[摘要]要实现医院护理人才队伍的创新型发展就要紧跟时代步伐，转变原有护理管理体制和模式，坚持以人为本，树立终身学习的培养理念，充分调动护理人才的工作积极性和主动性，从而建立一支有责任心、有创新意识和创新能力的人才队伍，给护理工作注入新的活力。下面是小编整理的《本科生医院护理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！
本科生医院护理论文 篇1：
社区医院作为护理本科生实习基地的可行性调研与分析
1 调查对象、内容及方法
1.1 调查对象我市社区卫生服务站的护理负责人及我院护理本科学生。
作者：何静 刘琼 陈姝毅
本科生医院护理论文 篇2：
创新型医院护理人才队伍建设研究
[摘 要]要实现医院护理人才队伍的创新型发展就要紧跟时代步伐，转变原有护理管理体制和模式，坚持以人为本，树立终身学习的培养理念，充分调动护理人才的工作积极性和主动性，从而建立一支有责任心、有创新意识和创新能力的人才队伍，给护理工作注入新的活力。本文从健全护理人才管理机制和建立一支创新型人才队伍两方面对加强人才队伍建设提出几点建议，旨在促进医院为护理人才营造公平、和谐的工作环境，促进护理人才不断成长和完善，更好地为医院发展贡献自己的力量，在实现自身价值的同时做好服务社会和大众的工作。
[关键词]医院；护理人才；创新型；发展
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.22.051
在这个快节奏的时代，安于现状就是一种退步落后，随着经济不断向前发展以及人们生活水平的提高，社会对医院护理人才提出了新的要求，同时也给医院人才管理机制和培养机制提出了新的要求。医院要在重视护理人才队伍建设的基础上不断完善各项制度，注重培养他们的创新意识和创新能力。
1 护理队伍发展现状
1.1 工作压力大
繁重的临床护理工作，给工作人员身体上带来了很大的压力，同时伴随着时代的进步，患者及家属对护理质量提出了更高的要求，护士的工作强度逐渐增加，心理压力成为影响护士工作情绪的重要因素，身体和心理的双重压力很可能成为医疗事故或医疗差错的诱发因素。
1.2 心理落差大，工作环境存在诸多风险
护士的工作量相对较大，而经济收入却相对较低，导致护理人员心理落差大。医院的工作环境存在很多风险，比如，护士经常和传染病人接触，被感染的概率较大；又如，护士也经常配制化学药物，存在被辐射的风险，但是很多护理人员的自我防护意识和医院防护装备较差，因此，护理队伍中被细菌感染等案例层出不穷。護士值班制度使大多数护士都饱受值夜班的痛苦，生物鐘被打乱后，人会感到非常疲惫，处于亚健康状态下会使免疫力下降，给护士的生活质量带来了很大的影响。
1.3 人才选拔机制受限
现阶段，护理队伍学历日益提升，并且年轻化是目前的趋势。这些高学历、年轻的护理人员，拥有更高的职业规划。然而，大部分医院对这些新鲜力量的选拔机制尚不健全，导致人才流失严重。
2 护理队伍建设的必要性
医院护理队伍是医院力量的基础部分，加强护理队伍建设非常有必要。当今社会人才水平都有了大幅度的提高，但是护理服务质量整体水平不高，并且由于护理工作的特殊性，很多人不愿意从事这个行业，医院所需护士的人员数量相对不足，这给医院医疗服务水平的提升带来了巨大的阻碍。因此，针对目前护理队伍的现状，加强人才培养、提高护理质量势在必行。只有完善医院人才培养机制，才能提高护理队伍的整体水平，才能为患者提供更加舒适、满意的医疗服务。
3 健全护理人才管理机制
3.1 完善人才选拔制度
