电子专业仿真软件技术论文

2022-04-25

摘要：单片机作为一种集成电路芯片，不仅体积小、结构简单、使用方便且集成度高、耗能小，因此被广泛应用于工业、医疗设备、家用电器中。此外，单片机在电子专业中也是一门十分重要的基础课程，但是当前电子专业单片机教学中仍存在一些急需解决的问题，该文将对电子专业单片机教学中存在的问题及解决对策进行简要的分析和探讨。下面是小编为大家整理的《电子专业仿真软件技术论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

电子专业仿真软件技术论文篇1：

浅谈现代技术在应用电子专业教学中的应用

摘要：应用电子专业是我国近年来大力发展的一个多学科综合专业，课程开设时间较短、涉及学科多、理论性和实践性强，因此如何有效地改善教学效果，提高教学质量成为电子专业教学中迫切需要解决的问题。

关键词：现代技术；应用电子；专业教学

信息技术是现代教育技术的基石和重要组成部分。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”；“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。信息技术与高校专业教学相结合，可以改进教学手段、创新教学方法、提高教学效率、增强教学效果。

应用电子专业是我国近年来大力发展的一个多学科综合专业，主要研究半导体材料、器件与工艺和集成电路与系统的设计、制造和测试等理论和技术。应用电子专业教学由于课程开设时间较短、涉及学科多、理论性强，同时又与实践结合紧密。因此如何有效地改善教学效果，提高教学质量成为电子专业教学中迫切需要解决的问题。将现代信息技术应用到电子专业的教学活动中，提高了学生学习的兴趣和积极性，促进了教师与学生的互动，取得了很好的教学效果。

1现代技术在专业教学中的应用

多媒体信息技术在教学中的应用是指采用图像、动画、视频等新颖的教学形式，将教学内容生动形象地展示给学生，使学生获得直观的感性认识。多媒体教学方式有助于学生对教学内容，特别是重难点内容的理解和吸收，是对传统教学方式的突破和有益的补充。针对电子专业的特殊性和综合性，我们在教学中采用多种多媒体表现方式，分别应用在以下几个方面。

1.1幻灯片教学。多媒体辅助教学课件通常由多页幻灯片组成。在幻灯片中可以插入各种对象如文字、图片、图形、表格、艺术字和声音等，把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，有效地增强了教学效果。电子专业课程理论较多，信息量大，直接讲授学生感到比较枯燥。使用幻灯片教学后，色彩丰富，图形清楚，概念清晰，有助于把抽象概念形象化，复杂问题简明化，调动学生的积极性，提高学习效率。

1.2动画演示。电脑动画的运用能够进一步提升多媒体技术的作用和效果。动画能够将微电子专业课程中遇到的深奥的理论问题和复杂的内部机理，通过简单的画面动态地表示出来，从而使学生加快加深理解，有利于重点难点的掌握。另外，电脑动画能够逼真地再现微电子工艺流程的加工过程，可以模拟实际操作步骤，从而可以代替或辅助部分实践教学。

1.3录像放映。电子专业的实习单位往往是高投资、大规模、贵重设备云集的高科技公司。这些公司管理制度严格、专业程度高，对在校学生进企业实习有着很多限制，同学们经常只能去参观工厂环境，远眺机器的运作，甚至有些生产企业不对学生开放实习。这样，教学得不到生产实践的支持，使得理论与实践严重脱节，降低了教学效果。而将企业内部的生产流程拍成录像，或者购置相关内容的影像资料，通过多媒体放映给同学观看，可以近距离地观摩生产流程和设备运作、了解技术细节。采用这种方式进行教学，同学们纷纷反映大开眼界，受益匪浅，不仅对课程里所学的内容有了直观的认识，而且了解到产业的前沿发展。

2虚拟仿真技术在专业教学中的应用

得益于计算机硬件的飞速进步和软件技术的迅猛发展，虚拟仿真技术成为当前流行的新型教学手段。传统的实验教学手段，局限于实验室购置的设备和仪器，特别是电子专业的实验设备价格高昂、操作复杂、容易损伤，使同学很难得到上机锻炼的机会。而使用基于虚拟仿真技术的教学方式，过程简单灵活，交互方式多样，结果直观明了，既能培养学生的动手能力和分析、综合能力，又能提高学习兴趣，激发学生的创造性。

