中职体育教学与学前教育论文

【摘要】体育课是中职学前教育专业基础课，具有提高学生身体与运动素质、掌握体育教学知识与技能。当前的学前教育专业学生对体育课普遍缺乏兴趣，体育教学缺乏师范教育特色。本文针对当前学前教育专业学生体育教学存在的问题，对改进与优化体育课教学提出积极的建议。以下是小编精心整理的《中职体育教学与学前教育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

中职体育教学与学前教育论文 篇1：

以就业为导向的中职体育教学改革初探

摘 要 本文针对以就业为导向的中职体育教学改革的相关问题进行了分析。文章首先从以就业为导向的中职体育教学改革有助于促进学生职业能力的提升、有助于促进学校体育任课教师综合素质的提升两个方面入手分析了以就业为导向的中职体育教学改革的实施价值，然后又在此基础之上，探讨了以就业为导向的中职体育教学改革的实施策略，即，注意根据中职学校学生未来的职业科学组织教学内容；注意改革传统的体育教学模式，创设就业情境两点，希望对中职体育教学改革的开展能够有所启发。

关键词 体育教学 中职院校 就业导向

中等职业教育，简单来说，实际上指的就是以培养中等技术劳动人才为目标，以培养学生的综合职业能力为宗旨，为了满足学生广泛就业需要而开展的职业素质教育。由此可知，以就业为导向，根据学生未来的职业特点来培养学生的专业技能是中等职业教育的本质要求，中等职业学校的教育教学活动都应围绕上述要求来开展，这一点对于中职体育教学来说也不例外。中职体育教学不但应具备普通学校体育课程的一般性质和一般功能，还应该根据中等职业教育的特点，承担起职业实用性体育教学的责任，通过体育教学活动的开展来培养学生的职业综合素质。然而，综观现阶段我国中职学校体育教学活动的开展现状却可以发现，很多中职学校的体育教学与普通学校的体育教学一般无二，并没有体现出中职体育教学“以就业为导向”的特点，并因此影响到了中职体育教学的质量和成效，因此，通过教学改革来真正贯彻落实“以就业为导向”的本质要求，已经成为了现阶段我国中职体育教学亟待解决的一个重要问题。

一、以就业为导向的中职体育教学改革的实施价值

首先，以就业为导向的中职体育教学改革的实施有助于中职院校学生就业能力的提升。绝大多数企业在选拔劳动技能人才时，都希望学生能够迅速的适应企业的生活环境、迅速进入工作状态之中，进行顶岗操作。为了实现满足企业上述的用人需求，部分中职学校甚至将“车间”搬进了“课堂”，通过建立实训基础、开展实训教学等方式来提高学生的职业适应能力。然而，即使是在这样的背景下，很多学生在毕业走上工作岗位之后仍然无法快速适应工作岗位的需求。而之所以会出现这种情况，据分析其中一个原因并不是因为学生的专业技术水平不够，而是因为学生的身体素质跟不上，职业体能水平太低，无法满足工作岗位对从业者身体素质的要求。在这样的情况下，如果能够实施以就业为导向的体育教学改革，结合学生未来的职业特点，通过体育教学活动的开展促进学生职业体能水平的提高，帮助学生练就过硬的职业身体素质，对学生就业能力的提升无疑具有积极的促进意义。

其次，以就业为导向的中职体育教学改革的实施有助于中职体育任课教师综合素质的提升。长期以来，我国中职体育教育一直处于高度集中的国家和地方课程管理模式之中，学校的体育任课教师也是按部就班的按照教科书和教学参考书一成不变的组织开展教学活动，久而久之就形成了一种教学惰性，严重影响了教学活动中任课教师自身能动性和创造性的发挥。以就业为导向的中职体育教学改革则改变了这种状况，完全依赖教科书和教学参考书来组织开展教学活动显然不符合以就业为导向的体育教学活动的需求，在这样的背景下，任课教师就需要改变长期固有的教学观念，不但要掌握体育方面的知识和技能，还需要加强对学生岗位职业特点的研究，并在此基础之上，对体育教学活动进行合理的设计与创新，而这无疑是有利于教师创新能力发展和综合素质的提升的。