用人制度是否合理直接影响护理人才的发展状况和工作状态。如果医院在选拔人才时可以坚持公平公正的原则，严格遏制不正当的竞争行为，注重应聘者的能力和潜力，营造良好的人才挑选环境，秉承“机会面前人人平等”的理念，一定会吸引更多的有用人才，为人才队伍增添一份力量。原有人才选拔晋升制度，以资论辈、推荐用人等现象层出不穷，很多专业人才的才识被埋没，努力和付出不被看到，得不到相应的回报，势必会打消护理人才的工作积极性。科学合理的人才选拔制度应该是有竞争性的，以择优为原则不断激发护理人员潜力，使优秀的人脱颖而出，做到人尽其才，才尽其用。
3.2 健全人才培养机制
如今，社会竞争激烈，优胜劣汰成为一种常态。不可否认，有些人行为懒散，愿意得过且过，但是大多数人在选择一份工作时会看中自己是否有发展空间，是否可以在工作学习过程中不断提升自己，提高竞争优势。因此，医院要不断完善人才培养机制，不能抱着陈旧的理念不放，毕竟时代在进步，人才不是永远的，只有不断学习、不断提高自己的人才才能满足不同时期的要求，真正不被淘汰。护理人员要做好职业规划，加强培训，及时接受全新的观念，对于在岗人员要定时考核，帮助他们发现问题并及时纠正，对于考核不合格的要再培训指导使其有能力胜任本职工作，给护理人员营造一种不断向前的氛围。
3.3 健全人才激励机制
健全人才激励机制是完善护理人才管理制度的关键环节，一方面要给每个人提供表现自己的机会，让更多有能力的人走上合适的岗位贡献自己的力量，根据每个人的表现给予相应的报酬和待遇，不辜负每个人的努力和付出，符合个人的劳动价值，激发护理人才的工作热情；另一方面要加强考核，完善奖罚制度，奖励表现突出的人才，对于考核不合格，在岗位上不作为的护理人员要进行惩罚，还要设立单项奖，颁给有重要贡献和突出事迹的护理人才或团队，给他们提供精神和物质两方面的鼓励。
4 建立一支创新型人才队伍
要实现医院护理人才队伍的创新型发展就要紧跟时代步伐，彻底转变固有管理体制和模式，坚持以人为本，树立终身学习的培养理念，充分调动护理人才的工作积极性和主动性，从而建立一支有责任心、有创新意识和创新能力的人才队伍，给护理工作注入新的活力。
4.1 树立创新意识
意识决定行为，为此医院要重视培养医护人才的创新意识，鼓励他们打破常规，激励他们迎难而上，培养不怕苦、不怕累的精神。在平常工作过程中要引导他们发现问题、提出问题、总结问题，并解决问题，从潜意识里激发他们的创造力，改变墨守成规的观念，为创造行为打下扎实的基础。
4.2 培养创新能力
创新能力是建立在一定理论基础和实践经验上的，为此医院要定时考察护理人员的基本理论知识以及对重难点专业知识的理解，适时安排经验分享会，帮助护理人员养成善于观察、总结和思考的习惯。医院还要及时把先进理念和技术传递给他们，给他们提供好的学习机会，扩大知识层面。在不违反操作规则的情况下，不反对他们结合实际情况改进某些技术操作，不断寻求护理新方法。
4.3 营造创新氛围
医院的整体氛围直接决定护理人员的综合素质，因此，医院不仅要为护理人员提供自我提升的机会，还要充分重视他们的新思想和新方法，这无疑会营造宽松、良好的创新氛围。如果医院对于护理人才的创举默不作声或者不鼓励他们自我发挥，必定会打消他们的积极性，久而久之，他们就会成为规规矩矩的护理人员。因此，医院要重视护理人员的想法，尊重他们，对他们的予以肯定。
5 结 语
医院护理人才队伍的创新发展已成为主流趋势，医院要高度重视此项工作，从各方面为创新力量提供良好的环境，从而培养一支创新能力强、专业素养高的护理人才队伍，促进护理工作迈上新的台阶。
主要参考文献
[1]李玉丽，曹枫林，董方虹.护理本科生创造力倾向与心理特质关系的研究[J].护理学杂志，2012（10）.
[2]解颖，樊捷.从护理队伍科研现状谈创新型护理人才培养[J].护理学杂志，2002（7）.
