课改精神分析论文

一个精神独立的女人，为全世界的女人上了一堂生动的婚恋课。城市上空的电台广播，夹杂着愤怒、妥协、争吵、激辩，以及一切其他家长里短的声音。在这样一个常被问及“你幸福吗”的世俗世界，没来由地想起了那个叫莎乐美的女子。下面是小编整理的《课改精神分析论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

课改精神分析论文 篇1：

人本主义思想在新课改背景下英语教学中的体现

【摘要】《基础教育课程改革纲要（试行）》的发布，标志着我国新一轮基础教育课改革开始了。也使中国素质教育的实现成为可能。基础教育改革的理论思想来自于人本主义思想。因此本文主要将对人本主义思想在新课改背景下英语教学中的体现进行简要分析。

【关键词】人本主义 新课改 英语教学

一、引言

2001年6月8日，《基礎教育课程改革纲要（试行）》的发布标志着我国新一轮基础教育课程改革的开始。素质教育的理念也随着新课改的进行更为深入人心。素质教育的核心理念正是人本主义的理念，即教师不再成为教学过程中的主体，而是学生。

二、人本主义思潮

1.马斯洛的需要层次理论

马斯洛反对精神分析学派的思想，他认为驱使人类行为的心理动力不是性本能，而是人的需要。他将人的需要分为五类，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。人们在满足更高的需求之前，必须要满足低一层次的需要，高层次的需求才肯能实现。人的高层次需要的满足可使人类从内在产生一种幸福感，即他所谓的“顶峰体验”，所有低层次的需求都是为自我实现的需要的满足而存在的。人本主义心理学就是促进人类的自我价值的实现。

2.罗杰斯的人本主义思想

以罗杰斯为代表的人本主义思潮认为一切不安的根源源于人类对自己内在的价值缺乏认识。因此我们要关心人的价值与尊严，研究对人类有意义的问题。认为人有自己纯主观意识，有自我实现的需要，只要有适当的环境，人就会努力实现自我，完善自我，最终达到自我实现。所以他重视人的自身价值，提倡充分发挥人的潜能。

这与新课改的要求不谋而合，学习过程的主体应是学生，因此在教学过程中教师应先予学生一个积极适当的学习环境，一切的教学手段不再是机械反复的灌输，而是一种激发学生内在学习动机，培养自觉学习意识，乐学、向学积极学习态度，令学习不再是一件痛苦的事情，教师要充分发现和发挥学生学习的潜能。人本主义教学思想关注的不仅是教学中认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律，“注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。”

三、人本主义宗旨在英语教学中的体现

1.教师角色的转变——“师生平等观”

传统的“教师中心论”思想已不再符合新课改发展的要求。课堂上教师一个人的滔滔不绝不仅抹杀了学生质疑的能力，也使学生产生厌烦的情绪，特别不利于学生的英语学习。教师的角色要由传授者转化为促进者，由理论者转化为引导者、组织者，即由居高临下转为平等中的“首席”，真正还原学生的主体地位。教师要设身处地地考虑学生的思想行动，积极的观察，给学生心理上的支持，促进学生学习兴趣的高涨，最终培养学生自我学习的能力。

2.创设积极学习环境，进而激发学生学习英语的兴趣

前文人本主义理念已经指出，在教学过程中教师应先予学生一个积极适当的学习环境，

一切的教学手段不再是机械反复的灌输，而是一种激发学生内在学习动机，培养自觉学习意识，乐学、向学积极学习态度。初中阶段的英语教学不再是死记硬背单词和课文的时代，而是培养学生喜欢说英语的兴趣，因此创设英语学习积极的学习环境很有必要。如积极开展英语第二课堂活动，围绕学生喜欢的换题，吸引更多的学生的参与。慢慢培养一种乐学英语的态度和兴趣。新课程标准中提高了对词汇量的要求，但词汇量的增大务必会让学生感觉到学习词汇的压力过重。教师如果把要学的词汇编成优美的小诗歌或精短的幽默短文，既能让学生陶冶情操，又能有助于减轻学生压力、增加学生的词汇量。