二、以就业为导向的中职体育教学改革的实施策略

首先，应注意根据中职学校学生未来的职业科学组织教学内容。由于不同的职业对从业人员身体素质的要求各不相同，不同的体育运动项目对学生身体形态、身体机能、身体素质和心理素质影响也有一定的差别。所以，在实施以就业为导向的中职体育教学改革时，为了切实体现中职体育教学的职业实用性特色，就应注意根据学生未来可能从事职业的职业特点和其对于从业者职业体能的要求等，来合理的选择教学内容。例如：针对护理专业的学生，可以组织康复体育方面的内容，将康复体育的知识和技能渗透在护理专业学生的体育教学活动之中，在发挥一般体育教学功能的基础上，突出体育教学的实用性，让学生在毕业走上工作岗位之后能够更好、更快的适应医学护理工作。

其次，应注意改革传统的体育教学模式，创设就业情境。中职教育主要的人才培养目标是培养生产、服务和管理的一线技能型人才，为了实现上述的人才培养目标，在实施以就业为导向的中职体育教学改革时，就应注意改革传统的体育教学模式，将学校体育教学活动与学生未来的工作环境尽可能的联系起来，将学生身心素质的发展与学生未来的岗位需求相对接，通过在体育教学中才创设与学生未来工作岗位相似的工作场景或者是氛围等，让学生在掌握体育运动技能的同时，引起学生的情感体验，促进学生身体素质、运动技能和职业素质的全面发展。例如：可以采用“上课如上岗”的方式，来设计不同的工作岗位，学生是员工，学习内容就是具体的工作。在任课教师讲解了本次课的教学内容之后，就可以让学生“上岗”，在学生完成了学习活动之后，可以根据企业的方式对学生的工作完成情况进行评价，并针对“优秀员工”进行奖励，对于违反了“岗位”要求的学生则按照预先制定的“企业规章”进行处理，从而在激发学生体育学习兴趣的同时，通过工作场景的模拟，让学生提前积累工作体验，促进学生良好的工作习惯和工作态度的养成。

参考文献：

[1] 谭超.开展职业实用性与健康课程相结合的体育教学——以中职学前教育专业为例[J].教育导刊.2013.08.

[2] 梁钢华.浅析以学生就业服务视角下的职业中学体育教学[J].中国培训.2016.08.

作者：韩飞

中职体育教学与学前教育论文 篇2：

中职学前教育专业学生体育教学的现状及改善措施

【摘要】体育课是中职学前教育专业基础课，具有提高学生身体与运动素质、掌握体育教学知识与技能。当前的学前教育专业学生对体育课普遍缺乏兴趣，体育教学缺乏师范教育特色。本文针对当前学前教育专业学生体育教学存在的问题，对改进与优化体育课教学提出积极的建议。

【关键词】中职；学前教育；体育课；策略

中职学前教育专业是为培养专门的幼儿教育专业人才服务的，其体育教学不仅与传统的中学体育不同，而且与高校体育教学更存在诸多不同。中职学前教育专业的体育教学不仅要提高学生的身体素质与运动素养，更要顺应当前学前教育专业的需要，突出培养社会需要的、能够适应未来幼儿体育健康教育的专业幼教人才。纵观目前的体育课教学情况，与这个培养目标之间还存在着很大的差距，调整学前教育体育课程的教学策略，已经成为中职师范教育改革中亟待解决的问题。

一、中职学前教育专业体育教学的特点

（一）教学对象具有特殊性

中职学前教育专业的学生具有这样几个特点：绝大多数学生是女生，处于身心发展的青春期；由于生源质量的下降，学生的学习基础与行为习惯较差，学习的积极性普遍不强。这样的生源特点决定了其体育教学不仅与其他类型学校的体育教学不同，而且与中职其他专业的体育教学区别也很大。中职学前教育的体育教学必须针对学生的这种实际情况，思考体育教学的改进策略，充分激发学生的学习兴趣才能够取得较好效果。

