高教课程网站设计论文

2022-04-18

【摘要】为给精品课程网站的投资效益评价提供一个客观依据,提出了一种课程网站投资效益的定量分析模型。该模型将课程网站各种投入与效益以货币计量单位进行估算,将各年的净现金流换算为立项年份的净现值,以各年净现值之和作为课程网站的投资效益,并以某高校2004年立项的13门校级精品课程为例说明了该模型的使用。下面小编整理了一些《高教课程网站设计论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

高教课程网站设计论文篇1：

基于精品课程网站的教师间交往研究

【摘要】精品课程网站教育价值的实现过程蕴含着包括教师间交往在内的极其丰富的人际交往关系。教师之间通过开展各种丰富多彩的网络交往活动，能够显著提高精品课程网站建设水平，拓宽精品课程建设成果推广渠道，改善精品课程资源教学应用效能。精品课程网站开启和发展教师间交往活动，需要更新教育交往观念，构建适合的网络交往技术服务体系，创设恰当的交往组织模式，以保证教师之间的对话与交流活动能够顺利实现。

【关键词】精品课程；教师间；网站交往

精品课程网站作为由精品课程专家负责开发、建设的优质教学资源网络服务体系，其教育价值的实现过程蕴含着包括教师间交往在内的极为丰富的人际交往关系。诚如教育部高等教育司原司长张尧学同志所指出：“我们要把好的课程内容、教案都搬到网上。这样，一是不同学校的广大学生可以共享最优秀的教学资源，同时可以及时地与教师交流和沟通。二是教师之间可以互相借鉴，及时更新和互相提高；教案和教学内容上网还能为远程教育提供资源和促进国际交流。”[1]

与之相对应，精品课程网站在人际交往技术系统配置方面也应该足够充分，以全面支持包括教师间交往在内的多元化人际交往技术需求。基于此，笔者于2013 年1月专门就我国国家级精品课程网站人际交往技术环境建设状况进行了调查研究。调研的基本方法是，以国家精品课程资源网所组织和链接的本科精品课程网站为研究对象[2]，采用系统抽样技术，分别从法学类、工学类、管理类、教育类、经济类、理学类、农学类、文史类、信息科学类、医学类、艺术及其他、两课类等13大类课程网站中抽取10门课程网站作为研究样本。去除7个无法访问的课程网站，实际调研的精品课程网站为123个。

调研结果显示，我国绝大多数国家级精品课程网站在支持学生学习交往技术环境构造方面不遗余力—“教学互动、在线答疑、课后讨论、网上解惑”等界面友好、技术类型丰富的网络交往通道立体化分布，为师生、生生之间协商式教学和学习提供了强有力的技术支撑，但唯独缺少支持教师间交往的技术服务。而教师间交往通道的缺失、阻塞，不但使教师之间相互借鉴、互为提高的基本设想与目标无法获得落实，而且，还在一定程度上造成或加剧了精品课程网站可持续发展能力不足[3]、创新推广效率不高[4]以及教学运用效果不佳 [5]等实际问题。因此，以基于精品课程网站的教师间交往活动（以下简称教师间网站交往）为研究主题，深入探究其基本蕴意、挖掘其教育价值，理清其实施的基本条件，对于丰富教师间交往内涵，增强精品课程网站建设自省自觉，提升精品课程网站建设质量与水平仍具有积极的理论与现实意义。

一、教师间网站交往的基本含义

本文所述的“教师间网站交往”，特指广大学科教师、专业同行之间以精品课程网站为技术依托所发生的学术对话与业务交流等活动。作为网络交往的特殊形态，教师间网站交往既具有一般网络交往的基本属性，又具有自身的特点。推动教师间交往活动良性、健康发展，需要从不同角度理解教师间网站交往的含义。

1. 教师间网站交往具有广义网络交往的一般性

教师间网站交往作为一种特殊的网络交往方式，具有一般网络交往的基本特征。“交往”一词来自拉丁语communis，原意指共同的、通常的，现在人们一般把它理解为交流信息、情感和观念，分享思想和感觉。交往作为人的基本存在方式，其形态、模式、性质和规模等各方面受社会规律和历史条件的制约，在不同的历史发展阶段表现出不同的时代特征。二十世纪中叶信息技术的发展尤其是计算机及通信技术的广泛应用，使得人类的交往方式发生了翻天覆地的变化，网络交往逐渐步入了人们的生活。

所谓网络交往，是指交往主体在网上发生互动并在交往过程中构成一定的社会关系即网际关系的活动。与传统的人际交往方式相比，网络交往打破了自然必然性、社会必然性对人类交往行为的束缚，使人能够有更多的机会和空间去了解、施展和塑造自己的潜能和兴趣，获得更多的自由。通过研究和发展教师间网站交往，其主旨就是要充分发挥网络交往的跨时空性，彰显网络交往的多管道、全方位性，凸显网络交往的自由本质，特别是要充分发挥网络交往的多重文化建构功能，以促进、推动教师间交往活动不断深入和全面发展。