3.推动语言的实际运用——情境与任务教学的结合

英语教学实践中，应想方设法引导学生学以致用，从课堂到课外，积极地指导学生用英语思维。因此，情境与任务教学相结合的方法应运而生。如以学生一天的活动为线索，如果能用英语去思维，反反复复地操练，既能让学生感到学有所用，而且当他用英语来复述这些生活情景时，他会有种成就感。这样会促使他们对英语更感兴趣，从而实现在所有场合敢于用英语去尝试、去参与。Ellis（2002）提出：想要掌握一种语言体系，如果放在交际环境下学习，学习效果会事半功倍。他认为将语言形式的教授与与有意义的交流结合起来，并要将其置于一个以任务为基础的课程大纲中。这正是情境与任务教学交融的一种提倡。教师不仅要提供大量的学习资料，如图片，故事外，还要创设一种交流的语境与活动，并以完成特定的学习目标为任务内化英语学习的语法、锻炼听说能力的同时还能理解语言使用方式（语言使用的地点或时间），这无疑是促进了学习自主学习的内在动力，并提升了学习效果。

参考文献：

[1]陈俭贤.英语学习困难的成因与对策[J].中小学心理健康教育，2012，（2）：15-18.

[2]王国兰，陈慧钰.交际思想下的语法教学认知与课堂语法教学行为之关系的个案研究[J].中小学外语教学，2012，（2）：43-46.

[3]向海英.罗杰斯人本主义学习论及对当前我国教育改革的启示[J] ，山东教育科研，2000（12）.

[4]人本主义视野中的新基础教育课程改革.

作者：邴盛男

课改精神分析论文 篇2：

莎乐美

一个精神独立的女人，为全世界的女人上了一堂生动的婚恋课。

城市上空的电台广播，夹杂着愤怒、妥协、争吵、激辩，以及一切其他家长里短的声音。在这样一个常被问及“你幸福吗”的世俗世界，没来由地想起了那个叫莎乐美的女子。

对，就是那个被哲学家尼采疯狂追求、被诗人里尔克深深爱恋、与精神分析大师弗洛伊德保持了一生友谊的女子，从新婚之夜到丈夫安德瑞斯去世的四十三年间，一直拒绝与其同床的奇异女子。

二十一岁那年，莎乐美结识了尼采，初识当天，尼采便向她求婚。尼采这样描述莎乐美：“目锐似鹰，勇猛如狮，尽管如此，还是个孩子气的姑娘。”“是目前我所认识的最聪明的人。”这个“最聪明的人”拒绝了尼采，惹得尼采说出了著名的那句话：“回到女人身边去，别忘了带上你的鞭子。”与莎乐美分手后的第三个月，尼采写出了《查拉图斯特拉如是说》。莎乐美则给世界留下了一本儿《弗里德里希·尼采及其著作》。

三十六岁那年，莎乐美结识了比自己小十五岁的里尔克，并影响了这位诗人的命运。里尔克写给莎乐美的信深情款款：“我想将自己奉献给你，我想在你心中升起，如同孩子在喧响欢呼的清晨中祈祷，如同焰火在最孤独的星辰里燃烧，我想成为你。”莎乐美无疑是最了解里尔克的人，她在回忆录中写：“要减缓里尔克在终极意义上的孤独感，我们所能做的是多么微乎其微。只在一瞬间，他能亲手阻断这种孤独感与幻象之间的联系。那是在高山之巅，他防护着自己免于走向深渊，因为他就是从那深渊里出来的。”莎乐美就是里尔克的北极星，指引着他的前行和改变，直至里尔克生命终结，他们都保持着通信。

五十岁，女人的脸孔和灵魂大都衰老了吧，莎乐美却以充沛的活力步入了一个全新的开始。这一年，她结识了精神分析大师弗洛伊德，并开始了长达二十五年的精神分析研究工作，直至生命终结。莎乐美视弗洛伊德为导师和兄长，没有男女情爱的成分，这在她与男人的交往中并不多见。弗洛伊德为莎乐美写的讣告表露了这位精神分析大师毫不吝啬的赞许：“任何一个与她有过密切联系的人都会对她天性中的天才和平和留下深刻印象，并且都能惊奇地发现那些女性的弱点或者是人类的弱点在她那里都没有，都在她的生活中被她所克服了。”

