法学专业毕业写作提纲论文

2022-04-29

近些年来,高校本科毕业论文的质量出现了下滑,高校教师和学生关于取消本科毕业论文的呼声很高,究其原因,最根本的是因为大量的掺假、造假已经使得本科毕业论文流于形式。本科毕业论文质量下降,一方面是因为高校在管理上存在漏洞,使得学生存在侥幸心理而应付了事,同时,指导教师疏于指导也是重要的因素。下面是小编为大家整理的《法学专业毕业写作提纲论文(精选3篇)》,希望对大家有所帮助。

法学专业毕业写作提纲论文 篇1:

提高侦查学本科毕业论文质量的思考

摘要 本科毕业论文的写作,有利于培养侦查学本科生综合运用基础理论和知识,掌握基本的学术论文写作方法,具备进行学术研究的初步能力。然而,近年的侦查学本科毕业论文质量越来越低,暴露的问题越来越多,比如选题不当,抄袭严重,格式混乱等。这些问题的存在从一定程度上影响了侦查学教育的发展与提高,因此有必要从提高学生的论文写作能力、加强指导教师的指导作用以及提前论文写作的时间等方面提高侦查学本科毕业论文的质量。

关键词 侦查学 毕业论文 选题 论文格式 指导

Thinking of Improving the Quality of Criminal

Investigation Science Undergraduate Thesis

LIU Ying

(Criminal Investigation Law School, Southwest University of

Political Science and Law, Chongqing 400021)

Key wordscriminal investigation science, undergraduate thesis, topic selection, format of thesis, guidance

毕业论文写作是法学教育的一个重要环节,在培养和提高学生运用所学的知识分析和解决问题、实现培养目标方面,发挥着非常重要的作用。尽管不像法学硕士、博士毕业论文那样具有较大的创新性和严格的要求,但是法学本科毕业论文也不能轻视。本科毕业论文的写作,有利于培养法学本科生综合运用法学基础理论和知识,掌握基本的学术论文写作方法,具备进行学术研究的初步能力。①然而,考察近年的侦查学本科毕业论文,却发现论文质量越来越低,暴露的问题越来越多,比如选题不当,抄袭严重,格式混乱等。这些问题的存在从一定程度上影响了侦查学教育的发展与提高。

1 侦查学本科毕业论文存在的主要问题

1.1 论文选题不当

一篇毕业论文是否能成功完成,首先取决于选题是否恰当,因而选题在毕业论文的写作过程中具有非常重要的地位。本科生的论文题目通常由专业课老师提前拟定出来供其选择,学生们只需在列出的题目中选出自己所要写的题目即可。考虑到个别学生在毕业论文写作中有自己的兴趣或关注的方向,为了鼓励学生自主写作,学院也允许学生围绕本专业选择自选论文题目。规范命题范围内的选题与学生自己选题两种方式各自存在的最大弊端即为选题集中和选题过大。选题集中和选题过大即为目前侦查学本科毕业论文选题方面存在的最突出的两个问题。

规范命题范围内的选题虽然有助于学生有针对性地选择与自己专业知识相关的题目,避免其自拟题目的盲目性。但是,由于学生们上课时所学的内容都一样,对专业相关知识的涉猎程度相差无几,因此学生们的选题往往比较集中。学生们通常会选择一些相对而言比较熟悉、写起来比较容易的题目。比如经济犯罪侦查专业的同学最喜欢选择的题目即为洗钱犯罪的侦查方法或侦查策略,其次是走私犯罪的侦查方法,再次是商业贿赂犯罪的侦查方法。刑事侦查专业的学生选题则主要集中于杀人碎尸案件的侦查、入室盗窃案件的侦查、街头两抢案件的侦查等。以笔者去年辅导的毕业论文情况为例,12个经济犯罪侦查专业的学生,一共有4个学生以洗钱犯罪的侦查方法为题,3个学生选走私犯罪的侦查方法,2个学生以商业贿赂犯罪的侦查方法为题,选题相当集中。

学生自选论文题目尽管可以从一定程度上避免选题集中,但自选题目最常见的问题就是题目过大,常见的过大题目如“论侦查讯问”、“论侦查原则”、“论现场勘查”等,以其中任何一个题目为题,都可以写上整整一本书,短短几千字篇幅的毕业论文如何能够将题目阐释清楚呢?实际上选择这些题目的学生在论文写作过程中,几乎就是照搬教科书,完全没有自己的观点,因此这样的选题已经完全丧失了毕业论文存在意义。