2. 教师间网站交往具有教育交往的特殊性

教师间网站交往作为网络交往的一种特殊表现形式，除了具有一般网络交往的共性特征外，还具有自身的个性特征，具体体现在以下几个方面。

（1）从教师间交往所依赖的技术条件来看，主要是以精品课程网站为技术依托而发生的人际互动活动。因此，精品课程网站人际交往技术系统的建设状况将直接影响到教师间交往的范围、方式、质量和水平。

（2）从教师间交往的主体性特征来看，交往活动主要可能发生在具有相同或相近学科背景或承担相同或相近课程教学任务的学科、专业同行之间。

（3）从教师间交往的内容范畴来看，既包括学科知识的对话、教育理论性知识的沟通，更能体现为具有个性或群体特质的实践性知识地互动与交流。

（4）从教师间交往的效果来看，有助于扩张教师的学科知识容量和深度，提升教师教育理论水平，促进教师实践性知识的彼此借鉴和互助提高，简言之，教师间交往有助于提高教师职业素养。

二、教师间网站交往的重要意义

马克思说，“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”[6]教师间网站交往有利于克服时空限制、扩大教师交往规模、提升教师交往质量，从而使精品课程所汇集的先进教学思想、课程理念、教学方法能够进一步深入人心，促进我国高等教育教育教学质量的全面提升。由于受篇幅所限，本文关于教师间网站交往意义的讨论，将主要拘囿于精品课程共享资源建设与发展视野，即着重从促进精品课程网站资源可持续发展、提升网站资源创新推广质量以及提高精品课程资源教学利用效能三个方面分别予以阐释。

1. 促进精品课程网站资源可持续发展的重要手段

精品课程网站的生命力不仅体现于其创建初期所展现出来的优质品质和蓬勃朝气，更与其可持续增长与发展潜力、能力攸关。纵览我国精品课程网站建设现状，由于普遍采用了“建—用”分离、自上而下式的封闭型资源开发模式：由经过严格评审而获得立项的某一精品课程建设团队专门负责设计、开发相关课程网站，并对网站资源进行维护、管理和不定期更新资源；其他人则完全处于资源使用者的被动位置，因而缺少参与精品课程网站建设的有效途径。其结果是，建设者势单力孤，对于长期维系资源的可持续增长与发展明显力不从心。有调研显示，课程资源网站一旦建成后，只有 17%的教师会经常访问和更新资源，33%的教师是在教学需要时访问，34%的教师基本不访问，更不用说资源更新了。虽然大部分教师认为精品课程资源的更新很有必要，但相当多的教师在更新资源时感到困难， 64%的教师认为教学科研任务重，精力不足[7]。

显然，通过开展教师间网站交往活动，有利于从根本上打破封闭型资源开发模式，形成广大教师、专业同行群力群策、集体参与、共建共享的开放性资源建设新局面：一方面，来自广大兄弟院校丰富、独特、鲜活的课改事实及实践经验，能够籍由网络交往的方式，从四面八方汇聚于精品课程网站，直接构成促进精品课程建设者不断改进、优化、丰富和发展精品课程网站资源的强大智力支持和素材援用，推动精品课程建设不断获得持续发展；另一方面，交往过程是精品课程网站资源多重建构和不断更新的过程。更难能可贵的是，这些籍由教师间交往而动态创设的各种知识、观念和信息并不会随着某次交往活动的结束而消失；相反，它们将通过留言板、博客、BBS、微博等网络媒介载体被有效组织、长久保留下来，成为推动精品课程网站资源生生不息、持续生长的不竭力量。

总之，在知识爆炸的信息时代，精品课程网站需要不断扩充和更新资源，否则精品课程网站就会无人问津。而通过构筑包括教师间交往在内的多元化、多渠道课程建设系统，有利于推动精品课程网站资源可持续与健康发展。

2. 提升精品课程共享资源推广应用效能的关键环节

精品课程建设的最终目的关键在于将课程运用于学生，以唤醒或激发学生成长和发展的因子，否则它是没有任何意义的。而调查发现，65%的学生不知道本校精品课程资源网站，68%的学生不知道与本专业相关的外校精品课程网站，只有 33%左右的学生知道与自己学习相关的精品课程网站，65%的学生没有访问过精品课程资源，在日常学习中，86%的学生很少或不使用精品课程网站[8]。在对大学生进行的一项调查研究表明：精品课程学习网站访问量比较低的一个重要原因是网站宣传推广不足[9]。因此，在当前我国精品课程网站建设已有相当规模的基础上，进一步优化改善网站资源创新推广结构，加快精品课程建设成果教学利用效率与效能，将具有极其重要的战略及现实意义。而在此方面，教师间网站交往无疑能够发挥极为关键的作用。

