胚胎实验中项目教学论文

在初中生物教学课堂中，教师要根据课程标准的要求，及时更新自身的教学理念，构建新型的课堂教学模式，引领学生朝着更加深层次的方向不断学习。教师需要多方位地了解学生自身的理解能力和认知能力，努力搭建高效课堂，从而使学生的核心素养能够在潜移默化中得到有效提高。今天小编为大家精心挑选了关于《胚胎实验中项目教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

胚胎实验中项目教学论文 篇1：

项目教学法在《动物繁殖学》课程中的应用

摘要：实行任务驱动型项目教学法，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。项目教学法摆脱了传统教学和简单的理论、实践交叉教学，可实现理论与实践教学的高度融合。

关键词：高职项目教学；动物繁殖学

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而展开的教学活动。项目是指具有实际应用价值的工作任务，用于学习一定的教学内容；能将理论知识与实际技能结合起来；与企业生产过程有直接的关系；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能解决实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。

《动物繁殖学》是高等农业院校中动物科学及其相关专业的专业基础课，是学生将来从事畜牧业生产和研究及相关方面的工作基础。该课程主要包括动物繁殖生理和繁殖技术两大部分，绝大部分内容以实验为基础，以动物生殖生理为研究基点，覆盖面宽，教学效果影响较大。根据项目课程原理结合多年授课经验，笔者认为：在《动物繁殖学》课程中，应用项目教学法是必要且可行的。具体实施过程分为四个步骤。

确定项目任务

教师针对课程的总体目标，充分分析《动物繁殖学》课程的特点及学生学习该课程的知识基础、能力基础，将课程要求与学生的实际情况相结合，按照项目教学法的原则，制定实施步骤，准备大量的资料、素材，写出指导方案。这是保证项目教学法教学效果的关键步骤。

《动物繁殖学》是一门实践性、操作性、技术性很强的专业基础课。项目教学法的实施首先应能够恰当地设定项目任务。项目任务要满足以下两个条件：一是综合性，即所设定的项目任务应包含若干知识点，可以帮助学生提高知识综合运用能力和分析能力，如设定完成对动物精液进行保存，与完成该任务密切相关的知识点包括其精液的理化特性，稀释液的配制及其精液保存的方式等配套系列知识。学生为完成该任务，势必需要自己温习理论知识，并思考如何将这些知识点联系起来并进行实际应用，可以激发学生的求知欲。因此，教师要指导学生查阅资料，尽力引导学生围绕本项目开展学习和交流活动，抓住学生的求知欲望，及时有效地讲解基本概念、基础知识，使学生的感性认识上升到理论高度。二是灵活性，即要完成所设定的项目任务的技术路线是灵活的，如设定小白鼠的冲胚项目任务，该任务完成的技术路线是多种多样的，这样学生就可以自己提出操作方案，包括小白鼠超数排卵、配种与胚胎的冲洗方式、所用药物的选择、小白鼠处理与配种方式等，可极大地锻炼和提高学生的创新意识和能力。

制定项目计划

经过学生的精心准备和充分讨论，教师明确考核范围和方法，将学生进行分组。教师按照工程化的方法，要求学生制定一份“项目计划书”。计划书有具体的格式要求，学生在计划书中阐述自己的设计目标，进行方案论证（教师要注意方案的可操作性），计划实施项目的步骤，安排完成项目的进度，并进行小组人员分工，明确每个人的职责。

实施计划

高职学生年龄较小，心理还不够成熟，研究问题难以持久，教师要根据学生的项目实施进程表，制定跟踪管理的方案。在学生实施计划时，教师不要急于断定学生的方案是否可行、是否正确等等，而是应该鼓励学生进行尝试，从而获得正确的研究方法。在学生遇到难题时，首先鼓励相互间讨论，包括学生讨论和师生讨论，指导学生查阅相关的教材和参考资料，对于个别问题，教师要耐心地进行个别辅导；对于共性问题，教师可集中讲授。例如，在动物精液稀释时，精子有个适应环境的过程，应该将稀释液缓慢注入精液中。而在实施计划时，学生却将精液直接倒入稀释液中，从而造成大量精子死亡。经过讨论后，学生学会将稀释液缓慢注入精液中，精子活力很好。这样的过程让学生印象深刻，并得到正确结论：精子存活需要适当条件。再如，在生殖激素的教学中，以往只是根据教材进行PMSG的验证性测定，但现在教师应鼓励学生根据所学激素知识查阅资料，将功能相近的相关激素进行比较，写出实验方案，由教师初步审核，再进行实验，如PMSG与FSH、HCG与LH的比较测定，PMSG、FSH与HCG、LH进行不同剂量的配合，了解激素对动物生殖生理的影响，利用不同剂量的各种激素配合对家兔进行超数排卵处理，分析不同剂量、不同配合对动物的作用等。这样，使学生能充分地消化所学到的知识，极大地提高学生的学习积极性与主动性。

