化学课堂教学网络资源论文

【摘要】近年来，随着教学改革的不断深化，高中化学课堂教学面临着新的挑战，需要教师不断提升课堂教学效率，让学生学好化学这门学科。本文从高中化学课堂教学角度出发，先分析了目前高中化学课堂教学中存在的不足，然后在此基础上提出了相应的解决措施，旨在为高中化学课堂教学提供参考。下面小编整理了一些《化学课堂教学网络资源论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

化学课堂教学网络资源论文 篇1：

初中化学课堂教学的有效性探索

【摘要】文章从影响初中化学课堂教学有效性的因素入手，分析并总结了初中化学课堂教学现状，简要介绍了提高化学课堂教学有效性的措施，旨在培养学生的化学思维能力，促使学生养成良好的化学学习习惯。

【关键词】初中化学课堂教学；有效性；影响因素；提升途径

素质教育背景下，初中化学课堂应以学生为教学主体，正确认识学生在化学教学中的重要性，根据学生能力及兴趣爱好完善课堂教学模式，提高学生在化学课堂中的参与度，从而提升化学课堂教学的有效性，以形成高效化学课堂。

一、影响初中化学课堂教学有效性的因素

（一）初中化学课堂教学方法方面

随着社会的发展，学生认知能力和性格特征与以往相比存在极大的差异性，过去陈旧的教学方法已经难以适应当前初中化学课堂教学，在一定程度上限制了化学教学有效性的提升。尤其是初中阶段学生正处于青春期，其心理上、性格上均呈现出不同的特点，教师在教学中未能与学生建立良好的师生关系，使学生对教师的认同度有所下降，课堂教学氛围沉闷，极大影响了课堂教学质量。

（二）初中化学课堂教学资源方面

一方面，当前网络技术的发展，各种形式的教学资源不胜枚举，教师信息素养成为其挖掘课堂教学资源的重要能力，但部分教师的信息素养及计算机应用能力不足。因此，化学课堂教学资源呈滞后性，一些新鲜、有趣的教学资源没能在化学课堂中及时应用，使初中化学课堂教学的有效性难以提升。另一方面，部分教师过于依赖网络资源，在化学课堂教学中完全摒弃传统的教学模式，虽然学生的学习积极性有所增强，但由于五花八门的教学资源应用不合理，分散了学生的学习注意力，无法帮助学生将学习重心置于化学知识层面之上，不利于初中化学课堂教学质量的提升。

（三）初中化学课堂实验教学方面

化学课堂实验教学尤为重要，是化学知识体系中十分关键的一环，但在教学之中，因客观条件的限制，一些学校无法开展相应的化学实验，学生无法通过实验了解化学知识，单纯地通过教师的阐述与讲解来进行教学，使学生难以获得良好的化学教学体验，不利于学生科学学习习惯的形成，影响了初中化学课堂教学水平的提高。

二、初中化学课堂教学有效性的提升途径

（一）优化初中化学课堂教学方案设计

教学需要学生和教师双方的共同努力。从教师方面来说，需对教学准备工作进行优化，从而提升初中化学课堂教学的有效性。在素质教育改革背景下，教师从以往的教学主体转变成为课堂教学的组织者和引导者，因此，在进行化学课堂教学方案设计时，必须重视以学生为主体的教学原则，一切课堂教学活动应做到以学生的未来发展为导向，添加创造性、创新性元素，进而科学、全面地改善学生学习情况。

其一，初中化学课堂教学目标方面。目标是整个化学课堂教学的指挥棒，只有明确教学目标，才能保障初中化学课堂教學的各个环节具有实效性。在明确初中化学课堂教学目标时，教师应将教学目标落实到各个环节之中，使教学全过程建立在达成教学目标的基础之上，这样才能将教学目标落到实处。在制定教学目标时，教师必须避免主观因素对教学目标的影响，一切以学生为中心，根据学生的实际情况设置教学目标，并把握教学目标的具体要求，将教学内容、教学方法、教学资源、课堂组织形式与学生评价等多个方面与教学目标融为一体，从而凸显出教学目标纲举目张、执本末从的最终效果。