1.2 论文抄袭严重

大多数学生的毕业论文都存在抄袭的现象,只是程度不同而已。部分学生的论文抄袭情况严重,抄袭的内容甚至超过文章的50%。有的学生抄教科书和与论文题目相关的其他书籍,有的学生则充分利用目前发达的网络,直接抄袭网上的文章。正如不少学生坦言,现在写论文是在电脑上“复制+粘贴”。②毕业论文的观点应该是对具体事物进行分析研究后得出的观念认识,是分析研究者判断的结果。学生没有对自己所选的论文题目进行认真地分析和研究,自然不可能产生自己的观点和见解。比如侦查学专业的学生经常会选择某类犯罪案件的现场勘查为题,在论文写作过程中,大多数学生并未把重点放在此类犯罪案件现场勘查的特点上,而是对一般犯罪案件通用的现场勘查的基本步骤展开长篇大论,但这些内容完全是照搬教科书。

1.3 论文格式混乱

论文选题不当和论文抄袭严重,是侦查学专业本科生毕业论文的内容方面表现出的两个突出问题,在论文形式上,则表现为格式混乱。尽管学校一直对本科生毕业论文制定了一个统一的规范,但是学生们在论文格式上还是会出现各式各样的问题。以笔者指导学生的经历而言,可以说在学生交上毕业论文初稿时,没有任何一个学生的论文是完全符合学校制定的规范的。有的学生在标题和正文的字体与字体大小上没有任何区分,有的学生不知道标题的基本层次与标题标点的运用,甚至不少学生连起码的提行需要首进两字符这样的基本格式都不会,通篇文章完全没有层次感。问题出得最多的还是文末的参考文献,大多数学生都不够细致,分不清著作与期刊的标识,弄不清楚逗号、实心圆点的用法。还有的学生不知道某某学校学报是期刊,以为是报纸,结果在该学报后注明【N】。

2 导致侦查学本科毕业论文存在问题的原因

2.1 学生方面的原因

学生是毕业论文写作的主体,是决定毕业论文质量的主要因素。目前侦查学本科毕业论文质量不高,学生个人有很大原因。

首先,主观方面看,有的学生具有懒惰情绪,不愿动脑筋写论文;有的学生对毕业论文不够重视,认为已经找到工作,毕业论文的成绩高低对其不再重要,因此不认真写论文。其次,从客观方面看,由于毕业论文的写作时间通常安排在大四下学期,此时正是学生积极准备公务员考试或忙着找工作的重要阶段,学生没有足够的时间,也没有相应的精力准备毕业论文。而且,由于大多数学生要东奔西跑在外找工作,一般都不会留在学校,学生也难以利用学校图书馆内充足的论文写作资源,因而很容易转而求助网络,直接在网上抄袭文章。另外,学生不在学校,老师不能当面辅导其论文,只能通过互联网将学生的电子版论文修改好后发回给学生,此种辅导方式实际上难以达到当面辅导的效果,因为即使老师将自己对论文的修改意见完全通过文字表达出来,有的学生都很难理解到老师的意图,结果不仅效率低下,而且学生对论文的修改还是不尽人意。

2.2 教师方面的原因

如果说学生是决定毕业论文质量的主要因素,是内因,那么指导教师就是辅助因素,是外因,只不过这种辅助因素可能会产生极大的作用。以笔者连续8年指导毕业论文的情况看,毕业论文指导教师方面主要存在如下几个方面的原因。

首先,指导教师分配不当。教研室在给指导教师分配毕业论文时,并未根据指导老师所主攻的专业方向分配相应的毕业论文。比如擅长职务犯罪侦查的老师被分到的却是经济犯罪侦查专业学生所写的与经济犯罪侦查相关的文章,老师的指导效果自然大打折扣。其次,指导论文的工作量繁重。由于存在学生多、教师少的现实问题,侦查学专业的老师指导的毕业论文数量几乎都严重超标。以笔者的经历看,最少指导12篇论文,最多的一次则达到17篇论文。老师同时还要教学和科研,过多的论文,使老师没有足够的时间和精力认真加以修改。再加上有的学校将指导毕业论文的工作量规定得比较低,又要求毕业论文至少要修改三次之后才能定稿,使得许多老师对指导毕业论文完全没有积极性和热情,自然也影响对论文的指导质量。再次,指导论文的方式不恰当。上文提到,目前学生毕业论文的格式不规范是一个相当普遍的问题,相应的,老师就会特别注意修改论文的格式,大多数学生都要经过两三次修改,才能将格式修改好。这样一来,实际却造成许多老师不自觉地将大多数时间和精力放在修改论文格式方面,而疏忽了论文内容方面的修改。因而,有的毕业论文格式正确,内容却比较浅显,也不能成为一篇质量较高的毕业论文。

