自考本科生毕业论文

温州小伙儿林国敬最近火得很，这个当年被家长、老师认定为“朽木不可雕也”的学渣、初中毕业之后就当了剃头匠的坏孩子，迷途知返，在几年的时间里先后考取浙江大学自考本科生、上海大学硕士研究生，2015年又以优异的成绩考取中国人民大学哲学院博士研究生，彻底颠覆了所有人曾经的观念，创造了“朽木可雕”的人生传奇，实现了从剃头匠到博士生的华丽逆袭。今天小编给大家找来了《自考本科生毕业论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

自考本科生毕业论文 篇1：

高校自考助学活动中的问题及对策

摘 要：近年来，社会对于高校自考助学诟病越来越多。其问题主要表现在助学招生相对混乱、管理体制不清晰、助学工作比较松散、专业设置比较陈旧、“教考不分”的问题长期得不到解决等等。而要重塑高校自考助学的形象，它需要端正助学思想，坚持健康发展；要规范管理，提高管理质量；要强化教师队伍建设；要重视学习环境的建设。

关键词：高校；自考助学；问题；对策

自上世纪80年代以来，高等教育自学考试为培养社会所需要的各层次人才做出了巨大贡献。在这个过程中普通高等学校，特别是承担自学考试主考任务的高等学校，根据自身所具有的优秀教育资源，以其有力的软、硬件资源举行自考助学，成为我国自学考试工作的主要依靠力量，社会助学的主阵地。但近十多年来，高校的自考助学活动问题丛生，屡受社会诟病。仔细梳理今天的高校自考助学，问题主要表现在：

一、助学招生相对混乱

有的学校为了能让自己更具有吸引力，在招生宣传上大做文章。如片面夸大办学条件，有意模糊计划内全日制普通高校与自考助学的概念，不切实际地许诺考试通过率以及就业前景等。助学机构的不实招生宣传，近年来引发了多起校方与学生之间的民事纠纷，在社会上给高校自考助学模式造成了恶劣影响，影响了自考助学的持续发展。有的学校为了能扩大招生规模，采取了大量的经济手段，用金钱打开招生市场。如将自考招生任务承包给部门、机构或者个人，承诺给予巨额经济利益回报；或聘请社会招生人员，承诺给予较大的招生提成或回扣；在开校外拓助学点时，请客送礼，承诺给予生源所在学校更多的利益分成等等。承包、回扣、提成、分成等商业手段的引入，使得自考招生弥漫着浓烈的商业气息；请吃、请玩、送礼、甚至贿赂等违规手段的使用，造成了高校自考招生的恶性竞争，严重影响了学校自考助学的正常开展，而一切后果——教学质量下滑、经济负担加重等最终转嫁到了自考学生的头上。

二、管理体制不清晰

对自考助学的管理工作，高校过去一般采取一级管理或二级管理模式。但近十年来，由于招生规模的扩大，办学收益的增大，使得学校自考管理部门与相关院系的矛盾日益凸显和激化。很多学校的二级院系在利益的驱动下，采取各种措施，绕开学校管理部门独立办学，自考招生、注册、教学、管理、毕业等各环节的工作都下移到二级院系。权力的增大、收益的增加让各二级院校办自考的欲望急遽地膨胀。很多的二级院系挖空心思、想尽办法去扩大自考助学规模。这就造成校内自考助学班人满为患，校外自考助学点全面开花。更有甚者，很多院系由于人财物的有限，与社会一些办学机构以联合或合作形式办学，私下转让办学权。而一些学校自考主管部门也在利益的诱惑下，利用手中的资源，私下里与外校或者社会机构合作办学。不规范的管理，导致高校助考领域鱼龙混杂，混乱无序。

