教师素质高效课堂论文

谈到基础教育，大家会不约而同地想到素质教育。2001年，国家提出了素质教育的目标。但是，时至今日，素质教育的问题依然没能彻底解决。为了追求高分数，加班加点讲课者不乏数人，大量布置作业现象屡禁不止，有偿家教愈演愈烈……有人说，是升学考试制度导致应试教育的存在，有人说，是教师评价制度导致应试教育的存在。今天小编为大家推荐《教师素质高效课堂论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

教师素质高效课堂论文 篇1：

提高教师素质推进高效课堂实施

摘要：教师素质是推进高效课堂实施的关键因素，打造高效课堂就要求教师提升自我素质。只有教师教的生动有效，学生才能学的轻松愉快，教师要在“高效教学”理念指引下，积极探索、实践、反思、创新，不断提升自身专业素质才会有高效的课堂教学。

关键词：提高；教师素质；推进；高效课堂

随着国家教育均衡发展的促进、工作逐步深入，多媒体已经进入到每一间教室，为教师运用多媒体技术打造创新、高效的课堂教学提供了有效的设备支持。那么，作为新时代的教师，如何提升自我素质，积极推进高效课堂，是目前提高教育教学质量迫在眉睫的问题。在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所产生的高效能。只有在教师指导下的高效率学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。如何构建优质、高效的英语课堂呢？这既要充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在英语课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在英语课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在英语课堂上融入智慧、生成智慧。

一、努力践行，实现小学英语课堂的全英教学

作为一名英语教师，我认为老师要系统化、规范化地在课堂教学中提供大量可供学生听音、模仿、实践的听力材料。通过特定的句子，教师用正确的朗读，引导学生感悟、模仿、实践，在训练过程中判断并引导学生培养正确的朗读习惯。在我的教学实践和外出学习的过程中，经常会遇到这样的困惑：全英教学有的老师运用娴熟，把握课堂游刃有余；有的老师为了观摩课才采用全英教学，磕磕绊绊，严重影响教育教学效果。在外出学习时，有个例子印象非常深刻：在英语阅读教学中，遇到“stole”这个生词。stole这个词在小学英语中作为过去式没有出现，甚至动词原形也没有出现，但是教学过程中出现了，怎么办？印象中这位老师非常有耐心，通过和一个学生的表演偷钱包（stole a purse），让全体学生明白了这个词的意义。通过观摩这节课，我感到，只要老师多学习、多实践，就一定会具备自己的教学智慧，充分利用自己的教学智慧，全英教学并不费时、费力，相反，会给自己的教育教学增加一定的魅力。

二、努力实现语言教学的实践、运用功能

英语作为语言一定要在实际生活中运用、实践，才有学习的实际价值，老师可以通过如下方法引导学生在课堂、生活中运用英语。

1.谈及学习熟悉的东西，让孩子在轻松的环境中进入到当天学习英语的氛围中，然后逐步深入，引入新单词、句子。例如：每天都可以通过问候、天气、时间、兴趣爱好、职业、家庭等为新课做准备，既锻炼孩子的听力、口语，又复习了所学知识点，何乐而不为呢？

2.通过歌曲、chant、let’s do等学生喜闻乐见、能积极参与到活动中的教学环节，引导学生积极实践、运用。既激发并保持学生学习英语的兴趣，又巩固所学知识，使学生保持长久的热爱学习英语的良好习惯。

3.把学生熟悉、感兴趣的人、事、物带入到课堂教学中，利用不同年龄段孩子们喜欢的动画片、影视明星、歌星等带入到课堂，谈及这些人或物，孩子们的听力水平和理解力会有质的提高，学习效果和教学效率将达到或超过教师的期望值。孩子们将会更加喜欢这样与时俱进的老师。

