新时代小学语文高效课堂论文

【摘要】所谓的高效课堂，就是以学生为主体，培养他们的学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力的课堂，其特点是要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。勿容置疑，高效课堂旗反对传统课堂的，以知识为指向，需要师生的民主平等，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。今天小编给大家找来了《新时代小学语文高效课堂论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

新时代小学语文高效课堂论文 篇1：

构建小学语文高效课堂的策略管见

摘 要：高效课堂，就是老师和学生共同投入，认真教，认真学，共同为了实现教学目标而努力的结果。与此同时，再加上新课标素质教育要求的对学生能力的培养与提升、品质的教育与引导、能力的拓展与增强、兴趣的激发与培养等，这就是实现高效课堂的关键因素。在新课标的教学理念下，要想实现高效课堂，老师就要和学生打成一片，做学生的朋友，注重体现学生的主体性，调动学生，发挥其积极性、主动性，让学生快快乐乐地参学习过程，张扬个性、展开想象，就能使学生在获得知识的同时，提高学习能力，实现高效课堂的教学目标。

关键词：小学生;高效课堂;教学方法

在多年的小学教学中，我深刻地认识到课堂的高效与老师的投入有很大关系，同时与学生的投入也不可分割。所以说，本人认为高效课堂，就是老师和学生共同投入，认真教，认真学，共同为了实现教学目标而努力的结果。与此同时，再加上新课标素质教育要求的对学生能力的培养与提升、品质的教育与引导、能力的拓展与增强、兴趣的激发与培养等，这就是实现高效课堂的关键因素。多少年来，我们在教育中总是习惯沿袭固定的模式，老师高高在上，学生像个乖宝宝，这无形中拉开了老师与学生的距离，让学生觉得课堂学习，就像坐在讲台下看老师表演一样，时间久了，枯燥乏味，毫无趣味。所以，在新课标的教学理念下，要想实现高效课堂，老师就要和学生打成一片，做学生的朋友，注重体现学生的主体性，调动学生，发挥其积极性、主动性，让学生快快乐乐地参学习过程，张扬个性、展开想象，就能使学生在获得知识的同时，提高学习能力，实现高效课堂的教学目标。下面笔者就自己多年的工作经验，对打造小学语文高效课堂谈一些自己的浅见：

一、革新现有课堂教学模式——实现高效课堂的前提

作为一名合格而优秀的小学语文老师，要与时俱进，集思广益，在条件允许的情况下改变现有的语文课堂教学模式，这有助于打造高效课堂，切切实实实现高效课堂的建设。新课改实行了十多年，部编版的教材也已经在全国广泛实行，但许多老师的教育理念还是不能跟上时代的脚步。在课堂教学中，还是以传统的课堂教学模式即教师的讲解为主的，学生在课堂上仍处于从属的地位，被动地去接受老师的教诲。教师的教学内容还是仅限于“书本”知识，是封闭的、呆板的。因此，要提高学生适应实际需要的语文能力，必须使学生成为课堂的主人。以学生为课堂教学主体，从学生的实际需求出发，构建新型的课堂教学模式——开放式的语文课堂教学。在日常教学中，我充分地开发了语文教学的各种资源，学习生本课堂及翻转课堂的先进教学理念，提高学生语文学习的兴趣，进而提升学生的语文学习素养，尝试建立开放的语文课堂。

突出学生的主体性，就可以提升学生课堂学习能力，进而实现课堂教学的高效。老师在教学中要以学生的实际情况为依据，确定目标，那么学生也就会根据目标的学习，努力在学习中完成目标。这样不但能保证学生课堂学习的质量，还会因为目标的引导，培养学生的目标，让学生以后的预习或学习都会有方向感，不迷失，也不东一把，西一把，没有头绪地乱抓。我们知道，学习是一个连惯性的活动，尤其是小学生在学习语文的过程中，没有目标，没有把目标通过一点一滴的学习连贯起来，学生肯定不知道从哪里入手开始学习。当然，在课堂上注意激发学生兴趣，调动学生积极性，都是体现学生主体性的表现，也都一定程度上使学生的学习能力得到培养，从而有效提高课堂教学。

