高校教师成人教育论文

高校教师成人教育论文 篇1：

试论高等成人教育教学管理工作的改革与创新

摘 要：由于成人教育和普通高等院校相比较而言，不论是在教育形式、授课方式还是学生类别等各方面都存在着巨大的差异。所以，为了促进成人教育办学质量的全面提升，相关部门必须在强化学生管理工作的基础上，严格按照成人教育体系的要求开展成人教育工作。文章主要是就高等成人教育教学管理工作的改革与创新进行分析与研究。

关键词：新时期  成人教育  管理  对策及措施

一、成人教育高等学校教学管理的意义

成人教育高等学校管理工作的开展是确保高等院校长期可持续发展目标顺利实现的关键因素。由于广播电视大学的生源较复杂，所以其在管理与教学过程中涉及的内容也较多，这就要求高等院校必须严格按照成人教育管理的特点，营造良好的成人教育环境，才能在确保成人教育管理目标顺利实现的同时，培养出符合社会发展需要的高素质综合型应用人才。成人教育活动与普通全日制高校相比较而言，成人教育的生源具有复杂度较高的特点，接受成人教育的学生不仅职业工种不同，而且学生的学习兴趣、内容、能力以及目的等都存在着一定的差异，这也是导致成人教育管理工作难度较大的主要原因之一。为了促进成人教育教学效率和质量的全面提升，相关院校必须严格按照教育体制改革的要求实施成人教育管理的相关规章制度，才能达到促进学生专业水平和能力稳步提升的目的。

成人教育在充分体现教育公平原则的基础上，对普通高校教育进行了强有力的补充和支持。随着国家针对成人教育政策扶持力度的持续加强，我国成人教育也进入了高速发展的阶段。高校通过开展多元化成人教育的方式，不仅实现了不同教育类型之间的相互协调与发展，满足了成人继续求学的要求，为终身教育体系与学习型社会的构建奠定了坚实的基础。如电大作为成人教育的重要组成部分之一，也在相关政策的支持下得到了全面的发展。

二、成人教育高校管理策略创新

1.创新教学管理理念

教学管理作为高校教育教学管理的重要组成部分，其工作效率的高低对于高校的可持续发展具有决定性的影响。高校成人教育管理人员必须将教学管理理念的创新作为促进成人教育管理工作效率稳步提升的重要手段。由于教学管理理念是教学管理工作开展的基础，只有确保教学管理理念方向的正确性，才能避免因为教学管理理念出现偏差，而影响成人教育管理工作的有序开展。在传统的成人教育高校管理过程中，高校主要是以传输知识为主，而学生则因为长期处于被动接受知识的状态，导致很多学生在学习的过程中出现了主动性较差的现象。教育体制改革实施过程中提出以生为本教育教学理念，不仅颠覆了传统的以师为本教学理念，同时在充分强调和尊重学生在教学中的主体地位的同时，积极地进行教学策略、教学计划以及教学方法的创新和完善，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

2.创新高校管理体制

成人教育高校管理在进行传统管理体制改革创新的过程中，必须对以下几方面的问题予以充分的重视。一是各个成人高校必须严格地按照国家的相关政策，明确自身的定位，同时以市场发展需求为导向，将树立终身教育理念作为成人教育教学管理的重点，通过构建学习型社会的方式，在激励的教育市场竞争中形成独特的教学品牌，这样才能从根本上推动成人教育的全面发展和进步。二是管办结合管理模式的推广和实施，这里所说的“管”指的是在开展成人教育的过程中对学科、科目、课程等进行的综合性的管理，而“办”则指的是严格按照要求建设成人教育高效管理的网络建设与统筹管理工作，充分发挥管办分离的优势，促进管理效力的提升，确保成人教育高校管理工作的有序开展。三是由于成人教育高校的成立需要社会各界的共同支持和努力，所以相关部门必须通过不同的渠道筹集成人教育高校建设的资金，才能在有效减轻自身办学压力的同时，筹集成人高校办学水平和质量的全面提升。