小学英语教学的特点要求小学英语课堂必须生动、活泼，能充分激发学生学习英语的兴趣。只有让课堂充满活力、趣味性，并且学生喜欢这个老师，才会喜欢这门课。“亲其师信其道！”作为老师，我们需要经历多少磨炼才能成为一名“好教师”？才能在课堂教学中充分达到有效、高效？作为一名教師，就应该勤于学习、勇于实践、善于反思，在学习、实践、反思的过程中激发智慧的火花。教师要努力做到“三勤”：勤学习、勤实践、勤反思。积极利用一切可以利用的机会，参加新课程标准的培训、研修教材、积极参加学校举办的各种教研活动、各级各类英语教学观摩活动等等，多学习。在学习的过程中善于抓住所学、所思、所得，及思想碰撞所产生的智慧的火花，及时记录下来，逐步形成自己的教学案例、教育教学论文，逐步积累，积极实践。在这个过程中认真反思自己的所学、所思、所得，以及自己在失误时总结的经验，慢慢形成具有自己特色的教育思想。同时，教师要积极利用课堂，努力做到“课堂三勤”：勤用眼睛观察学生是否都在用心听讲，是否听得懂；勤用耳朵聆听学生朗读、回答问题时发音是否正确；勤用心分析学生，是否对所学知识能够朗读、背诵，能否灵活运用。老师做到了“课堂三勤”就能抓住每个孩子的注意力，课堂的高效就有了充分的保障。

网络时代的教师就应该充分发挥网络这个最大的教学资源库，多搜寻对自己教学有帮助的素材，让自己的课堂生动、有趣，充满知识性、趣味性。当老师的教学水平达到一定程度，孩子们会更喜欢英语，他们的成绩也会突飞猛进。当然，这教师需要付出更多的时间和精力。

课堂教学呼唤高效！作为一名教育工作者，多么希望教师教的生动有效，学生学的轻松愉快，让我们在“高效教学”理念指引下，探索、实践、反思、创新，不断提升自身专业素质，让高效课堂教学成为我们每一个教师永恒的教育追求！

参考文献：

[1]倪寿英.苏霍姆林斯基的教师成长观及其现代启示[D].苏州大学，2008.

[2]李云.中小学教师素质存在的问题及对策研究[D].济南：山东师范大学，2009.

作者：梁明琳

教师素质高效课堂论文 篇2：

提升教师素质 创设高效课堂

谈到基础教育，大家会不约而同地想到素质教育。2001年，国家提出了素质教育的目标。但是，时至今日，素质教育的问题依然没能彻底解决。为了追求高分数，加班加点讲课者不乏数人，大量布置作业现象屡禁不止，有偿家教愈演愈烈……有人说，是升学考试制度导致应试教育的存在，有人说，是教师评价制度导致应试教育的存在。但是，不管怎样，如今的素质教育依然摆脱不了应试教育的影子。

课堂，是教育的主阵地。在这个阵地上，教师们是兢兢业业，事无巨细，就如崔峦老师所讲：“我们中国的基础教育战线的老师很努力，很敬业。”但是，不知大家是否看到，课堂上，老师神采飞扬，绘声绘色，学生常常是一脸茫然，不能参与其中，假学、伪学现象严重，学生精力白白流失。课堂上，灌输式教学仍然占有相当大的比重，学生能力得不到锻炼，兴趣得不到培养，特长得不到施展。这样的课堂是教育的主阵地吗？孩子们在课堂上学到了多少？学到了什么？如何让课堂高效？教育不能等待，不能改变制度，那就改变自己，以成就新课堂为载体，实施素质教育。

一、提高教师综合素养，成就新课堂

师资队伍是教育的第一资源，是学校内涵发展的根本，是决定教育质量的关键。因此，要走内涵式发展的道路，就要着力加强师资队伍建设，提高教师师德水平和业务能力，增强教师教书育人的责任感和使命感。