（二）培养目标具有特殊性

学前教育的培养目标是社会需要的合格幼儿教师，而体育活动是幼儿教育中极其重要的部分。所以中职学前教育专业体育课不仅要提高学生身体与运动素质，更要关注这些职前教师的职业知识与技能发展，实现体育教学与职业教育的结合。所以，学前教育专业体育教学应该关注当前幼儿教育发展的动向，以幼儿身体健康以及幼儿园体育教学活动的开展为标准，向学前教育专业学生传授各种体育教学理念与技能，形成正确的体育教学观，树立德智体美劳的素质教育理念。

二、中职学前教育专业体育教学的现状

（一）学生对体育课缺乏兴趣

学前教育学生都是女生，对体育运动的兴趣普遍不如男生积极，整体上身体素质也较弱，每次体育课因为这样那样的原因，都有不能够参加体育活动的学生，这给开展体育教学造成了一定阻碍；其次，由于这部分学生处于发展的青春期，身体容易疲劳，加上青春期的女生性格上含蓄、敏感、缺乏自信，体育课成为她们害怕的课。再次，随着中职生源质量的下降，学生的行为习惯与认知能力不强，学习主动性不够，意志上畏难，具有较强的惰性，也是造成学习兴趣不浓的原因。值得注意的是：当前中职体育课教学自身存在的很多不足之处，也在影响学生对体育课的兴趣。

（二）体育课堂教学效益不高

一方面，中职学校对体育教学重视不够，认为体育课是公共课程，而非专业课。所以，对体育教师的业务不重视，对体育课的软硬件投入不够，设备简陋、管理松散，而且因为学前教育专业女生多，导致很多课外活动中体育活动偏少，体育教学逐步被淡化。另一方面，当前的体育课程设置也不合理，田径类知识过多，游戏类与武术类等专项很少，有的教学内容对抗性与难度较大，不适合女生特点。同时，由于体育课教学缺乏管理与评价，教师不重视教学方法的改革与学生积极性的调动，应试教育痕迹明显存在，教育质量无疑是不高的。

（三）与中职学前专业特点脱节

目前一些中职体育教师一方面担任学前教育专业教学，同时还兼任一些其他专业班级的体育教学，教师不论什么班级都用同样的内容、教案、教法进课堂，学校评价考核的时候也仅仅是评价学生的身体与运动成绩，这与中职学前教育专业体育教学任务相去甚远。中职学前教育都是女生，女生有自己身心特点与兴趣优势，学前教育要培养未来的幼儿教师，她们不仅要提升运动成绩，更要掌握运动教学理念与技能，学生科学的幼儿体育教学方法。这些靠专门的教学法教师教学是远远不够的，更要通过体育课堂实践来体验、学习、提升。而这些，目前的中职学前教育体育课都没有提供给她们。

三、改善中职学前教育专业体育教学的建议

（一）重视体育教学思想与方法的渗透

首先，教师要充分激发学生学习体育的积极性。针对中职学生对运动不积极的态度，教师通过理论宣讲与典型事例，让学生认识到体育在促进人的身心健康与智力发展方面的作用。要引导学生树立正确的体育课程观，激发其参与体育课的积极性，从而不仅主动进行体育锻炼，而且善于从教师组织的体育活动中汲取和感悟如何实施幼儿体育教学方面的知识，积累如何引导儿童动起来的活动素材。

其次，体育教师一定要充分认识到学前教育专业的培养目标，在制定教学计划与课堂目标中，要在注重身体健康、提高运动技能的基础上，加强对学生体育教学能力的训练，并把这种能力的培养贯彻到各种体育活动当中去。其中，关键是要充分利用课堂教学，对学生进行潜移默化，在中职学前教育体育课堂中，教师要出激发学生的积极性与主动性，教师要用自己的教学行为告诉学生：作为一个教师要示范正确、讲解精炼、过程清楚、纠错得力，通过观察提升学生的教学能力。在课堂中，教师要充分让学生参与到教学过程中，让他们通过兵教兵的形式进行合作学习，体会教与学的关系以及蕴藏在其中的具体方法。