3网络技术在专业教学中的应用

近年来网络技术更加普及，也更加方便，特别是校园局域网的建设，提供了学生随时随地使用各种终端进行网络学习的教育环境。这也促使我们把教学平台从教室向网络拓展，必然在一定程度上改变教学的形式和基本架构，带来革命性的变化。

互联网和校园局域网一方面可以作为信息资源库，为电子专业课程教学提供教学教案、课件、习题等资源的下载和在线浏览；另一方面也可以作为师生课外互动的平台，进行答疑、作业提交、通知发布等教学活动。这两种方式也是目前电子教学中最主要的网络应用手段。使用网络教学有助于师生双方的交流，教学信息的丰富，以及多元化教学等等。网络教学的推广和网络教学平台的建设，极大地推动了网络技术在教学体系中的应用，将会成为现代教育技术的主流之一。

综合运用信息技术的各种方法和手段，结合电子专业特点，更新教学观念，加强教学实践应用，能够有效地提升教学效率和效果，培养出更优秀的符合社会需求的专业人才。

参考文献：

[1]刘子良.发挥幻灯片在计算机辅助教学中的作用[J].中国现代教育装备，2007，52（6）:22-24.

[2]黄翠柏.计算机仿真技术在电子技术教学中的应用[J].中国科技信息，2011，（1）：162-163.

[3]张德时.信息技术环境下高校学生多元化学习模式研究[J].中国成人教育，2011，（8）：105-106.

作者：朱克昕

电子专业仿真软件技术论文篇2：

电子专业单片机教学中存在的问题及解决对策

关键词：电子专业单片机教学问题与对策

1 电子专业单片机教学中存在的问题

1.1 教学资源短缺

当前，大部分电子专业单片机教学中所使用的实验系统配置大致可分为两种：第一种是不用和电脑联机的独立的综合实验仿真系统，这种系统配置比较简单，只需要学生利用键盘输入程序就能够进行关于单片机的所有实验，但是学生就无法利用更多的软件资源;第二种是需要和电脑联机的综合实验仿真系统，这种系统配置需要和电脑相连，所以可以方便学生利用电脑中的资源来编辑实验程序[1]。和独立的综合实验仿真系统相比，这种综合实验仿真系统更加全面、方便且快捷，所以价格也更高一点，通常情况下不算电脑的话这种系统配置的价格就能够达到数千元每台。一般来说，学校的经费都是比较有限的，没有能力购买很多这种机器，而电子专业的学生又比较多，就无法为每一个学生都配备这种系统配置，这就会对单片机教学造成严重的阻碍。

近年来，对单片机的研究不断深入，仿真器更新换代的速度也很快，但是学校由于资金有限就无法经常更换单片机的实验设备。有的学校单片机实验设备十分老化，甚至是十几年都不更换，这也不利于单片机教学的开展。此外，当前有很多学校都比较缺乏单片机教学实验室，这就无法为电子专业的学生提供相应的实训场地，导致很多教学环节无法施展，这也严重影响了单片机教学的发展。

1.2 教学演示困难

实验是单片机教学中的重要环节，需要教师在课堂当中为学生进行实验演示，但是单片机教学的实验不像一些生物、物理实验一样比较简单。单片机教学实验演示需要准备的东西很多，有必需的电源以及电路板，同时还需要用到帮助开发软件的电脑以及能够将实验程序存储到单片机当中的编程器[2]。将这些实验所用到的设备都准备齐全之后，还要进行一系列的编码、调试的复杂环节。实验设备难凑齐，实验过程也非常复杂，这就导致很多单片机教师不愿意在课堂当中为学生演示这些实验。此外，单片机实验所用到的器件都比较小，这就导致就算教师进行实验演示，学生也不能看清实验的现象。最终造成单片机的教学演示效果十分不好，也阻碍了单片机教学的进步。

1.3 教学装置问题

当前，大部分学校的单片机实验中所用到的综合实验仿真系统中包含很多实验题目，例如A/D转换、双机通信等，学生在实验过程中利用键盘输实验程序，然后通过数码管等观察实验当中出现的现象以及最后的实验原理。教学中开展的实验主要就是为了证实所学的单片机理论，从而加深学生的印象。但是这种实验系统存在很大的问题，主要就是不能为学生提供更好的动手操作的环境，大大减少了学生思考与操作的机会。这种实验系统不仅需要单片机芯片的支持，还要利用到其他芯片等设备的支持，因此这种实验系统具有十分复杂的结构，而且还没有配备详细的电路图，这就导致学生在具体的实验当中有很多不明白的地方，在验证实验原理时还是一知半解[3]。此外，这种实验系统中的硬件电路都是固定配置的，没有办法进行一些带有一定设计性的实验，尤其是单片机技术迅速发展，这种实验系统已经无法满足现代化的教学需求了。

