ERP教学会计电算化论文

2022-04-25

【摘要】管理信息化一日千里,ERP时代已经来临,ERP人才特别是精通财会的ERP人才需求迫切,会计电算化系统作为企业管理信息系统的核心子系统的地位决定了当前ERP环境下的会计电算化人才培养必须实施改革。下面是小编精心推荐的《ERP教学会计电算化论文(精选3篇)》的相关内容,希望能给你带来帮助!

ERP教学会计电算化论文 篇1:

基于ERP视角的会计电算化教学研究

摘 要:如何將ERP纳入到会计电算化教育体系中来,如何在ERP环境下构建会计电算化教育目标、课程体系、教学方法、实训条件等就显得非常重要。作为电算化教师有必要在这方面进行研究和探讨。

关键词:会计电算化;教育体系;课程体系

随着时代的发展,人类社会已进入了网络化和信息化时代,ERP(Enterprise Resource Planning,企业资源规划) 作为一种新的管理理念和软件系统,得到了迅速推广和普及,会计信息系统是企业管理信息系统(ERP)的核心子系统,所以会计电算化教育也开始考虑ERP的影响。

目前,很多学校的会计电算化教学没有考虑ERP的影响,存在一些问题,具体表现在以下几个方面:

(1)很多学校不使用ERP系统,仍然采用原有的单一财务软件教学,无法实现物流、资金流和信息流管理的一体化。ERP是会计电算化发展的必然趋势,在这种发展趋势下,传统意义上的会计电算化将不复存在,取而代之的是在全面企业管理中的财务管理模块,原有的单一财务软件已不能满足教学和企业经营管理的需要。

(2)会计软件的涉及范围较窄,一般只是围绕着一种ERP会计软件的操作流程学习(如:用友ERP财务软件)。据调查,社会上企业应用的会计软件不一,它们的开发缺乏统一的技术标准,数据格式千差万别,兼容性差。这样,学生对其他种类的会计软件一无所知,缺乏对多种软件的学习、认识、比较,进入社会,碰到的会计软件完全可能是他们在学校没有接触过的,很难较快开展工作。

(3)虽然部分学校会计电算化教学考虑到了ERP的影响,但课程设计不适合ERP的教学。学生只有在学习会计电算化课时才接触、了解和使用ERP软件。由于ERP软件的会计模块集成了会计各门课程和企业管理课程的基本内容和基本技能,体系庞大,单一会计电算化课程根本无法使学生熟练掌握ERP中全部的会计功能。

(4)电算化课程缺乏与计算机课程的联系。对电算化会计专业的学生来说,计算机课程和会计课程都是主干课程,但教学内容互相联系不太紧密,单一的“电算化会计”课程,解决不了会计专业学生应具备的计算机能力,同时计算机在会计中的应用领域也比较狭窄,不利于学生接受系统的ERP教育。

(5)在实训方面,没有将会计电算化实训内容与手工会计实训内容相结合,无法让学生比较两者操作的异同点,增强学生对两种处理流程的感性认识。部分学校不能在仿真的实际环境下模拟训练,不能分角色进行操作,有的学校即使设计了ERP沙盘模拟对抗课程,但经营年度设计不合理,体现不出企业经营中的典型问题。

针对以上问题,本文认为实施会计电算化教学改革应从以下几方面实施:

(1)引入ERP系统,在学好总账子系统、UFO子系统的同时,还要进行固定资产、工资、购销存、决策分析等子系统的学习。借助ERP软件及管理知识对企业经济业务活动进行财务分析、预测、控制及决策,从而将企业各方面的资源(如人力、资金、物料、设备、信息、时间、方法等)合理配置,通过信息网络连接到一起,为企业减少库存、加快资金周转、提高生产效率、降低成本提供科学的决策依据,同时实现会计人员的管理职能。