作为业务校长，我经常深入课堂听课。在听课时，我不止一次在听课本上写下这样的话：“师字体不规范，要大练基本功。”“课堂很热闹，但效率不高。学生已理解，没必要再讲。”“语文教学应读写结合。”“此处应对学生加以思想教育”……这是我对教育的忧虑。“只有一流的教育，才能培养一流人才，建设一流国家。”（温家宝总理）我们的教育，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼，关系到几代人的希望。教育不能存在试验品。知识学不到，孩子顶多是个文盲，做人学不到，就是社会的灾难。伟大的人民教育家陶行知说：“道德是做人的根本，根本一坏，纵使你有些本领和学问，也无甚用处。没有道德的人，学问和本领愈大，为非做恶就越大。”我们的教育，要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。我们的教师，要能够承担起教书育人的使命。教学生6年，为学生想60年，为国家民族想600年。

教师承担着教书育人的使命，教的是知识，育的是人格，这就决定了教师的劳动是一项复杂的、创造性的劳动。因此，教师想要顺利地成功地完成自己的教学任务，首先应该精通所教学科的基本知识、专业知识和教育学科知识，它是影响有效教学的重要因素。只有这样，教师才能对自己所教学科有深入透彻地了解，领会编写意图，挖掘教材精髓内涵。只有做到这些，师者，才可以传道、授业、解惑。其次，从教师是知识的传授者这个角度来看，教师要有广博的知识，做一个睿智的人，厚积薄发。在传统的教育方式下，学生学到多少知识都取决于教师，“要给学生一碗水，老师必须有一桶水。”教师传授的内容必须是教师所掌握和了解的知识，丰富的学科知识是教师成为一个好教师的必要条件。因此，一位优秀的教师不仅应具有所教学科的专业知识、教育科学知识，而且必须具有更广博的知识、更宽广的视野，其知识结构应该包括文化科学的基础知识、专业学科知识、教育科学和心理学知识。教育是一项智慧的事业，教师需要智慧才能在历练中生存！“我们教的学生远比生命广泛、复杂，要清晰、完整地认识他们，对他们快速作出明智的反应，需要融入鲜有人能及的弗洛伊德和所罗门的智慧。”（帕克·帕尔默）另外，教师还要有高尚的人格。德高为师，身正为范。高尚的职业道德是教师做好教育工作的先决条件。教师只有具备高尚的职业道德，才会在教育实践中树立正确的教育观、价值观，才能全身心地投入教育事业，从中享受到人生的乐趣。要培养学生做一个高尚的人，教师首先应是高尚的人。俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的人格，会潜移默化地影响学生的人格。

二、讲究课堂提问艺术，促生乐其业

杨澜有一本书，名曰《一问一世界》，谈到新闻工作者提问要讲究艺术。而作为教师与学生之间信息双向交流的重要手段与形式，课堂提问更要讲究艺术。课堂提问如何有效甚至高效，我认为，应做到以下几点：

（一）所提问题应是能激起学生阅读期待的问题。薛法根老师主张三个不教——学生已经读懂的，不必教；学生自己能读得懂的，不需要教；你教了，学生也未必能懂的，暂时不教。薛老师认为：“真正需要教师教的，就是学生自己读不懂，或者自以为懂了而实际上没有读懂的地方。”崔峦老师曾说：“学生一看就会的问题不要提，学生自己能提出的问题不要提，学生意识不到，有助于提高学生能力的问题要提。让学生肯学，想学，动起来。”一句话，提问题要找到学生的最近发展区，激起学生的阅读期待，培养学生能力。

李炳亭《高效课堂22条》也曾提到这么一个公式——课堂效益公式：1x？=效益。

“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。

假定“？”是0，那么1x0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”。

假定“？”是2，那么1x2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”。

假定“？”是-1，那么1x（-1）=-1，这样的课堂叫“负效益课堂”。

因此，学生动起来，课堂活起来，效果才能好起来。教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

（二）提问时，教师语言要生动，评价语言要丰富。教师要信任学生，态度要有亲和力，营造和谐的课堂氛围，融洽的师生关系。赞美、信任和期待具有一种能量，他能改变人的行为。当学生获得信任、赞美时，他会感觉获得了认可和支持，从而增强自我价值，变得自信、自尊，获得积极向上的动力。学生思维活跃，教师的期待亦会实现。

