如何写好教学论文

一、教学后记的形式1.评点批注式评点批注式是指上完一节课后，及时对教学设计的实施情况进行回顾、小结、改进，用红笔在教学设计相应处加以评点批注。下面小编整理了一些《如何写好教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

如何写好教学论文 篇1：

浅谈中学语文教师课后如何写好教学反思

【摘要】教师作为教学主体，不仅应该思考如何带给学生更好的教学质量，在课后也要做好教学反思工作。教学反思是多方面的，不仅需要从教师自身出发，也要从学生上课的反应出发，全面总结出教学过程中优秀与不足的地方，才能不断完善上课方式，提升上课质量。本文将从这些角度简要探究中学语文教师如何在课后写好教学反思的问题。

【关键词】中学语文;教学反思;语文课堂

教学反思是每个教师教学过程中非常重要的一个环节，它能让教师发现自己在教学中出色的地方与不够完善的地方，从而在出色的地方继续保持，在不够完善的地方积极改善。教学反思也是教师自身的思考，审视自己某一段时间内的教学情况与状态。做好教学反思，才能不断给学生带来更好的教学体验，帮助学生取得更好的成绩。本文将以中学语文教师为例，为如何写好教学反思提供一些思路。

一、从语文教师自身反思

1.教学过程中的成功之处

可以写教师在进行教学当中的一些亮点，以及带来学生良好反应的教学方式。一些亮点包括教师对文章进行的创新型教学，不仅吸引了学生的上课兴趣，也帮助了学生更好地理解课文。比如，《桃花源记》这篇古文的传统教学方式是教师首先带着学生逐句翻译古文，了解课文大概涵义，再解释一些重难点字词与句式，当作普通古文学习。但如今课堂教学开始逐步依赖多媒体的形式，利用多媒体可以向学生展示更多内容，帮助学生进行理解并加深印象。教师在进行教学反思的过程中，可以指出自己在对一些古文进行教学的时候，根据古文自身特点对传统上课形式做出的一些改变。《桃花源记》这篇古文的特点在于有大量的景色描写，将古文中桃花源这个地方描绘的生动优美，在上课的时候可以运用多媒体为学生播放一些视频，让学生更直观地体会到桃花源的“美”，可以帮助学生更好地理解课文，也稍微放松了原本较为沉闷的古文学习的课堂。古文学习在语文学习中是很多学生的薄弱环节，因为古文学习有大量需要记背的基础内容，并且上课方式也较为固定。教师若能对这些方面进行思考，适量对课堂进行创新，就能更好的带动学生的积极性，这也是教师在教学过程中的成功之处。

2.教学过程中的问题之处

教师在教学的过程当中自身也会有一些需要及时改善的问题，比如，一个非常常见的：在教学过程中教师占据了过多的主导地位，导致学生的任务基本全是听与记，并没有真正参与进课堂当中，这样“填鸭式”的教学效果不好，课堂氛围也会较为枯燥。在语文课堂中这样的情形较为常见，因为语文是一门文科学科，需要学生运用逻辑思考的内容很少，更多的是锻炼学生的理解、感悟能力，这些能力也是需要教师积极建立与学生的互动来体现的。缺少互动的课堂会让教师也不了解学生的掌握情况，学生也不能及时指出教师在讲解当中一些不够明晰的问题。如果教师发现了这些问题，在教学反思过程中需要积极思考如何解决这些问题，如何让学生更多的参与进课堂，如何建立一些有意义的课堂互动，帮助学生理解与记忆。另一个比较常见的问题就是对于课文缺少创新意识，用陈旧的教学思想千篇一律的对学生进行教学。创新是新课程改革中的重要内容，不断创新才能适应如今的教育节奏，带给学生更好的教学体验。教师在这方面也需要多加思考，如何让课堂变得更加新颖，在吸引学生的同时也能让学生学习到更好的学习内容。