三、助学工作比较松散

学生的教学很少被列入学院的工作计划，课堂上见不到所谓资深教授、副教授，授课的教师大部分是讲师、助教或者在校研究生，授课方式一般以传统的填鸭式教学为主。助学工作管理人员大多来自于社会上临聘人员或教工家属，素质参差不齐，就像一支“杂牌军”。而对于教学资源的安排，基本上都是要在满足本科生的需求后再考虑自考生。安排给自考生上课的教室几乎都是学校中设备条件最差的，安排给自考生的寝室条件也几乎都是最差的。很多学校自考生甚至被排挤出校园。他们被安排在校外租用的民房中住宿，在校外租用的教室中上课，根本谈不上利用图书馆、实验实训基地、校园网络等基础设施。高校管理的松散，让那些本该受正规管教、引导的学生，本可以拥有奋斗的青春岁月的年轻人，很难有所收获而白白浪费了大好时光。

四、“教考不分”的问题长期得不到解决

“教考分离”是高等教育自学考试有别与其他高等学历教育的一项基本原则。根据2003年《教育部关于进一步加强高等教育自学考试工作若干问题的意见》的规定：主考学校开展助学活动，参与必要的专业课程的命题考试，必须严格坚持教考分离的原则。根据这一规定，凡参与自考助学班教学工作的教师，原则上不得参加所承担教学课程的命题工作和阅卷工作；学校的命题人员和命题工作管理人员原则上不得参与任何与试题内容有关的教学、辅导、讲座、著书立说等相关活动。但在各级管理部门出台的文件中，如何杜绝命题者参与教学，如何对泄露考试内容的命题人员进行处罚却没有相关的规定。这些政策的漏洞和空白导致教考分离成为一项缺乏外力约束的原则，它能否得到执行，主要取决于命题人员的思想素质和道德水准。但柔弱的道德诉求在刚性的利益面前，往往显得那样软弱无力。为了考试通过率以及办学经济效益，助考院校往往要求或者延请命题者参与教学，参与辅导。助学活动中搞突击复习串讲和考试提示，已经成为一个公开的秘密。并且，目前“教考不分”现象有愈演愈烈的趋势，已经由最初的考前“命题者与辅导者不分”发展到考中的“监考者与辅导者不分”和考后的“评卷者与辅导者不分”。

而之所以出现这一系列的问题，主要有以下原因：

一、经济利益的诱惑

在现行的高校管理体制中，由于政府对高校的投入主要用于高校宏观发展上，下属院系很少有经费投入。在教师的待遇中，岗位津贴和业绩津贴由学校提供，但调剂奖金则由院系自筹。奖金的多少，是衡量一个院系效益的最重要的标准，普通高校教师收入的差别也主要取决于院系创收的多少。对于一般高校的院系而言，创收的渠道是非常有限的。而自考，作为一条重要的创收渠道，自然为许多高校院校所重视。根据一般高校自考助学学费的分配情况来看，全日制助学班的学费主要由学校和院系进行分配，助学点学生的学费主要由主科学校、院系和生源所在学校三者之间进行分配。在分配的比例中，院系往往得到的是大头，往往能得到学费的50%—80%左右。这对于很多院系而言，是一笔非常可观的收入，这笔收入对于改善院系教师待遇，增强院系教师的凝聚力，增强院系自主权而言有着非常大的意义。正因为如此，很多具备条件的高校甚至包括许多名牌大学的院系对举行自考助学有着浓厚的兴趣和非常高的积极性，大量开设“助学班”；不少普通高校虽本身已面临优质教育资源不足问题，也纷纷举办“助学班”。而这种“创收”“营利”的心态必然导致办学目的、办学宗旨的畸变，它让助学活动逐渐沦落为一种商业活动。而商业活动，必然要求遵循商业活动的规则来运作，利益最大化、成本最小化是商业活动的基本追求。正是在这一铁律的支配下，院系在自考助学的时候，想得最多的是如何扩大招生，广开财源；做得最多的是如何减少开支，压缩成本。这些做法，必然违背教育法则，违背教育规律，利益的最大化，最终必然以牺牲自考助学的质量为代价。