二、构建和谐的师生关系——实现高效课堂的基础

作为小学语文老师，要想上一堂成功的课，就要和学生打成一片，建立起和谐、民主的师生关系，让学生觉得老师就是自己的学习伙伴，可以一起探讨问题，可以对老师讲的知识点提出质疑。这样学生才能从心理上真正放松，才能为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境，从而产生积极的学习态度。所以，对一个合格的小学老师来说，不仅要有渊博的专业知识，还要有走进学生心里的心理学知识，更要有敏捷的思考能力和良好的语言素养，在教学中能通过语言的逻辑，语言的科学性，把教学语言提炼升华成学生容易接受又容易理解的个性化语言，这也是构建和谐民主师生关系的最基本要素，是打造高效课堂的基础。

三、教法与学法的和谐统一——实现高效课堂的关键

高效课堂的实现从来都不是老师单方面教得如何好就能够实现的，它也需要学生有效的学习。首先，一课堂上要有清晰的教学目标和指令。老师在课堂上的教学语言要直白、简单，要让学生明白做什么、怎么做，学生才能在学习的过程中不断思考，抓住重点。实践证明，课堂上有效的问题和清晰的教学引导与指令，是能引领学生进行高效学习的方向，两者缺一不可。老师要注意不能在教学中把每一个问题都讲得明明白白、面面俱到，要给学生思考的空间，不能剥夺学生思考的权利，培养学生获取信息、处理信息的能力，才能有提高和引導学生主动学习的愿景。其次，要用简单的方式引导学生参与。要想实现高效课堂，在教学中引导学生参与，发挥学生的主观性，是提高习质量、保证教学有效性的关键。在教学中我们发现，简单的参与方式不但有利于学生快速进入学习状态，每一个学生都有参与的机会，而且还能促进合作学习的形成，提高课堂整体的教学效率。比如，在课文教学中，老师就可以根据内容的需要，让学生分角色表演、朗读，还可以背诵其中的好段好句。在作文课上，老师可以采用竞赛法、评价法、欣赏法等，活跃作文课的气氛，使枯燥乏味的作文课变得生动、有趣，从而唤起学生内心深处的学习欲望，彻底调动学生学习的积极性，使他们乐于投入，学有法，学有获，促进高效课堂教学目标的实现。

四、根据需要创设教学情境——实现高效课堂的重要途径

所谓的情境教学法，就是指老师在教学过程中，根据课堂教学内容的需要，有目的地创设出与内容相关的教学场景，使情境再现，让原本枯燥、难懂的课本知识，变成具有情感色彩的具体形象的场景，帮助学生更好地理解，带给学生真实、有趣的情感体验，让学生真切地感觉到学习的快乐，并使学生在情境中加深对书本知识的理解，升华学习目的，开发学生的创造性思维，促进学生心智的发展。当然，情景教育教学法的实施和运用，就是为了把传统教学形式无法体现的情感、兴趣、价值观、意志等内容，通过一些有目的情境设置，呈现给学生，让学生在情景中学习语文，理解知识，同时，为学生主动、自觉地学习提供良好的条件，营造积极的氛围，从而激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，让学生快乐学习，快速提高语文综合成绩和素质，促进小学语文教学的发展。

1.情境教学有助于增强学生理解能力

情境教育教学法在小学语文教学中的运用，既能活跃课堂气氛，还能通过它直观、生动的再现方式，把知识内容变得生动、有趣，增强学生的理解能力，让学生更方便学习，增强学生的体验。同时，情境的有效运用还能让学生走进知识内容，产生身临其境之感，让学生在情境中学习，加深学生对课堂知识的理解，促进学生对知识的吸收，升华学习目的。

2.情境教学能有效活跃课堂气氛

相对于传统一本书、一张黑板、一支粉笔的单一教学方法，灌输式的教学模式，情境教学更适合小学生的天性。它能根据小学生心理特点，结合内容，为他们创设恰当、有趣的学习情境，使小学语文课堂教学比较活泼，气氛比较积极、热闹，容易感染小学生更好地进行课本知识的学习，提高学习质量。事实证明，情境教学不但使小学语文课堂变得轻松活跃，更能使学生积极主动地参与到教学中来，从而有效地提高课堂教学效率。

3.情境教学能培养学生的创造力

情境教学相比传统教学更能激活课堂轻松的学习氛围，有效地唤起小学生内心深处学习语文的愿望，让学生在老师创设的教学情境里发挥自己的想象力，拓展学生思路，让学生能在学习中积极表达自己的看法。我们知道在情境教学中，老师只是引导者，课堂的主体是学生，所以情境教学是针对小学生逻辑思维能力弱以及形象思维能力强的特点，把课堂内容形象直观地展现出来，丰富学生的想象力，激发学生学习潜能。