(2)在教学过程中,引入多种ERP会计软件。单一的ERP财务软件的学习,已不能满足学生求职的需要,所以在教学过程中不仅要传授应用最多的用友ERP财务软件,还要有针对性地传授金蝶ERP财务软件、浪潮、金算盘等目前企业常用的软件的应用。可根据学生的具体情况,对于已掌握用友ERP财务软件的,开始学习第二种软件或者根据其兴趣选择要学习的软件,也可提供给有兴趣的学生自行安装软件,课后学习,集中答疑。

(3)设计合理的ERP课程。目前,商用的ERP软件已集成了会计专业的主要专业知识和相应的操作技能。仅仅在一门会计电算化课程中学习全部这些模块的使用已经不现实,也不便于学生学习,应当将会计专业课程与ERP软件中相应的业务模块作相对应的学习和操作,加强电算化课程和会计基础课程的联系,实现会计系列课程电算化。同时在实训环节可增设《审计电算化》、《ERP综合实训》、《ERP沙盘对抗》等电算化实训课程。

(4)有效整合信息技术课程和会计基础课程。在学习了《基础会计学》等基础课程和相关的计算机知识课程之后,把会计基础课程中的重要知识点直接应用到计算机中,鼓励学生用计算机绘出会计基础课程中的重要业务流程,如在基础会计学、财务管理、成本会计、管理会计中学习运用计算机辅助预测、决策和内部管理表格的设计、生成等;运用WORD、EXCEL完成重要计算公式、绘制凭证、账簿和报表等,引导学生注重加强会计学知识和计算机知识的整合。

(5)在实训环节加强手工会计实训和电算化会计实训的联系,手工会计实训和电算化会计实训可同时进行,可建立一个手工模拟与电算化相结合的联合实验室,实验室尽可能做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位,这样会有利于实践教学。同时可采用沙盘情景模拟教学和角色扮演法,把参加实战训练的学生分成小组,每个小组的成员分别担任企业中的重要职务(CEO、CFO、市场总监、生产总监等),让学生从各自的角色扮演中去了解会计的原理,去体验不同会计角色的行为特征,从而取得良好的实训效果。

总之,ERP时代已经到来,随着ERP管理软件的广泛应用,会计电算化已经由原来单纯地模拟手工记账向全面管理信息化、网络化发展,这就需要我们站在企业全面信息化的高度来研究会计电算化的教学问题。本文结合自己的实践教学及本院筹建沙盘实验室的契机,从以上几个方面进行研究和探讨,旨在建立ERP视角下的会计电算化教学体系,提高教学质量,为社会输送合格的电算化人才。

The research about Accounting Computerization Teaching based on ERP Visual Angle

Bai Lihong

Key words: ERP;Accounting computerization;Accounting computerization education

作者:白丽红

ERP教学会计电算化论文 篇2:

ERP与会计电算化教学改革

【摘要】管理信息化一日千里,ERP时代已经来临,ERP人才特别是精通财会的ERP人才需求迫切,会计电算化系统作为企业管理信息系统的核心子系统的地位决定了当前ERP环境下的会计电算化人才培养必须实施改革。文中通过分析ERP系统的功能、组成和特点,揭示了当前会计电算化教学的不适应性,提出了ERP环境下会计电算化教学理念、课程体系、教学方法、教学条件等方面改革的设想。

【关键词】ERP 会计电算化 教学改革

随着我国会计信息化的纵深发展,我国的会计电算化实现了从核算型向管理型电算化转变。信息技术促进了会计和管理工作现代化、信息化,对从事会计和管理工作的人员提出了更高的要求,从业人员不仅要具备现代会计和管理理念及专业知识,而且要具备较高的信息素养。ERP(Enterprise Resource Planning,企业资源计划)时代的到来,更使许多人感到措手不及,力不从心。当前核算型软件时代的会计电算化教学内容和教学模式已无法适应ERP时代的要求。为此,笔者通过分析ERP系统的功能组成和特点,并在分析当前会计电算化教学与ERP应用需求不相适应的表现的基础上,探讨适合ERP系统应用需求的会计电算化教学模式。

