多元化幼儿教育论文

摘要：游戏是促进幼儿心理发展最有效的活动形式之一，也是幼儿最常见的学习形式之一。随着教育观念的转变，新时期幼儿教育工作者必须运用多样化的教学方法，组织不同类型的游戏，丰富游戏的形式和层次，鼓励幼儿在游戏中获取知识，充分发挥幼儿在游戏中的作用。首先分析了多元游戏在幼儿园幼儿教育中的意义，然后研究了多元游戏的方法、幼儿园应用策略教学方法。下面小编整理了一些《多元化幼儿教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

多元化幼儿教育论文 篇1：

多元化教学模式在幼儿教育中的有效构建

摘要：幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分，有着不可替代的作用。随着新课改的不断深入，越来越多的教师开始探索幼儿的有效教学之路，想要改善幼儿教育的现状。笔者作为一名幼儿教师，一直致力于幼儿的全面培养，经过不断教学实践，笔者发现，在教学中应用师生互动法、设置问题法、参与体验法可以推动教育的发展，提高幼儿的综合能力。

关键词：多元化教学模式 幼儿教育 构建

幼兒教育是幼儿打开世界的第一道门，能够让幼儿发现更广阔的天空，使幼儿迈开自己的人生步伐。这就要求教师在教育幼儿时，不能掉以轻心，要重视幼儿的发展，为幼儿创设更加多彩的教学课堂。但是，目前我国幼儿教育存在教学模式单一、教学质量不高、幼儿学习兴趣低下等问题，制约了幼儿的发展，亟待教师解决。因此，笔者从师生互动法、设置问题法、参与体验法出发，展开了幼儿教学的有效探索。

一、师生互动法一一培养幼儿沟通习惯

教师在教学中应用师生互动法，可以增加幼儿与教师之间的交流，培养幼儿良好的沟通习惯。

例如，在学习《To market》这首儿歌时，我为了培养幼儿的生活意识，让幼儿建立良好的学习习惯，激发幼儿的学习兴趣，组织幼儿一起玩游戏，进行角色扮演，将幼儿带入市场购物的场景，让幼儿在模拟购物的时候，获得直观情感体验。教学时，我准备好了蔬菜、水果等物品，给幼儿分发了模拟货币，做好了游戏的准备工作。幼儿一听说是做游戏，都显得很开心，迫不及待想要开始游戏，与小伙伴一起体验购物的快乐。我便与小朋友一起，抓阄挑选顾客与销售员的身份。角色扮演开始后，我抓到了销售员的角色，只见一个个的“小”顾客，拎着篮子走到货物区，挑来挑去，煞有介事的样子。幼儿一开始不好意思到我身边来，也不知道如何开口购物，我便适时鼓励幼儿、引导幼儿，让他们回想父母购物的场景，大胆地与销售员交流，挑选自己心仪的物品。幼儿在我的鼓励下，渐渐放开了自己，开始与我积极交流起来，询问物品的价钱、质量等，圆满完成了购物，为接下来的歌曲学习奠定了情感基础。这样，我通过采用师生互动法，拉动了师生之间的距离，推动了幼儿对课堂的参与，培养了幼儿的沟通意识。

二、设置问题法一一树立幼儿思考意识

教师在教学中采用设置问题法教学，可以开动幼儿的脑筋，引发幼儿的思考。

例如，我在组织幼儿“做果汁”的时候，为了更好地帮助幼儿掌握用果珍粉做果汁的方法;能仔细的观察果珍粉在水中的变化;体验自制果汁饮料的快乐等，组织幼儿展开了问题教学法，让幼儿在回答问题的过程中，学会做果汁，形成自主思考的意识。教学开始时，我为幼儿准备好了温开水、小勺、果珍粉等试验材料，为幼儿创设了邀请动物在家中做客的场景，让幼儿发挥主人翁的意识，为动物客人做果汁。幼儿一听是做果汁，都觉得很新奇，围着我想要一探究竟，了解果汁的制作方法。我便与幼儿展开了以下对话：