首先，基于教师间网站交往的资源推广模式，有利于彻底摆脱“培训班、研讨会、组织教师协同备课”等常规化资源推广模式由于时间短、空间小、参与人数有限、辐射能力不足等客观因素所带来的局限性，使散布于各个地方、各个高校的广大教师、同行都可以通过精品课程网站这个“窗口”，实现与精品课程专家进行互动和交流，成为精品课程推广应用的直接作用对象。精品课程的受众范围和影响力将能够获得极大扩张；其次，充分利用现代信息技术手段的支持，有利于构成“点对点式”、“点面式”、“面体式”等多元化人际交往结构，形成“文本”、“图形”、“图像”等多形态信息交流与表征方式。而信息的全方位、立体式流动，以及交往活动在时间流向上的前后相继、持续发生，对于提高教师间交往对话的层级、意义和水平，改善精品课程资源推广应用的质量和效果，将无疑大有裨益；再次，从根本上讲，通过教师间网站交往，“说服”广大学科教师在课程教学中自觉运用精品课程资源只是问题的一个方面，更为重要的是，教师自身具有向广大学生进一步推广资源的巨大潜能和先天优势。在教学实践中，教师可以进一步利用“知识传授者”、“教学的组织者”以及“学生的引导者”等多重职业角色向学生推介精品课程资源，引领和带动学生大面积使用精品课程资源，形成对课程资源的二次推广态势。由于教师与学生之间存在着天然的教学依存关系，教师对于引导和促进学生大范围、大面积使用精品课程资源，其影响力和作用将毋庸置疑。

3. 提高精品课程资源教学利用效果的重要途径

众所周知，在学校教学体系中，课堂教学是促进学生学习的最重要因素，也是影响学生身心发展的关键。因此，精品课程所凝聚的先进教学资源只有充分融入课堂，实现与课堂教学全面“联姻”和对课堂教学构成强有力的资源支持，才能充分发挥其教育价值、彰显其教育意义。

然而，由于“国家精品课程并不是百分之百拿过去就可以用的课件，它只是一个资料，还得去组装。” [10]即教师需要根据自身课堂教学现状对精品课程资源进行适当改造、合理开发，使之演化为与自我教学情境、教学条件相适应的“课堂教学资源”之后才能在更大程度上发挥教学作用。而合理、适度组装（本文称之为二次开发）的前提是广大教师对于精品课程资源要有充分地认识和了解，特别是对课程资源所蕴涵的先进教学理念、设计思想、内容取舍原则、媒体选择策略、课件开发技术以及资源的适用条件等内在因素要有足够的把握和全面的认知，如此，才有可能在“二次开发”中达到合理、适当。否则，只是机械、盲目地照搬照用，或一知半解式的随意组装、修改，甚至完全超越自身课堂教学现状臆想性地使用资源，则非但无法充分发挥精品课程资源的教学价值，而且，还可能会因为对资源的不当使用而损害课堂教学的质量和效果。

而藉由教师间网站交往的方式，能够使精品课程资源所蕴涵的设计思路、基本原则、内在结构、技术特征、适用条件等各种知识和信息，以及教学内容和教学方法改革的创新性示范、教师的责任心与为人师表、课程建设中体现出的精益求精等内隐性知识与经验[11]，经由精品课程专家的全面解释和生动言说，以浅显易懂、生动灵活的方式被清晰地显现出来，为广大教师所理解、认知。显然，这对于增强广大教师的认知水平，提高精品课程资源二次开发的合理性、有效性和资源课堂教学利用效能，将能够产生极大的促进作用。

三、教师间网站交往实施的基本条件

精品课程网站要发展教师间交往活动，并维持这种交往机制能够长期、有效地发挥作用，需要在观念纬度、技术纬度、组织纬度等方面创设条件，以促进教师间网络交往由少数行为向群体性行为、由浅显向深入不断演化、发展，并最终形成比较稳定的、惯常性的群体互动关系。教师间网站交往将真正成为精品课程网站不可或缺的重要组分。

1. 观念性条件

观念是人对客观事物的认识和觉悟，具有行动导向作用。因此，要开启和发展教师间交往活动，首先需要摆脱陈旧教育交往观念的束缚，树立包括教师间交往在内的全面、丰富的教育交往新思维。

事实上，在我国教育界，关于教育交往关系范畴的理解，明显地存在着轻视甚至排斥教师间交往的狭隘认识。如一般认为，所谓教育交往，主要包括作为主体的师生与作为共同客体的知识、教育情境的“对象性交往”；作为个体主体的师生、生生之间的“主体间交往”；作为个体主体的教师或学生与之关联的作为主体班级、小组、小群体之间的“点面式交往”；主体师生与客体自身之间的“自我交往”以及教学组织与外界环境之间的“面体式交往”等多种交往关系和范畴[12]。而教师间交往关系并不在其考察和确证范畴之列。受其影响，人们在思考精品课程网站所应该负载的人际交往关系时，或者说在构建精品课程网站人际交往技术系统时，教师间交往需求明显被排除在外。因此，依托精品课程网站，发展教师间交往活动，必须首先打破传统教育交往观念的束缚，坚持从精品课程建设与发展、推广与创新，以及提高精品课程资源教学利用效能、改善精品课程示范辐射性效应等特殊性、整体性视野出发，来认识和理解教师间网站交往的重要意义和价值效用。唯有此，才能够在实践中增强精品课程网站建设自省自觉，并积极创设各种条件，以促进、维护和发展教师间网站交往活动。

