小学艺术教育论文

摘要：农村小学艺术教育的现状不容乐观，从农村小学艺术教育的现状、改进农村小学艺术教育的几点建议出发，站在为学生的全面成长高度上，对时代负责、学生负责，鼓起勇气，克服困难，共同为农村小学的艺术教育创造一片蓝天。下面是小编精心推荐的《小学艺术教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学艺术教育论文 篇1：

山区小学艺术教育面临的困境及其出路探索

【摘要】艺术是人类内心情感外化的最真实表达，它能够提高人的审美，陶冶人的情操，同时，从教育的角度而言，艺术不仅是对个人情趣的追求，也是提高学生审美能力和综合素养的重要渠道，可以提高学生对人类丰富多彩情绪的理解，以及促进学生对艺术之美的追求。然而在现实中，由于教育资源的分配不均衡，山区小学艺术教育成为教育领域内最为薄弱的一环，想要提高山区小学生的艺术教育水平需要各方的通力合作。本文旨在分析山区小学艺术教育的现有困境，并究其根本，提出切實可行的解决方案。

【关键词】山区  小学  艺术教育

一、山区小学艺术教育现状

1.思维观念落后，认知程度不足

由于大多数山区教育水平落后，人们受传统观念的束缚，现阶段山区小学中有很多教育人员对学生艺术教育重视不够，甚至一些老师和家长反对小学生搞艺术，学习艺术。在山区小学教育中，艺术教育被视为可有可无的“副科”，甚至被视为浪费时间，组织孩子玩耍的科目。加之山村经济条件相对落后，父母文化水平较低，思想较为保守落后，大部分家长希望孩子通过努力学习文化课程谋求更好的未来。因此很少会关注孩子在艺术方面的天赋，更不会花费时间和精力支持孩子学习艺术，这也是推动山区小学艺术教育发展的一大阻力。

2.师资力量薄弱，缺少专业型人才

由于山区闭塞等客观因素，山区的师资力量本来就远远落后于其他发达地区。山区小学的艺术科目老师大多是由其它科目的老师代为上课，例如数学、语文等科目的老师去教授美术、音乐等科目。在此情况下，老师对主课的重视要远远高于艺术科目，并且这样的“代理艺术教师”原本就不具备教授艺术课程的专业素养，因此即使学生有心学习，老师也无力教授。同时在一些山区也存在一些艺术爱好者作为教师去教授学生艺术科目的现象，他们对艺术的审美和理解高于其他科目的代课教师，但同时由于对教育基础缺乏了解和掌握，他们在教学理念，教学方式和教学技巧上存在许多的问题。因此，要想从根本上提高山区小学的艺术教育问题，首先要提高山区艺术教师的师资水平，加强山区艺术师资力量建设。

3.教育设施短缺，教育方式落后

目前，部分山区小学的教育设备虽然得到了一定程度的改善，但由于客观因素导致的管理不当，使用不当等对设备造成了损毁或闲置，不能保证教学设备被学生所使用，不能保证艺术课程正常合理地开展。而还有一些学校由于艺术设备的缺乏，使课程开展受阻。长期以来，大多数山区小学的艺术课程教学方式与其他文化课程的授课方式并无太大差别，授课方式墨守成规，一成不变。艺术不仅仅是教授学生课本知识，更重要的是要培养学生的艺术审美和艺术创新精神。而传统的教育模式和课堂授课方式已无法满足这一需求，学生无法切身体会到艺术作品传达出的感情，更无法与之产生共鸣，培养自身的艺术感受力。

二、山区小学艺术教育的出路探索

1.加强山区小学艺术教师师资力量建设

校方要重视音乐、美术等专业教师的选拔、培训和录用，提高艺术教育师资水平。一方面可以通过考试与面试相结合的方法，从任课教师中选拔一些思想道德水平优秀，艺术审美能力较高的青年教师，组织他们进行专业的学习培训，使其拥有小学艺术教学能力，充实山区小学音乐、美术等科目的师资力量;另一方面，对偏远地区，人员较为紧张的小学进行假期集训，聘请一些高水平的艺术教授，在较短时间内使山区艺术教师学习到更为系统化、实用化的专业知识。只有把山区艺术教师的专业水平提升上去，才能改善山区小学艺术教育现状。

2.加强艺术教育设施建设

“巧妇难为无米之炊”，对于音乐、美术等实践性较强的科目而言，只是单一的空洞讲述，很难让学生对艺术有确切的认知。比起文化类科目，艺术科目更需要学生亲自动手操作实践。而实践客体往往是造价不菲的乐器和仪器，因此各级教育主管部门应当明确思想认识，对于教育资源紧缺的山区给予资金投入和政策倾斜，同时校方也应当改善办学条件，配备相应的艺术教学设施，开辟艺术教学场地，提供音乐美术专业教室等。

