数学教学影响分析论文

2022-04-17

摘要从实践出发,分析微课的内涵及在小学数学教学实践中遇到的问题,阐述微课教育模式实施的必要性和措施。关键词微课;小学数学;合作学习1微课教学模式什么是微课?顾名思义,微课就是微型课堂,但是又不仅仅代表教学时间的缩短,还意味着效率的提高。以下是小编精心整理的《数学教学影响分析论文(精选3篇)》,仅供参考,希望能够帮助到大家。

数学教学影响分析论文 篇1:

探究信息技术对小学数学教学影响的分析

摘要:數学是传统教学过程中的三大主科之一,一直以来都是教学的重点,传统的数学课堂中,教师占据了大量的时间给学生讲课,学生在教师的影响下思维逐渐固化。在现代化的数学课堂中,教师要灵活运用信息技术实施教学,在课堂导入环节梳理知识,让学生提前了解知识,将知识的呈现形式转化,以图片、视频等直观展示出来,还可以调取课外的资源丰富课堂的教学内容,启发学生加深对数学知识的理解。此外,教师在学生完成学习之后利用信息技术进行课后复习,帮助学生查漏补缺,掌握正确的知识,从而有效提升了数学课堂中的教学效率。

关键词:小学数学;信息技术;了解知识,转化知识;丰富内容

传统的数学教学过程中,教学为了尽可能多的给学生灌输知识,直接省去了课堂导入环节,给学生造成突兀感,使学生的学习状态不佳,而且教学的形式单一化,都是以口述的形式进行教学,遇到抽象度较高的知识,学生只能自行想象,增加了学生学习的难度。随着社会的发展,教材中的知识无法满足学生成长的需要,在一定程度上阻碍了学生的发展。针对这种情况,数学教师要大胆创新,将信息技术教学法应用到小学数学的教学过程中,解决以往教学中存在的问题,从而有效提升了数学课堂中的教学效率。

一、让学生提前了解知识

课堂导入环节是一节课教学的开始,对学生的学习状态有很大的影响,传统的数学课堂中,受教学设施和教学观念的影响,数学教师一般都是直接开展正式的教学,这个时候学生的思想还在课外,没有回归到课堂中,学习状态不佳,教师的教学效果自然也不好。在现代化的数学课堂中,教师可以利用信息技术开展课堂导入,以视频的形式给学生简单讲解这部分的内容,让学生提前了解知识,有利于提升数学课堂中的教学效率。

例如,在学习《千克、克、吨》时,教师了可以利用信息技术导入课堂,让学生提前了解知识。在课堂开始,我对学生说:“同学们,在日常生活中我们常常会看到某些食品的包装袋上写着‘260克’的字样,这是标注该物品的重量。今天我们就来通过学习了解一下不同的重量单位。”我利用信息技术分别给学生展示一千克、一克和一吨的物体,并展示了这些单位的之间关系,使学生在正式开始学习之前就对这些知识有了一定的了解。这样,通过在课堂中利用信息技术导入新课,以视频的形式讲解这部分的内容,让学生提前了解了这部分的知识,从而有效提升了数学课堂中的教学效率。

二、转化知识的呈现形式

数学知识大部分都是抽象难懂的,而以往的数学课堂中,教师在教学时都是通过口述结合板书的形式实施教学,学生只能尽力去想象,抽象思维发展缓慢。对此,数学教师可以发挥信息技术的优势,将数学知识的呈现形式转化,借助图片、视频等多种形式将知识直观化,给学生演示抽象知识,逐渐帮助学生建立起抽象思维,增强学生学习数学的能力,从而有效提升了数学课堂中的教学效率。

