油画欣赏教学与多媒体技术论文

【摘要】美术教师应当清楚地认识到美术欣赏教学主要通过欣赏活动培养学生的审美能力，而不是让学生掌握美术史论和美术技法理论，其根本目的是帮助学生学会用一种美好的心态面对社会、面对未来。【关键词】初中美术欣赏课教师美术欣赏课是科学的、严谨的，但也有些枯燥。今天小编为大家精心挑选了关于《油画欣赏教学与多媒体技术论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

油画欣赏教学与多媒体技术论文 篇1：

运用多媒体技术优化中师美术欣赏课教学质量

摘 要：多媒体技术在高中美术欣赏教学中的整合和应用，具有传统教学方式不可比拟的优势，为培养探究型创造型人才提供了优良环境。为教师更新教育观念，改进教学方式，推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展。

关键词：多媒体技术；中师美术欣赏；教学优势

多媒体技术是在计算机的控制下将文字、声音、图像、动画、影像等各种媒体信息与计算机集成在一起形成的一种具有人机交互功能的多媒体集成系统，是一种科学与艺术相结合的现代化教学手段。它能及时、直观、生动和大量地把各种图、文、声、像信息展示在同学们眼前，从而增大教学容量，极大地满足美术欣赏教学的特点和需要，提高教学效率和教学效果。通过教学实践的体会，多媒体计算机技术在中师美术欣赏教学中的优势主要体现在以下几方面：

1.通过多媒体教学手段，能在有限的课堂时间里为教学快捷地提供课题所需的各类信息，使课堂的信息量增加，极大地满足学生的欣赏需求，从而提高美术欣赏课的教学效率和质量。如在课前编辑好课件，教学中就能将课题的知识点，高质量的美术作品图像，简洁明了的文字说明，引人如胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，大大节省了使用传统手段所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。例如，在讲述意大利文艺复兴时期“三杰”的美术作品时，他们的代表作品较多。如果采用传统方法就不可能在一课时内对他们的代表作有较全面的观赏和分析，能欣赏七、八幅作品时间就很紧张了。而现在用多媒体手段，在课前将选择好的作品图象、文字说明和作品图解分析等素材组合制作成课件（如PowerPoint）。在教学时重点分析每一位作者一、二幅作品后，通过多媒体手段让学生较多地、系统地、连续地、反复地欣赏他们的代表作品（包括教材上因篇幅限制而没有介绍的优秀作品）。这样，在一节课中能比较轻松地让学生多欣赏三十余幅作品，极大地扩展了学生的视野，为他们提供了充分感受美、认识美、欣赏美的机会和空间。

2.多媒体技术能为美术欣赏课创设理想的视觉条件和环境，能营造出美的氛围，引起学生美的情绪反映，激发同学们欣赏美术作品的兴趣，使学生受到美的感染和熏陶，达到审美教育的目的。在传统方式的教学中，由于教材图片印刷质量不高，画幅太小，在欣赏时视觉效果较差。而用多媒体技术展示的作品为数字化图像，画面精美逼真，可以展示全图，又能作局部放大欣赏。例如，在欣赏杨.凡.埃克的作品《阿尔诺非尼夫妇像》时，作者在画面墙上的小圆镜里精细描绘的画外景物从教材上很难看清楚，而通过多媒体手段的局部放大，就能清楚地观赏到，从而帮助学生理解认识到作者的画风是受传统细密画的影响以及油画所具有写实表现力的特点。在工艺美术的服饰和广告作品欣赏中，如果让学生只限于欣赏教科书上静止的画面，学生是很乏味的。而用多媒体技术播放课前编辑好的时装表演和动态广告呈现给学生欣赏，更能调动学生的审美激情，达到高效能的欣赏效果。