二、从学生的反应反思

1.学生的一些积极反应

学生的积极反应一般从两个方面体现：上课的活跃性以及课后高质量的作业与考试，这些也是每个教师的最终目标。而教师可以从这两个表现总结出许多内容。首先是学生上课的活跃性，一般与教师教学的内容与方式有关。从教学内容来看，学生更偏向于现代记叙文，这类文章通俗易懂，学生可以更好地与文章产生共鸣，在学习这样的课文当中学生就会表现的更有积极性。而对于一些散文、古文等学生的学习兴趣就会下降，因为这些课文本身就带有一定的难度，并且非常考验教师的教学能力。但这也为教师改善课堂提供了一些思路，了解到学生更愿意学习哪一类的文章，教师可以把另一类文章的学习方式向学生喜欢的文章学习方式靠拢，尽量带动学生更多的积极性。从教师的教学方式来看，学生更偏向于轻松活跃的课堂，加入多媒体、增加课堂互动的方式都可以建造一个学生较为喜欢的学习环境。教师可以从这两方面入手，对学生的积极反应进行一定的总结。

2.学生表现出的一些问题

学生表现出的问题一般为一些知识上的难点，学生难以掌握，在这些难点就会很容易出错。教师在教学反思中需要充分记录这些问题，针对这些问题制定新的教学方案，帮助学生进行记忆与理解。在每一次的反思的过程中教师都应该记录下学生新的问题，便于发现学生是否有一些反復犯错的地方，教师也可以阶段性的再对学生以前有问题的一些地方进行再次复习测验，帮助学生进行巩固。另一方面，学生在课堂中的一些问题也集中在上课不够专注，对上课缺乏积极性。而这些方面就需要教师从自身思考是否存在一定的教学方面的问题。可以结合教师教学过程中的成功之处与学生的一些积极反应入手去改变学生的这些问题。

三、从课堂方面反思

这个课堂主要指某一阶段的学习过程。教学反思可以是每节课后的，也可以是每一阶段性的总结。每节课后的总结能反应的内容不够全面，只能记录学生在当下的一些反应，但是通过一些阶段性的反思总结，教师更能发现学生在上课过程中的变化，比如，从每节课后总结出一些可以坚持的优势改变了学生的状态，让学生更积极的参与进课堂当中并获得更高质量的学习成果，从阶段性的反思总结当中更能体现出来。阶段性的反思总结也是对自身教学状态的一个反思总结，可以看出教师在这个阶段的变化，并积极思考其中的原因。每节课后的反思总结与阶段性的反思总结同样重要，都可以帮助教师不断地完善课堂，带给学生更好的学习体验。

四、结束语

教学反思是每个科目教师都不可忽略的一个重要内容，它能帮助教师放大在教学过程当中的亮点，也能提醒教师及时改善一些问题，最终目标都是为了提升教学质量，带给学生更好的学习内容。作为教育工作者，要认真积极地对待教学反思，如何写好教学反思的问题上也应该多多参考更好的例子，而不是像完成打卡一样写一些格式化的内容。不断思考是对学生与教师共同的要求，教师自身需要做好榜样，学生才能更好地受到鼓励，在学习当中也更加积极主动。要不断吸取现有的经验，在反思的过程中更准确的找出问题与优势，才能营造一个优质的课堂。

参考文献：

[1]李细平.在反思中成长，在反思中提升——浅谈初中语文教学反思[J]，新课程（中学），2018（1）.

[2]孟凡琦.初中语文反思性教学理论及课堂模式探究[J]，学苑教育，2017（2）.

[3]路琴.教师需在实践中反思[J]，新课程（中学），2016（12）.

作者：杨耀金

如何写好教学论文 篇2：

生物教师如何写好教学后记

一、教学后记的形式

1. 评点批注式

评点批注式是指上完一节课后，及时对教学设计的实施情况进行回顾、小结、改进，用红笔在教学设计相应处加以评点批注。例如在我的教学设计中记录有：“目镜、物镜的放大倍数与镜筒长度的关系：容易混淆”“ATP、葡萄糖和多糖的关系：打比方较恰当”“类囊体：容易写错别字”“四分体：较难理解”……这些话简明扼要，不断优化我的教学设计，有效地提高我的教学能力。

2. 实例分析式

实例分析式是指运用教育学、心理学等知识去认识问题、分析问题和解决问题，抓住教学过程的某些片段分析得与失，一般写在教学设计的最后。突出重点、突破难点等问题是课堂教学的重要内容，可从教育学、心理学的角度去分析自己的教学策略，找出成功的做法或失败的教训。例如我在“有丝分裂”的初次教学后发现，学生容易混淆“赤道板”与“细胞板”，课后我对该内容的教学策略进行调整，在多个班进行不同的教学尝试，发现：联系学生所学知识，形象地把它们描述为“赤道是位置，细胞是结构”，学生能清晰地理解、分辨这两个概念。