2. 技术性条件

教师间网站交往，离不开相关技术系统的支持。考虑到教师间交往与学生学习交往在目的、内容、意义等方面存在着较大差异性，即教师间交往主要立意于对“教的经验”进行讨论和交流，其目的是教师之间能够互相借鉴、互为提高；而学生学习交往（包括师生交往）其主要意图在于解决学生学习问题和提升学生网络学习质量。因此，为了便于信息的交流、组织与管理，可对现有的精品课程网站进行适度扩建，如增设专门的教师间交往技术服务体系，使精品课程网站由之前的单纯支持学生学习交往，发展成为既支持学生学习交往、又支持教师间学术交往的复合技术系统。当然，由于教师交往涉众广泛，各个交往主体在年龄、网络交往习惯乃至个人信息素养等各个方面可能存着一定的群体性特征，特别是具体到不同的交往内容，需要相应的网络媒体与技术通道以支持其有效表达和传播。因此，在教师间交往技术环境设计方面，应当尽量统筹考虑各种交往需求因素：比如，在交往方式方面，既要照顾到点对点、点面式、面体式等交往的空间结构需求，又要兼顾到交往在时间流向上的同步性、异步性需求；在信息表征、传输方面，既能够支持言语、文本、画面等单项媒体信息的有效互动，又能够体现出对各种多媒体信息、超媒体信息传播的完全适应性；在信息组织、管理方面，既要保障交往活动能够合乎网络法规、道德伦理的规范，又要方便于对各种信息进行有效组织及管理，以推动精品课程网站资源不断自我创新与发展。总之，教师间网站交往需要有坚实的技术保障，而构建合理、完善的教师间网络交往服务体系，是开启和发展教师间网站交往活动的必要前提和物质基础。

3. 组织性条件

教师间网站交往不同于在办公室里或其他现实场景中那样亲切、真实、即时反馈和能够为每一个参加者带来瞬时的情感能量，维持交往活动能够持续、稳定发展。网络交往的开放性、时空隔离性和虚拟性增加了交往活动的复杂性以及对其进行有效组织的必要性。在实践中，精品课程建设者要善于通过各种方式和手段，积极创设有利于网络对话发生、维持和发展的积极因素，推动教师间网站交往行为、活动能够全面而广泛的开展。

一般而言，对教师间网站交往活动的有效组织可以在不同阶段采用不同的组织策略。比如，在交往活动发展初期阶段，由于网站交往的目的、价值尚未显现，网站交往的“影响力”、“吸引力”和“人际聚合力”尚比较缺乏，可以主要利用精品课程专家的学科、学术声望和影响力以及采用“他组织”策略—由精品课程专家有目的、有意识地精心筹划、安排和组织一些议题明确、意义重大、内容充实、内涵深刻且具有较大影响力的网络学术交流活动，一方面集中解决一些课程建设及教学改革中广泛存在的突出或疑难问题，另一方面发动、引领和带动广大教师参与网站对话活动，培育广大教师积极融入学科、学术交往活动的课程归属感和学科心理倾向性等交往文化氛围，为教师间网站交往向高级阶段跃迁做好铺垫和准备。待教师间网站交往行为有了一定程度地积累后，“他组织”交往方式可逐步向“自组织”交往方式过渡和发展。此时，教师之间相互关注，并逐步形成了与认知符号相关联的成员身份感和饱满的感情体验，使他们感到有信心、热情和责任积极参与对话活动；各种学术观点自由、无拘无束地进行交流和沟通，人人都是议程设置者，也都是对话进程的积极参与者和推动者；精品课程建设者则主要以普通对话者的身份参与对话活动，并负责对各种交往信息进行管理和再组织。教师间网站交往将真正发展成为精品课程网站无可或缺的重要组分，成为推动精品课程网站不断自我更新与发展的决定性力量。精品课程网站建设也将因此而真正步入健康与可持续发展的良性运动轨迹而获得前所未有的大发展。

四、结束语

伟大物理学家、思想家戴维·伯姆曾指出，“富有意义的对话往往能够起到一种类似‘胶水’或‘水泥’的作用，从而把人和社会黏结起来，并使我们不断超越各自不同的思维假定和观念而实现共赢。”[13]依托精品课程网站，开展教师间网站交往活动，同样能够将广大教师有机地连接起来，并使每个人都能够从与他人的交往中获益，实现双赢、共赢、一赢俱赢。为此，我们呼吁，精品课程网站建设理应高度关注教师间交往需求，重视教师间交往环境建设，并积极创设各种有利条件，全面推动和贯彻落实教师间网站交往活动。

[参考文献]

[1][10] http：//www.netbig.com/eduol/ch2/04/04/2001.htm

[2] http：//www.jingpinke.com

[3] 王芳亮. 高校精品课程后续建设存在的问题及对策[J]. 现代教育科学，2011，（1）：166-168.