教师要指导学生做好项目活动的日常记录，及时记录项目开展的内容、完成的效果、遇到的问题、解决的方法、学到的知识、掌握的技能等。同时，教师也要注意做好指导记录，以总结经验，不断改进和提高。

检查评估

项目结束时学生要展示自己的成果，讲解方案设计目的及理论基础，自评项目的优点和需要改进的地方，总结经验和教训，最后提交“项目说明书”。教师在评估时，不再以试验结果的准确性作为衡量成败的唯一标准，而是注重试验过程，注重独创性。因此，无论试验结果如何，学生都会得到极大的锻炼和提高，对学生的学习积极性也是一个极大的促进。

项目教学法中的学习过程应是师生共同参与创造的实践过程，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程，对学生学习的评价要从学生参与学习的程度、学科知识的应用、思维的深度与广度、专业技能掌握得情况，获得了哪些发展，有什么创造性和见解等多方面综合考虑。在项目教学法中，由于激励手段是内在的，学生学习积极性普遍提高了，学习过程成为人人参与的创造实践活动。较早地让学生接触到工作中的问题，并运用已有的知识共同解决问题，可以极大地拓展学生思考问题的深度、广度，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题能力、团结协作能力、综合概括能力、动手操作能力、挫折承受能力和应变能力，以及从事任何职业都需要的、适应飞速发展的科学技术所需要的综合职业能力。

另外，在《动物繁殖学》课程教学中应用项目教学法，对教师的要求更高，主要包括以下几个方面：一是知识面要广，动手能力要强，实际经验要丰富。二是要有较强的组织能力和综合分析能力。三是要有一定的心理学基础，能够掌握学生心理变化。项目教学法真正做到了教学相长，教师的专业水平、业务能力都有大幅度的提高。

参考文献：

[1]陆凤花.动物繁殖学教学中创新教育初探[J].广西大学学报（自然科学版），2005，（增刊）：34-36.

[2]程凌.高职高专项目课程的开发设计[J].职业技术教育，2007，（20）：23-26.

[3]徐国庆.项目课程的基本理论[J].职教论坛，2006，（4）：1.

[4]张周.动物繁殖[M].北京：中国农业出版社，2001.

[5]秦豪荣.动物繁殖[M].北京：中国农业出版社，2007.

[6]龙翔，邰秀林.动物繁殖学实验教学改革的探索[J].安徽职业技术学院学报，2007，（2）：71-73.

作者简介：

朱淑斌（1977—），女，黑龙江哈尔滨人，讲师，主要从事家畜遗传、繁殖、育种教学和科研。

作者：朱淑斌

胚胎实验中项目教学论文 篇2：

基于生物学科核心素养的初中生物课堂的构建与教学对策

在初中生物教学课堂中，教师要根据课程标准的要求，及时更新自身的教学理念，构建新型的课堂教学模式，引领学生朝着更加深层次的方向不断学习。教师需要多方位地了解学生自身的理解能力和认知能力，努力搭建高效课堂，从而使学生的核心素养能够在潜移默化中得到有效提高。与此同时还需要将理论与实践相结合，使学生能够将课堂中所学习到的知识应用于生活中，凸显教师构建课堂的教学新思路。

在核心素养背景下构建初中生物高效课堂之前，教师需要认真分析初中生在学习生物时需要具备的核心素养，并且以提高课堂教学的针对性和有效性为主来整合课堂内外教学资源，并且还要多方位地启发和调动学生的学习思路与积极性，使每个学生可以更加积极和高效率地加深对相关知识的印象。在核心素养背景下对初中生物教学课堂提出诸多要求，教师需要加强对这一问题的重视程度，从而实现初中生物教学课堂的成功转型。教学变革中，我们只有不断地创新才能够更好地推动教学发展，也有助于教学质量的提升与发展。