3.提升师资团队创新能力

目前，我国成人教育高校的教师普遍存在着综合素质参差不齐的现象，这一问题已經成为制约和影响成人教育高校教学水平和管理水平全面提升的重要原因之一。高校教师思维结构不稳定以及成人教育高校教师编制严重不足是导致这一问题出现的根本原因。为了彻底改变这一现状，成人教育高校必须采取积极有效的措施，加强师资队伍建设投入的力度，提升师资团队的创新能力，确保成人教育高校的稳定发展和进步。经过深入的调查研究发现，我国大多数成人教育高校师资团队主要有从事教学的教师、管理人员以及办学研究者等几部分组成。由于成人教育高校师资团队是学生学习的引路人，所以其综合素质的高低对于成人教育办学质量的高低以及学生学习效果的优劣有着密不可分的联系。所以，加强成人教育管理师资团队建设投入的力度是促进成人教育高校管理工作效率稳步提升的重要手段。这就要求成人教育高校在建设师资队伍的过程中，应该从以下几方面着手。一是成人教育高校在选聘教师的过程中，必须对教师的责任心、专业知识以及对教育事业的热爱作为主要指标，才能为我国成人教育高校的发展做好充足的师资力量储备工作。二是成人教育高校必须将双师型师资队伍的建设作为其师资力量建设的首要目标，通过建立双师型师资队伍长效机制的方式，促进成人教育教学质量和效率的稳步提升。同时在开展成人教育教学管理工作的过程中，积极鼓励已经取得双师型资格的教师深入企业参加实践、技能培训等活动，才能在促进教师教学水平不断提升的同时，发挥出其在成人教育教学管理工作中的积极作用。

4.创新教学组织管理

教学组织管理工作是成人教育教学管理的重要组成部分之一，其工作质量的高低不仅是影响成人教育教学质量的关键因素，也是衡量和评判成人教育高校管理工作水平高低的关键指标。这里所说的教学组织管理指的是教师与学生组织方式、教学时间、课程以及空间等各方面的安排方式。作为成人教育教师来说，必须深入研究影响成人教育教学组织管理工作效率提升的因素，制定具有针对性的解决措施，加强教学对象、内容等各方面研究的力度，才能在满足成人教育高校管理工作改革与创新要求的基础上，促进新经济形势下我国成人教育高校管理工作效率和质量的全面提升。

就目前而言，我国成人教育高校管理教学与组织除了应该遵循基本的教育教学组织管理规律外，还应对以下几方面的问题予以充分的重视。一是重视教育的同时，也不应忽视实践。由于成人教育的对象大多已经走上了工作岗位且具有相应的社会地位，其往往是因为自身职业发展需求和学历的要求，才进入成人教育高校进行深造和学习。所以，成人教育高校应该制定不同于普通高校的人才培养目标。也就是说，成人教育高校在开展教学管理工作的过程中，切不可生搬硬套普通高校的教学管理模式，而是应该在深入分析成人教育特点的基础上，制定满足成人发展要求的教学管理策略，才能达到促进成人教育质量和效率稳步提升的目的。这就要求成人教育高校在制定和实施人才培养策略时，应该从以下两方面着手：首先，构建具有成人教育特点的课程体系和结构。成人教育高校应该严格地按照教育体制改革的要求，定期地进行成人教育教学内容的更新和完善，才能在突出成人教育教学内容的务实性、时效性以及创新性特点的基础上，培养出符合社会发展需求的综合型应用人才。其次，教学计划和课程的设置。成人教育高校必须在深入劳动力市场调研的基础上，将教育与生产实践紧密地联系在一起，突出实践教学环节的重要性，才能达到促进成人教育学生岗位任职能力不断提升的目的。二是创新学分制模型，采用弹性学分制。教育体制改革实施的过程中，我国成人教育教学改革也迎来新的发展阶段。以学分制为核心的弹性成人教学模式不仅是成人教育高校教育改革的内容，也是现阶段我国成人教育高校发展的必然趋势。怎样才能确保成人教育改革目标的顺利完成，已经成为了成人教育高校教学管理工作开展所面临的首要问题。要做到：首先，设置内容丰富的专业课程。在成人教育高校改革的过程中，加大现有教学资源更新与维护投入的力度确保成人教育教学目标的顺利实现。其次，通过开发学分制教学管理软件的方式，促进成人教育高校管理工作水平的稳步提升。最后，加强与地方普通院校之间合作交流的力度，采取建立课程学分互通机制的方式，为成人教育教学管理工作的开展提供强有力的支持。

三、小結

总而言之，由于我国的成人高等教育在就业的过程中面临着大的压力，所以教育部门必须在进一步加强成人教育学生管理工作方法创新与改革力度的基础上，通过构建和谐成人高等教育学生管理工作体系的方式，促进学生管理工作效率和质量的稳步提升，为我国成人高等教育的长期可持续发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]赵忠.基于人本主义理论的成人教学管理创新探析[J].中国成人教育，2019（17）.