[4][5][9] 胡德华，邱林. 国家精品课程网上资源应用情况调查与分析[J]. 图书馆，2012，（2）：79-82.

[6] 马克思，恩格斯. 《马克思恩格斯全集》第3卷[M]. 北京：人民出版社，1976：515.

[7][8] 黄德群，毛发生. 广东高校精品课程网络资源共建共享模式研究[J]. 中国远程教育，2012，（8）：88-94.

[11] 蒋意坚. 精品课程重在建设与示范[J]. 北京教育（高教版），2005，（5）：30-31.

[12] 田汉族. 交往教学论的特征及理论价值[J]. 教育研究，2004，（2）：38-42.

[13]戴维·伯姆. 论对话[M]. 北京：教育科学出版社，2004：6.

收稿日期： 2013-04-15

作者简介：王盛峰，讲师，硕士，江苏大学教师教育学院（212013）。

责任编辑碧荷

作者：王盛峰

高教课程网站设计论文篇2：

基于净现值理论的精品课程网站投资效益评价

【关键词】精品课程网站;投资效益; 净现值

一前言

近年来,精品课程建设已成为全国各级各类高校教学质量工程的一项重要工作。其中,课程教学网站颇受重视,学校及任课教师均投入了大量的人力物力于课程教学网站的建设。精品课程网站建设也成为教育技术领域的研究热点之一。除探讨国家精品课程网站的构建[1]外,很多研究者特别关注课程网站的评价等。如,黄宝玉、项国雄[2]采用内容分析法分析了686门国家精品课程网站的相关模块,从课程资源建设、教学评价、网站运行形式等方面研究了精品课程建设现状及其存在的问题。项国雄等[3]还从连通性、互动模块、认知度三方面对国家精品课程建设现状进行研究,以找出现阶段精品课程建设的不足。王佑镁[4]借助W3C(World Wide Web Consortium)的网站内容可及性设计在线评价及人工检测工具Bobby Online,采用抽样调查法来对2003～2005年度国家精品课程的网上资源进行了可及性检测和评价分析,以可及性参数分析与评估为高校精品课程网上资源建设提供依据和参考指标。钟元生等[5]运用自动化测试工具Loadrunner8.0对一些国家精品课程网站进行了负载压力测试。范德明[6]通过问卷调查提出了教学网站教学效果评价的评价指标体系及有关指标的权重。郭伟刚等[7]提出从精品课程网站的内容建设和网站的使用这两个方面对精品课程教学网站进行评价。

从以上可知,目前研究多偏重于精品课程教学网站建设与运行中有关问题的探讨,教学网站的价值则主要考虑社会效益,侧重于定性分析。现在各类高校普遍重科研轻教学。精品课程作为一个集体品牌,在国家级、省级立项时的挂名人员与实际建设网站的人员常常不一致。这大大地挫伤了网站建设人员的积极性,并直接影响了教学网站的建设和运行水平,使网站的价值不能得到充分体现。高校教务管理部门有必要制定更加合理的精品课程建设和利用政策,加大投入,提高教师参与建设的积极性。因此,设计一种合理的投资价值评测方法,为学校管理者从投资收益角度提供一个定量分析参考依据,是很有意义的。同时,人们希望这样的方法既可用于精品课程事前立项评估,又可用于精品课程立项后价值的定量分析。

基于这一研究目的,我们借助基于财务的传统的投资评价方法净现值(NPV)法,将精品课程网站建设看成是一种投资行为,采用货币计量的方法,提出一个基于净现值法的精品课程网站投资益评价模型,并以某高校2004年立项的13门校级精品课程进行实证分析。本文假定投资人为高等学校,投资和效益均站在高校角度评价。

二精品课程网站投资效益的净现值评价方法

1 净现值法

净现值NPV的计算方法[8]是计算项目寿命周期内发生的资金流量,即用资金流入量减去流出量得出年净额,然后按照某一折现率用现值复利公式逐一计算出其现值,再加和累积其值。如果净现值为正数,表示折现后现金流入大于折现后的现金流出,投资项目的报酬率大于预定的折现率。如果NPV为0,表示折现后现金流入大于折现后现金流出,投资项目的报酬率相当于预定的折现率。NPV为负数,表示折现后现金流入小于现金流出,报酬率小于预定的折现率。

(1)

式中,CFi是该项目第i年的净现金流量,T是项目寿命周期,r是折现率,一般采用与投资可能的投资收益率相等的利率来计算,NPV是项目的净现值,I是项目的期初成本,V是折现后现金流入。