3. 心得体会式

心得体会式是指教师在上完一节课后，及时地把自己上课的情绪、听课老师的评价、学生的反馈意见等心得体会记录下来。例如，我在第一次进行“基因分离定律”的教学后，学生和我都感觉一片茫然，学生觉得有关概念太多，很难理解和接受。通过与学生的交流，我及时记下教学感受和存在问题，并向老教师请教，及时分析、调整教学策略。于是我尝试编写学案、提前发给其他班的学生进行预习，在教学中适当放慢教学节奏，给学生充足的时间理解、消化吸收知识。经过多次对教学设计的反思、优化，目前我对遗传定律的教学设计和教学效果较为满意，学生也容易理解、掌握遗传学的内容。

二、教学后记记录什么

1. 记成功之处

教师在上课后对教学内容的呈现、教学内容的衔接与过渡、采用的教学方法、例题的选择与讲解、练习题的选择等，会发现有其成功之处。好的课堂导入法、好的知识点过渡方法、好的比喻、好的记忆法、好的实验改进方法等，这些都是教师在教学过程中的“得意”之作。如果我们及时记录下来，不断积累，便能有效地提高自己的教学能力。例如，学生记忆静息电位与动作电位时容易混淆，于是我建议学生结合静息电位形成的主要原因（K+外流）理解、记住静息电位为外正内负，记忆动作电位时为避免与静息电位混淆，建议学生不要记忆为：动作电位是外负内正，而记忆为：动作电位与静息电位相反。

2. 记不足之处

教师的课堂教学可能存在或多或少的不足，我们容易从客观上找原因，而忽略主观原因。因此我们应多跟学生交流，了解学生的真实情况，正视自己的不足；多邀请其他老师听自己的课或多听其他老师的课，寻求解决问题的方法，并把过程和体会记录下来。例如，我在第一次进行“基因指导蛋白质的合成”教学时，认为该过程不难，一节课就讲完了转录和翻译，由于教学内容过多、教学速度过快，导致多数学生无法理解相关知识。这是我由于在备课过程中，备学生这一环节做得不够充分，导致教学效果不理想。从此，我在备课时，更加注重备学生的心理特点、知识基础、选择能力、語言表达能力、抗挫折能力、创新能力等。

3. 记教学应变

教学应变是教师在教学过程中处理突发事件的能力，是教师教学艺术的重要体现。教师课后若能及时记录自己教学应变的智慧以及收集他人教学应变的事例，不断积累经验、提高课堂教学中的应变能力，这样我们更能机智地解决课堂上的突发事件，避免在课堂上出现尴尬的局面，使课堂气氛更加生动活泼。例如，我的一次公开课（神经调节），由于疏忽忘把手机调为静音，在课堂小结时我的手机突然响起来，课室顿时静悄悄，我的大脑被一阵“刺耳”的声音震得嗡嗡作响，在伸手关机时，我灵机一动，巧妙地问道：“我的这一反应属于哪类反射？”接下来学生更主动、积极地参与课堂检测，效果很好。

4. 记学生的疑难问题

在课堂教学后，教师及时记录不同学生的疑难之处，弄清问题产生的根源，并作出分析判断，然后采用合适的方法进行讲解，为学生释疑解难。这样，对不同层次的学生，采用不同的教学方法，教学效果更加显著。例如在学习有丝分裂后，发现较多学生无法准确说出有丝分裂各时期的主要特征。课后我尝试了多种方法帮助学生理解、记忆该内容，通过比较发现：用概括记忆法学生较容易记住各时期的主要特征，即：间期质体复制现单体、前期膜仁消失现两体、中期形稳数清排中央、后期点裂数加均两极、末期两消两现重开始。该学法让学生较好地记住有丝分裂各时期的主要特征，课堂教学时结合flash动画演示其变化过程，学生对此的理解、记忆效果更好。