师：看看你们面前的杯子里有什么？是什么颜色？喝一口尝尝有没有味道？

生：无色、无味。

师：再看一看小碗里有什么？什么颜色什么样子？

生：黄色的果珍粉。

师：东西准备齐全了，你知道该怎样做吗？

我为幼儿罗列了操作步骤，让幼儿依照实践步骤做果汁。

师：告诉我，你是怎么做的？果珍粉放到水里后就怎样？

生：慢慢融化了。

幼儿在我的带领下，逐渐掌握了做果汁的步骤，收获了自己的劳动成果，体验到了学习的乐趣，都为自己感到骄傲，学习热情变得更浓烈了。这样，我通过运用问题教学法，引发了幼儿的思考，使幼儿在思索中摸清了学习的脉络，健全了自己的实践认知。

三、参与体验法一一提高幼儿实践能力

教师在教学中应用参与体验法，可以增加幼儿参与的机会，提高幼儿的实践能力。

例如，在学习“手指画”这部分内容时，我为了引导幼儿了解、学习指印、手印画，对绘画有全新的认识，开发幼儿的智力，培养幼儿的联想能力和创新能力，对幼儿展开了参与体验教学，让幼儿在参与中，提高自己的绘画能力与艺术认知。幼儿在课堂上听到我说学习手指画，都有些好奇，想要知道怎样绘画手指画，我便拿出了准备好的8K画纸、彩色颜料、调色盘、水等，让幼儿跟随着我对自己的手开始绘画。幼儿先跟着我，将手指涂上颜料，在纸上印出手指的印纹，幼儿看到图画后，都很开心，认为手指的螺纹很漂亮，课堂一时变得热闹非常。接着，我让幼儿发挥自己想象力，在指印上添加一些线条，让它变出不一样的东西。幼儿发挥自己的想象，画出了可爱的狮子、美女的脸等形象，掌握了手指画的精髓，调动了自己的创新能力，展示了自己的优势。这样，我通过运用参与体验法，使幼儿在参与实践的过程中挖掘了自身的潜力，提高了自己的应用能力。

总之，笔者围绕师生互动法、设置问题法、参与体验法三种教学方法对幼儿进行了有效教学，取得了一定的教学效果，改善了幼儿的学习状况，促进了幼儿成长。

参考文献

[1]代姗姗.高效开展幼儿教学的策略探析[J].中国校外教育，2018（30）：152.

[2]王沛文.小班幼儿角色游戏之指导策略[J].读与写（教育教学刊），2018（10）：227.

作者：王薇薇

多元化幼儿教育论文 篇2：

多元化游戏教学法在幼儿教育中的应用体会

摘要：游戏是促进幼儿心理发展最有效的活动形式之一，也是幼儿最常见的学习形式之一。随着教育观念的转变，新时期幼儿教育工作者必须运用多样化的教学方法，组织不同类型的游戏，丰富游戏的形式和层次，鼓励幼儿在游戏中获取知识，充分发挥幼儿在游戏中的作用。首先分析了多元游戏在幼儿园幼儿教育中的意义，然后研究了多元游戏的方法、幼儿园应用策略教学方法。

关键词：多元化游戏教学法;幼儿园教学;应用策略

引言

幼儿教师应合理运用游戏教学法，在幼儿园课程中开发不同类型的游戏，促进不同教学方法在幼儿园的有效运用。在幼儿参与游戏的过程中，幼儿教师应采取合理的措施引导游戏，并利用游戏对幼儿进行安全教育，使幼儿能够参与游戏内容的设计，在游戏教学中发挥多方面的作用。同时，幼儿教师还可以组织体育游戏和幼儿体育锻炼，提高幼儿的体育能力，设计有趣的科学教育游戏，激发幼儿参与游戏的愿望。

一、多元化游戏教学在幼儿园教育中的重要意义

（一）寓教于乐

大多数幼儿都有强烈的好奇心。幼儿这个年龄阶段的孩子各方面处于发展黄金阶段对很多事情充满好奇，因此，在幼儿园教学中开发不同类型的游戏可以帮助幼儿更快地融入教学学习中。幼儿教师应采取多种形式的游戏，积极让幼儿参与学习过程。幼儿园的教学理念正在付诸实践，通过多样化的游戏活动，幼儿在游戏中乐不思蜀的同时学习到了知识。