一、ERP系统的组成及功能概述

ERP是由美国加特纳公司(Gartner Group Inc.)在20世纪90年代初期首先提出的,当时是根据计算机技术的发展和供需链管理,推论各类制造业在信息时代管理信息系统的发展趋势和变革。随着人们认识的不断深入,ERP已经被赋予了更深的内涵。它强调供应链(Supply Chain Management)的管理。除了传统制造资源计划(MRPⅡ)系统的制造、财务、销售等功能外,还增加了分销管理、人力资源管理、运输管理、仓库管理、质量管理、设备管理、决策支持等功能;支持集团化、跨地区、跨国界运行,其主要宗旨就是将企业各方面的资源充分调配和平衡,使企业在激烈的市场竞争中全方位地发挥足够的能力,从而取得更好的经济效益。目前,它又融合其他现代管理思想和技术,面向全球市场,建设“国际优秀制造业”(World Class Manufacturing Excellence)。倡导的观念是精益生产(LP)、约束理论(TOC)、先进制造技术、敏捷制造以及现在热门的Internet/Intranet/Extranet技术。

ERP系统的组成主要由物料管理系统(完成采购、库存管理、仓储管理、发票验证、库存控制等物料资源与信息的管理)、生产规划系统(包括生产规划、物料需求计划、生产控制及制造能力计划、生产成本计划、生产现场信息系统,使企业以最优水平生产,并同时兼顾生产弹性)、财务会计系统(包括成本管理、产品成本会计、利润分析、应收应付账款管理、固定资产管理、一般流水账、特殊流水账、作业成本、总公司汇总账)、销售、分销系统(包括销售管理、订单管理、发货运输、发票管理、业务信息系统)、企业情报管理系统(包括决策支持系统、企业计划与预算系、利润中心会计系统)、供应链管理(SCM,从供应商的供应商、到顾客的顾客中间的物流、信息流、资金流、程序流、服务和组织加以整合化、实时化、扁平化的系统)、顾客关系管理(CRM,从企业现存数据中挖掘所有关键的信息,以自动管理现有顾客和潜在顾客数据的系统)、销售自动化系统(SFA,让销售人员跟踪记录顾客详细数据的系统)、电子商务(E-commerce,共享企业信息、维护企业间关系,及产生企业交易行为等三大功能的远程通讯网络系统)、人力资源管理系统(HR,人力资源的取得、运用、培训、考核、奖惩等方面管理的系统)等十大系统组成。

二、ERP系统的主要特点

(一)管理信息集成的系统

信息的采集、处理和报告方面,有专人负责,责任明确,没有冗余的信息采集和处理工作,从而保证了信息的及时性、准确性和完整性;在范围上,集成了供给链所有环节的各类信息;在时间上,集成了历史的、当前的和未来预期的信息;信息获取方面,各种管理信息均来自统一的数据库,既为各有关部门管理人员所共享,又有使用权限和安全保密措施;决策的协同方面,企业各部门按照统一数据库所提供的信息和管理事务处理的准则进行管理决策,实现企业的总体经营目标。

(二)实时整合的系统

由于系统集成的特点,上述十大系统相互协同,共同完成企业生产经营的各项活动,实现信息共享。一方面,企业的各项业务的处理均通过无缝链接的ERP系统实时处理,如材料采购业务,由供应部门根据计划请购,批准后向供货商采购,企业通过运输部门取得材料,然后验收入库,同时企业通过系统向银行发出付款通知,供货方收取货款;另一方面,请购、批准、采购、运输、付款、验收等各环节由一体化的系统按规定进行,从而实现了“物流”、“信息流”、“资金流”的“三流合一”,因此,ERP是整合了企业管理理念、业务流程、基础数据、人力物力、计算机硬件和软件于一体的企业资源管理系统。