5. 记学生的见解

在课堂上，当学生迸发出“创新的火花”或独特的见解时，教师要及时给予肯定，这样不仅可以拓宽学习的方法和思路，也能拓宽教师的教学思路，提高教学能力。例如我在毕业不久讲解遗传定律测试题，“某植物的抗病（R）对感病（r）为完全显性，某种群中感病植株rr占1/9，抗病植株RR和Rr各占4/9，抗病植株可以正常开花和结实，而感病植株在开花前全部死亡。则该种群植株自由交配产生的子一代中感病植株占多少？”该题很多学生没有理解好，导致推算错误。我给学生分析题意、讲解推算过程后，有个学生提出：该种群植株自由交配就是它们的雌、雄配子随机结合……这使其他学生理解、记忆更加深刻，不易混淆。

三、教学后记的作用

写教学后记是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析，写教学后记是教学反思的重要部分。教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。教师教学反思的主要渠道是通过“教学后记”来体现的，通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。

1. 实行自我监控

每次上完课后，认真反思这节课的得与失，有助于防止某些失误在课堂教学中再次出现；同时根据课堂上反映出来的问题，及时采取“对症下药”，能迅速提高教学效果，能不断提高自身专业素质和能力。进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识， 直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。

2. 促进理论学习

通过教学后记，促使我们带着教学中的问题去学习教育理论，使自己的思考与倡导的理论结合起来，把点滴经验加以系统化、理论化，从而提升我们对教学的理论认识，最终促进自身理论水平的提高。在积累中探索，在探索中提高，记的时间一长、内容一多，就会形成自己的优势，并会形成自己的教学风格。

责任编辑 龙建刚

作者：谢文军

如何写好教学论文 篇3：

政治教师要如何写好教学反思

摘要： 简单地说，教学反思就是研究自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题。教师要反思的内容很多，但以下几方面是反思的重点。它主要是从自己的教学和学生的学习两方面来反思的。

关键词： 政治教师；教学反思

一、“教学反思”什么？

第一：反思成功得意之处。如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；教学思想方法和教学原则运用的体会；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。

第二：反思失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等。对他们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。

？？第三：反思学生见解。学生的一些独特见解犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对教材的独特理解、源于学生对世界的独特感受，是十分丰富的可贵的课程资源，也是教师可利用的宝貴教学资料。

第四：反思学生的问题和建议。学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题，教师就应及时记录下来这些问题，并及时反思，以便在今后的教学中对症下药。这样做，一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自身教科研水平的提高。

“金无足赤，人无完人”，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的教师。

二、怎样进行“教学反思”？

教学反思首先要明确反思方式，反思的方式有以下四种：

第一：内省式反思，即通过自我反省的方式来进行反思，可通过反思日记、课后备课、成长自传等方式完成。

第二：学习式反思，即通过理论学习或通过与理论对照进行反思。

第三：交流式反思，即通过与他人交流来进行反思，可用观察交流、学生反馈、名师会诊和微格教学等方法。

第四：研究式反思，即通过教学研究来进行反思。以研究的态度从事教学、以研究的视角反思教学、以反思的成果改进教学。

三、掌握反思方法

1.自我提问法 设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。

2.行动研究法 问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告。这样，通过一系列的行动研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。

3.交流对话法 在集体备课时，教师可以向同事提出自己在教材解读、教材处理、教学策略、学生学习等方面遇到的疑点与困惑，请大家帮助分析、诊断、反思，并集思广益提出解决办法。这样合作反思、联合攻关，可达到相互启发、资源共享、共同成长的目的。

4.案例研究法 通过阅读、课堂观察、调查和访谈等形式收集典型的教学案例，然后对案例做多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。

5.观摩分析法 我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我以后教这一课时，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发、得到提高。

6.总结记录法 今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，其成败得失的原因何在？还有什么困惑？等等。把这些想清楚，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。

四、如何写好“教学反思”？

大致可以从以下五个方面选择话题来写“教学反思”：

1.写成功之处 如教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理有意使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，把他们详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，也可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2.写不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统地回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时的参照物。 3.写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

参考文献：

[1]王海燕.教师在线教学反思支架设计《中国电化教育》[J]2014.3

（作者单位：福建省泉州市安溪县湖头镇慈山学校 362411）

作者：李宝川