[3]于颖.“以人为本”护理理念在护理教育中的应用[J].中国民族民间医药，2013（22）.
作者：韩光 高娜
本科生医院护理论文 篇3：
情景模拟教学在本科生临床护理带教中的应用
【摘 要】目的：探讨情景模拟教学法在普外本科生临床护理带教中的应用效果。方法：将82名本科实习生随机分为实验组和对照组，实验组42人，对照组40人。对照组使用集中教学加单一带教为主的教学模式，实验组采用情景模拟教学法带教。结果：出科考核成绩、各病区带教老师综合评价、实习同学对本科室带教满意度等指标，实验组均明显优于对照组，（P<0.05）。结论：情景模拟教学法对护理本科生各个方面能力的发展均有极大的帮助，尤其在主动学习、团队协作、沟通技巧、创新能力等方面有着突出的效果，值得临床护理实习带教的推广应用。
【关键词】情景模拟 本科生 临床护理 教学 普外科
护理临床实践阶段是护理教育中必不可少极为重要的一个时期，护理基础操作的熟练、专业理论知识的强化、良好工作习惯的养成、职业认同感的建立，都在这一时期内逐步地形成。西安交通大学第二附属医院普通外科自2011年起对部分实习生从临床操作技能、健康教育互动两大方面实施了情景模拟教学法，相对于传统的带教方法，学生的临床操作技能、综合素质及护患沟通能力均取得了较显著的提高，现报告如下：
1.对象和方法
（1）对象：选择2011年9月-2012年3月本科护理实习生共计82人，其中女75人，男7人，其中65人为本科4年制，17人为本科5年制。临床实习采用方法为轮转制，在我科轮转时间为6周。
（2）方法
①分组方法
普外科共计三个病区，正式床位126张，病种涉及胃肠，胰腺、肝胆、甲状腺、乳腺及周围血管疾病，各个病区之间床位设置和收治病种无明显差异。科室设教学组长一名，由主管教学培训的护士长担任，另有一名具体负责教学活动实施的高年资带教老师，各病区均采用临床带教老师相对固定的学生带教制。将我科一病区和二病区分别设置为实验组同学的实习病区和对照组同学的实习病区，将每批学生随机分配至两个病区，截至2012年3月共接收82名本科实习生，实验组42人，对照组40人，两组同学的年龄、性别、在本院实习时间等比较差异无统计学意义（P>0.05）。实验组采用情景模拟教学法，对照组采用常规教学方法。
②具体实施方法
a对照组：采用集中教学加单一带教为主的教学模式，由专门带教老师集中示教普外科临床重点操作技能（大量不保留灌肠及胃肠减压操作），学生自行在实习期间练习。在教学日组织小讲课，用讲座形式让学生了解如何对普外科甲状腺及大隐静脉曲张的围手术期患者进行健康教育。
b实验组：由带教老师统一将实习学生随机搭配成2个学习小组，针对临床操作技能（大量不保留灌肠及胃肠减压操作）采用情景模拟教学法，制订出这2项操作在临床实际工作中护患双方常见、共性的问题，安排小组成员各自做出计划分工及处理对策并组织实施有角色分演的情景再现。待教学日时组织全病区主要带教老师共同参加教学活动。操作结束后由各小组成员相互点评，各病区带教老师们从各组成员们的角色适应能力、爱伤观念、操作规范性、条理性及法律意识逐一进行点评。最后由教学组长总结本次活动。
在健康教育互动环节的情景模拟仍由每个小组共同完成，各组完成其中一个病种。首先指导学生与患者沟通，了解甲状腺、大隐静脉曲张的围手术期患者最了解关心的问题以及住院期间作为护理人员应该让患者配合的注意事项，如体位、功能锻炼及饮食等，然后各小组查阅资料，由带教老师修改，安排时间并组织部分相关围手术期患者及家属参加教学活动。由各组学生模拟表演，组员之间进行健康教育互动，将知识传达给参与观摩教学活动的患者及家属，情景模拟结束后邀请带教老师评价，请患者、家属和学生谈及自身感受以及收获。
2.教学效果评价
（1）出科考核：包括专科理论部分（笔试）、专科操作技能（大量不保留灌肠及胃肠减压实际操作）考核成绩（见表1）。
（2）各病区带教老师综合评价（见表2）。
（3）实习学生对本科室带教满意度调查（见表3）。
3.统计学处理