1.4 教学缺乏实用性

当前，有很多单片机教师在教学的过程中仍然采用一些十分传统、老套的教学方法，跟不上时代的变化。此外，大部分学校都比较缺乏单片机的实验设备和实验室，这些因素都导致当前单片机教学缺乏实用性，无法让学生将理论知识转化为实践操作的能力。

2 解决电子专业单片机教学问题的对策

2.1 引进仿真软件

单片机的仿真软件能够对单片机的软件以及硬件的实验环境和实验过程进行动态化的模拟，当前单片机的仿真软件技术越来越高超，其中不仅含有程序存储器，还有特殊功能寄存器，这些都能够为教师和学生提供观察实验的窗口，让学生在实验的过程中看到每一个环节的结果[4]。此外，一些硬件仿真器当中含有很多问题，比如说价格比较高、不易存放容易坏等，而仿真软件就不存在这些缺陷。仿真软件还具有硬件仿真器的功能和作用。一般情况下，电子专业单片机教学中对实验的要求不是特别高，就能够利用仿真软件开展实验，从而促进单片机教学的发展。此外，仿真软件只需要一台计算机就能够开展实验，不用过多的设备，而且对实验程序进行修改之后可以立即看到实验效果，再结合一些现代化教学手段，就能够很好地解决教学演示困难这个问题了。

2.2 应用单片机实验仿真板

单片机在单片机系统中是最为关键的一部分，也是形成单片机软件、硬件系统的前提条件，单片机和其他芯片、电路之间存在频繁的输入与输出活动，仅仅利用仿真软件的话不利于外部输入数据的获取。除此之外，当前的仿真技术还是比较有限的，对液晶显示器这些比较复杂的器件不容易进行仿真。为了充分发挥仿真软件的功能，可以应用单片机实验仿真板，这种实验仿真板能够通过图形将数据展现出来。在电子专业单片机教学中应用单片机实验仿真板能够使一些大型的实践作业操作起来更简单便捷，甚至可以让学生在寝室当中独立完成电子钟等比较困难的作业，这样可以充分利用学校的教学资源，也能够使单片机教学变得更加灵活，能够让学生通过更多的实验来验证所学的单片机原理，有利于提高学生的实践能力和独立思考能力。

2.3 引入单片机ISP技術

单片机ISP技术可以提高单片机接收数据的效率，使单片机能够接收更多的数据，并将数据输入到单片机存储器当中。单片机ISP技术最大的特点在于它不需要编程器，只要拥有一条下载线就能够开展单片机的实验[5]。这就大大减少了电子专业单片机在教学过程中的资源与装置的限制，有利于教师在教学过程中为学生演示更多的实验，也为学生提供了更多动手操作和独立思考的机会。此外，在教学过程中引入单片机ISP技术能够有效增强教学的实用性，让学生将理论知识内化为实践能力，有利于推动电子专业单片机教学的进步与发展。

2.4 对教学模式进行创新

当前，有很多教师在单片机的教学过程中仍然采用传统的教学模式，这不符合现代化的教学要求，大大降低了单片机教学的实用性。因此，教师应该对教学模式及手段进行创新，借助现代化教学手段，例如多媒体等开展教学，提高单片机教学的实用性。

3 结语

当前，电子专业单片机教学中存在如教学资源短缺、教学演示困难、教学实用性不强等问题，需要国家及学校对这些问题进行改善，为单片机教学提供更多的现代化资源、并在教学中引进一些新兴技术，以提高单片机教学的实用性、改善教学效果、提高教学水平，推动单片机教学的进一步发展。

参考文献

[1] 胡利.职高电子专业单片机教学中存在的问题及解决措施[J].南北桥，2016（2）：15.

[2] 蔡绵宏.试论中职学校单片机教学中存在的问题及主要对策[J].科技展望，2016，26（24）：232.

[3] 董娜娜.单片机教学存在的问题及改革建议[J].山东工业技术，2017（22）：277.

[4] 田媛.就电工电子专业单片机技术简析如何实施项目教学[J].时代农机，2017（11）：197.

[5] 刘旭.单片机课程在应用型本科工程化教学中的改革初探[J].电子世界，2018，543（9）：82-83.