例如,在学习《轴对称和平移》时,教师可以转化知识的呈现形式,帮助学生建立起抽象思维。在课堂开始,我对学生说:“同学们,在我们的生活中会看到各种各样的图案,今天我们要学习的内容就是其中的一种图案,这种图案相比较其它的图案比较独特,今天我们就来一起学习一下吧。”我利用信息技术给学生演示轴对称图案,动态演示轴对称图案形成的过程,转化了知识的呈现形式,以直观化形式展示给学生,学生在观察中有所感悟,逐渐建立起了抽象的思维。这样,通过在课堂中利用信息技术转化知识的呈现形式,动态化演示知识,帮助学生建立起了抽象思维,增强了学生的数学能力,从而有效提升了数学课堂中的教学效率。

三、丰富课堂的教学内容

社会发展的速度越来越快,对人才的要求也越来越高,仅凭数学教材中的内容无法满足学生发展的需要,还会阻碍学生思维的发展。鉴于此,在现代化的数学课堂中,教师可以利用信息技术调取网络的资源,丰富课堂的教学内容,让学生可以接触到更多的知识,同时,学生在课外知识的启发下能够加深对数学教材中知识的理解,从而有效提升了数学课堂中的教学效率。

例如,在学习《组合图形的面积》时,教师可以利用信息设计调取课外的资源,丰富课堂的教学内容。在课堂开始,我对学生说:“同学们,之前的学习中我们学会了计算不同图形的面积,那么将这些图形组合之后又该如何计算呢?接下来请大家共同学习一下吧。”学生自主研究这部分的内容,一段时间后,学生完成了这部分的学习,掌握了计算组合图形面积的方法。我利用信息技术调取课外的资源,让学生试着计算不规则图形的面积,学生利用学习到的知识进行猜测和实践,学会了用“割补法”计算不规则图形的面积,同时也对教材中的知识产生了更多的思考。这样,通过在课堂中利用信息技术调取课外的资源,丰富了课堂的教学内容,启发学生对数学知识有了更加深刻的理解,从而有效提升了数学课堂中的教学效率。

四、辅助学生的课后复习

现代化的数学课堂中以学生的自主学习为主,但是考虑到小学阶段的学生学习能力还有发展的空间,考虑问题也不够全面,还经常会出现因为粗心而出错的情况。因此,数学教师要在学生完成学习之后利用信息技术辅助学生进行复习,帮助学生巩固知识的同时,还能够让学生发现自己在自学过程中出现的纰漏,借助信息技术改正,掌握正确的知识,从而有效提升了数学课堂中的教学效率。

例如,在学习《运算律》时,教师可以利用信息技术辅助学生在课后进行复习。在课堂中,我对学生说:“同学们,我们通过学习掌握了加法和乘法的运算律,利用这些运算方法都可以帮助我们更加快捷的运算。接下来我们一起复习一下这部分的内容吧。”我将这部分的知识进行归纳整理,借助信息技术以思维导图的形式直观呈现出来,帮助学生进行课后复习,学生在课堂中借助思维导图发现了自己学习过程中存在失误,改正之后掌握了正确的知识。这样,通过在课堂中利用信息技术辅助学生课后复习,巩固了学生学习到的知识,从而有效提升了数学课堂中的教学效率。

总之,信息技术的应用使得数学的课堂发生了翻天覆地的变化,知识的呈现更加直观,学生在课堂中可以加深对知识的理解和印象,从而有效提升了数学课堂中的教学效率。

参考文献

[1]刘新玲.优化多媒体教学模式 提高小学数学课堂效率[J].中国教育技术装备,2014(23):34-35.

[2]陈玉红.新课标下信息技术与小学数学课程整合的探索[J].中国教育技术装备,2014(23):82-83.