三、课堂教方法，培养学生能力

学生是学习的主体，教学要根据学生身心发展的特点和学科教学的特点，爱护学生的好奇心和求知欲，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。但是，“教亦多术矣，运用在乎人；孰善孰寡效，贵能验诸身。”（叶圣陶《语文教学二十韵》）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》要求“坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。”

能力从哪里来？教师要敢于放手。“鱼缸法则”是教育圣经。要想孩子健康成长，一定要给孩子自由活动的空间，不能只拘泥于一个小小的父母提供的鱼缸。教学也是如此，我们要把时间还给学生，给学生思维的时间，给学生思维的空间，给学生自由成长的空间。40年代陶行知先生提出：“解放学生的头脑，使他们能想。解放学生的双手，使他们能干。解放学生的眼睛，使他们能看。解放学生的嘴，使他们能谈。解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里去取得丰富的学问。解放学生的时间，干一点他们自己高兴干的事情。”

课堂教学中，我们强调教师的主导作用，但是，仔细研读我们当今的课堂，仍然是教师讲得多，学生活动少，灌输式、填鸭式教学依然久经不衰。语文教学中，词语的理解直接写在黑板上，古诗的理解直接抄在课本上，生字抄五遍，写十遍……数学教学，老师翻遍复习书，只为找到不同类型的题，用老师们自己的话说：“你讲过的题型学生会，没讲过的学生不会做，所以，只能是多做题。”我们的教学，是为培养学生举一反三的能力，达到“教是为了不教”的目的。如此教学，何时才能不教？学生的负担何时能减下来？“为教纵详密，亦仅一隅陈；贵能令三反，触处自引伸。”（叶圣陶《语文教学二十韵》）“授人以鱼不如授人以渔”，讲的也是如此浅显的道理。2013年3月，教育部办公厅发布文件，自2013年3月起，在全国范围内开展以“宣传典型经验、规范办学行为、更新教育观念、营造良好氛围”为主题的义务教育阶段学校“减负万里行”活动。活动的实施，要求教师必须更新教育观念，转变教学方式，培养学生能力。

一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中，教师的作用不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”。因此，教师“决定”着一节课质量的好坏，有什么样的教师就有什么样的课堂。

（责任编辑：徐小敏、赖一郎）

作者：张东梅

教师素质高效课堂论文 篇3：

提高教师素质 构建高效课堂

随着教育的发展，提高课堂教学效率、构建高效课堂已成为教育的必然追求。能否构建高效课堂，关键在教师。那么，什么样的教师才能驾驭高效课堂呢？我们从分析名师中得到了一些启发。

我们分析的第一位名师是吴正宪老师，这位在上个世纪70年代初期从教的教师，刚走上讲台时她只有十六七岁，从一个稚气未脱、毫无名气的小女生到如今享誉大江南北的名师，离不开她勤奋、刻苦专研的精神。我们再看名师牛献礼，牛老师的特点是善于思考，他曾无数次问自己，教学究竟是什么？怎样教才是有效的？这种思考常常让他陷入困惑，困惑又一次次地触发他再思考。他边实践边思考，并最终得出结论：教学既是一门科学，又是一门艺术。在教学过程中既要讲究科学，又要讲究艺术。有了这样的思考，他才有意识地从“经验型”的教师向“科研型”的教师转变，在尊重教育科学的前提下，潜心探究课堂教学艺术，努力形成一种实中求活、洒脱自然的教学风格。这些名师无一例外地都具有这些特质，是这些特质促进了他们的专业成长，使他们在成功的道路上越走越远，最终成为一个个享誉全国的名师。

学校在引导和培养教师时，首先要解决的是教师专业成长和自我发展的主动性，这是教师自我发展的驱动力，缺了这个驱动力，其它所有的努力都是白费。

面对这样的思考与启发，我们认识到，在这方面最有效的办法就是学校的领导做起，领导干部要发挥示范带头作用，率先垂范去学习，脚踏实地搞业务，教师才会师从管理者，认真地听从管理者的领导与指导，才能认认真真地去学习、思考，才能静下心来搞教学。因此首先要强调领导班子成员的学习，从建设一个政治、业务素质过硬的领导班子入手，不断提高管理水平，让广大教师产生自我成长的驱动力。