[2]王冰.高等教育大众化背景下成人教育教学管理模式创新的思考[J].长春工业大学学报（高教研究版），2018（4）.

[3]黄国芬.改善高等成人教育教学管理方法的探究[J].才智，2018（21）.

[4]李力.高等学校成人教育教学管理质量的研究——探讨学生座谈会存在的问题及对策[J].北京宣武红旗业余大学学报，2018（4）.

（作者单位：湖南交通职业技术学院）

作者：邓青云

高校教师成人教育论文 篇2：

我国高等学校成人教育存在的问题及变革方向

摘 要 高等学校成人教育是我国高等教育的重要组成部分，高等成人教育是树立终身学习理念，建立学习型社会，提高全民素质的重要途径，但是高校成人教育发展到现阶段还存在着诸多问题，对于高校成人教育的研究远远不够，所以对成人教育存在的问题进行进一步探索研究，发现高校成人教育还存在着招生计划不科学、管理制度不规范、教学质量有待提高等问题 ，建议采取高效完成招生计划、加强成人教育管理规范、严格把关教学质量监控的举措。

关键词 高等学校 成人教育 招生计划 管理制度 教学质量

Problems Existing in Adult Education in Colleges and the Reform Directions

XING Ge

（School of Business， Liaocheng University， Liaocheng， Shandong 252004）

成人教育是指按照一定的目的和要求，對能独立影响外部环境并以自我内化为主要学习方式的人开展的有目的、有计划、有组织的施加影响的活动。高校成人教育目前还存在着招生考试试题泄露、学费利益驱动、混文凭、教学秩序混乱等现象，这些现象是贯彻落实终身学习理念、培育应用型人才的障碍，高校成教是一个亟待完善和成熟的问题，所以对此进行存在问题和变革方向的探讨。

1高校成人教育的现状

现阶段在国际成人教育共识、倡导理念和国家积极政策的推动下，高校成人教育取得了长足的进步，各方面都日益完善，但是存在的问题也是不容忽视的。从硬件设施来看，高校成教缺乏物力财力的相应支持；从软实力角度分析，高校成教还存在着认识不明确、模糊教学，缺少优质师资力量，教学内容不能及时更新，文凭含金量低的问题。我们应该发现问题解决问题，使高校成教真正做到适应时代发展的潮流。

2高校成人教育存在的问题

2.1 高校成人教育招生计划不科学

2.1.1 专业设置并不专业

由于近几年高校扩招，普通高等教育生源的增多，相应的高校成人教育生源减少，高校成人教育生源竞争变得更加激烈，我国高校成人教育招生显得愈发艰难。这时众多高校纷纷开设所谓的“热门专业”吸引生源，丝毫不强调自己高校的办学特色，导致专业种类大同小异，没有亮点，这样并不能高质量完成招生计划，长此以往这样的招生方法并没有真正解决高校成人教育的生源问题。

2.1.2 专业设置与普通高等教育大同小异

高校对于高校成教处于模糊化认识阶段，办学指导思想并不明确，再加上近几年整个社会对于经济效益的高强度追求，这种现象不可避免地延伸到教育领域，高校不顾自己的办学条件，盲目扩大招生规模，高校成教几乎成为了学校增加经济收入的重要途径，在这种招生动机下，学院自然不会致力于对成教专业设置的探索研究，并且高校掌握着普通高等教育的优质师资力量和教学资源，逐渐出现高校成人教育盲目效仿普通高等教育的问题，高校成教培养的是实用应用型人才，普教培养的是研究型人才，高校成教盲目照搬其课程设置、教学方法自然不利于招生计划实现和学生发展。

2.2 高校成人教育管理制度不够规范

2.2.1 高校成人教育内部管理有待加强

成人教育的对象大多是在职工作人员，学习时间紧张，有时上课时间直接与工作时间冲突，导致上课率不能得到保证，老师面对着极少数的同学，讲课动力和积极性都受到相应影响，以此形成恶性循环，学校对于成人教育缺乏相应的考勤和完整科学的成绩考核体系，睁一只眼闭一只眼，更甚至只有在考试时才能见到学生，缺乏内部制度的规范和管理，导致高校成人教育长期处于松散状态。