一、初中生物核心素养的概述

初中生物核心素养的培养目标一直是课堂教学的重点，学生在日常学习时要进行不断地反思与实践，回忆自身的学习过程，掌握学习重点，在潜移默化中形成正确的理性思维，加强学生当前的核心素养。在生物核心素养中包含了生命意识、学科理性思维、社会责任感和科学探究能力。在生物教学课堂中，教师要制定长效化的教学机制，将构建理论融到课堂教学的各个环节中，通过一定时间的教学，加强对学生核心素养的全面培养，从而使学生能够朝着正确的方向不断地学习。在学习的过程中不断地去探索、去发现、去了解知识的奥秘，让课堂教学活动得以高效开展。

在初中生物教学课堂中培养学生的生命观念时，需要让学生对相关知识进行一定的掌握，在脑海中对生命进行正确性地认知。比如对于物质和能量的观念以及平衡和稳态方面的观念，让学生能够理解一些生物的结构与功能之间的关系。对理性思维的培养来说，需要让学生在生物探究的过程中形成完善的理性科学思维，对自身的思维能力进行良好地发展，并且还要对一些生物问题进行科学性地推断以及概括，形成独特性的观点。在对学生探究能力进行培养时，需要从学生的观察能力和探究能力入手進行有效的引导，将课本中的教学重点进行课外扩展，构建一体化的教学项目，让学生在实践中进行反复地探究，从而提高学生的探究能力。最后在对学生进行社会责任培养时，教师要不断地扩展初中生物本身的教育内涵，以促进学生正确学习观念为主，更加精心地组织课堂教学活动，让学生从宏观角度认识初中生物在社会中的重要性，让学生感受到生物学习和科学发展的关系，从一个正确的角度来进行有效学习，从而保证课堂教学的有序进行。作为一名优秀的生物教师，在进行教学的过程中，需要不断地进行探索，去发现知识的内在联系，引导学生主动地融入其中，开展高质量的教学活动。

综上所述，在当前初中生物教学课堂中，教师在对学生核心素养进行教学时，需要从以上几个方面入手来开展相关的教学活动，精心地设计课堂教学的内容，从而保证学生核心素养能够得到有效的提高，凸显初中生物素质教育的特征。

二、当前初中生物课堂教学的现状

为了使学生的核心素养能够在初中生物教学课堂中得到有效提高，在实际教学工作中，教师需要了解当前初中生物教学课堂中所呈现出来的问题，以改进这些问题来帮助学生更加高效地进行相关知识的学习，也有助于初中课堂教学能够实现成功转型。虽然教师在以往教学中实施了相对应的教学方法，但是由于课堂教学环节较为复杂，不同学生在对某个知识点进行理解时，也存在一定的差异性，使得课堂教学问题频发，学生对整个学习过程缺乏灵活性和科学性的特征，无法达到理想的教学效果。

（一）传统思维仍然存在

在以往初中生物教学课堂中，教师将重点放在了如何提升学生的学习成绩上，虽然这一出发点是好的，但是并没有将理论和实践进行相互融合，整个课堂教学非常固定，严重影响了课堂教学效率的提高，也忽视了素质化教育的根本教育意义。教师在班级教学中，并没有从前期教学环节精心地构建课堂教学体系，也没有将一体化的教学理念融到不同的教学环境中，只是被动地为学生讲解相关知识，这就导致了学生在教师的影响下自主性学习意识较差，只是被动地接受教师所讲述的知识，并没有自主性地选择相关知识，也缺乏主动思考的能力，学生只是非常被动地学习教师所讲述的内容，学生在课后也无法总结较为有效的学习方法，长此以往会逐渐增加学生学习的难度，并且教师也没有和学生开展良好的双向交流互动，解决学生在学习时所遇到的问题，不利于学生学习兴趣和学习主动性的有效培养，学生由于在单一的教学模式中发散思维能力得不到培养，不会主动地发展自身的思维，因此学生在课堂学习时是非常盲目的。与此同时，在初中生物教学课堂中，教师也很少加强对实验探究课程教学的重视程度，只是停留于简单教学演示，很少让学生根据自己的理解能力和知识掌握情况进行实验的有效探究，导致初中生物实验探究课程丧失了基本意义和目的，不利于学生实践能力和科学素养的有效提高。