作者：樊玉兰

电子专业仿真软件技术论文篇3：

电子商务专业串并结合教学模式研究

摘要:电子商务是21世纪最有前景的商务模式,电子商务专业人才培养也成为各地区教育的重点。本文针对电子商务专业的特点和目前教学中普遍存在的一些问题,提出“串并结合”的教学模式,在总体的培养方案上并行设置多条主线,从而满足电子商务专业人才多样化的需求,帮助学生在学习过程中获得更多实践经验。该教学模式已部分应用于实际教学中。

关键词:电子商务;串并结合;教学模式

电子商务是21世纪最有前景的商务模式,近年来已有近1/3的国际贸易通过电子商务形式完成。为适应市场需求,许多大中专院校先后开设了电子商务专业或相关专业,目前我国每年培养出近万名电子商务专业的毕业生,但电子商务人才定位不清、培养滞后、学生普遍缺乏实践能力,已成为我国发展电子商务面临的最根本、最紧迫的问题。浙江省政府2007年5月发布的《关于促进高等教育发展的若干意见》指出,“‘十一五’期间,重点建设电子通信、新材料、生物医药、数控技术、电子商务、动漫、软件技术、金融保险、现代物流、工业设计10大类紧缺急需人才培养基地”[1]。如何培养出适应社会需要、具有一定实践能力的电子商务人才已成为国内电子商务教育亟需解决的一个问题。

11电子商务专业教学现状

1.11.1专业培养目标与课程设置

电子商务专业人才是掌握现代信息技术,具有管理知识背景和技术知识背景,通晓现代商贸理论与实务,并能通过电子方式进行商贸活动的复合型人才[2]。电子商务从业人员一般分为以下几类(如表1所示),他们的知识结构重点是不同的。

从表1可以看出,计算机及商务等方面的实践能力对电子商务从业人员来说都是必备的技能,这对电子商务课程的理论与实践教学都提出了新的要求。

目前,国内外开设电子商务专业、方向的院校非常多,通常可分为两大类:一类将电子商务专业设置在管理类院系,另一类将其设置在计算机类院系。通过对国内各大院校电子商务专业的课程设置调查可以看出,无论设置在管理类还是计算机类,其主干课程都包括专业基础课程、专业核心课程和专业特色课程几大类[4],专业基础课程主要包括计算机、通讯、网络、经济、商务、数据库管理系统、现代管理基础和电子商务技术基础等;专业核心课程主要包括电子商务系统建设与管理、网络营销、电子支付与结算、企业电子商务管理、电子商务系统结构、电子商务安全、物流与供应链管理、电子商务法律等;专业特色课程按照各个学校开办该专业的不同特点和方向,可以针对财务、金融、证券、国贸、制造型企业、流通型企业、服务型企业等不同的行业领域需求开设一些相关的专门课程。

1.21.2目前存在的问题

虽然各高校在电子商务专业的课程上注重基础、把握重点、兼顾特色,但课程教学普遍存在着以下问题。

1.2.1培养目标不明确

各个高校电子商务的课程设置缺乏一定的合理性和系统性,没有明确把握好电子商务的市场需求以及电子商务人才培养的定位,贯穿教学始终的主线比较单一。

电子商务专业人才的培养目标是“既懂技术又会管理”,而目前的课程设置只是将现有的计算机、网络技术与商务、管理方面的课程简单揉合在一起,并没有体现出这些课程知识在电子商务行业中的特殊应用。这些课程内容的堆积反而让学生感觉电子商务没有任何专业特色,技术上比不过计算机,商务上比不过企业管理或市场营销,加上电子商务专业通常是文理学生兼收,学生思维方式相差很大,有很多学生基础知识比较薄,不能完整地学习和掌握应有的知识,而学习目的不明确,从而也导致失去了学习的动力。

1.2.2教学与实践脱节

大部分高校的教学内容侧重电子商务的原理性、理论性知识,缺少有针对性、实用性的教学应用模板方案,学生很难在课堂上深入了解电子商务。虽然有些课程也设计了配套实验,但由于课程开设时间差异较大,各课程的实验相对独立,导致学生对知识的系统性和連贯性把握不够,有的学生能顺利完成单个课程的实验,却不知道这些知识可以用在哪里、如何与已有知识融合等,因此不能牢固掌握这些知识。因为缺乏能够让学生施展才能、活学活用的平台,学生的知识得不到有效积累,导致教学效果无法保证。

