机认知领域里存在着两种观点：计算机文化说和计算机工具说。主张计算机文化说的人们认为，社会发展到了信息社会以后，所有的文明都是建立在以计算机为核心的信息技术上的，人类需要一种除了读写算文明以外的新的文明基础，即计算机文化[1]。计算机文化学说认为计算机文化分为计算机常识、计算机能力、计算机应用等方面，而且认为计算机能力是计算机程序设计的能力。计算机工具学说认为计算机只是一种工具，在学习过程中辅助学习的工具，在工作中辅助工作的工具。因此，在计算机工具学说下的计算机专业课程体系就应按照社会需要的应用体系来进行构建，其课程体系包括计算机常识和计算机应用。
由此看来计算机文化说和计算机工具说两者之间有一定的交叉，但在内涵上有着本质的不同。根据县级党校的性质和教学特点，我认为县级党校的计算机教师在认知上更应该侧重计算机工具说。在课程安排上，应突出它的工具的特性，以应用为主以常识理论为辅；在授课形式上，应以上机操作为主以理論讲解为辅；在学习方法上，应以学员自学为主，老师讲解为辅；在学习主体上，应以学员为主老师为辅，教师应引导而不是灌输。
一、县级党校开设计算机课程的重要性
今天的计算机已不再仅仅是数据计算、文件管理和军事部门进行科研的领域，而是变成了一个开发项目和使用信息资源的覆盖全球的信息海洋。特别是Internet网络的普及和使用，给我们的生活、学习、工作等各个方面带来重大的变化，计算机的使用已经渗透到社会的方方面面，可以说是无孔不入。所以县级党校开设计算机课程是非常有必要的。但是县级党校的教学特点和普通高校的教学是有差异的，所以县级党校的计算机教学又不能完全按照高校的教学模式进行，要有自身的特点。县级党校计算机培训的总目的是使教学对象掌握计算机的应用技能，满足行政办公无纸化、数字化、信息化的实际需要和发展要求。因而，县级党校的计算机教学应定位在计算机是一种工具，要针对每期学员职业、年龄的自身特点，做到因材施教，让学员能充分使用计算机，而不是让学员去提高计算机的性能。
二、县级党校教学特点
1.学员的各种差异性。
由于种种原因，县级党校的教学对象在各方面都有很大的差异性。文化水平差异大：县级党校学员中有高中、中专、大专到本科等多种文化层次，程度参差不齐；年龄结构差异明显：党校学员均属成年人，中青年居多，也有老同志，同听一堂课，知识接受上的差异性不容忽视，有些老同志甚至需要教员手把手地教。但是年纪大的同志工作几十年，社会阅历较深，实践经验丰富，理解能力强，对理论知识容易理解和掌握，但记忆力和动手操作能力较差；年轻同志对新事物敏感，接受能力和操作能力强，但理解能力、分析问题的能力要差一些。家庭影响差异明显：老同志子女已长大成人，成家立业，故而家庭影响较轻，学习精力较集中；中青年同志，上有老下有小，家庭影响重，很难在短时间内集中精力学习[2]。对计算机的了解程度差异很大：现在党校学员中大部分学员都有自己计算机，已经有一定的基础知识和操作水平，接受过较系统的计算机基本知识的培训或教育。有一些特别是老同志过去根本没有或者很少接触过计算机知识。
2.工作与学习的冲突性。
县级党校学员多数是各乡镇领导干部，在各自单位都有自己负责的工作，虽有时是脱产学习，但工作很难完全移交，单位有事时仍要请假。特别是短期培训班次，由于各种原因要请假两到三天。
3.学习时间紧迫，目的性强。
学员在党校学习时间一般三天为一个周期。在这么短的时间里分配给计算机课程的课时就更少了。因此，在计算机课程安排上就不能系统地按部就班地讲解。党校的教学对象为成年人，都是工作在第一线，他们都是带着工作中遇到的问题而来的，在学习目的上比较现实。他们在学习的时候首先考虑到是这是不是他们需要的知识，对工作有没有帮助。如果有用，才肯花时间和精力去学；如果能满足他们的需要，就觉得物有所值。
三、根据县级党校教学的特点，开设适合学员需求的计算机课程
1.教学目标多样化，教学内容层次化。
县级党校学员存在各种差异，来自不同系统、从事不同职业和岗位，他们所要求掌握的计算机知识的程度是不一样的，需求是不一样的。所以县级党校计算机教学在目标设置上应多样化、层次化，这样才能让每一位学员都有所收获。教学内容上既要有理论又要有实践。计算机课与其他课程不同，在党校其他课程几乎全是理论课，在形式上完全可以专题课形式。但是计算机课程不能完全走专题讲理论，应按照计算机工具说的观点来构建计算机课程体系，要充分体现它的使用性和操作性，根据班期时间的长短合理安排教学内容，中长期班次可以安排在机房上课，边讲解边操作。短期班次可以专题课的形式，但是也不能讲纯理论的知识，可以在理论中穿插一些学员感兴趣的话题，如网购、微博、微信、热门网络话题、论坛等。
2.调动学员的积极性，增强学员的自主学习。
随着计算机的普及，计算机已经走进家庭，但是大部人没有接受过计算机系统学习，对计算机充满着神秘感和高深莫测感。所以，教师首先要用各种直观的方式让他们放下心理包袱，同时在讲课过程中应注意引用一些贴切生活的实例，结合学员所在系统、所处岗位举例。这样就能消除一些学员的恐惧感，激发他们的学习兴趣，使其能自愿学习，避免“填鸭式”的学习。
3.紧跟计算机发展步伐，计算机教学应与时俱进。
随着计算机技术、通信技术和网络技术的发展与广泛应用，信息处理已从以往的桌面为中心转变成以网络为中心。因此党校计算机教学也因该适应社会对使用计算机人员新的要求作相应的改革，应及时更新教学内容，随堂传达最新技术。比如电子政务、电子商务，还有比较流行的网络购物、网上论坛、微博等新型的网络功能。
总之，县级党校的计算机教学应该注重计算机作为工具的特点，选择有效的教学模式和教学方法，调动学员学习积极性，让学员主动、愉快地学习，以提高学员的实践操作能力，从而能够自己解决实际工作中遇到的问题和计算机故障。
参考文献：
[1]王吉庆.信息素养论[M].上海教育出版社：2012 .5
[2]张华.党校计算机教学方法探讨.中共太原市委党校学报，20143.
[3]. 吴前宽. 在新形势下如何做好县级党校工作[J]. 中共贵州省委党校学报. 2011（01）：73-74
[4]. 张丰雅. 关于增强县级党校干部培训针对性和实效性的思考[J]. 中共郑州市委党校学报. 2011（05）：105-106
[5]. 张定乾. 加强网络课程建设提升党校教学水平[J]. 科技创新导报. 2010（24）：98-99
作者简介：
成辉（1983、11--）女，汉族，江苏建湖人，助教，本科研究方向：计算机
作者：成辉