3 提高侦查学本科毕业论文质量的途径

3.1 提高学生的论文写作能力

随着社会对高校毕业生的综合要求不断提升,现行的培养方式对学生的实践能力以及创新精神培养明显不够,在平时的教学中,只重视专业知识的学习,忽视综合素质、实践动手设计能力的训练,学生缺乏阅读、检索、分析技术资料的训练内容。本科生毕业论文的写作是一个渐进式的训练过程,前期教学中缺乏对学生科研能力的训练,后期在学习阶段就必然缺少接触正规科研训练的机会。③侦查学本科毕业论文质量不高,归根结底仍然在于学生论文写作的基本能力的欠缺。这种欠缺是指导教师短时间内的批发式的指导无法弥补的,要弥补这个缺陷,提高学生的毕业论文写作能力,还是需要从本科教学着手。侦查学专业本科生的教学计划中有《侦查文书》一门专业课,这门课程只是教授学生如何写作侦查活动中涉及的各种文书,并不包括普通论文的写作方法与技巧。因此,有必要开设一门学时较少的课程,专门教授学生学习如何写作毕业论文,为后期写作毕业论文打好基础。

3.2 提前毕业论文的写作时间

毕业论文这一教学环节一般被设置在第八学期,这一时间段恰恰与学生面临毕业、即将踏入社会的过程同步,面临毕业的大学生需要解决就业、角色定位转换、人际关系变化等诸多问题,心理波动大,不易静下心来进行思考和写作。④在寻找工作的过程中,学生们发现大多数用人单位并不重视毕业论文的成绩,既然毕业论文并不影响用人单位的招聘决策,学生便功利地认为毕业论文及其质量与就业无关,其注意力也主要集中在就业上而非毕业论文上。因此,有必要将完成毕业论文的时间安排在第七学期期末。将时间提前一个学期,并不存在某些老师所担心的学生因不具备相当专业知识而不能完成毕业论文的情况。因为考虑到学生就业的现实压力,目前侦查学专业的本科生在第八学期已没有安排任何课程,也就是说,学生在第七学期时已经将本科阶段所有的课程学完,其获取的专业知识程度已经定型。如果将学生完成毕业论文的时间安排在第七学期,不仅可以使学生有足够的时间和精力安心地写作论文,同时还可以接受指导老师的当面辅导,交流更加直接和通畅。

3.3 加强老师对论文写作的指导

在毕业论文写作中,要加强教师的指导作用。指导教师在毕业论文指导中的作用,按照有的学者的概括,体现为告知、点明、引导、领导四个方面。所谓告知是指告知学生在毕业论文写作中应了解的基本知识、基本理论、基本方法。例如,告知学生基本写作方法,告知学生有关法学领域的动态等。所谓点明,是指对学生在毕业论文写作中出现的难点、错误予以点明。所谓引导,是引导学生选题、搜集材料、思考问题等。所谓领导是指以教师的身份对不去搜集资料、不撰写论文提纲、不按时完成毕业论文、抄袭他人论文的学生予以批评和教育。⑤本科生写出的毕业论文初稿都有各式各样的缺陷,既有格式方面的问题,也有内容方面的问题。由于学生毕竟只是处于本科阶段,论文的写作能力仍然有限,因此他们本身可能意识不到这些缺陷,尤其是内容方面的缺陷。所以,指导教师需要认真指导,对毕业论文的写作多提指导意见,耐心与学生沟通与交流,才能提高毕业论文的质量。以笔者个人的经验而言,在格式与选题方面,可以在学生尚未正式写作之前,将所指导的学生全部集中起来,首先为其讲解毕业论文的基本格式,然后再依次审查每位同学的选题,这样既可以避免学生选题不当,又有助于学生按照正确的格式写作论文。在论文的内容方面,因为侦查学属于一门应用法学,具有很强的实践性,因此可以建议学生在论文中多结合一些案例阐述其观点,一方面可以防止学生到网上直接抄袭,另一方面也可增强文章内容的充实性。

注释

①魏胜强.法学本科毕业论文写作问题研究[J].铁道警官高等专科学校学报,2009(6):101.

②李磊.大学生毕业论文质量下降令人关注[N].科技日报,2006-05-25(7).

③张皞昕.关于提高本科生毕业论文质量的思考[J].社科纵横,2010(11):102.

④周珏,周昱彤.法学专业学生毕业论文存在的问题及其对策[J].云南财经大学学报,2009(6):135.

⑤欧锦雄.法学毕业论文写作课的教学研究[J].广西政法管理干部学院学报,2003(2).