其二，初中化学课堂教学内容方面。在明确制定教学目标之后，教师应根据学生的化学认知能力、兴趣爱好、性格特征等多方面因素，整理和完善教材中的内容，并挖掘各个层面上的教学资源，使教学内容更加完善而具体，并能切实做到以学生为主体，构建初中化学高效课堂。在传统教学之中，教学内容的确定与设计一般多以教材为基础，这种形式不利于学生在教学之中的学习与感受。因此，为转变这一局面，笔者认为应做到以学生为起点，从学生角度探求教学内容构成，并通过对学生的充分了解，完善初中化学课堂教学各个环节，使课堂教学更加凸显学生的主体地位。

（二）创新初中化学课堂教学的方式方法

初中化学科目的知识比较简单，但由于学生初次接触化学学科，尚未形成全面的学习兴趣与学习习惯，因此化学教学存在一定的难度。在实际教学之中，教师应当以引导学生兴趣，帮助学生建立科学的学习习惯作为目标与原则，充分发挥教师引导与组织的优势和功能，采取与学生实际情况相一致的教学方法。笔者这里将化学课堂教学分为以下几个组成部分，分门别类地介绍初中化学课堂教学的方式方法。

其一，化学理论基础概念及化学用语部分。这一部分教学内容是未来教师教学与学生学习的基础，因此教师应重视基础知识部分的教学。在教学中除了要求学生熟记各种化学基础概念与化学用语外，还必须引导学生发现不同化学概念及化学用语之间的联系与区别。这一能力虽然在短期内效果平平，但长期坚持对于培养学生的科学思维能力具有重要作用，同时通过长期练习，学生建立起化学知识点之间的链接，有助于形成全面的化学知识体系，使学生能够在知觉上将抽象的化学事物具体化。

其二，化学课堂导入部分。众所周知，课堂导入是教学中最为重要的环节之一，也是确保化学课堂效果的首要因素。在初中化学课堂导入教学中，教师应重点加入趣味化学演示实验，使化学导入更加具有吸引力，从而激起学生的新鲜感，使学生主动加入到化学教学之中。例如，在“酸和碱的中和反应”教学之中，教师在教学伊始阶段可通过一个简单的趣味化小实验导入。教学前教师用氢氧化钠在白纸上写下一句话，在课堂上将无色酚酞试液置于喷瓶之中，为学生表演白纸显字的小魔术，使学生的注意力迅速集中到课堂教学之中，进而提升化学教学的有效性。

其三，化学实验教学部分。化学学科的实验教学环节比重较大，通过实验教学不仅能够帮助学生认清化学概念，使学生对抽象的化学知识具有直观感受，而且培养了学生的化学思维能力，培养了学生的科学能力。因此，在化学实验部分，教师应着重增强学生对实验的认同感。笔者就当前初中化学实验教学内容加以分析，并结合学生认知规律与性格特点，认为在化学实验教学中应适当加入生活化元素，使学生认识到化学知识与实际生活之间的密切联系，进而增强学生的化学学习兴趣。

（三）提高初中化学课堂学生的参与度

课堂教学是师生之间的双边活动，需要教师与学生之间的协同合作，才能提升化学课堂教学的有效性。鉴于此，化学教师应提高学生的参与度，使学生主动参与到化学课堂教学之中，从原来的“要我学”转变为“我要学”，激发学生的学习兴趣。

其一，教师在教学中应秉持师生平等的教学理念，在教学中师生双方的尊严与权威平等，使学生和教师能够高效、愉快地进行沟通与交流，这样才能促使学生对教师产生信任感与依赖感，最终形成和谐、民主的初中化学课堂教学氛围。在此，笔者认为教师应提高自身心理学及社会学的研究能力，根据学生实际情况运用不同的教学策略，并通过语言、肢体动作、表情等形式加强师生平等课堂建设，使学生成为初中化学课堂中的主动者。

其二，学习兴趣是确保学生参与度的主要因素。初中学生的年龄较小，其认知能力和抽象思维发育尚不完善，对于化学这种抽象性较强的学科极易丧失学习兴趣，从而降低化学课堂教学的参与度。因此，教师在化学课堂教学的各个环节应注意对学生学习兴趣的培养，使学生在乐中学，最终帮助学生养成良好的化学学习习惯。教师可根据化学教学内容，为学生准备具有趣味性与生活性的小实验，从而激发学生的学习兴趣。诸如“红糖制白糖”小实验、“晴雨花”小实验、“叶脉书签”小实验、“茶水变墨水”小实验等等，都十分适合在课堂教学中灵活应用，以便于帮助学生形成强大的学习内驱力。