1.2.3高校教学与社会需求脱节

社会需要具有实践能力和实践经验的人才,为了锻炼学生的实践能力,很多学校鼓励学生进行“网上开店”类的创业活动,通过这些活动,学生一定程度上参与了电子商务的部分运营过程,实践能力有所提高,但这是远远不够的。对于电子商务专业的从业人员来说,系统实施、网站管理和服务器维护等实际操作能力是非常需要的,但学生在平常的课堂学习和课程实验中,通常不会接触到这些实际操作,只有进行长期的网站实施工作,才能积累这些方面的经验,掌握相关知识和技能。如何让学生在课堂学习过程中,通过增加实践机会掌握一些实用的技术,才是解决问题的有效方法。

22串并结合的教学模式

我们目前现有的教学模式是以“串行”为主的,即在制定教学方案时,设置一条专业人才培养的主线,所有课程围绕当前主线设置,通常是“基础课+专业课”方式,内容由浅入深,完成本专业知识架构的搭建。这种方式在传统专业单一人才培养目标的前提下非常有效,但由于电子商务专业的特殊性,在教学中只有一条主线显然是不够的。因此,我们提出采用“串并结合”的教学模式,在专业人才培养的过程中,多条主线并行,而在每一主线上又有由浅入深的过程,通过并行与串行的有机结合,达到培养不同类型人才的目的。

2.12.1并行教学模式

2.1.12.1.1商务与技术并行

由于电子商务专业人员的应用面非常广,在制定专业培养方案和计划时,我们充分考虑社会需求,结合本校实际情况,为电子商务专业设置了商务方向和技术方向,在两个方向上根据其知识体系需求设置相应课程,学生必须在某个方向上修完指定数量的课程才能获得该方向的认证。

在课程设置环节上,通常采用“必修+选修”的模式,将电子商务专业的基础课程设置为必修,主要有:Internet与网页设计、面向对象程序设计、电子商务概论、数据库原理及应用、电子商务系统建设、企业资源计划、电子商务法律等。另外在技术和商务方向上分别设置不同的选修课程,商务方向上主要有:网络营销、商务谈判、国际贸易理论与实务、企业电子商务管理等;技术方向上主要有:Web系统开发与设计、计算机案例与保密、系统开发实训、电子商务案例分析等。在两个方向上的课程自成体系,满足本领域的知识需求。

在毕业设计环节上,商务方向要求学生以论文形式完成,主题可采用电子商务应用策划、网络营销方案分析、电子商务相关的调查报告等;技术方向要求学生开发相对综合的Web网站或系统,并完成系统的设计报告。

2.1.22.1.2教学与实践并行

针对普遍存在的电子商务专业教学与实践脱节严重的现象,各高校常采用的实践方法之一是鼓励学生在诸如淘宝网之类的C2C平台上开网店,这种方法起点低,有利于学生了解电子商务运作的过程,但对学生技术方面的积累并无益处。另一种采用较多的方法是要求学生租用虚拟主机,这样比较容易发挥学生的主观能动性,但通常成本较高,且学生实际参与日常维护工作的程度有限。为了给学生提供更加灵活、方便的创业平台,我们认为学校可以利用已有的校园网络,建立以校园网为基础的一体化实践平台,充分利用学校的服务器资源,为电子商务专业的学生提供免费的“虚拟主机平台”,鼓励他们在该平台上建设、维护和推广个人网站系统,以提高他们的实践应用能力。

为了更有效地管理和整合资源,该系统从功能上可分为门户网站和学生个人网站两部分[5]。

(1) 门户网站。

系统门户网站是以电子商务人才交流为中心的网站系统,为本校毕业生与用人单位提供相互了解、相互沟通的平台,主要提供电子商务行业的发展信息、电子商务人才的供求信息和电子商务专业学生的作品展示等内容。主要功能模块如图1所示。

(2) 学生个人网站。

系统在服务器上为每个学生分配100M左右的网站空间,学生可以通过FTP方式远程管理自己的网站文件,同时应用服务器将学生的网站文件以虚拟目录的方式在Web上发布,用户在Internet上通过“http://(学校URL)/(学号或用户名)”的方式进行浏览。个人网站支持主流的静态网页技术和动态网页技术,可以使用主流的数据库,网站内容在法律允许的范围内不作严格限制,网络安全方面由也学生自己负责维护。