(三)复杂的系统

一方面表现为ERP系统集现代多种管理理念、多种信息技术于一体,是在MRPII(Manufacturing Resources Planning,“制造资源计划”)基础上进一步发展而成的面向供应链(Supply Chain)的管理思想,综合应用了客户机/服务器体系、关系数据库结构、面向对象技术、图形用户界面、第四代语言(4GL)、网络通讯等信息产业成果;另一方面,ERP系统从学科角度分析,它涉及管理学、经济学、计算机科学、理学、工学等多个学科,涉及的课程更是多达十多门,如管理原理、战略管理、市场营销、电子商务、国际贸易、金融学、货币银行学、生产管理、人力资源管理、会计学原理、财务会计、财务管理、管理会计、计算机应用基础、计算机数据库管理系统、市场预测与决策等,可见ERP系统是一种复杂的系统管理平台。

三、当前会计电算化教育与ERP应用需求不适应的表现

(一)会计电算化教育的观念陈旧

第一,缺乏系统意识,即会计作为价值管理的核心,它与其他子系统有千丝万缕的关系,它们之间不可割裂,应把会计管理作为企业管理链上的一个不可或缺的节点来看待;第二,对信息技术条件下会计职能的认识不清。信息技术条件下,会计不仅要执行核算和反映的职能,还要发挥监督的职能,更要实现会计参与管理的职能。鉴于此,会计管理系统应与其他管理系统整合在一起,这样才能确保会计职能向管理职能转变;第三,把会计自觉不自觉的作为一个“信息孤岛”与管理信息系统其他系统隔离开来。事实证明,企业利益相关者决策所需的信息不仅需要财务会计信息,而且需要非财务信息。在某种意义上,非财务信息有时对决策更有用。因此,应把会计作为一个人造的开放系统,在提供财务信息的同时,提供非财务信息,在会计系统与其他系统之间架设更多的桥梁(通过数据接口),建立ERP系统。

(二)会计电算化教育“重核算、轻管理、不平衡、层次低”

首先,我国的会计电算化培训(以江苏省为例)在内容上,从1994年开始使用省财政厅研发的教材和培训、考核软件系统,好多年均为DOS计算机基础加会计核算操作。截止2004年,内容上仍为windows 98基础和会计核算流程(即初始化系统、录入几张凭证、填几个报表数据、按规定步骤查询等)考核;其次,在培训层次,初级培训仍为主流,中级培训某种意义上尚未进行;第三,培训管理上,一些地方将培训作为渔利的手段,甚至承包给高校的个别教师,滥发证书,导致培训质量低下。这与江苏作为经济发达省份的实际是不相称的。实际上,不少企业已开始用ERP系统来管理和运用企业的资源,而这些企业的人才一般是软件供应商与企业共同培训的。最后,从全国高校角度看,会计电算化教学比社会稍好一些,学生接受了一定的会计电算化理论的系统学习,同时进行了几个商品化软件的实践,但往往由于教师水平、课时、课程设置、实验条件等的制约,电算化会计教学也仅限于会计核算软件的运用而已。为此,笔者翻阅了大量国内出版社的教材,据估计,会计核算作为学习重点的仍居多数。忽视了系统管理,特别是财务会计系统与其他系统之间数据联系及传递的能力培养。这样培养出来的学生是不能满足ERP应用要求的。

(三)现行的会计电算化教育管理体制存在一定的弊端

一是师资队伍不健全,不少学校从事会计电算化教学的教师不足,同时教师的信息技术知识技能和管理素养不高,缺乏复合型、通才型知识结构的教师,不能适应ERP教学的素质要求;二是实验条件不佳,会计电算化教师没有配备实验研究设备,学生没有专用的实验机房(机房是开放的),同时实验教学文件建设状况不容乐观,实验大纲、实验计划、实验指导书等不完善。此外,实验机时不足也影响了实验效果。三是课程设置不适合ERP的教学。ERP系统所涉及的课程分散在不同学期,时间跨度长,而且教师主要讲授手工(相对于电算化)的内容,基本不安排实验操作,即使少数课程安排实验操作,也不使用ERP系统进行,而是运用其他适合这门课程的单一系统。纵然同一届学生利用ERP实验室进行各门课程的实验,由于教师的教学分工,讲电子商务进行电子商务操作,讲会计电算化进行核算系统的操作,讲管理的进行管理实验,等等,这样造成学生不可能接受系统的整合的ERP教育。