2.2.2 高校成人教育管理队伍建设不够完善

成人教育现在所处地位不容乐观，虽然近几年成人教育受到社会各界广泛关注，但是高校成人教育仍然处于弱势地位，被理解为普通高等教育的附属品，不能与普通高等教育相提并论，这相应导致一个现象，虽然高校师资力量雄厚但是高职称、有能力的教师并不愿意从事成人教育的管理工作，使得高校成人教育层次、质量等无法得到提升，高素质的成人教育管理队伍无法建设。

2.3 高校成人教育教育质量有待提高

2.3.1 教学方式、课程设计缺乏创新

成人教育是满足成年人多样化需求、提高素养、提升能力的途径和人力资本开发的手段，成人教育的根本目的在于提高教育对象素质，增强教育对象职业素养。就目前的教学方式而言，高校成人教育现在大多采用的还是“老师教，学生听”的传统课堂设计，重理论轻实践对于成人教育受教育对象启发效果一般，教学方式、课程设计没有与时俱进，教学质量一般，这远远达不到成人教育的根本目的。

2.3.2 教学体系不够系统，缺乏教学评估、质量监控

高校成人教育质量一直没有很大提升的重要原因就在于成人教育的教学体系设计不够系统，缺乏适当的教学评估和教学质量检测。教学评估和监控是教学质量的有效保证，教学质量检测并不是简单的对于教学结果的审查，它是一个动态的过程，是对于教学质量全程的评估和监控。

3高校成人教育的变革方向

3.1 加强政策支持，高效完成招生计划

（1）教育部门要发布相应的法规政策，通过行政手段对于高校成教招生计划作出明确规定，招生主管部门也应该加强对于高校成教人力物力财力的支持，从源头上遏制成教专业设置“趋热化”问题，解决各高校成教间区分度小的现象，让高校大胆地发挥自己的主动性，像一些冷门专业明明可以有明显的实践社会效果，高校又具备相应的教学资源，即使在招生前期无法取得显著效果，高校成教也可以采取降低门槛、降低学费的方法实现招生计划，以保证长期有效地吸引生源，打造自己的特色高校成教专业。

（2）高校要转变以前的招生理念，加强对于招生工作的政策支持，不以为学院增加经济效益为出发点，做到真正为社会培养实用型人才。高校成教管理者应该加强对于地区的调查研究，把握社会需求，总结教学重点，洞察社会的人才需求状况，招生计划应该做到“接地气”，致力于实现高校成教的办学目的和培养目标，紧跟成教发展方向，切不可不做调查模仿普教专业草草了事。

3.2 加强成人教育管理规范，建设高质量成人教育管理队伍

（1）对于高校成人教育管理松散的现状，一方面教师应采取有效举措，可以相应借鉴普通高等教育管理模式，实施适合自己班级情况的考勤制度，从外在制度上给予成人受教育者以约束，不能对其降低要求、放宽标准，对于实在是有特殊情况的同学具体问题具体分析，无法进行当面授课，教师可以利用网络平台对学生实行网络教育，保证受教育者真正学到知识，不断加强成人管理规范化、制度化建设；另一方面教师应该加强对于成人受教育者的认识，他们已经从事了几年的社会工作，不能对其进行传统的满堂灌教学，这样会格外引发其抵触心理，导致受教育者在课堂坐不住心沉不下来的现象，上课积极性不高，教师要區别于对于普通高等教育重理论轻实践的教学方式，增加课堂中对于实践案例运用的比例，深入了解受教育者的课堂需求，切实解决受教育者在工作中遇到的难题，增强教学针对性，让成人教育受教育者真正做到学有所得，提高学位的含金量，实实在在感受到教学成果，切实感受到学习的乐趣，提高自主学习能力，树立终身学习理念，从内在加强自身管理，改善成人教育管理现状。