二、招生竞争的加剧

自学考试经过30年的发展，现在面临着生源严重减少的局面。一方面，随着我国经济建设和社会发展的不断推进，出现了多元化的高等教育发展新格局，公办、民办、中外合作办学为主体的学历教育、非学历教育蓬勃发展，成人教育、网络教育、党校、职教等办学形式各显特点。高等教育的多元化，使一部分潜在的自考生分流到其他高等教育形式，自考生的生源大量减少。另一方面，随着普通高等教育的大众化，越来越多的学生有机会进高校接受正规的普通高等教育。高校的扩招也使自学考试生源急遽萎缩。大学教育的普及严重地动摇了自学考试的根基。既然都有机会进高校学习，就没有必要进行自学考试，这使得自学考试的生源，尤其是高中毕业层次的考生急遽减少。

大学教育的大众化以及普及化使自考学生生源大幅度减少，与此同时，大量专科学校办学层次的升格以及新建本科院校的成立让自考招生进一步雪上加霜。而新增的本科高校，理论上都具有申请自考主考院校的资格，都具有从事自考助学的资格。大量新增本科院校的涌入，加剧了自考招生市场僧多粥少的局面，高校自考招生从此完全陷入买方市场的被动局面。

生源的减少，主考院校的增加，使高校在自考招生上面临着前所未有的压力。为了确保学校在生源竞争中取得优势，各个学校各显神通，使出各种手段吸引考生。各种违规的手段，让读自考的门槛更低，而自考毕业更为容易。自考历来“宽进严出”的特点不复存在，“宽进宽出”已成为今天自考的致命缺陷，自考学历的含金量一贬再贬。

三、办学条件的紧张

在教育主管部门的文件中，高校招生进行自考助学，必须是在教育资源有富余的前提下进行。高校扩招前，一些高校在教学资源上存在一定的富余，普通高校参与社会助学确实优化了学校教育资源的配置和再利用，充分发挥了资源的效益。在那样的条件下，自考助学的质量能得到相当的保证。但高校扩招以后，很多学校招生连年增加，招生规模急遽增大，在校大学生直线上升。这使得各大高校在师资力量、教学资源等各方面捉襟见肘。正常的普通高等教育让学校倍感压力，举办自考助学更是力不从心。正是在这种条件下，教育部2005年曾专门发文，提出“普通高等学校原则上要停止高等教育自学考试社会助学脱产班的办学”。2007年，教育部下达了《关于进一步做好高等学校各类招生管理工作的通知》，明确规定：“普通高校举办的成人教育和继续教育要坚持以业余学习为主的办学形式，从严控制并尽快减少成人脱产班和自学考试社会助学脱产班等全日制办学形式。教育部直属高校从2007年起停止招收成人脱产班和自学考试社会助学脱产班。”随之，各省纷纷出台文件，禁止教育部直属高校开办自考脱产班，限制一般本科院校对全日制自考脱产班的开办，以提升公办本科院校的教学质量，规范自考助学市场。但自考“助学班”可观的效益，让很多高校的院系对此无法割舍；利益的驱动，让很多主考院校（下属院、系、部）转向校外办学，转向与校外机构合作办学，转向与高职高专学校合作办学。于是，大批教学站在公办高校周边应运而生，大批的自考助学点出现在各个高职高专学校。许多中介机构与主考院校（下属院、系、部）私自签订自考助学协议，擅自举办自考助学班。而这种自考助学的质量可想而知。