3.多媒体教学除了在视觉上的优势外，它还将听觉艺术（音乐）融入到美术欣赏中来，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，创设一种情景交融艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳的欣赏效果。例如我们在欣赏列宾的油画《伏尔加河的纤夫》时，教师备课时将油画《伏尔加河的纤夫》配上《伏尔加船夫曲》，制成课件存储在电脑中。在欣赏时，《伏尔加船夫曲》音乐与列宾的油画《伏尔加河的纤夫》融为一体，这样使学生很快进入审美心境，使学生有身临其境之感觉，从而体会纤夫们的艰辛，产生审美同情。最终使学生们为纤夫坚韧顽强、勇敢不懈的拼搏而感动，为画家高超的现实主义表现手法而叹服，使美术欣赏课达到让学生触景生情的效果。又如在欣赏中国古代山水画时，同学们的耳边同时响起那凝重、高古的《高山流水》、《鱼舟唱晚》、《二泉映月》…等等经典民乐时，怎能不唤起学生对作品意境的畅想？怎能不激起对祖国大好河山的爱慕？怎能不会得到美的陶冶和心灵的净化？这样的课堂氛围和教学效果，用传统的教学手段是难以达到的。

4.运用多媒体强大的交互功能和多种图像处理软件，使欣赏教学活动更富于交流性、研究性、联想性和创见性。让学生在对作品分析的基础上加深理解和进行创造性的欣赏。在对美术作品进行构图分析教学时，可运用各种图形软件对作品画面进行分析。如画笔工具能在作品的画面上进行勾画，帮助学生理性的分析构图特点；图像处理软件（如Photoshop6、CorelDRAW9等）将作品各个物象分离后再进行随意组合，帮助学生认识理解作品构图的规律和体现出来的形式美法则。像Photoshop6、CorelDRAW9这样功能强大的图像软件还为我们提供了富有创造力的工具。如：Filter（过滤器）、艺术笔触等工具能够使图像呈现出多种美术视觉效果，比如碳笔效果、蜡笔效果、浮雕效果、马赛克效果、版画效果、水彩效果、印象绘画效果……等等。

5.多媒体技术能为美术欣赏课提供大量的开放性的信息资源。随着课程改革的推广和深入，美术课程资源不再局限于美术学科本身，必将拓展到自然、文化、社会、经济等领域，美术欣赏的教学也不会例外。因而，在课堂教学中需要大量的美术课程资源（校内课程资源、校外课程资源、信息化资源），并保证在有限的课堂时间里，达到信手拈来的效果，满足教师教学和学生探究式学习的需要。要达到这种要求，传统手段是不可能实现的。而利用多媒体电脑系统的网络功能，就能在课堂中打破时间、空间和地域限制，驰骋于古今中外快速获取美术教学资源，让教师和学生在美的知识长河中倘徉。如在进行建筑欣赏时，教科书上的照片不能进行立体的欣赏，难以满足建筑欣赏的特点和要求。为解决这个问题，除了可以播放有关建筑作品的影像之外，还可以在Internet上连接“四方环视全景摄影”网站，就可欣赏到高质量的三维互动全景数字的建筑照片，全方位的欣赏到建筑的内部、外部结构和周边环境的美，达到“身临其境”的欣赏效果。

此外，应用多媒体网络的优势，可以及时的获取大量的美术资料和信息，它是学生开展研究性学习和当今教师提高教育教学水平取之不尽的资源库和信息源。

总之，多媒体技术在美术欣赏教学中的应用有着得天独厚的优势。

它能促使教师更新教学观念，改进教育教学方法和手段，推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育。它对培养探究型、创造型人才提供了优良的环境，为学生自主学习提供了施展的平台。因此，在美术欣赏教学中应充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和多媒体计算机教学有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，充分调动学生主动学习的积极性和参与性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养学生审美的能力，从而提高学生的综合素质的目的。