四、会计信息化教学改革的措施

不管ERP如何发展,财会信息是资金流,是经营成果和经营效率的最终反映,因而财务信息系统一直是各企业实施ERP时关注的核心模块和职能,其他模块都是为财务模块服务并提供数据,是财会管理的对象和重点。可见,ERP培训中财务会计信息系统教学的重要性,同时由于ERP系统本身的特点,它不同于传统的财务软件的教学,因此,为了培养适合ERP时代要求的会计信息化人才,必须克服上述种种不足,对当前的会计信息化教学进行改革。

(一)在教学中确立财务会计系统是ERP系统核心系统的观念

一方面,要充分认识到ERP系统是由若干个子系统集成的管理信息系统,财务会计系统是实现“三流合一”的核心子系统,是ERP系统的重要组成部分;另一方面,ERP系统更是代表和反映一种先进的管理理念和一种科学的管理方法,为此,各子系统只有相互协调、相互渗透充分发挥其功能,才能体现这种管理哲学和运用这种管理方法。因而,在教学中不仅要确立财务会计系统的核心地位,同时必须将会计电算化教学放在ERP环境下组织和开展,不应就会计论会计而人为地将实际企业中本来就与其他子系统相互交融在一起的会计管理隔离开来。

(二)改革会计电算化课程体系,适应ERP应用的要求

随着ERP管理理念和管理方法为许多企业所认同,已迫切需要一大批既懂企业业务流程再造又懂企业综合管理(包括财务、会计管理)的复合型创新型人才。这就要求当前的会计电算化课程体系设置上更多地从ERP应用视角来考虑,按照ERP系统特点,笔者认为ERP环境下会计电算化课程体系应加强计算机技术、网络技术及企业管理、生产管理、人力资源管理、电子商务、供应链管理、市场预测与决策等相关课程的设置。具体按照前导课程与后续课程的关系可设置计算机应用基础、管理原理、FOXPRO语言及程序设计、统计学、网络营销学、国际贸易、管理信息系统、网络技术基础、电子商务概论、生产管理、供应链管理、市场预测与决策、商业银行结算、计算机会计理论、会计软件开发与维护实例、ERP中财务软件运用。这样,学生可以全面把握企业人、财、物资源如何调度,即真正掌握供、产、销、研发、财务、人事、设备、后勤等企业内各部门与供应商、客户、政府部门、投资者、银行等外部利益相关者之间如何协同的知识,达到“解剖企业”的目的,提高ERP系统运用的能力。

(三)改善会计电算化实验条件,不断营造ERP实训环境

首先,建立专门的ERP实验室。该实验室应配备足量的电脑,安装包括会计实验、管理实验、电子商务、金融实验、ERP实验在内的管理应用软件系统,特别是会计实验要放在ERP环境下组织,不要再像传统会计电算化教学只侧重于会计核算软件运用的教学;第二,不断提高会计电算化实验师资的ERP应用能力。目前,一方面我国高校专门的ERP专业很少,培养的ERP人才还不能满足ERP运用的实际需要;另一方面,很多ERP实验师资大多出身自会计电算化、管理实验和计算机软件运用专业,从会计电算化教学适应ERP实践来看,会计电算化教师存在“重会计核算、轻会计管理”、“重单个会计软件、轻集成管理信息系统”运用的现象,这种现象不利于我国ERP人才培养。因此,要不断提高会计电算化实验师资的ERP运用的积极性和主动性,更要提高他们的运用能力;最后,建立网上ERP实验系统。由于计算机系统是一个可共享的人机交互系统,如仅满足上几门课实验之需,势必造成实验资源的浪费,故许多财经实验室均在日常教学之余向广大学生开放,为了确保实验系统的安全,系统中安装了还原精灵(系统在重新启动后就恢复到开机前状态),这样,会计电算化实验数据不易保存,另一方面,ERP实验成果需要一步一步分次实验才能完成,因此,通过建立网上实验系统,将数据保存在教师机或服务器上,从而确保下一次实验的连贯性。