作者:阳叶

数学教学影响分析论文 篇2:

微课对小学数学教学影响的实践分析

摘 要 从实践出发,分析微课的内涵及在小学数学教学实践中遇到的问题,阐述微课教育模式实施的必要性和措施。

关键词 微课;小学数学;合作学习

1 微课教学模式

什么是微课?顾名思义,微课就是微型课堂,但是又不仅仅代表教学时间的缩短,还意味着效率的提高。微课是依靠多媒体技术将所讲重点内容浓缩到一个PPT或视频中播放给学生,帮助学生抓住学习的重点。微课在小学数学教学中的应用是十分有必要的,小学生年龄比较小,对于学习什么缺少具体的概念,需在学校、教师和家长的督促下学习,并且很难在长达数十分钟的课堂上完全集中注意力。此外,小学数学相对枯燥,学生很容易失去学习的兴趣。微课的教学模式则很容易解决这些问题,多媒体技术的应用将原本单一的授课方式变得多样,融汇视、听、说多种感觉于一体,让学生感到有吸引力。

微课的教学时间较短,一般在十分钟左右,可以在学生最集中注意力的时候灌输学习的重点[1]。微课的教学内容少,除去了冗杂的糟粕,主题突出,脉络清晰。多媒体技术还有利于学生的课下复习,将视频或者是PPT下载下来,如果对课堂内容有遗忘,很容易就可以通过再次观看回顾。

2 微课在小学数学教学应用中存在的问题

教师过于注重形式 微课并不是一种固定的教学形式,是可以灵活多变的,过于死板地遵守一些规则很可能会与预期的成果背道而驰。因此,教师在进行微课教学时,要根据具体的课堂环境适当调整教学流程。小学数学中的某些知识对于小学生来说还是有一定难度,如果教师仅仅是在课堂开始阶段粗略地介绍一下难点,然后剩下的内容就交由学生探讨解决,那么学生就会很难学懂课本的知识,课堂实际上仅仅停留在形式层面,同时学生学习的热情也会受到打击。因此,微课教学不能够只停留在表面,不能因为课程的轻松就忽略重难点的教学,应着眼于促进学生数学知识的掌握,真正发挥微课的优势来帮助学生全面发展。

微课实践的必要性被忽视 微课虽然可以提高课堂的教学质量,但是并不是所有课程都适合,如果教学内容适合利用微课形式,那么教学过程肯定会事半功倍,但是如果内容不适合,不仅不会带来良好的反馈,还会导致不好的后果。小学数学的主要教学目的是培养学生的数学意识和一些生活的技能,因此内容不会过于困难,相反还会有一些非常浅显的知识点。如果对于这些很容易的教学内容也采用微课的形式进行,那么就会显得有些过于啰嗦,本来几句话就能够解决的问题,偏要花费一整节课的时间,这样会给整体的教学计划带来不便,导致重要内容的课时被压缩[2]。因此,微课教学应该具有一定的探究价值,这样才会显得有意义,有实施的必要。

实施微课教学模式的一些矛盾 微课教学有两个很重要的环节,一是课上的讨论,二是课下的自学。但在实践上也出现了一些两难现象,主要表现为现阶段学生的学习成绩成为衡量学习好坏的主要指标,再加上教材内容安排十分紧凑,学校和家长都会给学生安排很多的学习任务,这就导致课堂时间的紧张,教师很难给学生充裕的时间进行讨论。此外,除去在学校的上课时间,一些学生还会在回家后接受课外辅导到很晚,在这种情况下,学生的自学活动也就无法完成了。并且这种状况越到高年级,体现得越明显。对此,虽然一些教师提出了由学校做主来安排学生的自习时间,但是这样一来不仅会增加学校的压力,还无法找到一个满足所有学生要求的时间点,或许一些天资好的学生能很快完成,而一些基础较差的学生则需要很长时间。

3 改进微课在小学数学教学中应用的措施

学生可以根据微课内容自由规划学习进度 微课将课堂的教学内容浓缩到了十几分钟的视频中,这样有助于学生根据自己的学习情况合理安排学习规划,不必像传统的教学模式一样,学生只能跟随教师的节奏进行学习。自主规划学习时间,对于学习基础较好的学生来说,他们可以迅速找到课堂的重点,并有针对性、高质量、高效率地完成学习任务,有部分学生甚至可以在课堂上完成学习和复习两项内容。对于一些基础较差的学生来说,微课解决了他们跟不上教学进度的难题,如果遇到不明白的地方,可以重复播放视频,多次学习,直到掌握为止。因此,教师在进行微课教学活动时,不能只制作视频,还要引领学生自学,从而实现课堂高效教学的目标。