个人网站不仅为学生增加了实践的机会,同时也成为学生展示自己才能和水平的平台。系统为每个个人网站建立网站访问计数器,以统计每个网站的访问量及访问分布情况,并在系统门户网站上进行统计、排名和向企业推荐。

通过教学与实践,商务方向的学生可以更加熟悉电子商务运作模式,掌握网络营销技巧,对网站实施也会有更多的体会;技术方向的学生则可以充分发挥个人能力,开发出具有一定规模和功能的Web应用系统,同时积累系统实施方面的经验。

2.1.32.1.3教学与创业、创新并行

电子商务的最大优势在于低成本和灵活性,因此,在教学中可采用“先创业、后毕业”的人才培养模式:在课堂教学的同时,积极鼓励学生通过大学生自办“网上商店”的形式,积极与社会融合,培养其创业精神和能力,把理论教学和学生创业实践进行有机的结合,学生从中学到电子商务的基本运作等基本技能并丰富了课余活动,锻炼了学生的综合能力。这种方法对营造良好的大学生学习和创业的氛围,对学生今后开展电子商务十分有利,是电子商务专业教学实践的重要补充。

在进行日常教学的过程中,为了发挥学生的主观能动性,鼓励学生的创新精神,可举办电子商务专业相关的创业创新竞赛,并设立学生科研创新课题。通过竞赛和科研课题,可以锻炼学生灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力,并把理论与实践有效融合,拓宽学生的知识面,同时学生对电子商务的实际应用有了更深刻的理解,对自己未来的发展方向有了更清晰的认识。

在专业培养方案中,为鼓励学生从事各项课外创新活动、参与学科及课外竞赛,可设置创新和实践学分,以奖励表现优异的学生,同时调动其他学生的积极性。

2.22.2串行教学方法

2.2.12.2.1课程设置的串行

由于电子商务的专业课程相对松散,需要考虑知识的连贯性和实践成果的循序渐进,因此首先应该对专业课程的开设学期进行均匀分配,确保每个学期学生都有明显的知识积累;而且应在课堂教学内容的安排上适当增加承上启下的内容,告诉学生本课程与前导以及后续课程之间的关系。在实践教学环节,除了原有的实践教学任务外,还需要为每门课程增设课外实践大作业,该作业具有连续性,利用前述的平台,在前导课程实践成果的基础上进行修改或完善,以完成知识积累的过程。主要课程的实践任务可设置如表2所示[6]。

为了激发学生的兴趣,我们每学期设置了课外实践作业的学分,在学期末由专业课老师对学生的实践作品进行考核,考核指标包括现有成果的评价、对原有成果的改进、成果的推广效果(点击率)等,根据不同得分给予相应的学分奖励,同时也向相关企业推荐优秀作品,为学生争取更多的实习机会。

2.2.22.2.2创业与创新的串行

我们应向学生强调,创业是创新的基础,创新是创业的目的。

盈利不是创业的最终目的,在创业过程中积累经验、增长见识才是最重要的。因此,我们鼓励学生在创业过程中,积极对现有问题进行分析和再思考,综合运用所掌握的理论知识,提出新的解决方法,从而达到创新的目的,而如果没有创业等环节的支持,创新就没有了基础,其可行性和预期效果就失去了说服力。

33结语

本文针对目前电子商务专业课程的特点及现有教学模式的缺点,通过笔者所在学校的教学实践探索,总结出了“串并结合”的教学模式:在教学计划制定中技术与商务并行、教学与实践并行、学习与创业/创新并行。该模式对电子商务专业的教学、电子商务人才的培养都具有积极的作用。该模式同样也适用于一些非电子商务专业。

参考文献:

[1] 浙江省人民政府关于促进高等教育发展的若干意见[EB/OL]. http://jwc.zufe.edu.cn/show.aspx?id=3846&cid=208.

[2] 乐国友. 采用仿真模拟实训强化学生的职业岗位素质和技能[J]. 科技情报开发与经济,2006,16(5):265-266.

[3] 黄智伟,曾碧卿. 电子商务专业课程设置中的一些问题研究[J]. 建材高教理论与实现,2001,20(1):113-114.

[4] 董晓英. 电子商务课程教学改革探索[J]. 现代商贸工业,2009(2):267-268.

[5] 李明,蒋光明,罗仲鑫. 基于校园网环境的电子商务实验教学系统设计[J]. 重庆职业技术学院学报,2006,15(3):27-29.