五、培养学生自主学习——实现高效课堂的重要手段

毋庸置疑，打造灵活的语文课堂，培养学生自主学习，是提高小学语文教学课堂高质高效的重要手段。

在小学语文教学中，要想培养学生自主学习的能力，就要给学生打造灵活、多样的语文课堂，让学生有发挥的空间，才能充分体现学生主体地位、激发其学习兴趣、调动课堂自主学习的氛围。所以，作为新时代下的小学语文老师，要走出传统一讲到底的教学模式，结合素质教育的要求，从形式到内容、方法上都要具有灵活性、可操作性，适合学生自主学习能力的培养，也要更加有利于教学。例如，《桂林山水》这篇课文的教学，课前老师就可以给学生提出指导性的预习意见，如，要求学生对文中的好句和段落进行摘录等，激发学生主动探索的能力;在课堂上引导学生展示自己的预习结果，让学生相互交流他们对桂林山水那美丽风光的感受，对祖国美丽河山的情感。老师在教学前或者教学中，为了增强学生对课文的感受，也可以通过多媒体给学生播放桂林山水的真实风光短片，通过合理的情境演绎，进一步激发学生对课文的学习兴趣。老师还可以根据教学提出問题，引导学生自主探索交流，并通过自己的方式归纳文章的中心，寻找答案等等。这样的语文课堂学习方式既有引导又有启发，灵活又多样，能把学生引入学习的佳境，激发学生兴趣，调动学生的积极性，从而促进学生自主学习能力的养成，切实实现小学语文教学课堂的高效。

总之，高效课堂的实现要老师与学生在课堂上为了同一个目标而努力，这样才能使课堂教与学更有目标性、方向感，也才能使老师灵活地根据教学内容创设相应的情境，从而实现以生为本，尊重学生，发挥学生的主观能动性的目的，真正构建高效课堂。

参考文献：

[1]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）.

[2]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014（31）：94.

编辑 温雪莲

作者：李瑞霞

新时代小学语文高效课堂论文 篇2：

新课改下打造小学语文高效课堂的策略

【摘 要】所谓的高效课堂，就是以学生为主体，培养他们的学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力的课堂，其特点是要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。勿容置疑，高效课堂旗反对传统课堂的，以知识为指向，需要师生的民主平等，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂上，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，提升分析问题与解决问题的能力。通过游戏教学法，引导学生快乐识字，打造高效课堂。引导学生夯实阅读基础，打造高效课堂。借助多媒体优化课堂教学，打造高效课堂。

【关键词】新课改下小学语文 高效课堂 打造 策略

所谓的高效课堂，就是以学生为主体，培养他们的学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力的课堂，其特点是要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。勿容置疑，高效课堂旗反对传统课堂的，以知识为指向，需要师生的民主平等，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂上，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，提升分析问题与解决问题的能力。下面笔者结合多年的教学实践，谈几点认识。传统课堂是教师抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。

一、通过游戏教学法，引导学生快乐识字，打造高效课堂

显而易见，小学生由于年龄较小，自制力不强，在识字教学中注意力不集中，如果一味地让小学生识字，那么不仅无法有效吸引他们的注意力，而且识字效果不好。爱玩好动是小孩子的天性，在教学中，教师应该结合小学生贪玩的特性，引导学生利用游戏的方式学习汉字。以此达到吸引学生注意，活跃课堂的目的，进而激发学生的识字兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的识字效率，打造高效的教学课堂。

（一）通过摘果子游戏，打造高效课堂

这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是汉字的笔画、偏旁、生字、词语等。游戏的形式多样，可根据内容来选择，如果所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。②所认读的内容在果子的正面。 教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。

（二）通过找朋友游戏，打造高效课堂

在复习字的偏旁、结构，近反义词时。老师问：“小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。”一个同学就说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？” 拿相应答案的同学说：“我是你的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这他们是好朋友的原因。

二、引导学生夯实阅读基础，打造高效课堂

（一）在生字的积累和词句训练上下功夫

要想顺利阅读一篇课文，学生就要有一定的基础知识，如，字、词、句。要从生字开始识记，才能读词、读句、读段，进而阅读文章。因此，要想提高阅读教学的质量，就要重视学生基础知识的积累。