作者:刘莹

法学专业毕业写作提纲论文 篇2:

指导教师在本科毕业论文撰写中的作用

近些年来,高校本科毕业论文的质量出现了下滑,高校教师和学生关于取消本科毕业论文的呼声很高,究其原因,最根本的是因为大量的掺假、造假已经使得本科毕业论文流于形式。本科毕业论文质量下降,一方面是因为高校在管理上存在漏洞,使得学生存在侥幸心理而应付了事,同时,指导教师疏于指导也是重要的因素。在论文撰写过程中,指导教师适当的引导、启发对论文质量的高低起着至关重要的作用,学生从最初的选题、资料收集,到文章主体的架构、观点创新,直至最终定稿,都需要指导教师的悉心指导。因此,指导教师在思想上要重视毕业论文指导工作,有强烈的责任心。从某种程度上讲,要保证毕业论文的质量,就必须充分发挥指导教师的指导作用。

一思想认识上的指导

很多学生不重视毕业论文的撰写工作,认为毕业论文只是走形式而已,论文写得质量高低对自身考研和就业没有任何影响,写毕业论文的目的就是为了顺利毕业。思想上的不重视直接导致对待毕业论文的态度是不积极、不主动、不认真。因此,指导教师应当重视对学生进行毕业论文重要性的引导。指导教师应组织本组学生开会,专门强调毕业论文培养学生认真的工作作风、严谨的学术态度和提高学生的实践创新能力等方面有着不可替代的作用,让学生认识到撰写毕业论文是自身大学四年学习的总结,是进行更高层次理论研究的基础。本科毕业论文的撰写是一项系统工程,从论文选题的确定、论文相关资料的收集、论文写作大纲的确定、论文修改定稿等环节无不需要学生投入大量的时间和经历,毕业论文的写作过程也是一个非常艰辛的学术研究过程,需要学生全身心的投入,以认真的态度完成各阶段的任务,从而提高自身的写作能力和分析问题的能力,进而培养学生初步的科学研究能力。

二选题指导

选题是论文写作的基础环节,决定了论文研究的内容、广度和深度。适当的选题应当符合学生的个人兴趣、研究水平,又具有一定的学术价值和实用价值。“问题提得像样了,这篇论文的内容和价值也就很有几分了,这就是选题的重要性之所在”。本科学生在选题方面缺少经验,往往会出现选题空泛、缺乏创新和缺乏应用价值的问题,这会给资料收集、观点提炼、文章结构带来困难,也不能给理论和实践带来“增量”,基于此,指导教师在学生选题过程中要做到以下几点:

1结合学生的学术旨趣

“兴趣是最好的老师”,选择与学生学术旨趣相吻合的论文题目,可以最大限度地激发学生的研究潜能,发挥自身的主观能动性。经过本科阶段的学习,学生对专业具有初步的了解,并且对于自己感兴趣的领域,学生在平时的学习阶段有比较深入的了解,具备一定的理论功底。指导教师可以结合学生的学术旨趣,根据学校的选题规则要求,指导学生查阅相关资料文献,并进行充分论证,论证选题的可行性,在系统总结分析后确定毕业论文选题。

2符合专业培养目标

毕业论文是高校授予专业学位的必要条件,《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》规定:“毕业论文(毕业设计或其他毕业实践环节)的成绩,表明确已较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能,并且有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力的,授予学士学位”。因此,指导教师要在论文选题方面把关,确保选题符合本专业的培养目标的要求,与学生申请的专业学位相一致,使论文符合授予相应学位的要求。

3选题要新颖

创新是科学研究的基本要求和基本价值所在,对已经研究成熟的领域再研究,于理论创新和实践都无益。新颖包含两个方面:一是对相关研究还没有涉足的领域进行研究;二是对已有相关研究涉足的领域从不同的角度进行研究。指导教师对学术研究动态应有比较深入的了解,能够及时把握学术领域的最新动态,因此指导教师要及时跟进最新研究动态,确保学生选题具有理论价值和实践意义。

4题目大小适中

题目大小适中是指论题范围要与论文的层次、篇幅相适应,当前大部分高校对本科毕业论文要求的字数在一万字左右,选题过大,学生难以驾驭大量的文献资料,而且由于字数限制,容易使得内容空洞,选题过小则会使学生无法掌握充分的资料,加之理论掌握不够深入,给论文写作造成困难。指导教师要根据学生的理论素养和写作水平,指导学生选择与自身实际情况相适应的论文题目。

三开题指导

学生在确定论文选题后,就要为论文开题做准备,写好开题报告。开题主要通过开题报告体现出来。开题报告关系到论文的质量和撰写工作的顺利开展。开题报告主要审核选题是否符合选题的基本原则,并对课题研究的意义、可行性、创造性和效益性等进行论证,以确定选题的正确性和合理性。开题报告可以说是研究的起点和纲领,但目前本科毕业论文开题工作在各高校并没有受到重视,在开题报告指导方面敷衍了事。要提高本科毕业论文质量,就必须从论文写作的源头抓起,发挥教师在开题工作中的指导作用。