针对这一现状，要纠正自考助学中存在的问题，提高高校自考助学的质量，重塑高校在自学考试中的地位和形象，笔者认为，需要做好以下工作：

一、端正助学思想，坚持健康发展

高校要提高自考助学质量，首先必须改变助学过程的功利主义倾向。必须改变助学创收、助学营利的动机，必须改变把助学等同于助考的思路。否则，在创收和助考思想的指引下，必然会将高校自考助学引向歧路，在具体实践中必然会出现教育目的的偏差。《高等教育自学考试暂行条例》明确规定“：高等教育自学考试的任务，是通过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活动，推进在职专业教育和大学后继续教育，造就和选拔德才兼备的专门人才，提高全民族的思想道德、科学文化素质，适应社会主义现代化建设的需要。”偏离了这个目标，自考助学就失去了它的真义。各高校自考全日制助学单位要充分认清自身的独特优势，以坚持发展和保证质量为主线，这两个主线任何时候都不能动摇。自觉维护自考质量和信誉，要正确处理好社会效益和经济效益，把自考助学纳入学校为构建终身学习型社会应尽的义务的认识中来。

二、要规范管理，提高管理质量

要提高普通高校自考助学质量，教学是前提，管理是保障。没有高质量的管理，也就不可能有高质量的助学。要提高管理质量，首先必须有一支高素质的专职管理队伍。由于自考生队伍学习基础和综合素质参差不齐，管理相对正规本科生而言难度更大。如果没有一支经验丰富的、稳定的管理队伍的话，要教会这群学生热爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯、生活习惯几乎是不可能的。因此，助考高校要本着以对学生负责、对家长负责、对社会负责的责任感建立一套完整的组织机构。除了要配置主管院长外，还需设立相应的管理机构，各专业配备专业造诣较高、协调能力较强教师担任专业主任，各班要配有专职班主任。各部门分工协作，职责分明，做到管理、服务、协调相统一。其次，要制定完善的管理制度。对于自考生而言，要想有较高的助学质量，必须要有规范的管理。要从学生入校开始，就必须把他们当作本校的学生对待，要制定一系列的规章制度，培养和提高学生自我管理、自我教育和自我约束的能力，使广大自考学生在大学校园良好文化、学术、科研氛围的熏陶下，激发高昂的学习热情，在德、智、体、美方面得到全面发展。

三、要强化教师队伍建设

师资队伍是助学模式有效开展的前提保证。以往高校自考助学的教师大部分是兼职教师或外聘教师。这些教师相对而言，学历低，职称低，教学经验缺乏。以这样的队伍去教学的话本身教学质量就低一些。再加上自考助学的教师往往以赚取钱课时费为目的，缺乏责任意识，缺乏质量意识。这些教师往往注重于“授”，精心地制造“压缩饼干”，以图在较短的时间内将本学科的理论知识全盘端给学生，而忽视了对学生进行自学能力的培养、学科学习方法的指导和对学生预习时所遇到问题的解答。因此，自考助学质量的低下也就不足为奇了。要提高自考助学质量，一定要有一支有经验、负责任的教师队伍。对于自考辅导的教师而言，要真正上好自考生的课，工作量实际上比教大学生还要大。教师不仅仅要备书本，还要备学生；不仅仅要注重知识的完整性，还有注重方法的有效性。助学高校要根据助学教学的需要，加大师资队伍的引进和培养，同时对参加自学考试工作的教师，在工作量计算、职称评定等方面予以确认。要充分调动授课教师的积极性，要鼓励他们加强对自考助学等问题的研究与实践，主动地参与自学考试的改革与创新。

参考文献：

[1]康乃美.自学考试制度研究[J].高等教育研究，2005（1）.

[2]杨小东，李颖务.高等教育自学考试发展中存在问题及其思考[J].教育学术月刊，2010，（3）.

[3]戴家干.站在新的历史起点上改革完善自考制度[N].中国教育报，2011-2-11.

[4]张志刚. 社会化：高等教育自学考试的外部核心特征[J].考试研究，2011（5）.