参考文献

[1]《多媒体计算机的应用》北京科学技术出版社；

[2]《Photoshop6完全剖析》中国青年出版社；

[3]《CorelDRAW9.0完全手册》中国青年出版社。

（作者简介：张金涛：1976年出生，男，山东费县人，曲阜师范大学本科毕业，现为临沂师范学院费县分校助讲。专业研究方向：艺术设计）

作者：张金涛

油画欣赏教学与多媒体技术论文 篇2：

如何上好初中美术欣赏课

【摘 要】美术教师应当清楚地认识到美术欣赏教学主要通过欣赏活动培养学生的审美能力，而不是让学生掌握美术史论和美术技法理论，其根本目的是帮助学生学会用一种美好的心态面对社会、面对未来。

【关键词】初中美术 欣赏课 教师

美术欣赏课是科学的、严谨的，但也有些枯燥。如果按教科书照本宣读或用幻灯片走马灯式的演示，会导致学生上课无精打采。如果在课堂上只是繁琐地罗列一大堆画家和作品来平淡地介绍，那么学生对作品创作背景和象征寓意的了解就很少，这就限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的能力。如果教师再讲得不透彻不生动，学生就会反感厌学，从而使美术欣赏课失去意义，形同虚设。长此以往，就丧失了对学生审美情趣的培养，也就偏离了美术欣赏教学的宗旨。因此，教师在教学中要讲究一定的策略，以提高课堂教学效率。

一、明确初中美术欣赏课的教学目的

初中美术欣赏课应当把新课改的理念进行融会贯通，新课改明确指出，初中教育理念一定要遵循知识目的、技能目的以及情感目的，所以初中美术必须要以此为重点，充分发挥自身独有的教学优势。初中美术欣赏课的知识目的主要是通过课堂上对美术作品的欣赏，让学生充分掌握该作品的艺术特点，进而培养学生的欣赏能力和艺术修养，对于美术作品而言，其主要的艺术特点包含其采用的形式结构和艺术语言，前者主要指的是作品运用相关的艺术语言使画面形成一种艺术风格，让欣赏者因为这种艺术风格受到视觉上的冲击，从而产生内心情感上的共鸣，进而形成欣赏能力，而后者主要指的是美术作品所采用的画面沟构图、色彩、光影、透视、线条等表现手法，这些手法以独特的语言形式来表现生活，进而决定艺术作品的风格，这种语言的表现能力越突出，作品就越具有强烈的风格特征，从另一层面上来说，作品就越能表现出作者的思想。初中美术欣赏课的技能目的主要是通过学生对美术作品的欣赏，让学生充分理解艺术作品的深刻内涵，以此提高学生对美术作品的鉴赏能力，不同的美术作品都会通过其独有的艺术语言向欣赏者传达作品的深层意蕴，这些深刻的内涵都体现了艺术作品的艺术精髓，只有理解了艺术作品的情感、灵魂以及精神，才证明欣赏者已经充分掌握了艺术作品的创作目的，这也是培养学生鉴赏能力的一种手段。初中美术欣赏课的情感目的主要指的是通过学生对艺术作品的欣赏，培养他们热爱艺术、向往生活的内心感受。艺术作品反映着我们的生活，通过艺术作品表现出生活中的人或事也是创作者的创作目的，正所谓“艺术来源于生活，却又高于生活”。新课改精神要求全面推进素质教育进程，素质教育注重培养学生的能力、个性发展、身心健康以及个人的思想道德素质，初中美术欣赏课需要通过对大量优秀的美术作品的赏析，在潜移默化的过程中对学生的能力和个性进行培养，使学生树立正确的人生观，引导学生朝着正确的方向发展。