3.改变惯有思想，提高对艺术教学的重视程度

艺术教育不同于文化教育，它是中国由“应试教育”走向“素质教育”的一个重要突破口和转折点。要给学生家长灌输艺术教育与文化教育同等地位的观念，消除家长对于艺术的固有偏见，让艺术教育获得应有的地位，便于艺术教学活动的正常开展，促使学生能够真真正正的学习艺术，走进艺术，理解艺术。

总而言之，山区小学及教师应针对当前山区小学艺术教育现状及特点，充分利用现有教学资源，扭转艺术教育思想，积极开拓创新艺术教育方式，为山区小学生提供更为优质的艺术教育，促进我国初等艺术教育的平衡稳定发展。

参考文献：

[1]胡锦邦.农村中小学艺术教育现状及其对策[J].理论观察.2018（11）

作者：肖晓利

小学艺术教育论文 篇2：

农村小学艺术教育的现状和应对策略

摘 要：农村小学艺术教育的现状不容乐观，从农村小学艺术教育的现状、改进农村小学艺术教育的几点建议出发，站在为学生的全面成长高度上，对时代负责、学生负责，鼓起勇气，克服困难，共同为农村小学的艺术教育创造一片蓝天。

关键词：艺术教育；现状；全面发展；创造蓝天

艺术能陶冶人的情操，净化人的灵魂，在学校教育中，艺术课与其他学科互相渗透，尤其对德育工作的开展有很大的促进作用。在全面实施素质教育的过程中，农村小学的艺术教育有了一定的发展。但在农村艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。

一、农村小学艺术教育的现状

1.领导思想上不重视，教师上课不重视

有些农村小学把音乐课、美术课在课程表上体现了规定的音乐课、美术课课时，但在执行中有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课，有的被语、数等主课挤占，更有的干脆让学生自习；安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设，使学生不能接受应有的艺术教育；艺术课被“主课”挤占的对象，学校领导对此也只是睁一只眼闭一只眼，对艺术教育没有引起足够重视，没有有效的约束机制和评价机制，从而忽视了学生的可持续发展，艺术教育对孩子的终身发展有着至关重要的作用，是学生在校阶段不可或缺的一部分。

2.艺术课教学器材的缺乏

农村小学艺术教学设备的配置，虽然在义务教育均衡达标工作中得到了改善，但仍有部分短缺。今天，真正能在艺术道路上有所追求的愈来愈少。艺术教育，呼唤理性回归，只能加强，不能削弱。作为学校领导，必须具有全面发展的眼光，时刻要站在文化传承发展的高度上考虑问题，自觉地在校园中倡导艺术教育的开展，培养更多的合格的艺术教育类人才。

二、改进农村小学艺术教育的几点建议

1.转变观念，加强引领

学校应严格执行国家规定的课程标准，不能把艺术类课程当成是可有可无的“副科”，也不能走走形式，每周上一节不专业的“游戏课”，更不能只偏重于知识和技能的目标，而应重视学习过程中的知识获得，强调对学习过程的体验，注重情感态度价值观的培养，因为这些因素是使学生形成可持续发展能力的关键。时代发展需要人才具有一定的综合实力，古今中外杰出人物往往是通才，他们除了在政治军事科技等方面成就卓著，他们文艺素养的提升不会分散他们的精力，相反还能为他们各方面均衡发展提供动力，当前各国都十分重视艺术教育，在发达国家，艺术教育和其他学科教育没有主次之分，对艺术教育的投入却远超其他学科的投入，我国是发展中国家，经济实力正在不断增强，如果忽视了艺术教育，文化上就可能成为软肋。

2.多种形式的师资培训

学校要重视音、美教师的培训，采用脱产专职培训、自学成才、业余进修、集中培训相结合的方法，加强艺术教育的师资力量。积极向上级教育主管部分申请新分配年轻艺术专业的教师充实学校音、美教学力量；同时，学校采用选择教师到教师进修学校短期艺术培训、假期集中培训，使教师在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识。

3.开设艺术兴趣小组，开展多种形式的艺术活动，激发学生的艺术兴趣

“兴趣是最好的老师。”老师“教”和学生“学”应该互动起来。“以教师为中心”“以教材为中心”“以课堂为中心”也应被“以人为本”“以人的发展为中心”所代替，教学形式应更灵活。要大力加强多媒体电化教学手段在艺术课中的运用，使教学内容更形象、更直觀，如精心绘制板报，设计图案、书签，精心制作投影胶片等。要积极开展艺术课教研活动，创设机会，让音、美教师相互交流经验，取长补短。