（二）科学地选择体育课堂的教学内容

首先，体育教学的内容直接影响到学生的积极性与学习效果。学前教育专业的学生都是女生，而且未来的就业趋向是幼儿教师，同时青春期女生对低幼化的运动游戏有着天生的亲密感。在教学内容选择上，不要去选择过多的长跑、铅球、标枪、足球等运动内容，而要去选择一些刺激性小、难度适中、运动量不大、易于训练的运动项目如羽毛球、乒乓球、软式排球、跳绳、健美操等。教学中可以多采用一些既具较高锻炼价值又受女生欢迎的体育运动项目，如可根据女生爱美及追求体型健美的心理需要，选择对塑造健美体型有较高锻炼价值的体育舞蹈、形体练习、瑜伽、健身健美操等。

其次，要多安排一些游戏性质的体育活动。一方面，可以为提高学生对这些基本运动项目的兴趣，教师可以在其准备活动时段安排一些趣味性较强，具有美感而又易于练习的运动项目，如游戏、体育舞蹈等。另一方面，可以把体育动作与游戏、韵律舞蹈等结合起来，针对一些专项运动进行难度分解与游戏化改造，既能够达到教学目的，而且能够激发学生的学习兴趣，例如：把原地掷标枪的技术分解为预备姿势、翻肩倒肘、鞭打三个动作，分别把预备姿势安排在体育舞蹈的亮相中，把“翻肩倒肘”安排在律动中，把“鞭打”动作安排在游戏中，使学生在不知不觉中掌握基本要领后，既分解了难度又增加了乐趣。

（三）改革教师的教学理念与方法

首先，教师要根据新课程改革的要求，建立民主平等而又融洽的师生关系，营造良好的课堂教学情境，这对于处于青春期性格内敛而又敏感的中职女生来讲非常重要。一方面，教师要多接触、多了解、多关心学生，真诚相待、尊重学生，学生才会“亲其师而信其道”。体育运动不是一件一帆风顺的学习，其中间必然有一些挫折与失败等，这时候教师要充分关注学生的心理健康，循循善诱地鼓励与引导学生，给予激励和帮助。在教学中，教师要与学生一起“做”，一起游戏，一起比赛，缩短师生距离，加深师生感情。

其次，在教学中要善于采取各种方法，调动学生的积极性。一方面，要精心设计情境，让学生尽快尽快进入角色，要充分发挥学生的自主学习，让学生分组开展合作学习与运动，如在排球教学中，让学生两人一组进行一个抛一个躲的游戏，学生在不知不觉中练习了脚步移动，训练了技能，提高了兴趣多。另一方面，要注意循序渐进、由浅入深。在教学中，必须遵循由浅到深、由低到高、由易到难的要求。例如：在武术教学中，通过音乐等营造韵律情境，从拳法、步法、手法等基础入手，狠抓武术操的练习，最后转入套路教学。

（四）积极开展各种形式的课外体育活动

体育教师的任务不仅仅在课堂，课外是学生开展各种体育活动的重要形式与场所。体育教师要充分利用课外活动开展学前教育专业学生的体育运动与体育教学实践活动。不断将掌握的体育知识、技术和技能运用于锻炼身体的实践活动中，这样不仅可以增强体质，提高技术水准，还能培养体育兴趣，培养终身体育意识，为提高体育教学能力打下良好基础。

首先，可以组织一些群体性课外活动。如拔河运动、韵律操比赛等比赛活动，以及各种体育游戏活动、走出校园开展社会实践活动等，丰富学生的课外生活，而且能够让学生体验各种业余活动，未来能够用到幼儿园的教育活动中去；开展学生体育活动兴趣小组，如武术队、健美操队、跳绳队、踢毽子队等，这些社团与兴趣小组的存在能够充分激发女生们的运动积极性，逐步让她们爱上运动。

其次，可以逐步渗透各种体育教学技能与知识。一方面，学生再自我组织活动的过程中，能够学习到兵教兵、或者体验到作为体育活动组织者的角色，能够为未来从事体育教学工作打下基础；另一方面，通过让学生走进幼儿园与小学等，与一些幼儿园的小朋友进行集体游戏的方式，能够在活动中逐步培养学生运动教育的知识与技能，也能够培养学生热爱幼教事业的职业情感。