（2）对于高校成人教育管理队伍建设不完善的问题，高校领导应该加强对于成人教育的重视程度，大力关心支持成人教育工作，吸引有资历有能力的高校教师从事成人教育管理工作，提高教育管理效率和质量，建设高效的教师管理队伍，培养队伍的领导带头人，管理领导者应加强对于成人教育管理的学习，可以适当借鉴外国先进经验或者其他高校成人教育优秀管理理念，可以适时举办主题座谈会，打造长效教育管理队伍，保证成人教育管理水平的提升。

3.3 促进教学方式创新，严格把关教学质量监控

（1）对于教学方式、课程设计缺乏创新的问题，应该加强教学质量管理研究，针对成人教育的特殊性，探寻合适高效的教学方法，建议用发展和联系的观点来探索。用发展的观点看问题，在成人教育发展的阶段中应取其精华弃其糟粕，注重对已有的经验方法的总结归纳，经过实践检验的适合学生的教学方法可以继续采用，时代在发展，成人教育的需求也在变化，教育方式应与时俱进才能起到促进教学质量的效果。这就需要高校成人教育者大量搜索相关文献，了解国内外高校成人教育先进的教学方式；用联系的观点看问题，一方面高校成人教育与普通高等教育在某些地方是互通的，对于一些优秀教学方法成人教育应该大胆借鉴，汲取先进教学经验和教学思想，另一方面成人教育课程设计应该与企业实践密切联系，高校成人教育者应该坚持“以人为本”的理念，重视学生们的需求，加强对于企业的实践研究，解学生心中难题，完成从“实践到课堂，从课堂再到实践”的完美过渡，提升教学质量。

（2）对于教学体系不够系统的问题，应该对教学质量监控和评估做到严格把关。为了更好地保证教学质量，高校应该对成人教育教学质量进行适时的监督和评价，进行定期或不定期的教学检查，可分为期初、期中、期末三个阶段，在期初教学检查的主要任务是侧重于教学的准备工作检查，成人教育是否按计划开始实施，是否已经步入正轨；在期中的教学检查主要侧重于教学计划任务完成情况以及对于工作的反思、分析和反馈；在期末的教学检查主要侧重于教学结果的检查和工作分析总结，教学监督按计划完成后要及时进行评估，做到及时反馈，可以采用面谈等方式及时总结经验，让教师们对于自己的教学方式有进一步的认识，以实现教学质量的提高。

参考文献

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[8] 陈小洁.高校成人教育教学质量管理的研究思路创新[J].中国成人教育，2012（5）：13.

作者：邢戈

高校教师成人教育论文 篇3：

高校成人教育教师职业倦怠问题研究

[摘要]高校成人教育教师职业倦怠影响着成人教育的健康发展。文章从分析高校成人教育教师职业倦怠产生的原因入手,借鉴国内外教师职业倦怠研究的成果,指出需按照我国高校成人教育发展的现状,从管理体制、教学压力、教师待遇和教师自我教育等方面来解决成人教育教师的职业倦怠问题。

[关键词]高校 成人教育 教师 职业倦怠

[作者简介]谢琴(1973- ),女,江西信丰人,江西师范大学成人教育学院,讲师,主要研究方向为成人教育管理和人力资源管理。(江西南昌330027)

高校成人教育教师是指在普通高校专职或兼职从事成人教育理论研究和教学工作,长期在成人教育工作第一线,直接为学生提供教学和咨询服务的人员。高校成人教育教师职业倦怠是指高校成人教育教师在长期工作中,“由于应付外界超出个人能量和资源的过度要求,而产生的生理、心智、情绪情感、行为等方面的身心耗竭状态”。具体表现为教师的付出与收获之间的强烈反差,并由此带来的心理失衡现象。近年来,教师职业倦怠的研究越来越受到重视,但对普通高校成人教育教师职业倦怠问题的研究尚不多见。笔者认为,由于我国的历史和社会原因,高校成人教育教师的压力和困惑与日俱增。基于此,本文拟分析这一特殊群体职业倦怠产生的社会根源,探讨缓解办法。

一、高校成人教育教师职业倦怠的具体表现

(一)教学的无助感

现阶段成人教育究竟应采取哪种方式教学,如何实现理论结合实际,怎样在教学中注重职业技能的培养,如何培育成人学生的人文精神与科学素质,这些都是教育界争论的话题。由于受现实条件的限制,长期以来我国成人教育没有形成符合成人学习与认知心理的教育特色,始终对普通高等教育亦步亦趋,成人教育的质量备受争议。教师在教学过程中得不到有效的引导与支持,越来越多地产生无助感。