被众多诗哲爱恋与眷顾的女人，必然有着能与伟大头脑和心灵相匹配的智慧，这种智慧早已超越性别。不是只知道占有，而是有能量和智慧去给予。这样的女人，世间不多。

多的是渴望占有男人的女人。殊不知，占有得越多就被占有得越多，完全占有的那天就是被抛弃的那天。所以怨妇的哭泣，从古至今从未停歇。好在世上还有莎乐美，柔弱之中饱含力量之美，昭示了女人所能达到的高度和深度。

很多听完莎乐美故事的人说：“这是一个标准的不道德的女人。”我似乎已经听到了电台DJ义正言辞的嗓音。是不道德，因为她压根没有活在伦理层面。所有伦理的线都是假设的，道德规范随着时代在不断变迁。曾几何时男人三妻四妾还是天经地义的事儿，如今行不通了，而如今行得通的伦理道德，保不准哪儿天会备受谴责。

人习惯用婚姻去考量爱情，可是婚姻不是爱情，人也不是制度。一句承诺、一纸婚约如何能保障爱情？爱情是流动的，框不住的，如果非要寻个保障，那也只能是它自身，唯爱情可以保障爱情。

有没有一种可能，两个人在一起，不是因为制度，不是因为责任，也不是因为习惯，只是因为爱。相信自己的引力，敢给对方海阔天空的自由，需要智慧。这种自足与自信，恐怕只能在试图完善自己的人身上能找到吧。

一个精神独立的女人，为全世界的女人上了一堂生动的婚恋课。请别再问这世上没有好男人，给你一个里尔克或者尼采，你是否罩得住！

作者：吴春晖

课改精神分析论文 篇3：

临床心理学的产生、发展与现状

摘 要：随着社会的进步,临床心理学逐渐显示出其重要的地位。从心理测验、心理治疗以及临床心理学的研究内容这三方面着手，论述临床心理学的发展和现状,继而对临床心理学的未来进行展望，是文章的主旨所在。

关键词：临床心理学；发展；现状

临床心理学是应用心理学的一个重要分支学科，美国心理学会临床心理学分会1991年提出的“正式”定义则是:临床心理学是运用心理学的原理、方法和程序来了解、预测和缓解智力、情绪、生理、心理、社会和行为上的障碍、适应不良与苦恼以及与此相关的研究、教学和心理服务。它的最初提出以及发展至今，主要是为存在各种心理障碍和行为问题的人，尤其是那些心理功能和社会适应能力严重受到影响的患者提供服务。在一定意义上来讲，临床心理学是一个涉及多学科的综合性的应用学科。本文分析了临床心理学的产生、发展历程以及现状，以便于更充分地了解临床心理学，并对其未来的发展进行了展望。

一、临床心理学的产生

临床心理学历史上曾与变态心理、心理测量、精神分析、心理卫生和精神病学等都有密切关系，直到19世纪末，临床心理学与变态心理学的历史尚难分别。临床心理学起源于精神病学，它最早涉及的是精神病的症状、病因和护理，而真正推动临床心理学发展的是美国心理学家韦特默，他追随W.wundt和E.Kraeplin的生理心理学观点，并坚持心理学应为应用服务[1]。1896年韦特默向美国心理学会提出临床心理学是应用科学的建议，认为心理诊所是为社会和公共服务、为基础研究和教学服务的机构[2]。同时在美国宾夕法尼亚大学建立第一个心理诊所， 主要研究学校儿童的学习困难问题，这成为临床心理学正式产生的标志。他还开设一门课，讲授上述有关问题，称此课为“临床心理学”。

1906年N.Prinee出版了《变态心理学杂志》。继而，1907年韦特默创办了杂志《心理学临床》，其刊的副标题为《心理发展迟滞和变异的研究和处理杂志》，创刊号上的第一篇文章是他写的“临床心理学”，在此他再次宣称心理学的一个新领域已经建立起来，这一领域即“临床心理学”。

二、临床心理学的发展和现状

1949年美国心理学会举行了一次会议，会上给临床心理学正名，会议还规定了临床心理学家的三个基本职责，即心理测验、心理治疗和研究[3]。因此，本文将从这三个方面入手，探讨临床心理学的发展历程及其现状。