按照净现值法进行投资决策的要求,通过精品课程网站在寿命周期内每年的现金流入减现金流出,得到第i年的净现金流量,再采用一定的折现率进行折现。当课程网站的净现值和大于零时,就认为该项目是有价值的,所以课程网站的净现值越大越好。

2 课程网站建设的投入与收益估算方法

为了便于计算和理解,我们采用货币计量单位(人民币:元)来度量课程网站建设的投资与收益,除直接经费投入与及产生的收益外,我们尽量将其它指标按一定办法换算成金额(具体换算办法见后)。

课程网站投资效益评价属于多种投入多种产出的问题,涉及的项目众多。根据目前各高校精品课程网站建设及运行情况,投入包括直接的项目经费、现有(购入)数字资源、应付酬的教师工作量以及系统软硬件的购入和维护投资等。根据课程网站建设后对高校各方面工作的影响,我们将效益分为任课教师共享网站资源而产生的价值、学生使用网站产生的价值、政府部门批准立项的精品课程所给予的经费资助以及对学校声誉产生的价值等。除政府所给予的经费是直接经费补助外,其他效益都是非直接经济效益的物质成果,只能通过有关的一些项目将其量化,比如任课教师共享网站资源而产生的价值可以根据购买课件的价格、共享教师数、课程授课课时等来估算,尽管很难设计出能得到大家公认的计算公式,本文尝试提出一个初步的计算办法来处理(见表1)。同样,学生使用网站产生的价值也可以根据共享学生数、使用替代网站学习的付费(一般可用网上远程教学课程的注册费来度量)等来估算。而学校声誉产生的价值的估算是最困难的,同时也是非常重要的,我们将在以后专门研究。

根据上述分析我们得到课程网站建设的投入与效益项目表。表1中的投入与收益均有时间性,有些是一次性发生的,有些是每年发生的。为了计算方便,我们假定IA1、IA2、IA3、IA4为一次性投入,IA5、IA6为每年的投入,均在每年期初发生,效益VA1、VA2则假定均为每年期未发生,效益VA3一次性在期未发生。

表1 课程网站建设投入与效益项目表

注:为节省篇幅,以及更好理解,表中“计算办法与说明”部分数据直接以某高校实际情况给出。

三实证分析

下面以该校2004年立项的13门校级精品课程教学网站的投资效益为例,说明本方法的应用。在教师共享网站资源的价值的计算中,课件购买价格以机械工业出版社多媒体课件的价格198元作参照,假定通过本网站,教师备课效益提高一倍,每课时原来需要备课1小时,现为0.5小时,节省成本20元,教师数按2005-2008学年实际授课老师数的平均值计算,课时按每学分16个课时算。同样,在学生使用网站的价值的计算中,学生数按2005-2008学年实际选课学生数的平均值计算,网上教学每学分注册费参考浙江大学远程教育学院(奥鹏远教中心)网上远程教学的价格作参考每学分90元及中央电大每学分60元标准,考虑到该费用还有学校声誉、考试、教务管理等,我们这里假定为中央电大的1/4,每年的教学班、任课老师和实选人数均以2005—2008四个学年的平均值为准。

1 基本数据

2 应用示例

根据前文所述的投入与收益计算办法,下面以人力资源管理这门课为例,给出其寿命期内的现金流量(见表3)及其净现值的计算过程。假定要求的最低报酬率r为15%,课程网站建成后使用期T预计为8年。

表3 “人力资源管理”的预计现金流量表(单位:元)

年份 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

投入 16531 281 11681 281 281 281 281 281 281 281

收益 0 0 0 35884 35884 35884 35884 35884 35884 35884

净现金流CFi -16531 -281 -11681 35603 35603 35603 35603 35603 35603 35603

然后根据公式(1),

NPV=V-I=111724.14-16531.25=95192.89。

依据此过程,可分别计算出该校2004年立项的所有校级精品课程投资的净现值见表4。

表4 某校2004年立项校级精品课程投资净现值一览表(单位:元)

课程人力资源管理数值计算方法刑法总论国际贸易国际商务谈判网球基础统计学

净现值 95193 -3941 5343 76713 41906 -7157 672599

课程货币银行学马克思主义基本原理数据库系统原理软件工程

政治经济学财经写作

净现值 506774 711287 163675 63384 535553 168107

3 讨论

基于上述计算结果,可以看出,大部分课程网站的净现值为正数,其中马克思主义基本原理和统计学等课程网站收益显著,充分证明了精品课程网站投资是很有价值的。此外,“数值计算方法”和“网球基础”两门课的净现值为负,说明其投资报酬率未达到预定的折现率,说明这两课程的应用效益有待改进,或者将这些投资投到其他效益更大的课程网站建设中。

这13个课程网站的投入是基本相同的,但每个课程网站却产生了不同的净现值,其主要原因是每个课程网站使用的教师数和学生数不同、共享程度不同。所以,如何鼓励更多的教师和学生使用课程网站,极力推广课程网站的使用范围,是提高其效益的重要环节,这为今后精品课程网站的建设和使用提供了依据。

