健康教育管理论文

2022-04-16

【摘要】目的:通过临床试验,收集患者满意度数据,探究健康教育管理单在骨折护理中的应用效果。方法:临床试验数据选取为2013年5月~2015年2月,在我院进行骨折护理治疗的病患300例。下面小编整理了一些《健康教育管理论文(精选3篇)》相关资料,欢迎阅读!

健康教育管理论文 篇1:

个体化健康教育管理对社区糖尿病患者生活质量及遵医行为的影响

[摘要] 目的 研究个体化健康教育管理对社区糖尿病患者生活质量以及遵医行为的影响。 方法 本次研究选取的研究对象为2015年3月1日~2016年2月28日期间我社康中心规范化管理的糖尿病患者,将86例患者计算机随机分为两组,43例每组。其中,一组患者实施常规健康教育(对照组),另一组采用个体化健康教育管理(观察组)。对比两组糖尿病患者的血糖水平、生活质量和遵醫行为。 结果 观察组糖尿病患者健康教育实施6个月后的空腹血糖水平(4.29±0.82)mmol/L和餐后2h血糖水平(6.15±1.07)mmol/L均对照组更低(P<0.05);观察组糖尿病患者健康教育实施3、6个月后的生活质量分别为(29.75±3.68)分、(35.23±3.72)分,均高于对照组(P<0.05);观察组糖尿病患者健康教育实施3个月后和6个月后的遵医行为分值分别为(48.28±11.53)分、(59.96±11.62)分,同对照组进行比较明显更高(P<0.05)。 结论 对糖尿病患者实施个体化健康教育管理有助于其遵医行为以及生活质量的提高。

[关键词] 糖尿病;个体化健康教育管理;生活质量;遵医行为

Influence of individualized health education management on quality of life and compliance behavior of diabetic patients in community

XIA Li1 LI Ling2

1. Jingxin community, Futian District Hospital of Traditional Chinese Medicine, Guangdong, Shenzhen 518034, China;

2. Huanggang community, Futian District maternal and child health care hospital, Guangdong, Shenzhen 518048, China

[Key words] Diabetes mellitus; Individualized health education management; Quality of life; Compliance behavior

糖尿病作为一种终身慢性疾病的治疗时间长[1],患者不能较好的遵循医护人员的安排,不能遵医嘱按时、按量的服用药物,导致治疗效果受到影响,不利于控制血糖,进而影响患者的生活质量[2-4],个体化健康教育管理是一种全面化、系统化的健康教育方式,能够使糖尿病患者建立良好的健康行为习惯,促进遵医行为的改善。从我社康中心管理的糖尿病患者中抽取86例作为对象展开研究,见下文。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我社康中心的86例糖尿病患者(属于2015年3月1日~2016年2月28日期间)作为研究对象,计算机随机分为两组,一组有43例患者。本次研究已经过医院伦理委员会的审批通过。

对照组:男性患者∶女性患者=24∶19,年龄范围45~78(58.21±3.45)岁。病程在1~8年,平均病程(3.59±1.14)年。文化程度:小学6例,初中以及中专10例,高中15例,大专及以上12例[3]。观察组:男性患者∶女性患者=25∶18,年龄范围46~79(58.26±3.51)岁。病程在1~9年,平均病程(3.62±1.17)年。文化程度:小学7例,初中以及中专11例,高中14例,大专及以上11例。纳入标准:(1)所有患者的临床症状及血糖水平均符合糖尿病的诊断标准。(2)患者均自愿参与本次研究并签署了知情同意书。(3)患者的语言表达和理解能力正常。排除标准:(1)存在心脑血管疾病的患者。(2)患有精神疾病或高脂血症的患者。(3)配合度不高的患者。两组糖尿病患者之间对比基线资料方面差别不大(P>0.05)。