4.学校制定教学计划，确定评价目标、体系

为全面深入开展好艺术教育，学校要给艺术教育确定总体目标和具体实施方案，用制度保障艺术教育的具体落实。首先，制定规范，严格考核。农村小学艺术教育起步较晚、较慢，建章立制等工作还需依据实际情况，逐渐积累经验，形成合理的管理细则，引导教师积极主动开展本职工作，同时鼓励教师创新；其次，开齐课程，开足课时。义务教育课程标准将音乐、美术等艺术类课程开齐，选好教师，以专业教师作为首选，也考虑有一定艺术素养的教师从事教学工作，杜绝把艺术课随意搭配给主科教师，同时防止艺术课被主课挤占；最后，关注过程，合理评价。艺术教育的评价标准不同于其他学科教育，学校应该在管理上做到定量和定性评价的结合，对于在工作中认真负责、成绩突出的教师给予相应的待遇，从而激发教师更大的积极性。

农村小学艺术教育的现状不容乐观，为了更好地适应教育教学的发展，促进学生素质的全面发展，还需我们共同努力，站在为学生的全面成长高度上，对时代负责、学生负责，鼓起勇气，克服困难，共同为农村小学的艺术教育创造一片蓝天。

参考文献：

[1]曾庆辉.农村中小学艺术教育的现状与思考[J].湖南教育：综合版，2003.

[2]贾媛媛.农村中小学艺术教育的困境与思考[J].时代报告：学术版，2012.

编辑 王亚青

作者：王飞

小学艺术教育论文 篇3：

农村小学艺术教育的规范化初探

摘 要：农村小学的艺术教育处于较不规范的状态，主要原因为思想认识的模糊性、培养目标的功利性、硬件投入的局限性以及艺术师资的匮乏等。本文针对上述原因提出以下对策：①端正艺术教育思想，摆正艺术教育位置；②加大艺术教育投入，优化艺术教育环境；③建设艺术师资队伍，夯实艺术教育基础；④提高艺术教学水平，促进艺术教育发展。

关键词：农村小学；艺术教育；现状；规范化

艺术教育在基础教育中有着极其重要的地位和作用。从教育方针的角度出发，人们把艺术教育称之为美育的核心部分。当前全国范围内都在实施素质教育，从这个角度看，艺术教育在素质教育中，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。它不仅能提高学生的审美素质，而且还能提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体健康素质和劳动技能素质。所以加强艺术教育即是实施素质教育的重点之一。但是，当前学校艺术教育在农村还处于相对薄弱的地位，无论是在教育观念、教学管理、教育水平以及硬件投入、师资建设等方面均相对滞后，尤其是农村小学的艺术教育仍处于极不规范的现状。本文针对农村小学艺术教育存在的问题，试提出对其进行规范化的对策。

一、我国农村学校艺术教育现状

1.思想认识的模糊性

农村小学艺术教育发展到今日，仍有绝大多数的教育工作者、家长对艺术教育重视不够，认识片面、模糊，坚持升学应试教育是根本，认为素质教育和艺术教育乃一时形势需要，因此消极对待，简单应付。即使是名义上开展了一些艺术活动，却仍然忽视了教育者自身思想观念的转变和更新，缺乏正确的认识，最终也只能流于形式。

2.培养目标的功利性

艺术教育的过程是一个长期而复杂的过程。艺术教育不能视为单纯的消遣娱乐享受或单纯的技艺传授，而应注重学生审美文化素质的培养与提高。艺术教育是潜移默化地作用于人的生活，具有极大影响力的隐性教育。正是由于思想认识上的模糊导致农村小学艺术教育在培养目标上带有浓厚的功利性，视艺术为技术，认为学生接受艺术教育就是在培养艺术技能。完全追求显性的表面上的东西，而忽视艺术教育的隐性作用。

3.硬件投入的局限性

目前农村小学校舍设施比较落后，教育经费十分紧张，要想一次性建足供音美教育的特种教育，供音美兴趣小组发展特长的专用训练室，一次性上足为发展艺术教育所需的昂贵而又配套的音美器材，显然是力所不及的。

4.艺术师资的缺乏

据调查，绝大多数农村从事艺术教学的教师是半路出家，基本上都是非艺术学科的教师兼任艺术教育教学任务，他们对艺术教育的基本知识缺乏必要的了解和掌握。这样不但影响艺术教育的发展水平，而且会对这项工作的科学性和严肃性造成重大的损害，极个别教师甚至会误导这项工作的发展方向。