（一）心理测验

临床心理学合多源于一流，心理测量学是其中的主要源流之一。心理测量学是心理学的另一学科分支，有它自己的历史。但它的发展，促进了临床心理学的形成和成长。在临床心理学初期，临床心理工作者的主要工作便是临床心理测验[4]。1905年，比内在巴黎公开了他的第一个正式的智力测验，但是这和之后的修订本，在临床中用的都不多。1916年，经Terman修订的斯坦弗——比奈量表正式发表，这是心理测验史上的一个里程碑，同时为临床心理学的发展也起了重要作用。

20世纪上半叶爆发的两次世界大战，心理学被广泛应用于选拔训练各种新兵，心理测验从智力测试转向包括人格在内的各个领域，临床心理学家开始编制测量人格、兴趣、情绪等的工具，于是墨迹测验、主题统觉测验、明尼苏达多相人格测验等人格测验量表相继出现。

至今，心理测验仍然是临床心理学的一种基本技能，人们不断地修订各种测验，并建立新的测验。目前，临床心理学应用比较多的有三种测验，分别是：智力测验、人格测验和兴趣测验。

1.智力测验。临床心理学使用智能测验测定一个人的一般能力，测量其完成某种工作的能力，现在常用的智能测验有个人智力测验和团体智力测验。个人智力测验最有代表性的、影响最大的即韦氏智力量表、斯坦福-比内智力量表；陆军测验、瑞文推力测验等是使用最广泛的团体智力测验。

2.人格测验。使用人格测验，临床心理学家能够定量分析个人心理特质以及预测个人未来行为，目前常用的智力量表分为两种，即自陈量表和投射测验。自陈量表包括明尼苏达多相人格测验、卡特尔16种人格因素量表等；投射量表如罗夏墨迹测验、主题统觉测验。罗夏于1921年出版《心理诊断法》，从此，墨迹测验得到广泛应用，在一些国家几乎替代了临床心理学所有工作。墨迹测验与后来的主题统觉测验(TAT)以及完形测验，成为心理测验中的一个新门类，即投射测验。

3.兴趣测验。临床心理学对兴趣的研究很多，但使用最多的是职业兴趣方面的测验。目前最广泛使用的兴趣量表有三种：斯特朗职业兴趣调查表、库德爱好记录表以及霍兰德职业爱好问卷。

（二）心理治疗

心理治疗是临床心理学家经常使用的另一种手段。心理治疗起源于弗洛伊德的精神分析，他于1895年与J.Breuer合著的《癔症研究》一书，可认为精神分析的正式开始[4]。之后，弗洛伊德发表《释梦》一书，成立了维也纳心理学会，推动了精神分析的发展。1909年他在Hall的帮助下，到美国讲授精神分析，从此精神分析在美国广泛流行，之后很长一段时间，临床心理学家治疗的主要手段就是精神分析。

1911华生《行为主义心理学》的发表标志着行为主义的心理治疗正式产生。行为主义否定精神分析强调的潜意识，注重客观行为的可观察性和可测量性。行为主义倡导的行为疗法大大缩短了治疗时间，逐渐成为广泛应用于临床心理治疗中的一种重要模式[5]。

1951年罗杰斯出版了《来访者中心的心理治疗》，从此，个人中心治疗模式被广泛使用，它在很大程度上是为反对精神分析和行为主义发展起来的，该模式主张发展人积极、主动、健康的方面。个人中心治疗模型的广泛应用推进了临床心理治疗的多样化发展。

20世纪中期，临床心理学发展出一种新的临床治疗模式，该疗法认为认知在人类行为中具有重要意义，并把认知研究与客观行为研究结合起来，主张治疗的目标就是改变被歪曲的认知，该模式就是认知—行为主义治疗模式。

至此，临床心理学发展出四种重要的临床治疗模式[6]，这四种模式不是对立的，它们各有所长，各自有其适用的方向。临床心理学家在实际治疗中，并没有绝对的采用哪一种疗法，而是针对不同问题选择最适合的治疗模式。从此，临床心理学中有了多种成熟的心理测验和心理治疗，一起成为临床心理学的主要内容，这一学科便完全成熟。