1推荐主要的阅读文献

指导教师应当根据自身对研究内容的理解,为学生指定或推荐主要的阅读文献,对给出的文献提出泛读或精读建议,并要求学生根据研究内容进一步查阅相关的文献,了解学术前沿动态,培养学生批判意识和主动研究的精神。

2论文提纲的形成

论文提纲是论文的基本框架,拟定提纲是在对已有成果进行深入研究基础上提出自己的观点、论证观点而形成逻辑框架的过程。在这个过程中,指导教师主要在两个方面发挥作用,一方面,指导教师在充分了解学术前沿、学术观点的基础上,引导学生发现问题,提出自己的观点,避免重复研究已有成果,并与学生充分探讨观点的合理性和可塑性,使学生在之后的论文撰写中观点得当,有话可说。另一方面,指导学生拟定论文的基本框架,在充分了解论文论点、论据的基础上,指导学生对其进行逻辑处理,使提纲的中心论点和分论点明确,论据充分。同时对提纲的各层次及各级标题进行控制把握,使提纲的层次清晰,标题简练恰当。

3开题报告的写作指导

开题报告一般包括研究的目的和意义,国内外研究现状,论文提纲,研究思路与方法,时间安排等。指导教师要指导学生按照开题报告的基本框架,撰写好各部分内容,形式上要严格要求,符合学校的规范要求。开题报告中最关键的部分是论文题目、论文提纲和国内外研究现状,因此需要指导教师在写作思路和方法上更多的予以指导,力求使论文的研究方法得当、逻辑严密、思路清晰。

四写作过程指导

在完成论文撰写的所有准备工作后,指导教师就应指导学生开展论文的撰写工作,论文撰写包括撰写初稿和修改定稿两个阶段,指导教师应在不同的阶段发挥相应的指导作用。

1撰写初稿指导

拟定论文提纲后,学生就应组织材料,按照拟定的框架撰写初稿。撰写初稿之前,指导教师可以发挥以下几方面的指导作用:第一,培养学生良好的学术道德,教导学生严谨对待学术研究,杜绝抄袭现有成果;第二,指导学生对收集的资料进行梳理,去粗取精,对论文各层次的观点进行论证,防止材料的简单堆砌,使论文逻辑严密,论证充分,培养学生良好的概括能力和文字表达能力;第三,法学专业的指导教师要特别强调研究的时效性。无论在选题还是内容上都要避免已经颁布新法或法律已修改并生效,学生仍在进行研究;第四,对论文的格式规范进行指导,各高校一般对本科毕业论文的格式规范有严格的规定,如摘要、注释、参考文献等,指导教师应根据规定对学生提交的论文初稿提出修改意见,使其符合学术规范和格式规范的要求。

2定稿与答辩前指导

初稿提交给指导教师后,指导教师要经过数次认真修改,才能最后定稿。论文基本成形后,就需要在答辩前对论文进行最后确定,在这个过程中,指导教师一方面要指导好学生的定稿工作,另一方面也要对学生进行答辩前的指导。在定稿阶段,指导教师要对论文正文、摘要、关键词等内容进行把关,还要对注释、参考文献等格式规范严格审查。形式规范要符合学校的要求,其实形式上的问题往往体现了学生对待毕业论文的态度。有的学生不重视格式问题,定稿时仍错误百出。一位优秀的论文指导教师要在论文指导过程中首先培养学生认真的工作态度,严格要求自己,符合学术规范和学校的规范要求,在此基础上培养学生的写作能力,初步的科研能力。论文最终定稿后,指导教师要指导学生熟悉论文的基本知识、观点和内容,增强其对论题的理解,以期在答辩时取得良好效果。

总之,提高本科毕业论文质量,发挥其在本科教育中的把关作用是我国高等教育的重要使命,这项使命的完成和实现是一项长期系统的工作,不可能一蹴而就,发挥指导教师的作用只是实现这项使命的一个方面,最根本的还是要深化高校教育体制改革,加强本科毕业论文工作的监督管理。通过本科毕业论文将学生四年的学习进行深化和升华,最终为社会输送具有创新精神和实践能力的人才,这正是高等教育的目标所在。

参考文献

[1]王力,朱光潜.怎样写学术论文[M].北京:北京大学出版社,1989:59-60.

[2]周世中,倪业群.法学教育与法科学生实践能力的培养[M].北京:中国法制出版社,2004:121-123.

[3]梁慧星.法学学位论文写作方法[M].北京:法律出版社, 2006:37-40.