（二）满足幼儿的需求

幼儿的天性：活泼、可爱、童真、爱玩。幼儿教师运用游戏教学的方法，尊重幼儿发展的特殊性，综合考虑幼儿的实际需要，让幼儿在游戏学习中感到快乐，避免学习疲劳，让幼儿每天进入幼儿园时都有一个非常快乐的心情，以满足幼儿的精神需求。此外，更加多样化的游戏使幼儿们能够掌握各方面的知识，促进幼儿的全面发展，为未来学习及生活奠定坚实的基础。

二、多元化游戏教学在幼儿园中出现的问题

（一）专业素养不高，对游戏教学概念模糊

幼儿教育者作为幼儿教育的主体，在幼儿教育中起着主导作用，特别是在运用不同的游戏教学方法的过程中，很多教师采用的只是初步的游戏概念，游戏教学只是以教育的名义与幼儿进行游戏，而教师对游戏教学方法的误解，导致教师在选择游戏教学方法时，没有尽到自己的责任，一味的从自己的视角进行选择。其次，将教师的要求强加给幼儿，这给幼儿造成了一种抵触感，进而导致没有充分发挥多元化游戏主题教学作用。

（二）游戏教学方法单一，发展空间小

教学的多样性是幼儿喜欢游戏的主要原因。据研究，多元化游戏教学在国内起步较晚，当前虽然是开始注重游戏教学，但是在实际应用过程中，效果不理想。主要原因是教师在采用游戏教学时游戏的模式处于局限性，教师在教学过程中涉及到的游戏活动过于单一，从而导致游戏模式的多样性存在不确定性，影响教育质量。

三、幼儿园教育中游戏教学的应用

（一）转变传统观念，提高自身专业素养

由于传统的教育方式，幼儿园校长或幼儿园教师在教育系统中引入了令人印象深刻的教学模式，它单方面传授知识。首先，幼儿教育者要打破传统观念，必须提高自身专业水平，同时，幼儿园更应该拓展师资团队。其次，在教学过程中，教师应该阐明主动及被动学习主谓，换句话说，其则是教师利用游戏的多样性来引导幼儿在学习过程中的行为。最后，更要关注幼儿，进行差异化游戏教学，且从实际角度选择游戏教学活动的方式。

例如，在幼儿音乐教学过程中，幼儿教师运用了奥尔夫音乐教学法，从幼儿的角度选择《寻找印第安人》等，符合小班幼儿的音乐材料，活动中的材料可发动幼儿用报纸、水彩制作节奏棒，在音乐中，教师利用节奏棒，选择《寻找印第安人》等符合小班幼儿的音乐材料。

此外，加入各种乐器演奏或让所有小朋友一起开小火车，通过队形的变化来转换故事情节。通过模仿，幼儿们在游戲中通过简单的节奏学习。因此，在教学中，游戏的多样化应用可以吸引幼儿们的注意力。教师也应该提前计划游戏，游戏内容丰富，没有干扰。

（二）明确游戏教学的目的，针对不同阶段幼儿进行游戏教学

目前，许多幼儿园教师和管理者对游戏的方法知之甚少，游戏的范围不够广泛。他们认为，游戏教学只能适应幼儿园小班教学，但游戏方法更加广泛多样，其多样性是幼儿教育的基础。首先，为了让各个年龄段的幼儿从游戏中获得最大的利益，教师应该避免自我思考的基本方式，我们要求教师从学生的角度进行观察和思考，理解和总结高年级和高年级幼儿之间的差异，从而创造一个有效的游戏学习环境。其次，教师必须掌握游戏，让幼儿在和谐安全的环境中玩耍，教师可以根据自己的影响形式适当参与游戏。最后，游戏的目标仍然是主导教育。

（三）及时评价游戏

学习游戏技能的最终目标是提高幼儿的学习能力，使幼儿能够掌握知识，而不仅仅是为了“好玩”。因此，游戏结束后，教师应及时引导幼儿进行游戏评估。这种评估可以具体涉及游戏本身、游戏过程和游戏链接，这样幼儿就可以说出他们真正的游戏感受和学到的东西。幼儿的泛化是一个思维过程，教师也可以教幼儿重复与游戏相关的知识，这是游戏后第一次强化知识。在幼儿的眼中，教师可以理解他们在学习什么，不擅长玩耍，并吸取教训。为下一场比赛做准备会更好。