参考文献

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The Investment Benefit Evaluation of Exquisite Course Websites Based on Net Present Value Theory

ZHONG Yuan-sheng1 YANG Yu1 LI Wei-qun2

(1.Educational Technology Institute, Jiangxi University of Finance and Economics, Nanchang, Jiangxi, 330013,China;

2. Graduate Department, University of International Business and Economics, Beijing, 100029,China)

编辑:沐西

作者：钟元生杨瑜李卫群

高教课程网站设计论文篇3：

基于Asp.net的精品课程网站的开发

摘要：精品课程网站是精品课程资源的网络展示和教学平台。文中概述了建设精品课程网站的意义和现状，给出了一个精品课程网站的设计与实现的方案。系统是基于Asp.net的B/S三层结构模式分层开发的，便于调试和维护，在实际使用中运行良好。

关键词：精品课程网站 Asp.net 三层体系结构

1 精品课程网站建设的意义和现状

精品课程建设是保证教学质量和深化教学改革的有效措施。精品课程网站是利用现代信息技术将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现共享优质教学资源，提高高校教育教学质量。精品课程网站是精品课程建设和评价的窗口和重要指标，是精品课程网络化学习的平台，是教师与学生互动交流的媒介。

由于课程网站在精品课程建设中的重要作用，从2003年初开始我国各高校均投入了大量人力物力进行精品课程网站的开发。为了提高网站开发效率，有些高校开发出与精品课程网站制作相关的支持软件，如“教师网上备课系统”、“EduOffice传奇电子教案制作与授课系统”等。面对精品课程网站制作的巨大市场，许多软件公司推出了一些精品课程开发系统，其中国内影响较广的是“天空教室网络教学系统”、“天空教室精品课程开发系统”。国外有Web CT、Blackboard等这些开发系统，虽然功能强大，但要集中布置、集中管理，灵活性和个性化不足，且购买价格较高，一般不提供源代码，给系统升级和二次开发造成困难。

精品课程网站开发的现状总体上是不容乐观的。根据黄宝玉、项国雄的资料，从2003年到2006年底共有1110门国家精品课程，其中点击后可浏览的只有688门。在这688门可浏览的课程中，有67.3%的网站采用静态运行形式，32.7%的网站采用动态运行形式。有109门精品课程使用了教学平台，其中66.06%的课程使用了天空教室，21.1%使用了Blackboard，5.51%使用Matlab，3.67%使用了eYouCT，方正奥思平台和Moodle平台均占1.83%。

目前各高校精品课程网站开发一般都采取独立开发模式，没有统一的开发平台，在开发环境、运行环境、功能设计和界面设计等方面开发人员要进行大量的重复劳动。各精品课程网站在内容、形式和风格等方面也存在着较大差异。精品课程网站存在的这些问题，导致课程网站正成为精品课程建设的瓶颈，极大影响了精品课程的评定，严重制约了优质教学资源的传播和共享。

为了推进教育创新，深化教学改革，笔者结合数据库原理及应用这门课程的特点及教学组教师多年的教学实践经验，在分析多数国家级精品课程网站后，采用Asp.net技术，开发了数据库原理及应用精品课程网站。

2 系统分析与设计

精品课程网站的内容应该是由使用的用户决定的，但精品课程网站比较特殊，它的内容在很大程度上是由精品课程评审指标体系决定的。在《国家精品课程评审指标体系》2010年版中，评审方案分为综合评审与特色、政策支持及辐射共享评审两部分，综合评审部分有5个一级指标、14个二级指标。各高校根据评审指标，结合自身的条件和课程特点进行精品课程网站建设。虽然网站外观、内容布局等差异较大，各具特色，但内容都是围绕着评审指标设置的。归纳起来，每一门课都由申报网站和教学网站两部分组成，两部分共用一个后台管理系统，资源相互开放，同时两个网站之间进行链接，是一个有机整体。其中申报网站主要供精品课程网站建设评估使用，面向教育评审专家。需要提供必要的教学文件给专家检查，一般按照申报表中的各个方面组织栏目。教学网站主要供学生学习使用，是学生和教师访问最多的栏目，也是整个精品课程网站建设的重点。应做到结构合理，查阅简便、图文并茂、内容丰富、利于学习，有动画、有音频，并有良好的交互性，及时对学生的学习活动做出相应的反馈。

教学网站一般应含有一定的教学资源和相关的教学服务。教学资源包括：教学内容、教师的电子课件、教学案例、多媒体资料等内容。教学服务包括：在线导学、网上讨论、习题库、试卷库、模拟测验等。在教学网站中，教师可从实际应用的角度出发，结合本校学生的实际，放置大量的实用案例，把职业技能训练与常规教学活动有机结合，培养学生分析问题、解决实际问题的能力。