用SPSS 11软件进行统计分析，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料采用x2检验。P<0.05为差异具有统计学意义。
4.结果
（1）专科理论与专科操作考核成绩：实验组两项成绩均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05），见表1。
表1 2组实习学生理论与操作考核成绩的比较（x±s，分）
（2）各病区带教老师综合评价：各病区带教老师对实验组实习同学的综合评价均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）见表2。
（3）实习同学对本科室带教满意度调查：实验组实习同学对带教老师的满意度均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）见表3。
表3 实习学生对本科带教满意度调查
注：x2=6.068，与对照组比较*P<0.05
5.讨论
情景模拟教学法是指通过多媒体运用、实物演示、角色扮演实验操作等多种手段创设课堂教学情景的一种教学方法【1】。将认知情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼，改变学生被动的教育状况【2.3】。我科通过情景模拟教学法在临床护理实习带教中的运用，发现无论对实习同学临床操作技能、综合素质还是护患沟通能力的锻炼和提升都有明显效果，相较于传统的实习生带教方法具有以下优点：
（1）本科实习生虽然在校接受了系统的医学护理理论学习和其他各方面学科的教育，理论知识普遍较为扎实，通过平时床旁教学及晨会提问均可感受到，但一进入临床后相当一部分人不能够进入角色，适应能力较差，尤其是实践能力，不能学以致用，发挥自己所长。运用情景模拟教学手段可以让学生在接受教学任务的前期准备过程中在各自的带教老师指导下充分了解掌握操作流程，规范操作步骤，有意识主动学习借此提高自己的实践技能。
（2）健康教育互动环节邀请病患共同参与，打破以往单纯床旁教学的局限性，在一定意义上改变病人及家属对实习同学的某些偏见，而学生同时也会在这种教学活动之中或多或少地了解一些病人及家属就医体验，帮助学生建立辨别善恶美丑是非的观念，树立同情心，培养爱伤观念，积极营造和谐的气氛为实习工作创造有利条件，这对提高本科生的职业认同感有着极大的促进作用。
（3）对于一名护士来说，大量的工作都是通过语言来完成的，是人与人之间相互理解的桥梁和纽带，护士的语言表达能力，沟通能力也是护士素质的体现 【5】。情景模拟教学法既能有效锻炼实习生的语言表达能力及沟通能力，又能活跃教学气氛，起到寓教于乐的作用。
（4）病患维权意识的不断进步对临床护理带教也带来了一定的压力。情景模拟教学法能够增强实习生的法律意识，充分利用在实习期间遇过的病例和搜集到的资料并对其进行整合，在模拟情境中充分发挥，由老师给予指点评价，帮助学生建立正确的处理方式，避免有可能出现的一些纠纷隐患。
（5）通过运用情景模拟教学法，能够起到教学相长的作用。
小结
情景模拟教学法对护理本科生各个方面能力的发展均有极大的帮助，尤其在主动学习、团队协作、沟通技巧、创新能力等方面有着突出的效果，值得临床护理实习带教的推广应用。
参考文献：
[1]钟碧橙.案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的效果研究[J].护理实践与研究，2010，7（4）：86-88.
[2]张连荣.护理质量与安全管理规范[M].北京：军事医学科学出版社，2005：1.
[3]叶文琴.现代医院护理管理学[M].上海：复旦大学出版社，2004：83.
[4]李从伟.情景模拟教学法在产科病房带教中的应用[J].临床合理用药，2013，6（3）：117-118.
[5]蒋敏君，石春凤.多元化小讲课在专科医院护理临床带教中的应用[J].护理实践与研究，2012，9（12）：123-124.
作者单位：西安交通大学第二附属医院普通外科 陕西西安
作者：王继欣 薛云珠 白小龙 逯云 杨荔 孙云