（1）生字的积累在小学语文教学中，学习每一篇课文前，老师首先要带领学生学习生字。如果是高年级的学生，老师直接就会让学生提在预习课文时，先把生字查字典注音，把课文中的词组找出来，以保证课堂上学习、阅读课文的顺利进行。当然，为了能促进学生对生字的积累、熟悉，老师只在课堂上讲解，或者让学生查字典还远远不够，我们還要有计划地给他们听写生字，达到反复练习，让学生熟记每一个生字。如此，日久天长，学生就可以积累大量的汉字，为阅读打下坚实的基础。

（2）词句训练在词、句的积累和训练中，老师就要有意识地让学生通过造句、解释词语来练习，背记。课文中的重点古诗词的学习，对积累学生的词句起着至关重要的作用，是有效阅读的保证。还有每个单元后面的日积月累，如，“世上无难事，只怕有心人。”“欲要看究竟，处处细留心。”“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”等，都是句子积累的主要来源。只要学生积累了大量的字、词、句，阅读就是成了顺其自然，水到渠成的事。

（二）利用课内阅读激活课外阅读

为了激发低年级学生课外阅读的兴趣，老师可以在教学中对教材进行相应的补充，利用课内阅读激活学生课外阅读的兴趣。比如《古诗两首》的学习中，老师可以对苏轼《赠刘景文》的写作背景，诗句进行补充、分析，让学生充分了解这首诗的内容，抓住作者的情感，激活学生欲想，通过阅读更多苏轼的诗来了解苏轼以及他生活的那个历史背景。当然，也可以通过《山行》写作背景资料和诗句，来激活学生想通过更多的诗句了解杜牧的欲望，增强学生对《山行》的理解，对古诗中的意境和深远意义喜欢，从而提升学生的欣赏水平和阅读能力。只要老师在语文教学中，做好课内阅读与课外阅读的衔接，进行课内向课外的渗透、拓展、延伸，就能培养学生课外阅读的自觉性和主动性，激发他们的阅读兴趣，提升他们的学习能力。

三、借助多媒体优化课堂教学，打造高效课堂

在新课标的改革中，对多媒体在小学语文课堂教学中的运用也有了新的要求和挑战。过去多媒体在小学语文课堂中的运用，可能用新颖的教学手段激发学生兴趣，过多地为了营课堂气氛，而没有真正把多媒体声、色、形、图等功能发挥出来，因此，对课堂教学帮助不大。如今，在新时代的素质教育背景下，老师也在不断进步中掌握了大量先进的教学手段，熟悉了新兴的教学设备，对多媒体的教学功能有了全新的认识。他们在教学中就能借助多媒体优化课堂教学，促进学生掌握更多的知识内容，培养学生兴趣，调动他们主动、积极学习的意识，从而提高学生综合素质，实现素质教育的目的。

所以说，在小学语文教学过程中，运用信息技术手段，是打造高效课堂的重要手段。教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，感觉对教学很有帮助。在小学语文课堂教学过程中，借助多媒体导入教学，富有吸引人，效果良好。俗话说得好，万事开头难，好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。打造小学语文高效课堂的方法，不仅仅局限于通过游戏教学法，引导学生快乐识字，打造高效课堂，引导学生夯实阅读基础，打造高效课堂，借助多媒体优化课堂教学，打造高效课堂等方面。作为一名小学语文老师，要与时俱进，必须本着“一切为了学生的发展”，不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，切切实实实现打造高效课堂的目标。

参考文献：

[1]钟洁.论小学语文高效课堂的构建[J].新课程：教研版，2011（8）.

[2]李丽涛.小学语文课堂小组合作学习的尝试[J].软件：教学，2014（5）：78.

[3]丘官游.如何打造小学语文高效课堂[J].新课程（中），2017， （7）：172.

[4]苏敏.小学语文课堂教学中小组合作学习的有效性[J].商情，2015（11）：207

[5]廖琢佳.新课程理念下如何打造小学语文高效课堂[J].华夏教师， 2015，（3）：65.

[6]罗国等.践行规范化教学理念 构建农村小学语文高效课堂[J].新课程研究（下旬刊），2015，（1）：77-78.