其三，教师应重视初中化学课堂教学合作学习。小组合作学习法是当前主流的教学模式。在初中化學教学中合理应用小组合作学习法，不仅能够提升学生的课堂参与程度，同时有助于培养学生进行化学探索与研究的能力，对学生的未来发展大有助益。一方面，教师应凸显出小组合作学习法的“合作”特点，学生之间彼此分工协作，从而共同完成一个探索课题，提升学生的人际沟通与团队合作能力。另一方面，教师应正确理解小组合作学习的内涵，利用行之有效的教学条件，促使小组合作学习教学法真切发挥出其应有的效能，从而避免小组合作学习法的泛化与盲目应用，最大限度地提升初中化学课堂教学中小组合作学习的效果。

三、结束语

综上所述，初中是化学学科的基础学习阶段，对于学生未来发展与学习而言尤为重要。因此，化学教师应重视课堂教学有效性的研究，根据学生特点与能力情况，完善教学方法与教学模式，从而提高初中化学课堂教学的有效性。

【参考文献】

[1]罗嘉.双轨教学论指导下的初中化学教学模式研究与实践[J].中国电化教育，2015（z1）：276-279.

[2]李达.刍议初中化学课堂中的问题化教学[J].求知导刊，2015（13）：122.

[3]光程.初中化学翻转课堂的实践与反思[J].中小学信息技术教育，2015（09）：36-38.

[4]黑晓霞，吴晓红，陈有鑫.初中化学“基础实验”教学中渗透实验安全意识的策略[J].现代中小学教育，2017（03）：53-56.

[5]张志红，张雨强.初中化学情感态度与价值观评价初探[J].化学教育，2016（19）：17-20.

[6]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（07）：112.

作者：林国欢

化学课堂教学网络资源论文 篇2：

关于高中化学课堂教学的思考

【摘要】近年来，随着教学改革的不断深化，高中化学课堂教学面临着新的挑战，需要教师不断提升课堂教学效率，让学生学好化学这门学科。本文从高中化学课堂教学角度出发，先分析了目前高中化学课堂教学中存在的不足，然后在此基础上提出了相应的解决措施，旨在为高中化学课堂教学提供参考。

【关键词】高中化学 ； 兴趣 ； 课堂教学

“化学”知识，在我们生活中无处不见，比如小到日常生活中用的打火机、洗衣粉，大到破坏力极大的火药、原子弹，这些都涉及到化学知识。就目前高中化学课堂教学情况来看，形势不容乐观，学生参与性不高，教师教学手段单一等，从而影响了教学效果。因此，高中化学课堂教学中，教师必须要采取有力的措施，提高课堂教学效率，让学生接受、学好这门学科。

一、关于高中课堂教学存在的问题的思考

就目前高中化学课堂教学现状来看，受传统教学、教学条件等方面因素的影响，目前还存在一些不足，一定程度上影响了课堂教学效率的提高，具体表现在以下三个方面。

（一）学生参与性不高

受传统教学的影响，教师没有意识到学生在课堂教学中的地位。因此，在高中化学课堂教学中，仍然以教师为中心，采用的是“你（学生）听我（教师）讲”的教学模式，学生处于被动接受的状态，教师与学生没有建立良好的互动，学生主观能动性没能得以充分发挥，课堂教学活动的参与性较弱，课堂气氛比较沉闷。

（二）对实践教学的重视不够

高中化学课堂教学中，教师将过多的精力放在理论教学中，不重视实践教学环节。有些化学理论知识比较抽象，仅依靠教师的口头讲解，学生难以理解。长此以往，学生对化学学科的学习会产生厌倦，不利于提升课堂教学效率。

（三）教学手段落后

在高中化学课堂教学中，部分教师的教学手段单一落后，还是一个黑板、一支粉笔式的教学，没有充分利用现代化的教学手段。学生对化学学科的学习缺乏兴趣，从而降低了课堂教学质量。

二、关于提升高中化学课堂教学效率的思考

针对目前高中课堂教学中存在的不足，教师必须要采取有力的措施加以解决，提升课堂教学效率。具体来讲，可以从以下三个方面入手。

（一）尊重学生的主体地位

1.转变教师角色

俗话说，“授人以鱼，不如授之以渔”。在高中化学课堂教学过程中，教师要转变教学观念，尊重学生的主体地位。让学生从“被动接受”转变为“主动学习”。教师要逐渐转变为课堂教学活动的组织者和引导者，让学生成为教学活动的主体，主动探索新知识，激发学生的学习欲望，让他们参与到课堂教学活动中。