二、将学生自主探究与教师讲解相结合

新课程实践表明，在欣赏教学中采用自主、合作、探究等学习方式组织教学可以极大地提高学生的学习热情，教师也要有意识地在美术课堂中为学生创造发挥自主、探究意识的机会，但这并不意味着要否定讲解的教学方式。如在欣赏《在激流中前进》这幅油画时，学生虽然从不同的角度赞美了船工们冒着生命危险与黄河浊浪拼搏的场景，但对黄河船工们在劳动中表现出的惊人力量和百折不挠的精神却不易明白。这就需要教师因势利导，通过讲解来激活学生的思维，使學生联想到正是因为有了这种精神，中华民族才得以发展壮大。在欣赏教学中，学生虽然或多或少有一定的知识储备，但面对古今中外，各种艺术门类，各种艺术流派的艺术特色及作者，知之甚少。特别是对于抽象艺术，学生更不知从何欣赏，究竟美在什么地方。如《哭泣的女人》这幅画，从学生现有的知识来剖析这幅画，根本无法理解，这就需要教师从立体派画家的造型特色以及色彩结构的设计等方面加以补充讲解，让学生明确画家通过抽象的表现形式，以及独特的画面构成载体，来反映自己的主观情感和思想意识。因此，教师要在日常教学中，一方面要注重学生自主学习能力的培养，另一方面也不要轻易摒弃直接讲解的教学方式，只有二者结合，教学效果才会突出。

三、利用多媒体拓宽美术欣赏的渠道

以往的美术欣赏课基本上是教师引领学生欣赏教材中的名画名作，有少部分美术教师可能提供一些优秀美术作品的图片让学生欣赏。这就导致学生的欣赏范围有限，而且欣赏美术作品的渠道比较单一。因此，在新時期，随着信息技术在教育教学中的普及，教师可以通过多媒体技术为学生提供理解、表现、创造、欣赏美术作品的机会。这样学生就能够欣赏到更多的优秀美术作品，而且多媒体辅助美术欣赏教学的形式比较新颖，能够激发学生的学习兴趣，使他们积极、主动地参与作品欣赏，进而掌握美术欣赏方法，提高自己的欣赏能力、评判能力等。同时，初中美术教师也可以根据教学目标、教学内容等，通过互联网搜集和整理更多的教学资源，进而丰富教学内容、改进教学方法，使学生在生动、直观、形象的资料中欣赏美术作品。如，在引导学生欣赏雕塑作品时，教师可以在课前布置学生搜集世界上比较有名的雕塑作品的相关资料，这样学生就能在课前对雕塑艺术有大致的了解，在课上就能很顺利地掌握欣赏雕塑作品的方法。

四、教师要合理地评价学生的欣赏成果

在学生欣赏完美术作品后，一些教师会让学生口头表达自己的看法，或者让他们写一篇短小的评论文章，这样就算是考查了学生的学习结果。但是学生完成作业后，并不代表一节美术欣赏课就结束了，美术教师应当认真对待学生的作品，应对他们的欣赏成果做出及时、合理的评价，这样才能帮助学生树立学习信心，了解自己的不足。同时，通过对学生学习成果的评价，教师也能及时了解学生学习情况，不断改进教学工作。

教师要想上好初中美术欣赏课，必须启发学生的真实感受，充分发挥学生的主体作用，正确引导学生练习自己的生活经历去分辨善、恶、美、丑，只有这样才能从根本上提高学生的艺术修养和审美情趣，进而提高学生的艺术情操和综合素质。

参考文献

[1]崔艳君.美术课中的欣赏教学.新课程学习（学术教育），2009（2）

[2]陶红燕.中学美术教学中的欣赏教学方法之研究.成功（教育），2012（11）

作者：龙祖蓉

油画欣赏教学与多媒体技术论文 篇3：

欣赏教学在小学美术课堂上的应用

摘 要： 小学美术教学中欣赏教学占有十分重要的地位，所以小学美术教学实践中要充分利用多媒体技术，使用各种各样的教学方式，从而提高小学美术教学效率。现如今小学美术教学不再是传统的传授式教学，而是将学生的学习兴趣和自主性作为首要考虑因素，以学生兴趣为前提，逐渐渗透问题意识，培养学生一边思考一遍欣赏的良好习惯，在实践中提升学生美术素养，激发学生学习热情。本文主要针对小学美术欣赏教学中存在的问题进行分析，并阐述在小学美术教学中开展欣赏教学的作用，对小学美术欣赏教学提出一些研究性策略，希望对小学美术教育作出一点贡献。