提高学生合作学习的意识 当前,很大一部分小学生都是独生子女,他们是家长的掌上明珠,在家中说一不二,因此,他们中的绝大部分习惯了以自我为中心,缺乏合作意识。微课教学中重要的环节之一就是学生之间的交流探讨活动。通过交流,学生可以将彼此对于课本知识的理解表达出来,探讨其中错误点,并提出解决办法,寻找其中优点,并认真借鉴。交流还可能激起学生创新的热情,一些优秀的创新就是在交流的集思广益中产生的。交流还可以使一些害羞、胆小的学生有更多在人前表达的机会,从而帮助其克服怯懦心理,增强勇气和自信心。教师在引导学生交流时,要注意交流不能只停留在表达层面而不深入探讨,通过探讨可以拓展学生的思路,开阔学生的视野,并最终实现学习思想的多元化发展[3]。

微课使小学数学教学更加深入 传统的小学数学教学是块状,教师将授课中相似的内容集中讲解,而微课教学是点状的、碎片化的,在有限的时间内具体、深入地讲解核心知识点。研究普遍认为,小学生在课堂上注意力集中的时间只有十分钟,合理利用这十分钟来达到高效的学习是非常必要的。微课正是迎合了学生的这一学习特点,在内容上做到了重点突出,主题明确,使学生一目了然;在形式上做到了多种多样,生动活泼,很容易吸引学生参与;在方法上尽可能多地调动了学生的感官,融合了视觉、听觉、想象和思考,使学生印象深刻。

数字技术的发展使微课的应用更加普遍 微课借助多媒体的特点会在应用中受到条件限制。在几年前,有些学校还没有与电脑连接的自动化投影仪,应用的还是灯光投影,微课素材的制作不仅十分困难,并且也无法拷贝给学生。随着个人计算机、平板电脑和手机的迅速发展,微课的开通渠道也越来越多,学生可以随时随地观看教学视频,学习再也不需要抽出固定的时间,在固定的地方进行了,取而代之的是渗透性学习。教师在进行微课教学时可以制作一些只有几分钟的总结性素材给学生,学生就可以在课下方便复习,通过这种不间断的重复来更加深刻地理解知识点。

4 结语

综上所述,微课虽然短小,但是有着十分积极的意义。微课的知识内涵和教学意义是十分巨大的,有时候一个短小的微课甚至比数节完整的课堂都有效果,它在小学数学教学中的应用有助于提高课堂教学质量,对培养学生思维创造能力和解题能力都有着良好的促进作用。此外,微课还能够培养良好的学习习惯,促进学生彼此交流,从而进一步提高学生的学习素养。

参考文献

[1]赖艳,侯咏娴,赵姣姣.翻转课堂初探:微课在小学数学中的应用[J].中小学信息技术教育,2014(3):36-39.

[2]赖艳.微课在小学数学教学中的应用:以人教版《认识时间》教学设计为例[J].中小学信息技术教育,2014(4):

40-42.

[3]孙春育.对小学数学“微课热”的“冷”思考[J].江苏教育:小学教学,2014(11):42-43.