（五）加强与专业知识技能之间的联系

首先，要加强体育知识与其他专业知识的联系，一方面，对学生体育教学能力的培养．离不开幼儿生理学、幼儿心理学等理论学科的支撑。这样做对于学生来讲，便于学生对幼儿生理、心理发展规律和特点的掌握，能够把体育运动与专业教学理论与方法结合起来，进一步提升专业素养。对于中职学校的体育老师来讲，能够逐步认识到学前教育专业体育课堂的特殊性，使得教学更加有针对性。

其次，要把体育教学与专业教育结合起来。教师可以充分利用教育实习活动，让学生通过模拟课堂、观摩、实习等手段培养学生的体育教学能力。例如：模拟幼儿体育活动课，让学生参与设计、组织，教师加以点评，也可采取学生互评等方式。逐步培养学生的角色意识，有意识地锻炼学生的体育教学能力。

再次，要把体育教学与幼儿园情境结合起来。当前，幼儿体育教学逐步走向生态化的教育，要求充分激发儿童的主动性，实现儿童的自主学习、合作学习等。我们要逐步向学前教育学生灌输这些思想。同时，还可以让学生走进幼儿园中，与幼儿园小朋友一起开展各种游戏以及体育活动，逐步提升教学技能。

总之，在学前教育专业体育教学中，应根据学生的生理、心理、专业特点，从体育课的内容，组织教法等方面入手。逐步让学生喜欢体育，从而达到锻炼身体、增强体质、培养学生组织教学能力和体育素养之目的。

参考文献：

[1]李晓梅.提高高职女生体育兴趣的探索.南京工业职业技术学院学报，2008，（12）

[2]邹慧敏：改革体育课程模式，让幼儿在快乐运动中健康成长.学前教育研究，2009,(3)

[3]张华：提高学前教育专业学生对体育课兴趣的有效途径，学前教育研究，2011（3）

作者：黄远志

中职体育教学与学前教育论文 篇3：

基于拓展训练的中职体育教学实践

【摘 要】本文基于中职体育教学现状以及拓展训练的积极意义，通过分析学情、适度增加娱乐、专业的未来定位，在中职体育教学中积极开展针对性强、利于素质提升、服务专业发展的拓展训练，并完善考核评价体系，以切实提高中职体育教学质量。

【关键词】拓展训练 体育 教学实践

体育课是中职学校的必修课之一，是促进学生德智体美劳全面发展的重要课程。在新课改的教育理念以及“立德树人”的根本教育任务下，中职体育教育应当全面贯穿素质教育，不仅要注重传授理论知识，还要在教育中强化学生的体育素养。而拓展训练是一种能够有效提高学生综合能力和素养的手段。拓展训练最大的特点就是“寓教于乐”，是根据社会特点、心理需求制订的具有普适性的活动项目，但在中职体育教学中，除了依据社会特点、学生心理需求以外，还应具有职业的针对性，中职学校中开设的专业不同，相应的拓展训练内容也要有所不同。通过精心设置拓展项目，使学生在训练的同时提升团队合作能力和竞技能力。

一、中职体育教学现状分析

（一）教学缺乏针对性。中职学校每个学生的受教育程度不同、身体素质不同、心理素质不同、学习掌握程度不同，体育教师应根据学生的实际情况调整教学计划，提出具有针对性的身体素质、运动技能等方面的要求。但目前大多数中职学校的体育教师还不具备这样的能力，在教学内容、教学目标、教学计划上讲究“大一统”，忽视了学生的个体情况，没有构建针对性的教学模式。

（二）内容设置与实际行业脱轨。在中职学校的体育教育中，教师应积极发挥引导作用，以“学生发展为本”为教育思想，以“就业为导向”为教育方向，着重于把体育与健康、体育与职业相互联系起来，以此培养学生的综合能力。但在实际教学中，由于联系难度较大，不少教师怠于花费心思设计教学内容，以致教学只是一直流于基础的体育项目上，如引体向上、田径、跳远等，没有很好地体现体育对职业能力的巩固作用。