二、农村学校艺术教育规范化对策

1.端正艺术教育思想，摆正艺术教育位置

（1）必须从转变观念，提高认识入手，以多种形式开展端正教育思想的学习、讨论和实践活动。要认真学习党和国家的方针、政策艺术教育法规和艺术教育理论。大力开展此类学习、讨论及实践活动，形成一种尊重艺术教育的良好氛围。

（2）从农村小学实际情况出发，加强对广大教师的艺术教育。可以在小学教师的继续教育、岗位培训中进行必要的艺术教育法规、理论学习与考核等，培养教师的艺术意识和艺术情感，这是从根本上转变当前农村艺术教育落后局面的最佳途径。

2.加大艺术教育投入，优化艺术教育环境

（1）學校可采取“滚动式投入”资金的方法。在学校各项经费开支中，最大程度地压缩其他方面的开支，每年加大艺术教育的开支比例。这种如同滚雪球一般的投入方式，既有利于学校的整体投入的发展，又会使艺术教育的硬件逐渐配备起来。

（2）争取社会信任。其方法是通过向社会、向上级主管领导汇报阶段性的艺术教育成果，以一流的业绩、辉煌的成果赢得领导的信任，用满意的效应、信任的效应争取社会各界、上级领导增加对学校专项资金的投入。

（3）诱导家庭投资。其主要做法就是以学校较有影响的艺术教育水平，以培养出智艺双全的四化所需要的人才，增加家长艺术教育的向心力，使家长自觉地诱发出为培养孩子的艺术特长增加投资的信念。

3.建设艺术师资队伍，夯实艺术教育基础

在扩大教师队伍方面，可采取外聘、内引的方法。

（1）“外聘”即到社会上直接聘请有某项艺术专长的人才作为校外辅导员，定期到学校辅导。外聘人才的辅导作用表面上是直接服务于学生，实质上也会自觉地影响学校的在职教师，具有一种隐性的辐射作用。

（2）“内引”即以学校独特的艺术办学特色吸引有一定事业追求的教师到校任教。教师心理品质研究表明，艺术教师在崇高事业、树立远大的职业抱负方面，与其他的学科教师相比更具特点。尤其是一些刚刚踏上教育岗位的年轻艺术教师。学校应以艺术教育的成果吸引有远大理想的青年教师任教。

在提高教师的自身业务素质方面，学校应面对现实讨论提高艺术教师业务素质的最佳途径，通过外访、自研、互帮三结合的方式提高艺术教师的素质。

（1）“外访”，即组织艺术教师外出访问、考察，与兄弟单位建立“艺术友谊校”等不同形式的外访活动，促使艺术教师的业务素质得以快速提高。

（2）“自研”，是艺术教师提高自身素质的主渠道，为使“自研”卓越见成效，学期初要求教师各自提出明确的目标，采用以理论学习为先导，以观看录像为中介，以实践操练为重点的模式，有效地达到既定目标。

（3）“互帮、互学”，是广为人知的一种互相促进、互相提高的基本方法，在艺术教育中尤为有效。

4.提高艺术教育水平，促进艺术教育发展

影响农村小学艺术教育规范化水平的一个重要因素是艺术教学质量，特别是艺术课堂教学质量。

（1）提高艺术课堂教学质量，建立激励机制。学校应制定相应的规章制度（课堂评价标准）和计划，鼓励和督促艺术教师搞好教学工作。

（2）加强艺术课堂教学改革，鼓励教学创新。传统的教学模式仍困扰着农村小学的艺术课堂教学，艺术课更应强调“面向全体，以学生发展为本”。应主张“艺术学习的个性化，有自身学科特点”。应该鼓励艺术教师进行教学科研和教学创新，及时总结并积极推广优秀教师的教学课例和成果。

（3）加强校园艺术文化建设，促进艺术教育健康发展。校园艺术文化是艺术教育的一部分，管理建设好校园艺术文化，营造浓厚的健康的校园艺术文化氛围，有利于提升学校艺术文化品位和学校艺术教育质量。

总之，农村小学艺术教育的规范化程度亟待提高，相信在教育局的正确教育思想引导下，在地方各级政府领导的大力贯彻下，在农村小学的广大基层教师的辛勤耕耘下，农村小学的艺术教育活动必将找到适合自身的发展之路，在实践中取得丰硕的成果。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.教育部办公厅关于印发《全国学校艺术教育工作经验交流会会议纪要》的通知[J].教育部政报，2001（5）.

[2]中华人民共和国教育部.艺术课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[3]谬其发.中国农村教育问题研究[M].成都：四川教育出版社，2003.

（作者单位：辽宁省岫岩县大营子镇中心小学）

作者：潘媛