(四)改进教学方法,提高ERP环境下会计电算化实验教学效果

第一,实施案例教学。ERP系统是由若干个子系统有机组成的一个复杂的系统,各子系统都实现某一方面的功能,既相互独立又相互关联,因此,可以将整个系统按各子系统功能设计成一个个案例,这样学生实验目标明确,又有阶段性成果,从而调动学生实验的积极性和提高实验教学效果。第二,分工协作实验。ERP环境中各项工作是一个整体协作的系统,计划、采购、生产、销售、人事、设备、研发、财务、会计等可以在一个虚拟企业的框架下通过分工分别担当不同的角色共同完成。从而体验各部门、各环节、各层次之间的既分工又协作的整体功能。第三,试行ERP项目教学法。集中一段时间由精通各功能模块的一名或几名实验教师分别进行教学,从而取得满意的效果。

(五)加强会计电算化教学培训管理,确保教学质量

会计电算化教学培训特别是财经院校的教学组织与管理,一方面加强教学管理的制度建设,强化教学过程中的督导;另一方面建立健全用人单位评价机制,以实现会计电算化教学事前、事中和事后的全过程管理,确保教学质量。

综上所述,ERP是企业管理信息化发展的一种选择,也是会计电算化系统走向开放的必由之路,因此,会计电算化教学要适应企业管理信息化发展的潮流,从ERP视角来审视和组织,更重要的是抓住管理信息化变革的机遇,不断促进会计电算化教学的创新。

作者:袁凤林

ERP教学会计电算化论文 篇3:

ERP环境下的会计电算化实践教学应用

摘 要:随着现代社会信息技术的高速发展,会计制度在我国的应用也是不断地发生改革。ERP也随之不断普及,在高校中,ERP环境对会计电算化的教学实践应用水平的提高起到很重要的作用,本文就ERP环境下的会计电算化实践教学应用做一些浅显的论述。

关键词:ERP环境 会计电算化 改革

随着经济的发展,我国企业在管理信息化方面也有了很大的提高,而信息化的提升直接导致我国企业在ERP应用方面出现一个新的高潮。ERP的应用给高校会计电算化教学方面带来很多的好处,但是由于我国在ERP环境下会计电算化实践教学模式还不是很成熟,所以也存在很多问题,如教育目标不清晰、实践形式不够丰富等,那么如何在ERP环境下进行会计电算化实践教学的应用改革,是值得我们思考和探讨的。

一、ERP环境下会计电算化概述

1.ERP概述

ERP,即企业资源计划,是指在信息技术的基础上,以系统化的管理思想,通过计算机软件将企业中的人、财、物、产、供、销及相应的物流、信息流、资金流、管理流、增值流等紧密地集成起来,将资源优化共享,为企业领导层和员工提供决策运行手段的管理平台。

2.会计电算化概述

会计电算化是指将计算机为主的电子信息技术应用到会计实务中的一种会计信息系统,将传统的手工会计信息系统电子化,实现了数据的自动化处理,是会计发展史上的一次重要进步。

3.ERP会计信息系统的特征

(1)AIS(即会计信息系统)是ERP系统的核心子系统。企业效益和效率直接的衡量标准就是企业的资金状况,而会计和财务管理是资金流的核心模块。功能强大、集成性好的会计信息系统就会在企业的资源管理计划的应用中发挥明显的作用。它可以提供处理所有业务流程的解决方案,而其中财务会计、管理会计、金库这三个子系统是这个方案中最重要的三个部分。