（二）学生理解力较差

初中阶段的学生所要学习的科目具有复杂性的特征，再加上初中阶段学生的理解能力有待提高，在理解抽象性知识时，经常会存在诸多的困扰以及偏差。初中生物学科中的抽象性知识较多，如果教师没有进行正确性地引导和处理的话，学生在初中生物学习中的思路会越来越混乱，再加上没有教师的正确纠正会导致学生逐渐丧失对课堂学习的积极性，而难度也在不断地提高，进一步影响学生综合素质的培养。另外在传统教学模式下，生物课堂教学内容较为枯燥，再加上教师教育方法较为陈旧，直接影响学生学习的积极性，甚至会引起一部分学生对初中生物教学产生严重的抵触情绪，不利于学生核心素养的有效形成。

三、核心素养背景下，初中生物课堂教学策略

（一）小组合作教学模式

在核心素养背景下的初中生物教学课堂中，教师需要为学生争取更多的自主性学习空间与时间，开展小组合作教学模式，让学生在探究中逐渐地激发自身的学习动力，并且以探究欲望为主，朝着正确的方向而不断学习。在班级教学课堂中，教师需要将生本理念落实到课堂教学各个环节中，精心布置课堂小组的学习环节，让学生之间通过相互合作探究问题的结果。之后通过小组教学任务的实施让学生掌握相关的知识和现象规律，不仅可以在潜移默化中帮助学生生物技能的提高，还有助于满足核心素养培育的要求。同时，在小组合作教学中教师需要加强对学生理性思维驱动的重视程度，让学生能够通过自主性地分析和推理，了解教学内容中的生物现象和认知方面的内容，通过小组合作教学方法改变学生在以往学习过程中所遇到的问题和阻碍，在自主探究中获得相关的概念，从而保证学生学习效率的提高。教师在课堂开始之前需要认真分析教材中的内容，以构建高效率课堂为主，更加科学而高效率地实施课堂教学。

比如，在班级中向学生讲解七年级下册“人体生命活动的调节”，教师要根据课程标准的要求，让学生了解生物体的组织体系和器官的特征，使学生能够对人体有初步地认识。在班级教学中，教师要通过多元化的教学方法，重新构建课堂教学模式，教师也可以在班级中采用小组合作教学模式，让学生在小组合作中实现优势互补，获得最佳的学习效果。在班级教学中，教师还可以设置一些问题引导学生通过层次性学习来进行探究，比如教师可以向学生提问：“请同学们结合自己的生活经验，试着分析一下动物从受精卵初期到细胞分化和分裂形成了哪几种组织，有什么重要作用？”由于这部分问题较为复杂，教师可以让学生通过小组合作的方式，共同完成本部分内容的学习，并且在其他同学的带动下更加积极地完成相关知识的学习，学生在探究时还有助于形成科学的生命意识，认识到学习初中生物的作用和意义，从而促进学生学习兴趣的提高，在潜移默化中形成正确的核心素养。因此在班级教学中，教师要根据课本中的教学内容为学生布置针对性较强的任务，使学生能够朝着正确的方向加深对知识内容的理解，锻炼学生的科学探究能力，构建更加科学的初中生物课堂教学方法。

（二）注重学科实践

初中生物的实践性特征较为突出，学生可以通过探究性实验可以获得意想不到的收获，相比于教师在课堂中一味地讲解理论知识来看，实验式的教学模式更能够锻炼学生的思维能力和动手操作能力，能有效提升学生的核心素养。因此在班级教学中，教师需要注重学科实践教学，让学生形成正确的生物观念，掌握知识之间的规律。在班级教学过程中，教师要求通过动手实践来推理生命问题和现象，教师可以开展重点性的学习项目来实施正确的实验活动，让学生对实验内容进行深入的分析和研究，对最终的结果进行深度地探讨，从而符合核心素养培育的目标，锻炼寻找学科关键思维能力。教师在班级教学中需要放开学生，让学生根据自身的理解能力和动手操作能力，更加高效率地进行知识内容的学习和探究，从而让学生在实验中获取不一样的知识。

比如，教师在班级中向学生讲解七年级上册“植物种子萌发”时，教师可以开展重点性的实验教学项目，让学生深入到生活中来探究种子萌发的条件，并且深入地分析种子萌发的内在影响因素和外在影响因素，以探索生命现象为主获得实验结论。在班级教学中，教师可以为学生提供一些实用性的材料，比如绿豆种子和培养皿等，也可以让学生直接在实验室中进行操作。为了节约课堂教学时间，教师可以让学生通过先进的信息技术手段进行模拟性实验，改变种子萌发的一些条件来开展相关的探究活动。教师需要根据实际教学情况和要求，让学生深入到实践中来学习这部分知识。教师还可以让学生以分析种子萌发的条件为中心，自主地设置相对应的对照实验，例如可以通过水分和温度等因素来进行探究，让学生能够在对比实验中形成完善的理性思维，在探究内外因素中正确地审视各种各样的问题，通过科学探究更加高效率地实施实验方案。在学生实验时，教师可以让学生书写导学案，让学生更加有条理地开展实验学习，从而培养学生的学科理性思维和动手操作能力。在学生完成实验之后，教师要让学生在讲台中汇报自己的学习成果和对种子萌发条件的认识，从而实现理性思维的进一步扩展和延伸。