其次，学校为教师的学习和成长创造条件，促进教师不断学习，不断成长。在这方面，我校（此处指吉林省敦化市第五小学，下文同）这几年做了一些积极的努力，如坚持抓教师的基本功，坚持抓教师的培训和自学，认真开展教学活动，使每一位教师都在学习和工作中不断成长。

具体做法如下：

1.促进教师不断学习。要求教师注重几种学习方式。一是要求教师向书籍学习，书籍是人类进步的阶梯，书籍中的知识是任何一个人永远也学不完的。教师要想获得专业上的成长，就必须向书籍学习。学校为配合教师向书籍学习，连续几年在教师中开展“书香伴我成长读书活动”，向教职工推荐读书目录，提高教师读书的针对性和实效性；二是要求教师向名师、名家学习，名师、名家的教育思想、教育理念往往是一个时期的航标，代表着一个时期的发展方向，向他们学习是教师专业成长的必经之路。我们建议教师学习名师、名家的教案、教学实录，学习名师、名家的论文、讲座、博客，这样既能领会名师、名家先进的教育思想，又能学到他们精湛的教育教学技能，在一定程度上起到了走“捷径”的作用；三是要求教师向同伴学习，三人行必有我师，教师与教师之间的相互学习，相互帮助更有助于教师的成长，因此向同伴学习，也是教师获得专业成长不可缺少的学习形式；四是要求教师在培训中学习。借助各级各类培训，教师可以学到专业性强、针对性强的教育教学知识和技能。在这方面，学校积极地为教师提供参加各种培训的机会，如外出培训、网联培训、参加“国培”学习，等等。做为监督手段，每一次教师参加培训后，学校都要求他们采用适当的方式汇报，如让参加培训的教师回校后做汇报、出课、写汇报材料等，促使教师把学到的教育教学的知识和技能早日应用到教育教学中。

2.要求教师注重思考。一个教师只有学习还不够，还要有思考。名师牛献礼就是在一次次的思考中使他的经验不断升华，并逐渐意识到，要从“经验型”转向“科研型”，要探究课堂教学的艺术，可以说，是思考引导着牛献礼教师一步步地走上了名师之路。在这方面，教育行政部门也明确提出，教师要写教学后记、教学反思。我校根据牛献礼这一典型事例，结合上级的要求，要求教师认认真真地去写教学后记或教学反思。只有在经过深思熟虑的、有一定深度的思考后写出的内容，才有价值，才会真正促进自己专业的成长。

3.提倡教师肯于钻研。钻研的过程就是教师专业成长的过程，教师通过钻研得到的成果，就是专业成长的铺路石。提倡教师要从三个层次进行钻研：第一个层次是教研，只有扎扎实实地开展好教研活动，才有可能进行更深层次的其它研究；第二个层次是进行小课题研究。小课题研究带有教育科研的性质，但它比教育科研易于操作，又能解决教育教学中的实际问题，因此近年来在中小学得以推广；第三个层次是开展教育科研。这是教育研究的最高层次，无论是难度还是含金量都是最高的，我们要求学校年富力强的老师要投入到教育科研当中，用他们教育科研的成果铺就通向成功的专业之路。

经过几年的努力与实践，我校教师的专业水平有了明显的提高，课堂教学效率得到了提高，教育教学水平也相应地得到了提高。自2010年以来，先后有三十多人次获得省州市的各级各类奖项，我校是一所只有二十几名教职工的小学校，在短短的几年内能取得这样的成绩很不容易。

与此同时，我们也清楚地认识到，成绩只能说明过去，我们在专业道路上要走的路还很长，但是，我们有决心，也有信心在上级的指导下，在全体教职工的努力下，我们会一如既往地沿着这条路走下去，为了教师的全面成长，为了构建更多的高效课堂，为了全面提高教育教学质量而努力。

作者：李长海