（四）利用游戏实施安全教育

不同的游戏产生不同的效果。游戏不仅能起到积极的幼儿园氛围和赋权幼儿的作用，而且老师可以组织游戏，让幼儿进入安全教育。安全教育必须从“娃娃”开始，让幼儿们对安全有一个基本的了解。举例1/2/3以供参考。

1例如，可以设计一个情景游戏，让幼儿们在创造环境的同时扮演陌生人，在那里，一名小朋友独自敲陌生人的门。教师必须与不同的幼儿进行对话，利用这个机会确定与陌生人交谈有多危险，并让幼儿知道，不应该向陌生人敞开大门，应该时刻警惕独自在家的安全性。要明确知晓父母回家时会呼喊自己的名字或者在家的奶名，确定是爸爸妈妈的声音之后再开门。

2例如，幼儿在户外游戏和运动游戏的过程中身体受撞击后容易受伤，这时幼儿教师可以组织“我是小医生”的角色扮演游戏，让幼儿在参与游戏的过程中了解如何处理一些简单的伤口，到医院就诊等内容。

3例如，老师还可以设计一款“安全撤离”游戏，假设幼儿园院子里着火，引导幼儿学会使用灭火器，遇到火灾时应如何逃生等。多元化游戏不仅丰富幼儿的视野，更重要的是能够帮助幼儿学到更多的知识。最终充分发挥多元化游戏教学在幼儿教育中的作用，促进幼儿全面发展。

四、结语

综上所述，多元化游戏教学法符合幼儿的身心发展，极大地有助于提高幼儿的学习兴趣和幼儿发展。多元游戏在幼儿教育中的应用是一个漫长的过程。作为教育者，必须不断地学习，保护幼儿的健康发展是教育者的目标，这与教学新课程改革是一致的。

参考文献

[1]张菊玲，孟婷婷.精品课程建设视角下《幼儿游戏理论与实践》课程教学策略研究[J].品位·经典，2021（15）：159-161.

[2]刘红媛.幼儿园游戏教学创新设计分析[J].中华少年，2016（13）：3.

作者：陈美银

多元化幼儿教育论文 篇3：

幼儿教育多元化工作开展的方法与策略探究

摘要：环境对人的影响是微妙而持久的。作为儿童学习、生活和娱乐的主要场所，幼儿园需要将环境的建设与发展视为其日常工作的重要组成部分，并通过创造良好的环境来促进幼儿的身心健康。但是，许多幼儿园没有充分了解教育多元化的重要性，也没有充分认识到环境与教学的结合方法。因此，此次研究的主题就针对幼儿园多元化教学工作的开展，从现实角度出发，探讨教师如何为幼儿创设全新的学习环境和生活空间，从而实现对幼儿园环境的有效建设，以及对幼儿健康的有效保障。

关键词：幼儿教育;多元化教学;策略探究

结合当前幼儿园教育教学工作的开展状况来分析，教师在日常教学中对于如何创设多元化的教学机制存在有一定的认知问题，且对于如何提升课堂教学效率无法做到心中有数。其中，主要问题集中在以下几点：第一是教师对于如何培养幼儿的审美能力存在相应的问题;第二是教师对于如何借助游戏开展课堂教学存在有一定的问题;第三是教师对于如何利用绘本引导学生的思维存在有一定的问题。

一、基于美术开展审美教学

在幼儿美术教学中，教师需要将幼儿作为教学的主体。教师在现实教学中要通过设计游戏活动指导幼儿的学习，从而实现教学的目标，提升幼儿的审美能力。通过该方法的应用，可以让幼儿在快乐的学习氛围里实现对审美的概念分析以及对美术知识的有效了解，还可以深度培养幼儿的学习习惯，使幼儿可以在美术教学中更好的成长。