2.营造良好师生关系

在具体教学中，向来讲究“亲其师，信其道”，即只有学生与教师亲近师生关系融洽，学生才会接受、相信教师的教育。因此，在化学课堂教学中，教师还要与学生建立平等、和谐的师生关系，让学生在课堂上大胆提问，积极思考问题，与学生现成良好的互动，活跃课堂气氛，激发学生学习化学的积极性和主动性，从而不断提升课堂教学效率。

3.营造良好的教学情境

生活中的化学现象随处可见。因此，在化学课堂教学中，教师可以营造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。比如教师在讲解“氯气化学特点”这个部分的内容时，教师可以先引入一个故事。比如在世界大战中，为了打败敌军，使用了“有毒氯气”，以一种黄绿色气体方式散发，人们吸入体内后，会导致死亡。以这样的故事开头，引入本部分的学习，学生就会好奇“氯气”造成死亡的原理是什么，从而激发学生学习的兴趣，保障课堂教学效果。

（二）重视实践教学

1.充分利用课堂实验演示

在高中化学课堂教学中，教师不仅要重视理论教学，而且还要重视实验教学，帮助学生更好地理解书本上的理论知识。在演示实验中，教师要改进实验方法，培养学生的创新意识。

比如在检验乙醇（C2H6O）与钠（Na）反应时，在实验中需要点燃，但经点燃后，产生的火苗比较小，现象不突出。因此，为了突出燃烧现象，在课堂演示中，可以在火焰上方放一张易于燃烧的纸片，可以让学生更加直观地看到乙醇（C2H6O）与钠（Na）反应时产生的燃烧，加深学生的理解。这样的教学，不但可以激发学生的学习兴趣，还能进一步培养学生的创新意识。

2.将知识与生活实际联系起来

在高中化学课堂教学中，为了让学生了解化学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，教师要将书本知识同生活实际联系起来。比如在在讲解酸碱反应方面的知识时，可以利用生活中素，即一瓶柠檬酸以及一包苏打发酵粉；再比如讲解CO2时，可以列举人们所饮用的汽水等。这样的教学可以让学生了解化学与生活的联系，让学生利用所学的知识来解释生活中的各种化学现象，帮助学生学好这门学科。

（三）改进教学手段

1.利用多媒体教学

为了有效提升高中化学课堂教学效率，教师必须要改进教学手段，利用多媒体教学手段，利用其丰富的图文信息、多样化的视频资料，激发学生的学习兴趣，将比较抽象的知识直观地展现在学生面前，帮助学生更好地理解化学知识。比如在讲解“氯气化学特点”引用故事环节中，就可以利用多媒体技术，播放战争中运用的“有毒氯气”这个部分的视频，让学生感受“有毒氯气”的危害，有效激发学生的学习兴趣。

2.利用网络教学

随着网络技术的不断发展，在高中化学课堂教学中，教师还需要充分运用网络资源，根据教学目标，适当补充相关的教学内容，同时引导学生学会运用网络资源。此外，教师还可以借鉴网络上的优秀教学视频，不断提升自身的教学水平，提高课堂教学效率。

综上所述，随着化学的不断发展，它与人们的衣、食、住、行产生千丝万缕的关系。在高中化學课堂教学中，教师必须要正视教学中存在的不足，比如学生参与性不高、对实践教学的重视不够、教学手段落后，然后从尊重学生的主体地位、重视实践教学、改进教学手段三个方面入手，激发学生对化学学科的学习兴趣，让学生成为学习的主体，引导学生学好化学这门学科。

参考文献

[1]解尖兵.关于高中化学课堂教学的思考[J].高考（综合版），2013（12）：19.

[2]王素艳.关于高中化学课堂有效教学的思考[J].新课程（中旬），2014（02）：175.

[3]唐庆.论如何提高高中化学课堂教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2013（05）：151.

[4]孙彩红.浅谈高中化学课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（20）：84.

作者：郝瑶

化学课堂教学网络资源论文 篇3：

以情境引导激发学习兴趣

摘 要：伴随我国教育事业高速发展，大量先进教学方式在一线教学实践中得以广泛应用，并获取良好应用效果.情境教学法作为一种有效教学手段在教学活动中受到师生认同.本文首先针对情境教学法内涵加以阐述，其次针对情境教学法在高中化学教学中的应用策略提出几点建议，望借此可切实提高化学课堂教学效率.