1.2 方法

为本组患者采用常规健康教育(对照组),即对患者3个月进行一次常规随访,询问用药情况以及血糖控制情况。

对本组患者采用个体化健康教育管理(观察组),分为不同患者的健康教育及开展形式、健康教育的具体内容、评价健康教育的实施效果三大方面[5]。(1)评估患者:社区护士通过面谈或者电话了解患者的一般情况、患者的遵医行为、家庭状况,其中家庭情况包括家庭的经济状况、家庭成员的文化程度、患者与家庭成员的关系,患者即家庭成员对糖尿病知识的掌握程度。并做好标记,以便社区护士对不同人群采取不同的教育形式和教育内容[6]。(2)实施健康教育:①每个月请医院内分泌科专家对所有糖尿病患者进行一次健康讲座,发放健康资料,并提供课后医患互动时间,以便了解患者的学习效果,回答正确的患者可以得到一份小奖励,并鼓励家属的参与。②根据评估的结果,对一些文化程度低,记忆力差的患者進行一对一的健康指导,把一些重要的注意事项,用药情况帮其记录在宣传资料上。③对一些遵医行为较差的患者鼓励家属参与管理[7]。(3)评价健康教育的实施效果:在采用个体化健康教育管理后,由社区护士观察并对糖尿病患者在饮食、用药、运动以及血糖监测等方面情况进行评价,若发现患者的遵医行为较差,则分析其原因,对健康教育方法进行持续改进,直至患者形成良好的遵医行为[8]。

1.3 观察指标及判定标准

(1)在健康教育前和健康教育实施6个月时检测两组糖尿病患者的血糖水平。(2)生活质量:采用自制的糖尿病患者生活质量量表对两组糖尿病患者的生活质量进行评估(活动能力、健康感觉、日常生活、家庭和朋友的支持、对生活的认识),总分为45分,以得分高为优势[9]。(3)遵医行为:两组糖尿病患者的遵医行为应用自拟的糖尿病患者遵医行为调查问卷进行调查,包括血糖自我监测、遵医用药、适量运动、饮食控制以及定期复查共五大方面,总分为75分,分数与遵医行为呈正相关关系[10]。

1.4 统计学处理

将本文数据录入到SPSS20.0软件进行统计处理,计量资料-血糖水平、生活质量和遵医行为用()表示,采用t检验。以P<0.05为标准表示两组糖尿病患者的各项资料数据进行比较差异具有统计学意义[11]。

2 结果

2.1 两组患者血糖水平的比较

健康教育前对比两组糖尿病患者的空腹血糖水平和餐后2h血糖水平无统计学意义,在实施健康教育6个月后,两组的血糖水平均出现较大改善,且观察组患者的空腹血糖水平和餐后2h血糖水平改善程度更加明显(P<0.05)。详细数据如表1所示。

2.2 两组患者生活质量的比较

实施健康教育前,两组糖尿病患者的生活质量对比差别不大(P>0.05),在经过护理后,观察组糖尿病患者健康教育3个月后及健康教育6个月后的生活质量明显比对照组更优,统计学具有意义。见表2。

2.3 两组患者遵医行为的比较

糖尿病患者组间对比实施健康教育前的遵医行为相差较小(P>0.05),两组遵医行为均有改善,但明显观察组糖尿病患者的改善程度更大(P<0.05)。见表3。

3 讨论

社区中糖尿病患者不能较好的控制血糖水平波动,容易造成其他脏器损害,因此社康中心采取相应的健康教育措施[12]。常规健康教育仅仅通过随访但不能保证患者的依从性[13]。

个体化健康教育管理是一种坚持以人为本理念实施系统化、全面化教育的模式,具有较强的针对性,能够提高糖尿病患者的认知水平,进而促进患者遵医行为和生活质量的改善[14-15]。在本次研究中,先对糖尿病患者进行评估,能够掌握患者的文化程度、对糖尿病知识的了解程度等信息,进而根据糖尿病患者的不同情况制定个体化的健康教育方案;其次由医院内分泌科专家在社区中进行健康教育讲座,不仅能够调动患者学习糖尿病相关知识的积极性,还能够加强患者家属对糖尿病知识及护理患者的方法的了解[16],通过一对一的指导和宣传资料可在最大程度上防止患者忘记重要事项,同时家属参与管理能够监督患者的遵医行为,促进患者遵医行为的提高;对健康教育的实施效果进行评价,有利于持续质量改进,加强患者的疾病知识知晓率,认识到良好遵医行为的重要性,在降低血糖水平的同时有助于提高生活质量[17-18]。