例如：通过教师的指导，能够让幼儿的创造性和自主性得到充分的展现，而且将审美概念融入到美术教学活动当中，还能有效提升幼儿的美术技能以及幼儿对于美的感受度和欣赏能力。因此，教师需要积极培养幼儿敢于表现与创造美的综合能力。幼儿的年龄普遍偏小，其对新鲜事物会产生很大的好奇心，教师要充分地发挥美术在幼儿审美教育过程中的作用，要有针对性地掌握有关内容，充分实现之前明确好的教学目标。幼儿的美术活动是来源于生活的，因此在审美教学设计当中不得对知识进行生搬硬套，更不能偏离幼儿的实际生活，要通过各种途径搜集和选择合适的美术教学素材。比如，根据幼儿审美的发展使幼儿绘画的能力得以提升。

二、借助游戏开展趣味教学

游戏教学在幼儿教学中一直占有重要的地位，只有让幼儿充分的感受到游戏的乐趣，才能帮助幼儿在后续的学习活动中建立起正确的学习思维和学习素养，同时教师的教学工作才能得到更好地开展。因此，教师在组织幼儿游戏教学时，不仅要设计符合幼儿身心发展的教学内容，还需要对各类教学素材进行整合与规划。

例如：教师可以根据幼儿比较喜欢的游戏动画内容进行剪辑和改编，以此完成游戏教学内容的设计。这样，教师为幼儿提供的游戏性教学能夠顾帮助幼儿建立起正确的学习思维，而且能够对幼儿后续参与教学活动的能力提供一定的保障和支撑。在此，教师可以将“团结友爱”游戏教学的主题进行开展。在设计游戏内容的时候，教师可以通过“老鹰抓小鸡”的游戏内容对学生进行团结友爱教学工作的开展。在游戏中，学生能够了解到，作为鸡妈妈要保护身后的宝宝们，而且要防止老鹰伤害到身后的孩子。而且，在现实游戏的过程中，教师还可以鼓励学生对游戏内容进行个人认知的表达。通过该方法的应用，幼儿能够具体的说出团结友爱的重要性和必要性。

三、利用绘本开展自理教学

在幼儿进入幼儿园的学习和生活之中后，教师的首要任务就是完成对学生的生活自理能力的培养，引导幼儿自己独立完成吃饭，睡觉，上厕所等任务。但是在传统的幼儿园教学实践当中，教师仅仅采用说教式的教学模式，幼儿被动地接收教师的说教并被动地顺从老师的指令，这样的教学模式下，幼儿虽然能够在幼儿园中自理自己的生活，但是这样的指令性教学会极大地抑制幼儿的自主能力，幼儿在听从命令的过程中，并不能有效完成对自理能力的有效提升。

例如：在对幼儿进行生活自理能力培养的过程中，教师就可以借助《吃饭的秘密》这一绘本故事进行辅助教学。对于刚进入幼儿园的学生而言，他们在家庭中仍然处于父母喂食的阶段，还未能尝试自己动手吃饭，因此，在幼儿园的生活过程中，幼儿的吃饭问题就成为教师要面对的第一个难题。教师可以利用《吃饭的秘密》这一绘本故事，为学生讲述绘本中男主角在伦伦的帮助下，解决不爱吃饭的问题。在学生听完这个故事之后，教师就可以利用绘本故事中的挖洞设计，将手指放在绘本封面的洞中，将其当做舌头，当手指移开时，就出现绘本故事中的各种各样的食物。幼儿在观看这一过程后，对自己吃饭产生了充足的兴趣，孩子们开始尝试自己动手吃饭。这一教学过程之下，幼儿的生活自理能力得到有效提升。

综上所述，幼儿教师需要着重关注对各类教学方法的有效整合，从一日活动各个环节入入手，设计相应的教学素材为学生提供有效的教学和引导，进而实现对幼儿的高效培养，满足幼儿的需要，使其能够在未来的学习生活中获得更好的发展。

参考文献

[1]税英群;顺应幼儿的天性 创造多元的教育环境[J];幼儿100（教师版）;2018年10期.

[2]董旭花.小区域大学问——幼儿园区域环境创设与活动指导[M].中国轻工业出社，2013：20.

作者：邵敏