（三）提出探究性问题

在初中生物教学课堂中，教师需要结合课本中的知识，为学生提出一些探究性问题，从而让学生结合自身的理解能力和知识结构积极地进行探索，促进学生核心素养的有效形成。在生物学中所包含的生命观念和生命之间的现象是非常多的，生命觀念是能够经过证实之后所产生的观点和想法，帮助学生理解大自然中的一些事，形成完善的生命观念。因此教师在班级教学中，可以将生命观念的培养和探究能力的培养目标进行相互融合，从而促进学生更加高效地学习。

比如，在班级中为学生讲解八年级上册“生物的生殖”时，教师可以向学生提出这样的问题：“请同学们思考一下大自然中的动物是怎么来的呢？”当教师向学生提出这个问题之后，教师可以让学生在课后通过网络搜索相关知识，再制作成导学案的方式，更加系统性地了解这部分知识。在课堂教学时，教师要让学生先整合自身所搜集到的材料来进行分析，教师可以让学生从生物演变的角度来进行分析，当学生学习完这部分内容之后，教师要让学生从生殖系统、受精作用和胚胎发育等多个方面入手进行知识总结以及探究，把握各个知识点之间的联系，实际上能够让学生在脑海中构建完整的知识体系，实现课堂教学模式的重新构建。通过这部分内容的学习，学生能够清晰地了解生命诞生的过程，从而了解每个生命的难能可贵，更加珍爱生命，认识大自然中每个生命都是独一无二的，增强学生的生命意识。因此在当前初中生物教学课堂中，教师需要开展探究性的课堂教学，完美地融入生命观念，促进学生核心素养的养成。

在当前初中生物教学课堂中，培养学生核心素养是非常重要的，教师需要将创新性的教学理念融到课堂教学模式构建中，以激发学生的学习兴趣和积极性为主，解决以往课堂教学模式中所呈现出来的各种问题。教师需要了解学生当前的理解能力和认知能力，制定具体的教学方案，既要培养学生主动学习的习惯，还需要实现多项技能的有效培养，从而满足学生后续发展的需要。

作者：赵佳丽

胚胎实验中项目教学论文 篇3：

组织胚胎学网络开放式实验室教学系统平台的设计与应用

【摘 要】随着Internet的快速发展，Web技术、数据库技术的进一步成熟，为了对传统的组织学与胚胎学实验教学法进行改革。根据素质教育的要求，为了加强创新精神和实践能力的培养，充分利用网络和多媒体技术开发网上开放式实验教学应用系统，以实现教学在时间和空间的网上开放。

【关键词】网络；组织胚胎学；开放式实验教学系统；

引 言

随着信息技术在管理上越来越深入而广泛的应用，开放式教学系统的实施在技术上已逐步成熟。开放式教学系统是一个不断发展的新型学科，任何一个单位要生存要发展，要高效率地把内部活动有机地组织起来，就必须建立与自身特点相适应的开放式教学系统[1]。

而组织胚胎学网络开放式实验教学系统，作为一种典型的开放式教学系统，其研究和应用，源远流长。从早期的使用卡片等手工化管理，到计算机化管理，再到今天的网络化管理，经历了技术和管理思想、模型上的不断更新和发展。

一、本开放式实验室教学系统平台的主要特点

该系统是一个集实验教学管理、实验仪器设备管理、实验教学指导、网上仿真实验等较强功能为一体的网上运行系统。它以本教研室的实验室主页为基础平台，包含有实验预约与查询子系统、实验方案设计子系统和网上虚拟实验子系统。将本课程的相关软件资源链接到网上，学生可以在网上预习、仿真，网上预约实验时间、实验指导教师，从而打破时间和空间的束缚。实验过程的监控、实验结果及作业的提交、成绩的反馈都可以在网上进行。