[4]朱礼生,朱江.论文写作与答辩[M].江西高校出版社, 1996:200-201.

[5]乔孝冬.怎样写好开题报告的文献综述[J].应用写作, 2013(11):35.

[6]徐华栋,沈美华.指导本科毕业论文的思考[J].教书育人(高教论坛),2013(9):64.

作者:刘国华

法学专业毕业写作提纲论文 篇3:

吴振兴:实践为理论研究提供了课题

吴振兴:

1946年生,沈阳市人。现为武汉大学法学院刑事法研究中心学术委员会主任、教授、博士生导师,兼任湖北省检察院咨询专家。

“如果说在做专业以后,写文章、出书,文字上还算过关,在很大程度上得益于这十年的记者、编辑生涯。”

记者(以下简称“记”):吴教授您好,能先请您谈一下起初是什么促使您报考法律系的呢?

吴振兴(以下简称“吴”):我从小就对法律感兴趣,可能是受到小说和电影的影响,觉得法官、检察官、律师在法庭上侃侃而谈让人非常羡慕,想得很单纯。我报考大学的时候要填五个志愿,我的前四个志愿都是政法院系,第一志愿就是吉林大学法律系。

记:当时的法律系开过哪些课呢?

吴: 入学以后到文化大革命以前,大约九个月吧,我学过两门专业课,上学期的专业课叫“国家与法的理论”,当时国家与法是合在一起的,相当于现在的政治学与法理学。“国家与法的理论”课程结束后,我就确定了毕业论文的题目,——“法律的工具性问题”,而且我还搜集了不少资料。当时,我对法律的工具性有些疑问,觉得法律的确有工具性,是政治统治的工具,但法律不完全是政治统治的工具,因此这个问题是可以探讨的。除了专业课以外,上学期还开设了外语和政治两门课。下学期的专业课叫“法律制度史”,同时继续学外语。在“法律制度史”和外语课还没结束的时候,文化大革命开始了。文化大革命开始后,我利用业余时间,看了一些哲学和经济学方面的书,积累了一些基础知识。1969年下半年,我开始实习。那个时候的公检法工作基本停滞,我就到市公安局的政法大队去实习。在政法大队,公安局、检察院和法院联合办案。研究案件主要凭经验,不谈什么构成要件,当然法律根据之类更是无从谈起。后来我又到长春市汽车厂派出所和桂林路派出所实习过。前前后后实习了一年时间。

记:当时学习的外语是俄语吗?

吴:是日语,当时我们班学习日语的同学并不多,有二十人左右。

记:1980年,您回到吉林大学读研究生,当时您已经在吉林人民广播电台待了十年,是什么原因促使您回去读研究生的?

吴:就个人来讲,我还是有点名利思想的,认为在广播电台是为他人作嫁衣裳。不过,实事求是地讲,在省电台的十年中,我不仅在政治理论上有提高,而且通过组织法律讲座、编辑法律讲座稿件,在法学基础理论上也得到了一定的弥补。特别值得一提的事,这十年中我自采自编的稿件较多,凡有采访任务,我从来不用下面的通讯员,从调查、提纲到写作,均自力而为,从而使我的文字功夫受到很大的锻炼。如果说我搞专业以后,写文章、出书,文字上还算过关,在很大程度上得益于这十年的记者、编辑生涯。

“那时候,我几乎每天都看到、写到半夜12点,无论冬夏,光读书笔记就做了几大本。这段硕士生期间的学习,对于我夯实自己的基础理论起了重要作用。”

记:您是吉林大学第一届刑法学硕士研究生吗?

吴:是的,吉林大学从1980年开始招收刑法学的硕士研究生,我是何鹏老师的开门弟子。当时之所以选择刑法学专业,主要是出于几方面的原因:其中一个是我的外语不太好,所以就没有考国际法专业。除了国际法以外,宪法学也开始招硕士研究生,但我对宪法学没兴趣,觉得宪法没有什么好研究的,但现在看来,这种看法还是很肤浅。但刑法作为实体法,与现实生活和法律事务联系比较紧密,这也是确实的。这也是我当时选择刑法学专业的粗浅想法。

记:当时您研究生毕业后就留校了吗?