作者:刘勇

数学教学影响分析论文 篇3:

个性化课堂对小学数学教学的影响分析

摘 要:小学数学作为小学课程之中的一门基础性学科,对于学生在今后发展过程中思维能力和理解能力的提升均有着显著的效果,有利于学生今后综合素质水平的提升。但是由于不同的学生在学习的过程中存在着极大的差异,在学习水平方面也存在着极大的不同,因此为了帮助学生学好小学数学知识,教师需要在当前新型教学理念的推动下将个性化课堂教学运用到教学过程中。对个性化课堂对小学数学教学的影响进行了相应的探究。

关键词:个性化课堂;小学数学;影响

当前随着我国教育改革工作的持续推进,教师在对小学生进行数学知识的教学时,逐渐将个性化课堂教学运用到了课堂教学过程中。个性化教學模式的使用,主要是教师在教学期间按照学生性格差异及学习水平不同对其发展及学习采取的一种科学教学策略。因此如果将这种教学措施运用到课堂教学过程中,将会对小学数学教学的持续推进产生极大的影响。

一、有利于学生创新思维水平的提升

当前教师在教学小学数学知识时,逐渐将个性化课堂教学措施运用到课堂教学过中。一般情况下教师使用这种教学措施,都会根据学生的差异对实施的教学措施进行相应的完善,学生经过个性化的教学之后会掌握相应的数学知识。对于正处于成长阶段的小学生来说拥有着浓厚的兴趣,有利于让学生在学习过程中促进自身的创新思维得到充分的激发[1]。

例如,教师在教学“10以内的加减法”这一课程时,为了让学生在学习过程中促进自身创新思维能力得到良好的培养,教师可以在课堂教学期间为学生布置几道题目,比如8-( )=( ),1+( )=( ),( )+( )=9等等,进而指导学生通过独立思考之后进行问题的解答,从而促进学生积极性的提升。

二、有利于学生学习自主性的提升

教师将个性化教学措施运用到课堂教学过程中,其主要目的就是让学生在学习过程中对数学知识产生浓厚的兴趣,进而积极地投入其中进行数学问题的自主性探究,不仅锻炼学生的自主学习能力,同时也有利于为学生在今后的发展[2]。因此为了促进学生学习自主性的提升,教师在当前开展教学期间为了保证教学的质量,需要从行动上有效落实个性化教学。

例如,教师在教学“分数的加减法”时,为了促进学生自主学习能力的提升,可以在教学期间为学生营造一个与教学内容有关的教学氛围。比如,小明和几个朋友买了一个12寸的披萨,小明先将披萨的分给了其中的一位同学,进而将剩下的分给了其他人。那么披萨还剩下多少。由于这一场景与学生的实际生活有着紧密的联系,不仅能够强化学生对相关知识的理解,提高学生的自主学习能力,而且也能给枯燥的课堂添加活力,对个性化课堂的顺利实现发挥重要作用。

三、有利于教师教学素养的提高

随着科学技术的不断发展,我国在开展教学期间对于各种信息媒体的运用有了越来越重视。教师通过相应信息的运用,有利于让学生在学习过程中充分利用相应的信息开展课程教学,对于学生视野的不断开阔有着极大的帮助,有利于促进学生综合能力的提升。而这些信息对促进学生不断发展的同时对于教师教学素养也有了更高的要求,如果教师在开展教学期间将个性化教学措施运用到课程的教学过程中,就能够在教学过程中充分发挥自身的特点,在促进学生提升素质的同时教师的能力也得到了提高。

例如,在教学“年、月、日”这一知识时,为了让学生了解3l天的月是大月,而30天的月是小月这一问题,教师可以为学生讲述与这方面内容有关的知识,即古罗马教皇儒略·恺撒创立大小月的由来。这样可以促使学生在学习的过程中对于相关知识的学习产生了浓厚的兴趣,有利于帮助学生加深对于所学知识的印象。

综上所述,教师将个性化教学措施运用到数学教学中,不仅有利于学生创新思维水平的提升、有利于学生学习自主性的提升,同时对于教师教学素养的提高也有着极大的帮助。因此为了产生良好的教学效果,教师需要将个性化教学措施运用其中。

参考文献:

[1]简万竺.小学数学个性化教学的实践研究[J].内蒙古教育(职教版),2016,7(7):73.

[2]陈素莲.谈小学数学课堂教学中个性化教学的实施[J].教育(文摘版),2017,10(1):147.

编辑 冯志强

作者:李艳琴