（三）研究内容

临床心理学的研究是与临床实践工作密切联系的，自临床心理学成立开始，临床心理学家一直从事相关研究工作。纵观临床心理学的历史，大多数临床心理学家将注意力放在研究各种心理疾病或心理障碍上，研究导致心理疾病或障碍的原因，并且竭力找出治疗方法。精神分析认为童年创伤和潜意识是成年期各类问题的原因；行为主义认为心理问题是特定习得经验结果；人本主义认为各种心理问题是自我发展动机发生偏离的结果；而认知行为主义则认为心理问题源于各种不恰当的认知。

传统的临床心理学多偏重于各类临床心理问题的研究，多从消极方面入手，对人类积极的发展因素并未给予足够重视，这种发展的不平衡性导致了积极心理学的兴起。

积极心理学是20世纪末美国心理学界兴起的一个新的研究领域， 积极心理学中的“积极”是针对之前临床心理学的研究重点在于消极心理问题这一现象提出。积极心理学研究人类的积极心理品质，关注人类的健康幸福与和谐发展，强调用积极的方式对心理问题做出适当的解释，并从中获得积极意义。积极心理学认为即便那些患有严重心理疾病的人，也不仅仅只是要求减轻痛苦，人们需要建构积极的力量，需要有意義、有目的的生活。积极心理学对临床心理学产生了很大的影响，传统的心理治疗一直把工作重点放在对患者疾病的评估或治疗上，心理治疗师以医生治疗病人身体疾病的模式来对待心理疾病[7]。而积极心理学以人类的力量与美德为核心取向，强调每个人天赋的潜能在解决心理问题时的重要性，未来的心理治疗不仅仅是修复创伤，将会更加侧重讨论病人所具有的力量与美德，好的临床心理治疗师不仅仅是帮助人们治愈创伤，更应该帮助人们发掘与建构力量和美德。

三、临床心理学的未来

综观整个心理学，其各个分支学科都还处在不断的发展变化之中，临床心理学更是如此。经过一个多世纪的发展，临床心理学已经建立起较为完善的科学体系。随着社会的发展，临床心理学涉及的领域会更加广泛，主要有以下几个方向。

（一）神经心理学

随着脑科学的发展，行为科学将会越来越多的倾向于将认知心理学和行为科学结合起来。临床心理学与生物学技术相结合的新领域会越来越吸引学者的注意，对疾病的治疗会更多的从神经生理机制出发。

（二）临床心理学在医学上的研究

随着创新型社会的到来，临床心理学在医学上的研究必将成为热点，广大医务工作者对患者心理会越来越关注，今后，患者健康的含义不仅仅指生理指标达标，也指心理康复。同时，医学类学院会越来越多地对在校学生进行临床心理学教育，使他们了解到患者的心理状况，这些人才将有力的带动对临床心理学的研究。

（三）计算机辅助临床心理学

20世纪后半叶，计算机技术得到了很大发展和广泛应用，它在许多方面改变了人们的工作和生活方式，当然对临床心理评估也产生了一定影响。计算机在临床心理评估中的应用是多方面的，如分析解释测验结果；代替纸笔测验，直接在计算机上操作一些心理测验评估；产生新的心理测验，最短时间内了解被试的心理特征。临床心理学正在不断接收来自不同领域的合理知识，建构自己的理论模型， 以多种多样的方法解决日益增加的心理问题，从而更好地适应社会现实和未来发展的需要。

参考文献：

[1]陈青萍.现代临床心理学[M].北京:中国社会科学出版社,2004:187.

[2]邢强.临床心理学发展概述[J].国外社会科学,2001,(3).

[3]R.D.福勒.美国的临床心理学[J].心理科学,1981,(3).

[4]龚耀先.临床心理学的过去与现在[J].中国临床心理学杂志,1993,(1).

[5]黄玉联.临床心理治疗模式的发展及演变探讨[J].广东工业大学学报:社会科学版,2003,(4).

[6]陈仲庚.实验临床心理学[M].北京:北京大学出版社,1999:230.

[7]陈琳,范晓玲.积极心理学对临床心理学的影响初探[J].湖南师范大学教育科学学报.2008,(3).

作者：梁颖