作者：王婷婷

新时代小学语文高效课堂论文 篇3：

打造小学高效课堂的策略

【摘要】高效课堂对于每个老师来说都是其追求的目标，尤其小学课堂，面对一班活泼有余，耐心不足的小学生，怎样把他们的注意力吸引在课堂上，让孩子们能参与课堂教学，专心学习，获得更多更有效的知识，这就成了每个小学代课老师值得思考的问题。

【关键词】小学生  高效课堂  教学策略

在素质教育背景下，高效课堂不但是对老师的要求，也是对学生的要求。所以，老师在教学中选用怎样的方法，调动学生学习的积极性，使学生热情满满地参与到课堂学习中，这对于高效课堂来说是非常关键的。在课堂教学中老师通过有利、灵活的引导和学生积极、主动地学习，才能使学生在课堂上发挥其主观能动性，与老师形成互动的学习模式，形成在学习中交流，在交流中学习的灵活、有效的新型課堂模式。当然，关键的一点，老师一定要站在当下这个新形式下，了解现在的学生，他们接受信息的渠道多，学习平台更是应有尽有，所以学生的基础肯定有所提升，这对于高效课堂教学来说是有利的。但是关键的一点，要积极了解学生的基础层次，设计有层次的内容，在课堂上有针对性地进行教学，让每一个学生通过学习有所进步，才是真正实现高效课堂的主要途径。因此，在具体的教学中，笔者认为要实现高效教学目标，要从以下几个方面进行尝试：

一、积极改变教学观念，提高教学的实效性

过去的课堂上老师是主角，在课堂上实行满堂灌输的填鸭式教学，不给学生留思考的空间，也不和学生互动、交流，导致学生在课堂上总是被动的接受，学习效率不高，也不积极。随着新课程的改革，无论是小学语文，还是英语，要想实现高效课堂一定要从传统的教学模式中走出来，老师要重新定位自己在课堂上的角色、地位，重新定位学生在课堂上的性质，要把学生从课堂陪衬转变为课堂主体、主角，能主动学习，独立思考的学习主体，而不是被动的接受机器。所以，作为小学代课老师，要在课堂教学中努力做好学生的引导者，掌握小学生的心理，关注他们学习的实际需要，在课堂上随时调整教学方法，吸引住他们的注意力，让学生能集中精力参与课堂教学过程，通过发现、质疑、提问、回答等学习方法，来积累知识，提高成绩。比如，在学习《搭石》这篇课文的时候，老师可以结合重点内容提问学生，让学生通过回答老师的问题，进行思考，深入理解课文中心思想，理解课文的写作意义，从而实现语文对学生情感素养的培养，增强学生对语文的学习情感，提高其学习积极性、主动性，保证高效课堂的实现。

二、课前精心准备，保证教学环节的有效性

干任何事情，如果事先没有充分的准备，肯定到中途就会状况百出，出师不利。教学也一样。作为小学老师如果想在课堂上教学中保证各个环节顺利、有序，且有效，那么课前的准备工作一定是少不了的。首先，用心备课，认真研究教材，熟悉新课内容，精选内容，选择方法，并有针对性地给学生设计具有层次性的问题;其次，备学生，也就是了解学生实际情况，根据学生对新课预习的情况、学习的兴趣和接受能力，调整内容，做好在课堂上抓契机，引导学生的准备;第三，给学生设计课时的练习，使学生通过一定数量和内容的练习，巩固课堂学习内容，实现学习的有效性。比如，在学习《Hello！》的时候，老师就要根据学生的实际情况设计问题，引导学生巩固核心句型“Hello！I’m…What’s your name？”让不同学生都能掌握课所学的重点内容，增强学生的积极性，提高学生学好英语的信心，实现高效课堂的教学目的;第四，明确重难点内容，施教时详略得当，就可以确保教学效果。比如：在学习《窃读记》这篇课文时，我就根据学生对课文内容的理解和熟悉，给学生提出这样的问题：课文中有一句话“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”，同学们，你们说说这种“窃读”该如何理解，能不能站在主人公的角充上，充分感受一下“窃读的滋味”，再进行深入的理解。如果是你在窃读，有会与作者有同样的感受吗？通过问题的不断引导，达到循序渐进，不断深入的学习效果，能有效帮助学生理解课文深层的内容和背后的意识，从而丰富学生内容，增长学生理解和分析能力，推动教学的发展，切切实实打造出高效的教学课堂。