（三）考核评估不科学。课程考核评估对培养学生的自信心、学习兴趣有着重要的促进作用，科学有效的考核评估能使学生积极主动地参与锻炼，并逐步形成终身锻炼意识。但就目前来看，很显然，大多教师尚未深刻认识到考核评估的重要性。在评估学生的过程中还是以素质成绩为主，忽视了学生的学习态度、课外活动表现、平时表现、出勤情况等方面，没有构建科学完善的考核体系。

二、中职体育教学引入拓展训练的意义

（一）满足中职教育改革的需要。随着教育改革的不断推进，教育理念也在与时俱进，素质教育时代要求中职体育课程的开展要融入相应的素质锻炼，培养学生良好的体育能力和身体素质。因此，在实际教学中，教师要本着“健康第一”的教育理念开展教学活动，以学生为教学的主体和核心，全面促进学生身体与心理的发展。但当前的教学模式还局限于体育项目训练中，教学内容呆板单一，没有实现思想、心理、技能方面的拓展，学生的身体素质和体育技能没有得到充分的发展。而在新时代下将拓展训练运用于中职体育教学中，不仅能充分锻炼学生的身体素质和心理素质，还能使学生的体育与健康文化知识、体育技能、综合职业技能得到充分发展。在教学活动中实现学生德智体美劳的全面发展，是当前教育改革的根本需要。

（二）促进学生的全面发展。当前社会对人才的需要日趋多元化，更青睐复合型人才，对人才的要求除了要具备扎实的知识和技能以外，还要有较强的身体素质和心理素质。因此，中职体育教学要充分融入素质教育的理念，将“以学生发展为本”的教育思想贯穿于教学活动中。一方面，不仅要传授学生基本的体育与健康的文化知识，还要加强学生对运用技能、技术和方法的掌握，促进学生对体育知识和技能的实际应用能力的提升;另一方面，还要坚持以“就业为导向”，着重通过体育拓展训练提升学生的职业综合能力，提高学生的沟通能力、解决问题的能力、团队合作能力以及组织能力。如此，才能发挥中职体育教育的价值，促进学生全面发展，实现学生长远发展。

（三）促进体育教育的长远发展。体育教学事业是一项伟大而长久的育人工程，在新时代下全面贯穿素质教育是实现体育教育事业长远发展的重要条件。通过拓展训练，能够营造良好、生动、活跃的课堂氛围，融洽的课堂氛围能充分提高学生的参与度，学生在接受体育教育和体育训练的过程中不仅能夯实体育知识，还能形成健康的意识和体魄。教学质量的优化即学习质量的提升，唯有如此才能实现体育教育事业的可持续发展。

三、基于拓展训练的中职体育教学策略

（一）依据学生情况，实施针对拓展。针对性的拓展训练不仅是针对学生不足查漏补缺的过程，还是一个培养学生素质、提高学生水平和能力的重要过程。对针对性拓展训练的开展，教师可以从剖析学生实情出发，所谓知己知彼方可百战不殆，通过采用问卷调查、体能测试、技能考核等检验方式，对学生的体育基础能力做出及时的、具体的评判，由此使教師深入了解学生体能素质情况，使培养思路清晰化。其次，通过评测结果，划分体育热爱程度、体育擅长方面等体育素质的优、良、中、差四个等级，并深入掌握学生的体育心理素质和身体素质方面的优缺点，得出针对性拓展训练的先决条件，将培养目标规范化。最后，根据划分的体育热爱程度、体育擅长方面等体育素质层次以及对学生身心条件的优缺总结，再配合“充分发挥长处，及时弥补短处”的原则来对学生进行针对性的查漏补缺拓展训练，例如：对体育素质差的学生，从娱乐身心的发展方向对学生进行羽毛球、体操等娱乐健身体育教学;对体育素质强的学生，从强化技能的发展方向对学生进行田径、铅球、篮球等专业体育技能培养。将培养项目具体化，既能加强拓展训练的准确性、有效性和科学性，也能将拓展训练的收益最大化，更充分地体现出中职体育教育拓展训练的切实意义。