(2)ERP环境下会计信息系统数据传递复杂化。ERP环境下会计信息系统作为管理信息系统中的一个核心子系统,与传统会计信息系统不同的是,它更关注企业整个业务活动数据。现代环境要求会计系统必须走向开放,能提供的不仅仅是货币信息,还要提供非货币信息,同时信息不仅要可靠,还要重视相关性和及时性,实现数据共享,这样才能更好地为企业的管理决策服务。

(3)ERP环境下会计信息系统将财务决策支持的功能加强。ERP环境下会计信息系统改变传统的信息系统只能为企业决策提供基础信息而不能支持决策全过程的缺点,实现了企业财务管理和业务管理的集成,为企业预测风险,制定不同环境下的风险解决方案。

二、ERP环境对会计电算化的影响

ERP环境下会计电算化在高校的教学应用方面引起一些好的变化,主要有以下几点:一是在具体业务方面,由于ERP软件是在企业管理理论与信息技术不断结合的环境下产生的,所以大大提高了会计业务同其他业务间的集成度,改善了以往企业会计业务和其他业务的衔接方面的局限性,将会计业务和其他业务通过软件模块来加以集成。二是随着ERP软件的频繁应用,会计方面的工作内容也会越来越复杂,所以要求高校在培养会计人才的时候就必须注重能力的培养,尽可能地使学生在学校就能够应用有效的会计工具,提炼、分析有用的会计信息,提高自己的能力,为以后的工作奠定良好的基础。

三、我国会计电算化教学中存在的问题

1.会计电算化教学目标未能与时俱进,而且不太明确

传统的会计电算化教学目标是让学生能够熟练地掌握会计核算操作技能和财务软件操作技能,所以教学中最重要的就是如何熟练地操作财务软件来提高会计核算人员的工作效率。但是随着社会信息网络技术的发展,会计信息软件实现了多功能、开放式的网络软件,企业的需要也不再是单一的业务,所以学校会计电算化教学中必须及时调整课程的目标,以信息技术为核心,在会计信息处理的路径、规则等方面规划,围绕ERP系统的目标体系,制定适合企事业单位需要的财务管理需求结构,这是非常关键和有必要的。

2.教材和教学内容的不合理

目前高职院校在会计电算化教材选择上没有一个统一的标准,市场比较混乱,教材内容跟不上当今社会计算机技术和会计技术的发展速度,没有及时地朝以网络为基础的ERP环境下的会计电算化方面转变,而且大部分教材都呈现两极化的缺点,一类是偏理论化,缺少相配套的实务操作说明;另一类就是偏实务操作,缺少必要的理论知识。这两种情形都会导致教师在教材的选择上比较主观,那么教学内容也必然不规范、不稳定、不合理。

3.教学方法比较单一,手段相对落后

会计电算化是将会计学、管理学和计算机信息技术融为一体的交叉学科,内容多元化,实践性也非常强,如果还是通过传统的教学手段和方法,仅仅依靠灌输式教学模式,难以调动学生的积极性和创造性,学生也无法将传统的会计信息技术与现代网络技术相结合的学习方法吸收、消化。而且如果高校只利用一种会计教学软件教学的话,那这种模式下的学生对其他财务软件都不熟悉,在未来工作中就很难适应。

4.实践内容比较单一,系统性不够

作为实践性非常强的一门学科,会计电算化如果仅仅掌握普通的财务软件、只会一些基本数据的输入的话,那么会很难胜任会计电算化的工作岗位,这是目前高校教学中存在的一个弊端。随着计算机网络技术的发展和普及,要想在未来的工作中尽快上手的话,就必须要加强ERP环境下会计软件的学习和应用的系统化,使学生感受ERP给企业管理尤其是财务管理方面带来的便捷。

5.师资队伍的专业性不强

ERP环境下会计信息系统是一门将会计学、管理学和计算机信息技术结合的新型综合性学科,它覆盖的知识面较广,而且实践性也比较强,所以要求教学不仅要有丰富的会计理论知识基础,而且要有熟练的实际操作技术。但是目前高校教师中,部分是毕业后直接从教,自身没有在相应岗位工作的实践经验,所以在教学中基本是理论脱离实践,而且部分教师本身的计算机专业知识也比较缺乏,在软件和数据库的管理维护等方面也比较生疏,对会计电算化系统在企业财务管理的应用方面不太熟悉,所以在教学中基本都是按照课本上的理论来教学,导致学生实践动手能力很差,无法胜任未来的工作岗位。