本文研究数据显示,健康教育实施3个月和6个月后观察组糖尿病患者的遵医行为和生活质量与对照组相比更具优势(P<0.05),说明个体化健康教育管理的效果优越;另外观察组糖尿病患者健康教育实施6个月后的血糖水平与健康教育前相比改善明显,改善幅度比对照组大(P<0.05),说明通过个体化健康教育管理能够有效控制糖尿病患者的血糖水平。

综上所述,个体化健康教育管理适合推广应用在社区糖尿病患者中。

[参考文献]

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[18] 杨静.社区护理干预对糖尿病患者遵医行为及血糖控制情况的影响分析[J].中国医药科学,2014,4(7):129-130,136.

(收稿日期:2017-04-27)

作者:夏丽?李玲

健康教育管理论文 篇2:

健康教育管理单在骨折护理中应用效果观察

【摘要】目的:通过临床试验,收集患者满意度数据,探究健康教育管理单在骨折护理中的应用效果。方法:临床试验数据选取为2013年5月~2015年2月,在我院进行骨折护理治疗的病患300例。随机将300名骨折患者随机分为2组,一组患者采用常规模式下的健康教育护理,另一组在常规的健康教育护理上加用健康教育管理单进行对照,分别对两组骨折患者的护理效果进行观察,收集骨折患者对两组护理模式的满意度。结果:实施健康教育管理单的护理治疗组,不仅获得了更高的满意度,在骨折并发症的控制上也优于传统的健康教育护理模式。结论:将健康教育内容通过管理单的方式施于骨折患者,不仅能提高患者的接受程度,降低护理治疗中的发病率,还能获得更多的患者认可,减少医疗纠纷。

【关键词】健康教育管理单;骨折护理;应用效果

骨折是指骨结构受到高能量撞击之后连续性或部分性断裂,需要进行及时的治疗。如若延缓治疗或是任其自然愈合便会引起一系列的并发症,根据不同的骨折程度,也会带来不同程度的后遗症[1]。骨折患者由于骨结构不同程度的损伤,也要进行针对性的治疗。住院期间,骨折患者可能需要进行手术对骨头进行复位,然后再对肌肉、关节进行适当程度的功能性锻炼。在骨折护理期间一个好的健康教育,能有效的帮助骨折患者养成良好的治疗习惯,对患处进行快速有效的治愈。因此,我院通过临床试验数据,来分析健康教育管理单在骨折护理中是否存在应用效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料

临床资料数据,选取于2013年5月~2015年2月,我院外科收治的300例骨折患者。300例骨折患者中,196人为男性,104人为女性。300例骨折患者年龄为22~77(34.12±11.13)岁,骨折患者留院观察时间7~23d(11.12±4.97),在临床治疗中,发现患者骨折患处部位有所不同,其中上肢骨折病例较为多见总计179例,其余的121例骨折患者均为下肢骨折。分别将300例患者,随机分成两组,每组各150人。一组对其进行常规的健康教育护理,另一组在常规的护理模式下加用健康教育管理单进行护理,通过对两者护理方式下患者的满意度进行分析,探究健康教育管理单在骨折护理中的效果。300名骨折患者在进行临床治疗试验前,均签署了健康教育管理单在骨折护理中应用效果观察临床试验知情同意书。通过对两组患者性别、年龄、患病部位以及住院治疗天数的数据差异,进行统计学的计算,得到P>0.05,数据并不存在统计学意义。

1.2 治疗方法

常规的健康教育的骨折护理方式,大多对骨折患者采取口述,给骨折患者科普骨折常识性知识,叮嘱骨折患者养成良好的生活习惯,营养膳食均衡搭配,适当的进行锻炼,不宜高强度的运动,避免引发二次骨结构错位,并告知如何在骨折护理治疗途中预防并发症的发生[2]。