三、遵循以生为本的教学原则，确保课堂教学高效高质

传统的小学教学老师是课堂教学的主体，是主角，在教学过程中老师用一言堂的方式掌控课堂， 管理学生，学生如机器一样被动接受、学习，不但忽略了学生在课堂上的主体性，还忽略了学生个性，不利于学生的个性成长和学习能力形成和培养。研究表面，尽管是好的东西，就比如老师给学生传授知识，是对学生有益的、有用的，可是如果是没有调动起学生喜欢接受、吸收的主观意愿，还是会影响传递的效果，甚至影响学生学习习惯的养成。因此，作为新时代的小学老师，我们要遵丛新课程以生为本的教学理念，在教学中体现学生的主体地位、主体性，从营造课堂气氛，激发学生兴趣入手，为学生打造理想的课堂学习环境，调动学生学习的积极性、主动性，充分发挥学生的主观能动性，促进学生创造性思维的发挥，创造性学习能力的形成，从而真正提高课堂教学的有效性。

四、激发学生学习的兴趣，提升学生的学习质量

作为老师，要想在课堂教学中提升课堂教学的有效性，就要保证学生的学习质量，而学生的学习兴趣，就是保证其学习质量的关键。现在课堂教学，老师要以学生为主体，在教学中要迎合小学生的学习心理和接受规律，为其打造轻松愉快的课堂，抓住学生的注意力，运用有趣、新颖、生动的教学方法和一些先进的教学手段，激发学生兴趣，让学生喜欢课堂学习，并乐于参与。比如，老师可以根据课堂情况采用设疑法、激将发、抢答法、故事法等等，还可以运用多媒体再现课文情境，播放一段轻松的音乐，观看一段与课堂内容有关的视频等，真正把学生带入学习内容，增强学生理解，深化学习内容。只要老师能根据教学与学生的需要，合理利用一些有效教学方法，既能有效激发学生兴趣，提高学习质量，也能为高效做好准备。

在日常教学过程中，老师要想方设法，有的放矢，并且做到循序渐进，持之以恒，就可以激发学生浓厚的学习的兴趣，不但效率有所提升，而且方法灵活多样，学生学习的兴趣，积极性都有明显的提升。小学阅读是教学的重点，要想改变阅读教学原有的面貌，创新、改变，提高阅读教学的质量，老师也要大胆、熟练地掌握信息技术，通过各种方法和途径，给学生呈现不一样的阅读方式和内容，从而激发学生兴趣，调动学生阅读的积极性，培养学生自主阅读的习惯，从根本上改变传统死板、单一的阅读教学模式，提高小学阅读教学的有效性，高质量地完成教学任务。

五、创设教学情境，增强学生学习的热情

我们知道，小学生由于年龄的关系他们的天性就是活泼、好动、好玩，让这样一班学生在严肃、单一的课堂上学习，且要保证学习效率，实现高效课堂，不但不可能，还容易让学生对学习内容产生厌烦情绪，影响学习成绩和教学效率。针对这种情况，老师就要以学生为本，为学生创设情境，使学生能从心理上自然而自地接受学习，喜欢学习，并在情境的引导下积累有效的知识。比如，有时候由于教学内容的特殊性，如英语的一些单词，或者西方的一些节日等，仅靠老师直接讲解，学生很难理解其意义，更难想象那些特殊节日的盛大场面，这个时候老师就可以根据内容，给学生创设一个生动、有趣、有乐的情境，把学习内容直观化，用情境的方式，简单地呈现给学生，让学生理解、接受、吸收，进而对英语学习产生浓厚的兴趣，调动学生学习的积极，促进课堂教学效率的有效提升。

综上所述，高效教学真是一门有趣的、有内容的艺术，作为小学老师，面对几十个十岁左右的孩子，要想保证课堂的教学气氛，保证学生学习的热情和积极性，不但需要老师在具体的教学中、生活中时时注意提高自己的综合素质，积极转变观念，创新教学方法，还要重视在教学中对学生学习兴趣的激发，要努力培养学生良好的学习习惯，这样才能保证课堂教学任务的完成，实现高效课堂的教学目的。

参考文献：

[1]赖小燕.浅谈如何构建和谐高效课堂[J].小学科学（老师），2016（07）：78—79.

作者：姚小育