笔者把数据库原理及应用课程的教学网站设计成如下几个模块：用户登录/注册、教学信息、在线作业与练习、在线答疑、交流论坛、课件下载、自测考试、课程资源更新管理、论坛管理、用户管理等，如图1所示。

3 开发技术及运行环境

本系统采用ASP.NET 的集成开发环境Visual Studio2008和SQL SERVER2005 数据库管理系统开发，采用三层架构。Asp.net是建立在微软新一代.net平台架构上的，利用通用语言运行时在服务器后端为用户建立Web应用服务的编程框架，其功能强大，适应性好。通用语言的基本库，消息机制，数据接口的处理都能无缝的整合到Asp.net的Web应用中。

系统采用三层架构Web应用的开发模式，自底向上依次为数据访问层，业务逻辑层和表示层，如图2所示。各层的作用如下。

第一，数据访问层（Data Access Layer）主要是对原始数据的操作层，而不是指原始数据，也就是说，是对数据的操作，而不是数据库，具体为业务逻辑层或表示层提供数据服务。

第二，业务逻辑层（Business Logic Layer）主要是针对具体的问题的操作，也可以理解成对数据层的操作，也就是说把一些数据层的操作进行组合。其目的是将“数据访问层”的基础存储逻辑组合起来，形成一种业务规则。

第三，表示层（Presentation Layer）是三层结构中用户与系统的交互层，表示层的设计与实现均遵循以下特点：要有方便、友好的客户交互界面。

采用三层架构可以让每层实现自己独立的功能，互不干涉，一旦哪一层的需求发生了变化，就只需要更改相应的层中的代码而不会影响到其它层中的代码。这样可以更好的实现开发中的分工，有利于组件的重用。

系统的安装前首先要配置好服务器运行环境。服务器上首先安装Windows Server 2003，然后装好IIS、.net Framewok 2.0和Sql server2005。安装完成后在IIS中设置精品课程网站系统所在的目录为虚拟目录，在Sql Server2005中附加数据库，修改Web.config文件中数据库的连接字符串，用浏览器访问系统即可。

4 系统实现的关键技术

下面分层次简要介绍课程网站系统实现的部分关键问题的解决方法。

第一层：数据访问层。

在系统三层体系结构中，数据访问层位于最下层，实现与数据库的交互，完成查询、插入、修改和删除数据库中数据等功能。

数据访问层的类为DataAccess，数据操作的第一步是建立数据库连接，在DataAccess类中设置公有方法GetConnect（）来完成数据库连接功能。

DataAccess类中主要有两类数据库操作方法：一类是执行查询功能的；另一类是执行数据添加、删除和修改功能的，共有6个方法如下。

public OleDbDataReader GetDataReader（string strSql）

public DataSet GetDataSet（string strSql）

public DataView CreateDataView（string strSql）

public DataTable CreateDataTable（string strSql）

public bool ExecSqlTrans（string strSqls）

public bool ExecSql（string strSql）

其中执行查询功能的是前面4个方法，4个方法的功能相似，但返回值不同，是考虑到要将查询结果作不同的应用。它们都有一个string型参数strSql，它是查询字符串。后2个方法是事务处理和执行数据添加、删除和修改功能。ExecSqlTrans（string strSqls）方法用于事务处理，它可接受多条数据库操作指令，而ExecSql（string strSql）方法只能接受一条数据库操作指令。它们的参数是字符串，是数据库操作指令，返回值是布尔型，如果事务执行成功，返回为真，否则为假。

第二层：业务逻辑层。

业务逻辑层包含很多功能，所有的功能均被封装在manage空间，主要用于完成精品课程的管理功能，如视频管理、网站资源管理等。

第一，视频管理。

根据精品课程建设要求，课程网站应具有视频教学功能。精品课程所需的视频上传、删除和播放功能均由本模块完成。系统中视频功能通过两部分完成，即后台视频管理和前台视频播放。后台视频管理由addVideo页完成，功能是实现视频添加、删除；前台视频播放由playVideo页实现。

第二，网站资源管理。

精品课程需要许多教学资源，这些教学资源的格式、大小等都相差很大，因此，有必要对精品课程网站的教学资源进行统一规范化管理。本系统设计了一个专用功能模块实现网站资源管理，该模块文件名为FileManage。

网站资源管理模块实现了极为丰富的功能，包括文件上传和下载、目录创建和删除、文件信息显示等，它可以满足精品课程资源管理的所有需求。

第三，消息管理。

精品课程网站的通知等消息由本模块负责添加和发布，它的功能类似一个小型新闻发布系统。消息管理由后台消息管理和前台消息浏览两部分组成。

后台消息管理功能由newslrtfoAdd模块完成。后台消息管理主要功能有消息添加、编辑和删除等。为了满足内容复杂的消息发布需要，使用了FreeTextBox控件。

前台消息浏览是面向普通浏览用户，其入口设置在课程网站首页。它由newsTitle和newsContent两个页面构成，newsTitler页显示消息标题，而newsContent页显示消息详细内容。

第三层：用户界面层。