关键词： 小学美术 欣赏教学 策略

欣赏环节是小学美术教学的重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。所谓欣赏，就是把平时所学审美能力进行内化、升华的课程，在欣赏中培养和发展学生的创造性思维和想象能力，最终培养学生的审美情趣。美术欣赏可以提高学生的审美能力，培养学生高尚的审美情趣。特别小学阶段是学生各项能力发展的关键期，开展欣赏教学是十分必要的。但是，传统美术教学方式存在很多问题，比如，教师直接把有关理论知识告诉学生，阻碍学生独立思考，无法很好地培养学生的审美情趣；在不讲解的情况下，让学生独自欣赏美术作品，学生觉得无话可说，不知道说些什么，或者所说内容与欣赏作品完全不相关，使课堂教学效率降低。当然，学校开设美术欣赏课程是为了培养学生学习兴趣。既可以培养学生的学习兴趣，又可以激发学生对美术的热爱之情。

一、小学美术欣赏教学中存在的问题

1.美術欣赏只是单纯的技能传授课。传统美术教学只是单纯培养学生的画画技巧，并不强调美育的重要性。美术教育不但指基本的美术知识讲授，更重要的是培养学生的审美情趣，启发学生对美的感知。所以，如今美术教育不仅要重视学生美术技能培养，还要重视学生美术素质综合培养，特别培养学生发现美、感受美、创造美的能力。很多教师只是单纯对学生传授简单美术技能，狠抓美术基本技能教学，完全忽视美术欣赏教学。比如，讲解三年级美术课中的《清明上河图》时，一味给学生传授作品中线条的描绘、色彩的比较，不注重引导学生从自己的角度思考、感悟整个作品，学生不能从中体会出作者这幅作品想要表达的情感，即奋勇向前、生生不息的精神。所以，美术欣赏课就失去了原有意义和目的。

2.教师在整个课堂中占据主导地位，师生间缺乏互动。美术教学过程中，教师虽然准备了很多知识讲给学生，但是学生并没有真正理解教师所讲的内容。学生只是听老师讲，接受老师灌输，课堂枯燥无味，师生间缺乏交流和互动。因为每个人的生活背景是不同的，所以对事物的理解会带有自己的观点。教师把自己的观点强加到学生身上，学生无法说出自己的想法，使整个课堂枯燥无味，学生与学生之间缺乏该有的沟通与交流。所以，教学方法单一，课堂气氛不活跃，达不到想要的教学效果。

3.教学选材脱离学生实际。一般来说，教师除了在课堂上讲授课本知识外，相应的还会穿插一些课外内容，主要是为了激发学生学习兴趣，拓宽学生视野。但是，有的时候因为教师选材不当，可能引起相反效果。比如，教师不会考虑学生实际情况，只是根据自己的水平和兴趣选择教材内容。这种脱离学生实际水平的欣赏教学会使学生更迷茫，无法积极参与到学习中，使课堂效率降低。比如，给低年级学生呈现一些抽象派的名作，这对低年级学生来说无疑是非常困难的。即使教师再把内容讲得有多生动，学生还是无法体会到要表达的意思，制约课堂教学效率。

4.教学方法单一，只注重结果，忽略学习过程。小学美术课堂实践中，很多教师只是为了学生学会画画，所以多采用教师讲、学生听的教学模式，忽视学生主体地位，只让学生学习如何画画，而忽视学生在美术作品创作过程中的审美体验。即使欣赏美术作品，也只是粗略地让学生看一眼，并没有很大作用。

二、小学美术欣赏教学的作用

1.拓宽学生视野，使学生掌握更多知识。美术学科学习中存在很多知识，小学美术教师应该充分意识到小学美术的重要性，并重视欣赏教学在小学美术中的作用。中国历史悠久，历来很多名家作品都值得我们学习和欣赏。美术欣赏教学中，可以带领学生欣赏油画、雕塑、水墨画等，让学生充分领悟到中国艺术的博大精深，在拓宽学生视野的同时，增长知识。如《彩墨游戏》一课中，可以多欣赏吴冠中先生的中国画，感受作品中点线面的美。