关键词：情境教学法;学习兴趣;高中化学

收稿日期：2021-01-25

作者简介：盛乃东（1981.6-），男，江苏省赣榆人，本科，中学一级教师，从事高中化学教学研究.

高中化学教学活动中，教师将情境教学法应用至课堂实践中，除可促使学生在短时间内进入学习状态外，还可帮助学生针对化学知识形成深层次理解，在一定程度上，提高学生化学知识应用能力，推动学生化学综合素养发展.课堂教学活动中，情境教学法的应用具备较强灵活性，教师可结合教学需求、学生实际学习情况完成相应教学情境的设计，可有效提高化学课堂教学效率.本文即围绕情境教学法在高中化学教学中的应用策略展开探讨.

  一、情境教学法内涵阐述

情境教学法即指教师在课堂教学活动中，以课堂具体需求作为依据，将教材内容作为主要参考，实现具备感情色彩的课堂教学场景，或课堂教学氛围的营造.借此实现学生学习积极性、主动性的调动，提高课堂教学效率.教师在课堂教学过程中，借助此种教学方式的应用，可促使学生在短时间内进入教师所设定的教学情境，帮助学生调整为最佳学习状态，从根本上提高课堂教学质量.学生在教师所设定的教学情境中，除可实现自身思维及感悟的充分调动外，还会促使学生在身心轻松的状态下获取化学知识，学生可在教师引导下，充分发挥自身主体作用，推动学生知识水平的不断提升.现代教育理论中指出，情境、学习二者间具备密切关联，知识具备一定情境性，因学生所处学习情境不同，针对知识的理解也会存在一定差异，对学生知识掌握情况产生直接影响.教育活动中，教师引导学生展开学习活动的重点并非在于学生针对知识的掌握，而是要求学生在相应情境下获取知识，并将知识应用至生活实际问题解决中，实现所掌握知识的迁移，推动学生知识灵活应用能力的提升，针对学生综合能力的提升也可起到一定重要作用.由此可见，教师在化学教学活动中引入情境教学法具备重要意义.

  二、情境教学法在高中化学教学中的应用策略

1.构建实验情境

化学实验、理论知识为高中阶段化学教学内容的两大部分，从某种程度而言，二者间具备密切关联，教师在教学过程中可借助实验情境的构建，促使学生借助实验活动的展开，在获取理论知识的同时，推动学生实践技能的提升.探究实验及演示实验为高中阶段化学实验的两种主要构成方式.其中，演示实验具备高效、直观、便捷等优势，此实验过程中，教师可通过多媒体的应用，将实验步骤向学生演示并讲解，促使学生可对实验注意事项、实验过程加以准确掌握.而探究实验中，则针对学生协作能力、实践动手能力提出较高要求.教学过程中，教师可以实验为依据，向学生展开提问，同时为学生设计实验任务，促使学生借助实验活动的参与，观察实验现象，借助知识探究，获取新化学知识，还可有助于学生实践动手能力的提升.

高中化学教学活动中，教师引导学生学习“金属的腐蚀与防护”此部分知识时，便可组织学生展开探究实验.教学活动中，教师可先将基础知识向学生讲解，为学生展开探究实验提供理论基础，还可为学生分析化学现象提供理论依据.电化学腐蚀、化学腐蚀为金属腐蚀的两种类型，通常情况下化学腐蚀即指碱、酸等可同化学金属产生反应的物质.化学腐蚀速度略慢于电腐蚀速度，多数情况将将比被腐蚀金属更为稳定导电物质融入其中，便可发生腐蚀反应.化学腐蚀过程中，借助酸浓度的调控也可影响腐蚀速度.随后，教师便可引导学生从身边事物着手，设计并实施化学实验.实验设计时，一名学生以铁钉展开实验，将水喷洒至铁钉表面，经一段时间后发现，铁钉生锈.随后，其他学生受此启发纷纷展开相关实验设计，教师针对学生所展开实验是否为金属腐蚀实验加以判断，教师还应以铁钉生锈现象为例，引导学生围绕腐蚀现象的避免展开探讨，部分学生指出，应避免水同铁钉接触，也有部分学生指出，可将油涂抹在铁钉表面.最后，教师针对学生所表达想法加以分析，将其中化学原理向学生讲述.教师在教学活动中，借助引导学生从实际生活着手，設计探究实验，除可实现学生勤于动脑习惯的培养外，还可实现学生实践动手能力的锻炼，实现学生学习兴趣的调动.