（二）引入娱乐模式，促进素质拓展。通过调查总结，在中职学生的普遍评价中，体育学科是一门严肃、专业的公共学科，这样的形象发展是与体育教育所提倡的“在娱乐中强身，在轻松中健体”理念背道而驰的。因此，教师应让体育教育发挥出双重的教育作用，一方面教授体育知识和体育技能，另一方面以娱乐的方式带动体育素质的拓展。教师应从教学模式的优化出发，一改传统的“三点一线”式教学：集合—— 公式化锻炼—— 解散，在传授与训练的过程中掺入娱乐的元素，例如：训练田径赛跑时，将学生分为若干组进行接力赛跑竞赛活动，让学生在竞赛的过程中既能得到身心的愉悦，又能得到跑步锻炼;传授篮球技能时，将学生分为两列组织“双龙戏珠”游戏（规则：学生以车轮战的方式在时限内抢夺教师手中的篮球，教师站中间扮演“珠”，两列学生左右排开扮演“龙”，抢到篮球的学生将成为新的“珠”，以成“珠”次数最多的队伍获胜），结合“胜者队”可以安排“败者队”进行俯卧撑、青蛙跳等惩罚增加游戏趣味性，既能激发学生争强好胜的积极性，又能响应娱乐教学精神、锻炼学生体育技能。

（三）根據未来定位，带动专业拓展。中职体育素质拓展训练应有目的、有目标、有方针、有规划地围绕职业专业开展教学活动，只有这样中职体育教学才能科学化、专业化、有效化。因此，教师应积极根据中职学生所学专业的未来定位、就业方向等专业特点来进行深入剖析，以夯实学生未来发展基础为教育理念，有目标、有针对性地制订素质拓展训练内容。例如：对未来就业方向为技术工人职业的钳工、车工等机电工程专业的学生，明确其未来岗位对臂力、体力、耐力等体能要求较高的专业要求，制订具有针对性的举重、引体向上、仰卧起坐、长短跑步等强化训练，以此培养学生的体力和耐力;对未来就业方向为儿童教育产业经营者、儿童教育工作者的学前教育专业的学生，明确其未来岗位对身体柔韧、肢体协调等体能要求较高的专业要求，制订具有针对性的健美体操、体育舞蹈、压腿、踢腿等强化训练，以此提升学生的柔韧度、肢体协调度，促进学生达到未来职业的就业要求。教师只有围绕专业特性制订合理的、科学的、具有学生需求契合度的体育教育拓展训练方案，才能进一步提高中职体育教学质量。

（四）优化评价方式，完善考核体系。考核体系是检验学生学习成果和教师教学质量的重要评测方式，是教师总结教育优缺、提高教学能力的重要手段。因此，完善考核体系是不可忽视的教学优化措施。要构建科学而完善的考核体系，教师应掌握中职学生的水平能力与身心状态，杜绝过于古板迂腐的考核方式，一方面要杜绝学生身心状态影响考核评测准确性的事件发生，另一方面要保证考核成绩的综合性、客观性。此外，教师还可以以游戏进行考核，将娱乐元素掺入考核体系中。例如：在进行篮球技能考核时，以小组竞赛的方式展开能力考核，通过设置奖励、惩罚等充满趣味的机制，使得学生积极参与到考核评测中，以此确保学生以最优的心态发挥出最好的水平、取得最优异的成绩，从而达到最准确的评测效果，同时在学生的竞技与娱乐中将考核体系加以完善。

总而言之，在全面推进素质教育的时代，中职学校体育教师要以培养学生的综合素养为己任，以拓展训练为载体，将体育锻炼与职业技能联系起来，以此提升教学效果，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]唐日兴.拓展训练在中职体育教学中的实施策略[J].广西教育，2018（6）

[2]覃海云.中职体育教学中存在的问题及对策[J].广西教育，2017（26）

[3]王晓蕾.针对专业特点的中职学校体育教学改革探析[J].体育师友，2017（1）

（责编 罗汝君）

作者：覃晖