2.陶冶学生的思想感情，丰富学生情感。美术是对艺术的欣赏，是艺术的外在表现形式，在艺术学习中发挥着非常重要的作用，欣赏艺术过程就是一种获得文化体验的过程。学生在欣赏过程中可以获得美好的精神体验，与作者进行对话与交流，产生思想共鸣，从而使学生在欣赏艺术的过程中获得精神满足。总而言之，学生可以通过欣赏美术作品提高自身思想文化、道德修养和精神境界。学生还可以通过对美术作品的欣赏提高自身道德素养，在情感上获得升华，从而丰富自身情感。

三、小学美术欣赏教学的策略

1.结合学生实际，在实践中提升学生的美术欣赏能力和素养。小学美术欣赏教学过程中，学生习惯于把自身的生活经验与欣赏的作品联系到一起。所以，为了使学生更好地欣赏美术作品，不能只欣赏个别作品，应带领学生在更多实践生活中感受作品。比如，教师在教学过程中引导学生实践，带领学生在课外感受美，特别欣赏一些花草类作品时，更能在具体实践中感受到作者的用意和情感。通过学生真切的感受，提高审美能力和素养。

2.激发学生的学习热情，培养学生的美术学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有拥有浓厚的兴趣，才会激发学生源源不断的学习热情。所以，教师要做好引导工作。美术教学对学生有很大的吸引力和感染力，学生可以在学习美术的过程中提高自身修养，特别欣赏美术作品时，美术作品的强大魅力可以激发学生学习美术的兴趣。在小学美术教学实践中，教师要尊重学生的主体地位，综合学生兴趣进行美术教学，利用各种方法和手段增加学生的审美体验，从而提高学生学习美术的兴趣。

3.发挥学生的想象力，对欣赏教学进行完善。欣赏教学过程就是学生审美体验不断提升的过程，教师利用不同教学方法和教学媒体提高课堂质量，为学生提供广阔的平台。在教师教学过程中，引导学生多思考、多发言，对美术作品有自己的解释，与学生多互动。一方面能充分发挥学生的想象力，启发学生的创造性思维，另一方面能提高学生的审美体验。

4.创设良好的教学情境，内化学生的情感体验。美术欣赏课一般分为视觉感受、意象体会、审美心理和情感共鸣。具体来说，先通过色彩、形状、材质等刺激学生的视觉，使他们获得视觉上的快感，之后引导学生体验作品中的意象，使他们经过自己的评价、体会产生相应审美心理，进而体会作品传达的情感和思想，并与创作者产生共鸣。心理学研究表明，小学生以感性思维为主，要引起他们的审美感受需要借助一定的外界因素，而教学情境就是最好的因素。小学美术欣赏课中，教师应善于创设良好的教学情境，使学生受到情境感染，获得丰富的艺术感受，从而提高审美能力。比如，带领学生欣赏中国画时，可以提前在教室中张贴有关中国画的图片，还可以播放一些古典音乐渲染气氛。通过视觉、听觉的结合，营造符合的情景，引发学生的联想和想象。

总而言之，新形势下，教师要根据小学美术的特点，重视美术与欣赏教学整合，正确选择和运用适当方法，有始有终地坚持欣赏教学，在教学点滴中培养学生良好的审美能力。使学生的情感体验得以升华，成为真正美育发展的学生。

参考文献：

[1]朱烨斌.新课标下小学美术欣赏课的施教措施.教师博览，2011.

[2]瞿丽君.让美术欣赏课成为学生的乐园.教研新干线，2010.

[3]夏爱娟.浅谈小学美术欣赏教学.中国校外教育，2014.

作者：朱绮纹