吴:其实毕业的时候我很想到实务部门锻炼一下,但法学院坚决不同意,于是我只好留校任教。

研究生入学以后,我主要是跟何鹏老师学习外国刑法,吉林大学的刑法学是靠研究外国刑法起家的,准确地说,是靠研究大陆法系刑法起家的。何鹏老师外语好, 1981年(或1982年),吉林大学第一次组团去日本访问,随行的翻译人员的翻译水平还赶不上何老师,有时候还需要何老师充当翻译。由于何老师的日语好,看日本刑法方面的书就像看中文书一样,给我们讲起外国刑法来就非常方便。

那时候,我还帮助何老师整理过《外国刑法简论》,这是国内关于外国刑法的第一本书。上课除了我以外,还有一个老师叫赖宇,就我们两个人听课。听完课以后进一步加以整理,就形成了《外国刑法简论》。此外,我还帮助何老师整理过《外国刑事法选论》。再有,在何老师和甘雨沛老师合作撰写的《外国刑法学》中,我还协助何老师撰写了分则部分;还以副主编的身份参与编写了《现代日本刑法专题研究》。

记:能不能谈一谈你硕士生期间的学习情况?

吴:1980年入学后,当时国家的政治、经济、文化等各方面都是百废待举、百业待兴。从客观上看,当时刑法方面的著述(包括译作)还不多。好在1979年刑法典颁布,我们有了高铭暄、马克昌等前辈一起编辑的刑法学教材,还有一些老一辈学者和少数年轻学者撰写的文章,他们为我国刑法学的繁荣拉开了序幕。虽然我是法律系毕业的本科生,但实际上在校期间并未系统地学过刑法理论。于是我开始不折不扣地勤奋刻苦学习,如饥似渴。我是住在校外——省电台分配的住宅,只一间房,不到20平方米。当时孩子小,我又抽烟,都是自己卷的烟,因为工资低,买不起烟卷。看书写作时烟抽得多,孩子挨呛,得了急性气管炎。为了孩子的健康,我只好弄了一张三条腿的桌子放在室外走廊上,然后再拉一条线,在室外支个灯(这种三条腿的桌子现在已经很少见了,就是有一条腿是活动的,拉出来可以将桌面支起来,放回去桌面也收回那种)。几乎每天都看到、写到半夜12点,无论冬夏,光读书笔记就做了几大本。这段硕士生期间的学习,对于我夯实自己的基础理论起了重要作用。

记:您的硕士研究生毕业论文是关于哪方面的?

吴:我的毕业论文题目叫《教唆犯的概念与特征研究》,这篇论文是从我的关于教唆犯的书稿中抽出来的,这本书稿在我提交毕业论文时就已经完成了,有十四五万字之多,并且在1986年正式出版。现在看,这本书在有些方面研究得还不够深入,但当时确属为数不多的刑法专著。

记:您的博士论文是关于哪方面的?

吴:我的博士论文题目叫《罪数形态论》,现在看来,书中的一些内容还需要补充,我也想在武汉大学期间进一步完善这本书。但当时对这本书的评价还是相当不错。我的博士论文答辩时的评委是高铭喧、王作富、曹子丹、何鹏、高格五位老师。在这次答辩会上,评委们的提问让我汗流浃背,而我在重要场合下一般不会流汗。这些评委都非常认真,问了我33个问题,使得答辩足足花了半天时间。同时,这次答辩对我博士论文的修改帮助很大。评委们对我这篇论文的评价还是很高的,至少有这么一句话:“为建立我国的罪数理论体系做出了贡献。”我这篇论文也被评为优秀博士论文。

“法律实践为我们的理论研究提供了很多课题。要研究这样的课题,不仅要有法律功底,没有法律功底就无法进行研究,而且还要有研究能力。”

记:能不能请您谈一下法学重建过程中您的主要贡献呢?

吴:我的贡献主要表现在以下几个方面:一个是1997年《刑法》修订过程中,我曾参与过发表修改意见,另一个是《论教唆犯》中的一些观点直到现在也能够站得住脚。比如在教唆犯的种类中,我提出了盖然性教唆和半盖然性教唆,国内学界基本上认同这种观点。在最近由我组织的“四方谈”(全称为“刑事疑案四方谈”,包括法院、检察院、律师、学界)中,我又将半盖然性教唆划分为单向半盖然性教唆和双向半盖然性教唆,将单向半盖然性教唆分为性质单向半盖然性教唆和对象半盖然性教唆,将半盖然性教唆予以细分。我觉得,将半盖然性教唆予以细分就便于把有些问题厘清。此外,我还提出了重合性过限和非重合性过限,这也得到了国内学界的认可。李光灿老师在《论共犯》一书中提到共犯过限问题,前苏联的刑法理论中也提到共犯过限问题,但都只是简单地提到而已。在这一基础上,我提出了自己的观点,认为共犯过限存在重合性过限和非重合性过限的问题。关于重合性过限,我还提出所谓的正重合性过限和逆重合性过限,国内学界对此并无反对意见,但也没有更多的赞同意见。