6.教学评价考核标准还停留在应试教育阶段

会计电算化作为一门实践性极强的学科,如果对学生仅仅通过一份试卷来评定成绩的话,会很缺乏科学性,影响学生实践能力的培养,所以要在评价考核的方案、内容、标准等方面结合实践进行改革。

四、ERP环境下会计电算化教学实践改革

1.制定适应ERP时代要求的教学目标

计算机网络技术的高速发展,推动了管理软件包括会计信息软件的发展。企事业单位对会计信息化人才的需求也不断加大,但是他们需要的不单单是会使用软件对会计业务进行处理的人,更多的是会利用相关软件来对整个经济业务活动进行财务的分析、预测、控制和支持决策的人才。因此在这种大环境下,学校在会计电算化教学目标的制定时,必须要结合实践,所以目标应该为通过掌握计算机会计信息技术的基本原理和应用方法,使学生学会如何在实践中为企事业单位管理、处理整个业务等实际问题打好基础。

2.对教学内容的改进

只有在会计电算化的教材中纳入ERP的内容才能适应企业对会计信息人才的需要,所以教材必须要进行改革,可以从以下几个方面来改进:第一部分为会计电算化的概述,包括介绍会计电算化、会计软件以及ERP的产生和发展等;第二部分可以是ERP系统的核心子系统的讲解,这部分可以重点讲解,使学生必须掌握;第三部分可以是ERP系统中其他子系统的学习。可以组织有关部门会计及计算机技术方面的专家进行统一编写教材,保证教材的同一性,从而使学生能够理论与实践相结合地学习。

3.对教学方法和教学手段的改进

在ERP环境下的会计信息系统的学习也必须采用新的教学手段和方法,教学要根据不同教学阶段和内容,采用不同的方式。如我们可以采用多媒体教学,利用其财务软件的操作进行演示和案例分析,让学生在学习过程中能够主动地参与其中,主动吸收知识;再如可以采用体验式教学,让学生在一些仿真企业中担任不同的岗位角色,模拟实际企业经营,让学生在经营中可以通过不同的观点手段来分析解决问题,这样使学生更加接近实际企业,在未来的岗位中增加自信。

4.加强师资队伍的建设

针对目前能够适应ERP环境下会计电算化教学的教师资源比较匮乏的现状,笔者认为可以通过以下几种途径进行改善。

第一,可以从外部引进一批既懂会计又懂计算机技术的复合型人才加入学校会计电算化教师队伍中。

第二,组织会计电算化教师到企事业参加相关的培训和实践,提高综合应用水平,改变目前没有ERP系统来组织会计电算化教学的局面,同时也能减少学生适应岗位的时间。

第三,在条件允许的情况下,可以定期聘请一些在企业或软件公司的会计电算化专业人员给学生和老师进行案例讲座和实践指导,也可以提供一些企事业单位的需求信息,以利于会计电算化专业实践教学和毕业生就业。

在信息技术快速发展的今天,会计电算化的实践教学应用要想跟上企业信息化发展的步伐,就必须及时转变教学观念,调整教学内容,充分应用教学手段,最大程度地调动学生的主观能动性和创造性,培养高素质的复合型会计电算化人才。

参考文献:

[1]欧阳电平.电算化会计原理分析应用[M].武汉:武汉大学出版社,2011.

[2]商菲菲.基于ERP环境下会计信息系统内部控制研究[D].兰州商学院硕士论文,2010.

[3]吴海军.企业ERP系统实施效益预评估[D].北京邮电大学硕士论文,2010.

(作者单位:山东省泰安市泰山职业技术学院

会计电算化教研室)

作者:王伟