组织胚胎学开放式实验教学系统，整合了组织胚胎学教研室的组胚图库、虚拟实验室、课程教学大纲及师生交流系统，它是一个面对全校及其他高校开放的实验、实习平台，实验教学平台把实验的范围从实验室扩展到基于互联网的运作平台上，实现各实验项目的运作、实验人员和实验情况的全面管理。教师可以远程操作，设置实验内容。建设网上开放式实验教学系统：网络技术为实验室的开放提供强有力的技术支持。

二、本开放式实验室教学系统平台的设计目标

开放实验室：主要包括以下三个方面的目标：（1）实验时间的开放：从教学时间到课余时间，逐步推行到非教学工作时间的全天开放，根据不同的时间段，排出实验项目和教师名单，学生根据自己的时间安排预约，完成实验。（2）实验内容的开放：教师自编实验指导，打破传统观念，对原有的实验教材内容进行优化整合。（3）实验手段的开放：1）在教师的指导下，由教师给出实验原理和目的，学生自行设计实验步骤，并独立完成整个实验操作过程，最后取得预期实验结果并对实验结果作讨论；2）利用实物标本、模型学习：学生在教师的指导下，自己动手制作组织学切片标本，这样能促进学生动手、动脑能力，既可使学生掌握组织学制片知识，又可以解决示教标本不足的问题；3）利用网络资源学习：建构网络环境下自主学习、开放性学习的教学模式，特别是多媒体教学，直观性较强，而且具有动静结合、视听相兼优点，充分调动学生的学习积极性，营造轻松的学习氛围，容易形成发散性思维，有利于学生创新能力的培养。

三、本开放式实验室教学系统平台的总体结构与功能分析

系统应用动态网页ASP技术访问，以Access为后台数据库，并由 IIS5.1 充当WEB服务器。连接到数据库和Web界面。[2]并以Web数据库技术为支持建立一个B/S （Browser/Server，浏览器/服务器） 结构的医学院校计算机开放实验室管理系统，满足学院教学和管理的要求。用户可以用两种身份登录本系统：实验室管理（管理人员）；不同身份登录被系统授予不同的使用权限。这样提高本系统的安全性，避免无关人员获取在权限范围内的信息。登录后用户可以自己资料進行数据修改，如密码修改、个人信息修改等。

开放式实验教学系统可以添加和删除管理员，登入后可以查询相关开放实验室教学安排、实验内容；师生交流、下载组胚学教学资源等功能。

四、本开放式实验室教学系统平台的测试

对本系统的测试首先是模块内的测试，保证模块内能正常运行。列如：对数据库的查询、添加、删除和修改都能正常进行，在这个过程中要考虑很多异常情况，我们将程序完成后，开始进行软件的测试。基于网络的开放式实验教学管理系统的设计与实现 为了提高开放式实验教学的组织和管理效率，本文介绍了一个基于网络的开放式实验教学管理系统的设计思路，并最终实现了此系统，通过实践证明该系统是稳定有效的。由于本系统有一定的应用性，所以有运行的机会，当然也存在后期的维护，在维护过程中，又发现了一些在测试中没有发现的问题，在某些地方做了小弧度的修改，更进一步减小了系统的出错率[3]。

结 语

在本系统的设计初期过程中我曾遇到了不少的困难，但是许多老师的帮助之下，问题才得到了比较好的解决！在此我也很感谢帮助完成本系统设计的各位老师！在本课题网站设计的过程中，我更是感觉受益匪浅。也深刻认识到只有注重和加强实验性教学环节 ，才能激发学生的学习热情和学习兴趣 ，从而培养和提高学生的分析能力、创造能力和实践能力！

以开放式实验室管理为平台，对学生实施从实验前准备工作培训，到指导自主设计实验，再到组织参与科研活动等全程实验教学的方法，引导学生从基础实验出发，由浅入深，由简到繁，锻炼和培养学生的实践能力.建立组织胚胎学实验教学网站，完善组织胚胎学网络资源及相关资源的收集和制作，可以满足组织胚胎学实验教学的实际需要和适应网络教学的要求，是实现教学资源共享与优化配置的重要方式，也是提高教学效益的有效途径。该系统的使用将使实验的时间、空间得到有效的延伸，提高设备的利用率，促进了学生创新意识和创新能力的培养。

参考文献：

[1] 周佩德.数据库原理及应用[M].电子工业出版社，2002.2

[2] 尚俊杰.网络程序设计-ASP[M].清华大学出版社，2003.3

[3] 周家地. Dreamweaver MX入门与提高[M].清华大学出版社，2002.11

作者：刘文君　　连磊凡