健康教育管理单在对骨折患者的护理治疗中,有着更加个性化的元素。比如在骨折患者的床头张贴个性化设计的健康教育管理清单。这种个性清单,简单易懂,大部分骨折患者都能识记。这种人性化的方式较之呆板的口述,更能获得骨折患者的认可度。传统的健康教育护理,仅是通过口述叮嘱,患者在听记的过程中,难免会有所疏忽遗漏[3]。而以这种清单形势所记录的健康教育知识,更能提高骨折患者的认知程度,在临床的治疗中,也有着显著的帮助。健康教育管理所张贴在患者床头的清单,记录了各项骨折康复性治疗方式,详细阐述了治疗的必要性以及如何进行有意义的肌体功能锻炼。其中还记载了一些骨折中的饮食原则与禁忌,并在如何防范一些并发症上进行了有效的建议[4]。由于患者都有不同种程度的骨折,所以在骨折患者入院后,需对其进行全面综合的确诊,借鉴以前的成功愈合经验,制定个性化的治疗方法。对于患者的恢复情况,每个阶段进行不同的康复性训练,医务护理人员也应及时给予解答骨折患者在治疗护理中的各项疑问。

1.3 评价标准

针对两组骨折患者所进行的健康教育护理模式,采取无记名的满意度调查。满意度调查的程度分为三种:满意、一般、不满意。结合治疗过程中患者的护理感受来判定,分析健康教育管理单在骨折护理中应用是否有效。

1.4 数据处理

本文对骨折患者满意度数据进行了收集,并通过专业统计学软件对两组差异数据进行处理。数据中的满意度为概率类数字,用“%”进行表示,组间数据用卡方检验进行比较。当求得P<0.05时,差异数据具有统计学意义。

2 结果

健康教育管理护理单模式,在骨折患者中的认可度明显的高于传统健康教育护理,获得了更多的满意投票。通过SPSS软件,对两组的满意度差异数据进行计算,可以求得P<0.05,数据有明显的统计学意义。具体的满意度数据显示如表1。

表1 骨折患者对健康教育管理与常规健康教育在护理中的满意度(%)对比

组别 人数 满意(%) 一般(%) 不满意(%)

健康教育管理组 150 86(129) 12.67(19) 1.33(2)

常规健康教育组 150 62.67(94) 31.33(47) 6(9)

3 讨论

骨折患者入院进行诊治时,健康教育这份工作就已经开始了,当骨折患者痊愈出院时才能真正的结束。所以健康教育对骨折患者的伤势复原上,有着重要的作用。传统口述下的健康教育对骨折患者来说,并没有达到预想中的疗效。所以我院在骨折患者的临床试验上,开展了更具个性化的健康教育管理单护理。

通过对患者满意度的调查中来看,健康教育管理单能够更有效的获得患者的认可度,在帮助骨折患者身体机能恢复上更具应用效果,值得在骨折患者的护理治疗中进行推广。

参考文献:

[1]黄亚芬.健康教育管理单在骨折护理中应用的效果评价[J].广西医学,2012,34(8):1094-1095.

[2]刘平华.健康教育管理单在骨折护理中应用效果观察[J].医学美学美容(中旬刊),2014,(4):354-355.

[3]孔祥粉.骨折护理中健康教育管理单的临床应用效果[J].内蒙古中医药,2014,(36):90-90.

[4]王静.健康教育管理单在骨折护理中应用的效果评价[J].中西医结合心血管病电子杂志,2014,(3):95-95.

[5]符宝芳,张丽春,刘思等.骨折护理中健康教育管理单的临床应用效果评估[J].医学信息,2014,(16):502-502.

作者:马琼兰

健康教育管理论文 篇3:

健康教育管理单在骨折护理中应用的效果评价

【摘要】目的:分析健康教育管理单在骨折护理中应用的效果。方法:选取我院收治的骨折患者共172例,随机将其分成观察组和对照组各86例,其中对照组患者采用常规教育;观察组患者在对照组患者基础上采用健康教育管理单。对两组患者的健康教育效果进行对比分析。结果:观察组患者78例满意,5例一般,3例不满意,总满意率为96.5%;对照组患者53例满意,12例一般,21例不满意,总满意率为75.6%。观察组患者健康教育效果明显优于对照组(P<0.05)具备统计学意义,具有显著差异。结论:将健康教育管理单应用于骨科骨折患者中,能够将健康教育贯穿于患者的整个治疗过程,达到最佳的健康教育效果。