(二)对学生的冷漠感

成人学生来源复杂,年龄跨度大,加之生理、家庭、工作环境和受教育背景不同,学习目的因人而异,对教学的期望也不同。教师受到教材、教学设施、考试体制等因素的困扰而无法对学生进行有效的辅导与帮助,无法满足学生的学习欲望和学习要求,因而趋于减少与学生的交往或采取对学生不理不睬的态度,甚至冷淡漠然地对待学生,以此来减少内心的焦虑感。

(三)职业发展的低成就感

教师们由于感到前景暗淡,觉得在工作中没有有价值、有意义的事情做,无法给成人学生带来更大的变化,产生职业挫败感。而本职业带来的诸如社会地位、金钱、物质利益等回报远远达不到预先期望,从而产生自卑感。在教学工作中,他们失去了追求更高目标的驱动力,得过且过。低成就感的教师通常把不良情绪带入私人生活中,极易失去克制和忍耐,易发脾气,常因压力过大而陷入亚健康状态。

更为重要的是,成人学生来自各行各业、不同岗位,当他们感受到教师缺乏进取心、消极怠惰时,学习信心和学习热情就会下降,对国家和政府实行的教育制度和学校的教育质量就会产生怀疑,进而对教育失去信任。这样,不仅仅是学生,整个社会都要付出惨重的代价。

二、高校成人教育教师职业倦怠产生的根源

对于成人教育教师个体而言,引起倦怠的原因各不相同。但近年来的研究表明,导致成人教育教师产生职业倦怠的原因主要有四个方面,具体如下:

(一)成人教育管理体制的缺位

我国成人教育从20世纪80年代以来蓬勃发展,函授、电大、夜大、自学考试和非学历教育培训等多元化、多层次的办学方式获得了社会的认可,为国家建设培养出数以千万计的人才。但成人教育始终没有统一的管理路径,管理部门分散,管理职责不明确。各地方教育部门、人事部门和人力资源与社会保障部门均涉及对成人教育和培训的管理。普通高校的成人教育发展不仅受教育主管部门相关政策的制约,还受到所在高校发展战略的束缚,现阶段高校普遍对成人教育的重要性认识不足,成人教育处于从属、附带地位。

一直以来,成人教育工作者始终没有争取到“正规”“正宗”的地位,在大部分教育者眼里,成人教育是可有可无的,成人教育教师总是低人一等。高校成人教育教师队伍由专兼职人员组成,兼职教师来自普通本科生教师队伍,其他则是高校成教所或成人教育学院的专职教师或行政管理人员,同时承担着教学、自学考试考务与监考、培训教育的管理与开拓、成人教育学研究生的教学与管理等工作,任务繁重,无法将重心放在教学上。加之近两年随着就业压力的不断加大,就业单位、家长和学生以及社会各界对成人教育的价值认同日益分歧,成人教育的教学质量受到严重质疑。成人教育教师工作压力与日俱增,教师在工作和生活当中产生越来越多的疲惫感,对所从事的工作渐持怀疑与否定态度,反映在教学过程当中,就是越来越感到力不从心、无法集中心智、不愿面对学生、授课质量下降。

(二)教师待遇问题

在很多高校,成人教育教师依托全日制普通师资,但是待遇与普通全日制授课教師有所不同,表现在三方面:所上课时不计算工作量、评职称不算数、评优评先不考虑。高校教师职业发展的一个重要途径就是根据完成的课时工作量与科研成果评聘职称,而作为国民教育重要组成部分的成人教育教学,在高校成了教师无奈之下服从安排或利用业余时间赚取课时费的行为。待遇不公影响了教师认真执教,制约了教师对成人教学方法的钻研,不利于培养教师对成人教育的感情,影响了教师职业兴趣的自我激发。