2.构建问题情境

教师在高中化学课堂教学活动中，可利用课堂提问实现问题情境的创设，促使学生在问题引导下，实现化学知识的掌握.此外，教师在设计问题情境时，还应以化学知识作为依据，促使学生借助化学知识的分析，获取新知识.此外，因化学知识同人们日常生活密切相关，因此，教师在创设问题情境时，还应重视生活元素的引入，借此可于调动学生学习兴趣的同时，推动学生知识的迁移.分析物质的化学性质发现，因化学性质不同，物质保存方式也存在一定差异.若学生在学习此部分知识时，仅知晓物质应保存在哪种条件下，却并未对此种保存条件的原因加以了解，使得学生难以将所掌握知识应用实际生活中，学生良好问题意识也为养成.针对此现象，要求教学活动中，教师需将学生对知识的应用、迁移作为重点.高中化学及教学活动中，教师引导学生学习“金属钠的性质、保存、制取和用途”时，学生需掌握的知识点为金属钠极易被氧化，因此在保存金属钠时，需重视空气的充分隔绝.教师在此时，可借助教学案例的引入，为学生应用知识创设相应场景.如广州珠江河段层发现6桶“水雷”，其中3桶“水雷”在打捞上岸不久后，便发生爆炸现象，伴随一声巨响，迸发蘑菇状水柱，瞬间水面伴随白烟升起黄色火苗，同时，接触此物质的人们双手产生剧烈痛感.此时，教师可向学生提问，同学们猜测一下，此种物质是什么呢？为什么会发生爆炸现象？其余3桶“水雷”在打捞上岸后应如何保存？此时，学生已对金属钠的化学性质加以掌握，学生结合教师的描述便可猜测到水桶中装有金属钠.为避免金属钠爆炸，需隔绝水分、空气，最好的保存方式即为放置入煤油中.教师在高中化学教学过程中，借助此问题情境的创设，除可调动学生问题探究兴趣外，还可有助于学生将所掌握知识应用至实际生活中，提高学生知识应用能力.

3.构建生活情境

分析化学知识特点发现，化学知识广泛存在于学生生活中，因此，教师在化学教学活动中借助生活情境的创设，可有效提高学生化学知识实际应用能力，针对学生化学综合素养的提升而言也可具备重要作用.化学教学活动中，习题的训练必不可少，为巩固学生化学知识的重要途径.因此，教师在课堂教学中，可将习题训练同生活情境结合，促使学生将化学知识、实际生活二者关联，深化学生化学知识理解.为此，要求教师需具备高水平的教学能力，可将生活中所存在的化学现象转化为生活化的化学课堂习题.教师在此过程中，需对日常生活展开细致观察，找寻可引导学生展开自主探究的化学问题，借此可于提高学生化学理论知识水平外，推动学生探究能力的提升.教师将“醋酸与碳酸的酸性”知识向学生讲解时，便可引导学生展开生活化实验，可将鸡蛋壳置入食醋中，若鸡蛋壳变软，则可表明醋酸、碳酸二者相比而言，醋酸酸性更强.借助生活实验的展开，促使学生针对化学知识形成更为具体、深刻的理解.除此之外，教师在化学课堂教学活动中，还可将网络资源应用至教学中，借此将学生实际生活、化学知识二者密切相连，向学生提供生活化化学习题.若教师可利用网络资源完成在线习题平台的搭建，针对学生而言则具备较强的吸引力、挑战性.教师将网络平台引入至化学教学过程中，还可实现学生知识视野的开阔，推动学生学习能力的有效提升.

综上所述，化学学科作为高中课程体系中的重要学科，针对学生学科综合能力培养而言具备重要意义，因此，教师需积极探索先进有效的教学方式，以提高课堂教学效率，如教师可将情境教学法应用至教学活动中，借助实验情境、问题情境的构建，推动课堂教学效率的提升.

  参考文献：

[1]刘伟.试论情境教学法在高中化学课堂教学中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2019（02）：79-80.

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[3]赵晓颖.情境教学法在高中化学课堂教学中的运用[J].中外交流，2019（04）：151.

[4]滕雅婧.高中化学情境教学探究[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（23）：39.

[5]胡隆群.新课程理念下的高中化學课堂情境教学策略[J].试题与研究：教学论坛，2019（15）：99.

[6]孙秀战.关于情境教学法在高中化学教学中的应用研究[J].考试周刊，2019（55）：170.

[责任编辑：季春阳]

作者：盛乃东