再一个就是关于罪数形态的理论。国内的一些教材对罪数类型的观点并不一致,当时大体上维持了高铭喧老师和罗平老师提出的“一行为在法律上为一罪,数行为在法律上为一罪,数行为在处理上为一罪”的分类方法。但是我提出了“三三分类法”,根据“三三分类法”,一罪的类型应该分为本来的一罪、法定的一罪和处断的一罪。我的“三三分类法”是第一步为基础步骤,即把典型的一罪、纯粹的一罪与典型的数罪、纯粹的数罪分开,将纯粹的数罪放在一边,并不去研究它。第二步叫中间步骤,即把一罪类型中属于一行为的类型和数行为的类型分开,将一行为的类型统称为本来的一罪。第三步叫完成步骤,即把本来的数罪划分为法定的一罪与处断的一罪。这样一来,根据“三三分类法”,我就把罪数形态的类型分为了本来的一罪、法定的一罪和处断的一罪三类。在很多的罪数个体形态上,我也提出一些自己的主张。比如说牵连犯和吸收犯的界定问题,这是很多年以来一直争论不休的问题,我提出了同质吸收,我认为在牵连犯和吸收犯之间有很多地方都是重合的。比如说入室盗窃,我们可以说它是吸收犯,我们也可以说它是牵连犯。因为非法侵入他人住宅是一种手段行为,盗窃是一种目的行为,发生了目的行为和手段行为,二者互相牵连的手段牵连类型的牵连犯。在这种情况下,既符合吸收犯的特点,也符合牵连犯的特点。我认为,如果数行为属于异质性罪名,一律按照牵连犯处理。比方说非法侵入他人住宅,1810年《法国刑法典》在入室盗窃上就规定了单独的罪名,我国刑法将入室抢劫作为抢劫罪的加重犯处理。换句话说,入室与非入室相比要重一些,因此按照我的观点,异质性犯罪应该作为牵连犯处理。

在牵连犯和想象竞合犯的处理上,我还提出了这样一个观点,即从一重重处断,就是按照一个重罪然后再从重处罚。为什么要按照一个重罪来从重处罚呢?因为按照我的想法,想象竞合犯至少是一个半罪,如果从一重处断,就等于按照一个重罪处罚,还有半个罪没有考虑,这是没有道理的,至少不符合罪责刑相适应原则。所以我认为应按照一个重罪然后再从重处罚。

此外,我的一个贡献是在国内引发了关于犯罪形态研究的热风,我正在组织编写“犯罪形态研究丛书”,该丛书由检察出版社出版。现在已经出版了八本书,但要实现出版五十本书的目标,恐怕很难。为组织编写该丛书,我们还专门在北京开了一个会,张明楷和陈兴良也都参加了,他们也是这个系列的副主编。

记:您到武汉大学后,在学术发展上有什么打算?

吴:我到武汉大学后,首先是协助马克昌老师组织撰写与其主编的《犯罪通论》、《刑罚通论》配套的《罪刑各论——百罪通论》。之所以叫做“百罪通论”,是考虑我国刑法规定的罪名400多个,而且已有多部系列性的分则著述。这部“百罪通论”只限于常见罪、多发罪和个别的新罪,共计108个,计划搞150万字。这样可以将这本书写得深入一点。

另外,就是参与了马克昌老师主编的《大陆法系刑法总论》的编撰,承担了违法性论一章的写作任务。自以为写得还不错。

特别值得一提的是,在马克昌老师的支持和鼓励下,与莫洪宪老师正在组织撰写《共同犯罪研究系列丛书》,计划搞24本,每本20万字左右。因为“共同犯罪”曾被有的刑法学者称为 “绝望的一章”,理论和实务中的疑难问题都很多。如果目标能够实现,共同犯罪的研究近500万字,应当会对刑法理论的发展有所贡献。

记:您既是著名的律师,又是著名的法学家,您在法律实践和法学研究两方面都取得了很大的成就。那么您是如何将实践工作和理论研究结合起来的呢?法律实践对您从事法学研究有着什么样的影响?

吴:著名的法学家谈不到,只是有点小名而已。在实践方面算是略有体会。在长期从事实践工作的过程中,我深切感受到我们学界对很多问题都没有深入研究下去。而我在实践工作中有一种比较投入的职业习惯,比较投入以后就注重研究,注重研究以后就比较容易发现问题。事实上,法律实践为我们的理论研究提供了很多课题。要研究这样的课题,不仅要有法律功底,没有法律功底就无法进行研究,而且还要有研究能力。所以我在给研究生上课时,经常对他们强调:“在读研究生期间,你们一定要注意培养自己的研究能力。”■

编辑:卢劲杉lusiping1@gmail.com

作者:刘晓东