【关键词】健康教育、管理单、骨折患者

对于骨折患者而言,无论是在围术期、入院期间还是居家期间,都需要及时进行肌肉以及关节锻炼,避免患者出现肌肉萎缩以及关节僵硬等情况。由于各个阶段功能锻炼不同,所以侧重点也有所不同[1]。而对患者进行健康教育则是护理人员应当承担的责任和义务,同时也是护理质量的重心之一。对骨折患者进行健康教育,不但会对患者的预后造成直接影响,同时整个护理团队的护理质量也会受其影响[2]。我院对172例骨折患者中的86例使用健康教育管理单,在减轻护士工作量的同时,提升了患者满意度,现将报道如下。

1一般资料与方法

1.1一般资料

选取2011年8月-2013年11月期间,我院骨科收治的骨折患者共172例,随机将其分成观察组和对照组各86例,其中观察组患者男44例,女42例,年龄18-35岁,平均年龄(26.3±3.1)岁;对照组患者男48例,女38例,年龄20-38岁,平均年龄(28.3±2.8)岁。本次研究中,90例上肢骨折,82例下肢骨折。排除转科、儿童以及自动要求出院患者。两组患者无论是在年龄、性别以及病种上均无显著差异(P>0.05)不具备统计学意义,具有可比性。

1.2方法

对照组患者行常规教育,观察组患者在对照组患者基础上采用健康教育管理单。护理方法如下:

当患者入院后,主管护士以及代管护士根据常规护理模式对患者进行护理,并将我院自定的健康教育管理单运用其中。主管护士和患者进行沟通之后,在健康教育管理单上记录患者的护理重点、评估情况、功能锻炼要求以及健康教育内容等,由护士长或质控员对患者功能锻炼进行评价,1次/w,将评价结果记录在教育管理单上。我院自定的健康教育管理单包括:患者姓名、年龄、性别、床号、联系方式、既往史、抽血检验、入院/出院时间等。

1.3评价标准

为了能够了解患者健康教育效果,我院对出院患者进行无名调查,内容包括:(1)护理人员是否讲解医学检查、给药注意事项。(2)护理人员是否了解患者睡眠情况,解决睡眠问题。(3)术前以及术后护理人员是否提供饮食、锻炼、休息、和用药指导。患者根据调查内容对健康教育效果进行评价,分为3个级别,即:满意、一般、不满意。

1.4统计学分析

本研究数据以SPSS18.0软件进行分析,计量资料以(X±s)表示,比较以t检验;计数资料的比较经x2检验,以P<0.05表示差异有统计学意义。

2结果

3讨论

将健康教育管理单运用到骨折患者的护理中,主管护士以及代管护士只需要查看病床床头的教育管理单便能了解已经实施和未实施的教育内容,对患者的掌握程度进行有效评估,根据患者的病情情况进行有针对性的健康教育。质控员或护士长对患者的功能锻炼情况进行评价,并将评价结果填写在健康教育管理单中,主管护士以及代管护士便能直接根据管理单进行缺陷补偿教育。

通过本次研究发现,几乎所有的患者都希望自己在入院期间能够得到较为全面、细致的功能锻炼指导[3]。通过健康教育管理单,责任护士对已经出院的患者进行回访,根据患者自身病情的不同进行居家功能锻炼指导,当患者在家中,若是有功能锻炼问题需要指导,只需告知床号、姓名和出院时间,护士可快速找出原来的健康教育管理单,根据患者既往教育记录进行回复,从根本上保证了将健康教育贯穿于出院、居家的每个阶段,充分保障了健康教育的完整性和连续性[4]。

经过本次研究发现,观察组患者78例满意,5例一般,3例不满意,总满意率为96.5%;对照组患者53例满意,12例一般,21例不满意,总满意率为75.6%。观察组患者健康教育效果明显优于对照组(P<0.05)具备统计学意义,具有显著差异。说明将健康教育管理单应用于骨科骨折患者中,能够将健康教育贯穿于患者的整个治疗过程,达到最佳的健康教育效果。

参考文献

[1]黄亚芬. 健康教育管理单在骨折护理中应用的效果评价[J]. 广西医学,2012,08:1094-1095.

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作者:张礼敏