(三)教学压力

高校开办成人教育,多考虑经济利益,且大多是利用和调配校园闲置资源,教学师资、教学场地和设施、对学生的服务等都不甚如人意。教师与成人教育的关系仅以讲课费维持,这使得部分教师疲于“赶场”,很少有精力去努力营造教学氛围,提高教学质量,无法形成成人教育特色和品牌。成人学生的年龄跨度大,个性差异大,对学习的要求也呈现多样化,但由于长期以来受传统教学论的影响,现行的成人学习教材多参照普通全日制本科教育的教材,或是教师根据自己的经验编写临时讲义,复杂的教学活动仍然通过“一本书、一张嘴、一支笔”完成,忽视对学生主体的关怀,难以满足学生的需求,教师也因之感到巨大的压力,工作激情慢慢耗尽,身心疲惫感越来越强烈。学生的品行不端问题日益突出也给教师带来了较大压力。传统观念下,教师不仅要答疑解惑,还要时刻注意自己的“道德楷模”形象,但教师的工作对象是极具独立思维的成人学生,他们的思想与行为不易为教师所控制。此外,学生间的矛盾、不良行为、厌学情绪、较差学习成绩以及对教师的不良态度等,也常使教师感到厌倦。

(四)教师个人因素

首先,教师也是普通人,有着人类共通的朴素感情与欲望,如果因学生问题、工作负担、情感困惑或身体状况产生的危机无法得到及时疏导,就容易产生身心的倦怠和情绪的耗竭。其次,由于教师在开始成人教学工作之前并未对成人学生的认知特点和学习心理、学习目的有足够的认识,对成人教育教学的艰巨性和复杂性没有引起足够的重视,加上我国至今也没有一所专门培养成人教师的学校,在长期的教学育人过程中,教师们大都依靠自己积累的经验,倍感“事业发展的压力”。近年来,出现情绪失控或极端倾向的学生日益年轻化,而这又容易让学校、社会和家长联想到教师的责任与能力问题,令教师一直承受着较大的舆论压力。

值得注意的是,以上导致成人教育教师倦怠的因素并非独立存在的,而是相互联系,共同作用于教师。只是这些因素对于不同年龄、不同职业成长阶段和不同个性差异的教师影响大小不同。

三、缓解高校成人教育教师职业倦怠的对策

(一)改革管理体制,充分认识成人教育在创建和谐社会中的重要地位,提高教师待遇

经过多年努力,我国高等教育大众化的比例已达到22%,但即使到2020年,大众化比例达到40%,也会有一半以上的人没有接受正规大学教育。因此,成人教育依旧任重道远。建设社会主义和谐社会,创建学习型社会与组织,普及高等教育,提高公民素质,完善在职人员职业素质,提供下岗、转岗人员的技能培训,缓解就业压力,都离不开成人教育。国家和地方管理部门必须以科学发展观为指导,高度重视成人教育在国家繁荣和社会进步中不可替代的作用,完善管理职能,改变成人教育发展过程中多头管理的现象,客观看待成人教育改革进程中遇到的问题和面临的挑战,制定与成人高等学历教育、自学考试、非学历教育与技能培训等相关的政策、法规,引导舆论宣传,扭转成人教育的边缘化倾向,使“替代论”“淡化论”“合并论”甚至“多余论”销声匿迹,确立成人教育的合法地位。从提高成人教育教师的社会和经济地位入手,使之与其他的专业教师享受同等待遇。此外,实行适当的激励机制,唤起教师的职业兴趣,激发他们的职业荣誉感,使成人教育尽快步入持续、健康发展的轨道。

(二)更新教育理念,创新成人教育人才培养模式,明确教师支持体系

在过去的几十年,我国成人教育的教育理念滞后,教学照搬普通高等教育模式,注重理论知识的灌输,忽略技能的培养,注重规模化、标准化的办学效果,忽视成人学生已有的经验与社会背景,漠视成人学生的主体需求和个性发展。近几年,我国成人高等教育招生面临严峻的考验,关键问题就在于失去了成人教育应有的特色,无法满足成人学生需求。成人教育的特色在于学生的差异性、学习的随机性、办学的灵活性和层次的多样性。因此,应积极探索,改变不适应形势的成人教育发展观念,找出制约成人教育健康发展的突出问题,更新教育理念,真正从提高学生的专业知识和应用能力入手,重视学生基本学科素质与人文精神的培养。

学校是教师职业能力得以彰显的地方,是教师对学生身心施加影响的主要场所,这个职业环境是否轻松愉悦,从某种意义来说,影响着教师教书育人的质量高低。有研究表明,高校成教工作管理不当是教师不满意的根源之一。因此,成人教育管理工作必须不断加以改进,对教师提供精神和物质支持,努力营造宽松、愉悦的职场环境,使教师可以全身心地投入工作。具体而言,一是创建科学合理的成人教育教师评价与激励机制,提供成人教育教学与科研方面的资助,鼓励教师外出学习与进修,鼓励教师根据成人学生学习的特点与学习目的开发和编写教材,搭建教师施展才华的平台,提升成人教育教师工作的热情,关注他们的职业成长,培养他们对成人教育教学的感情,提升他们的职业归属感。二是安排专门机构提供教师咨询服务,解决他们在工作、学习和家庭生活中遇到的问题,最大限度地缓解他们的压力。

(三)教师本人应积极消除倦怠隐患

一旦产生职业倦怠感,教师本人所受的困扰最多,会直接影响到工作和生活的质量,所以教师应主动应对,积极消除、减少身心隐患。为此,教师本人应从以下两方面努力:

第一,积极进行体育锻炼,增强身体素质。体育锻炼有助于减轻或消除人的紧张烦躁和忧虑情绪,尤其是对于长期从事脑力劳动的人来说,适当的体育锻炼可以改善健康水平。教師们应合理地规划自己和家庭生活,把握时间管理的原则,根据自身情况进行有目的的锻炼,增强体质。体育锻炼还可以陶冶人的情操,培养良好的情感,促进个性的完善和发展,全面提高心理素质,培养竞争意识和拼搏精神,促进社会交往和提高对社会环境的适应能力。通过体育锻炼可以体验成功的喜悦,胜利的欢愉,产生心旷神怡的愉快心境。

第二,客观看待压力,积极评价自己。正视当前成人教学中的管理体制、教学理念和生源素质等问题。由于成人高考录取分数线近几年连续下降,导致成人生源素质良莠不齐,为正常的理论教学与技能培训带来了很大的困难,教师授课面临挑战。成人教学理念亟待更新,应以增强成人学生的职业能力为主,理论讲述为辅。但现实中,大部分的教学任务把教师和学生拘束在教室中,学生到课率低,教师上课情绪受影响。甚至有些学校上计算机课还处在教师在黑板上画显示器和键盘,学生在课桌上记笔记的情况。在现实教育情景当中,成人教育教师成为诸多问题的集中承受者,压力巨大。为此,教师应从客观因素入手,理性、耐心地对待当前成人教育中存在的各种问题,积极看待自己所从事的成人教育事业,努力提升自身的教学效能感,主动深入地了解学生的需求,适时适宜地组织教学。

(四)大力推行教师准入制和教师职业培训制度

随着就业压力的加大和金融危机的影响,人们的就业观念正在发生着明显的变化,教师职业成为“香饽饽”,诸多成人高校以可办理教师资格证为招生宣传的卖点吸引学生报考。这虽然为学生解决就业提供了便利,但同时也存在着一个巨大的社会隐患,即未来的教师素质问题。教师职业是神圣的,是以教师的心灵对话学生心灵的社会工程。教师的工作对象是活生生的人,教师工作的终极目标是使人“成其为人”,通过扩充其知识、提升其智力、丰富其情感、磨炼其意志,从而达到人格的完善、体魄的健康和心灵的圆满。教师在从事教育活动中,须全身心投入。教师活动总是带着厚重的历史使命感和社会责任感,教师需怀有崇高的职业敬畏感,使自己的生命活动在体味学生成就的过程中变是丰润圆满。因此,作为一名教师,需具备高尚的职业操守、坚忍不拔的意志和精专的职业技能,而只有认识到这一点,才能应对日后职业生涯中碰到的种种不如意,避免产生职业倦怠。如果仅仅把教师职业当做一种谋生的手段,显然是背离教师职业设定的初衷的。教育部门应清醒地认识到这一点,尽快制定系列规章,推行教师准入制度,并出台方针,加大投入,加强教师职前和职业培训,培养更多热爱教师职业,能从容应对职业倦怠的优秀教师。

[参考文献]

[1]唐芳贵.国外教师职业倦怠研究述评[J].哈尔滨学院学报,2005(7).

[2]高志敏.论成人教育文化之脆弱[J].河北师范大学学报(教育科学版),2002(1).

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[4]朱新均.成人教育应在经济社会发展中担当重任[J].中国成人教育,2007(7).

[5]曹俊军.论教师幸福的失落与追寻[J].现代教育论丛,2008(11).

作者：谢 琴