作者：申鸣凤

自考本科生毕业论文 篇2：

剃头匠逆袭博士生

温州小伙儿林国敬最近火得很，这个当年被家长、老师认定为“朽木不可雕也”的学渣、初中毕业之后就当了剃头匠的坏孩子，迷途知返，在几年的时间里先后考取浙江大学自考本科生、上海大学硕士研究生，2015年又以优异的成绩考取中国人民大学哲学院博士研究生，彻底颠覆了所有人曾经的观念，创造了“朽木可雕”的人生传奇，实现了从剃头匠到博士生的华丽逆袭。

林国敬1984年11月出生在温州瑞安湖岭镇林源村，是家中的老大。小时候的他顽劣调皮，打架逃学是家常便饭，在家长眼里他是个坏小孩，在老师眼里是个坏学生，他自己索性也破罐子破摔，学习成绩一塌糊涂。

转眼林国敬混到了初中毕业，他决定不再读书了，出去学一门手艺，帮衬一下家里。父母和老师也没有反对，反正他也不是读书的料，早点进入社会赚钱养家也不是坏事。

就这样，2001年林国敬来到温州的一个发廊，跟理发师学习理发手艺，出师之后开始了自己的剃头匠生涯。他盘了一个小小的店面，可生意并不怎么好，有时候一天都没有一个客人上门。闲极无聊的他翻看自己从书摊买来准备给客人看的杂志。

曾经看见书就头疼的林国敬，不知怎么却被杂志的内容吸引了，文章中的励志故事深深触动了他的心，林国敬看着眼前惨淡的生意，想想文章中的励志人物，生平第一次认真思考起自己的未来。

几天后，他做出了一个决定，要一手理发剪，一手书本，把荒废的读书时光重新捡回来。他拿出曾经读不懂的课本，一篇篇、一个章节一个章节地读起来，看完所有初中课本后，又想方设法去借高中课本。对于儿子的举动，父母很不理解，对他说：“高桌子矮板凳的时候你不好好读，现在想起来了？早晚三秋了！”一些熟悉的朋友和同学也嘲笑他：“不知道哪根筋搭错了，这朽木还能雕出花样儿来？”

对此，林国敬没有解释和反驳，他知道只有拿事实说话，才能证明自己。就这样，2004年，林国敬报考了全国高等教育自学考试，做剃头匠之余的所有时间，全部用来看书学习。

在自考过程中，英语科目是林国敬的短处，由于基础太差，离自考本科需要过全国英语等级考试三级的要求相距甚远。这让他有些沮丧，甚至一度想打退堂鼓。但他又有些不甘心，如此半途而废，岂不是再次证明自己就是不可雕琢的朽木？林国敬决定迎难而上，为了补上功课，他把自己的理发店关了，到温州大学城的一家书店找了个图书管理员的工作。他内心的小九九是：来书店买书的基本上都是温州大学、医学院和职业学院的学生，在这里他可以认识英语专业的学生，跟他们成为朋友后，空闲之余便可以去大学蹭英语课，参加英语角活动，给自己营造学习英语的环境。天遂人愿，林国敬用他的诚恳和好学，结识了很多大学生朋友，得到了很多帮助，英语水平突飞猛进。不仅过了PETS四级和六级，还能够看懂国外原著并翻译部分英文作品。功夫不负有心人。几年后，林国敬以优异成绩获得浙江大学汉语言文学学士学位。

拿到自考本科文凭之后，人们开始对林国敬刮目相看，原来朽木也是可以雕琢的。但林国敬却没有就此止步，而是继续挑战自己。2012年，林国敬通过全国统一考试，考取上海大学哲学系研究生，成为一名真正意义上的大学生。在3年的研究生学习期间，他发表了大量的论文，还多次应邀参加国内学术会议。

2014年，林国敬向中国人民大學提交博士申请。经过材料审核、笔试和面试多重筛选，林国敬从众多考生中脱颖而出，考取了2015年中国人民大学哲学博士研究生，成为上海大学社科学院的传奇人物。

林国敬，一个被盖棺定论的“朽木不可雕也”的剃头匠，用自己的刻苦努力成为博士生，华丽逆袭，创造了朽木可雕的传奇。他的成功昭示着一个道理：只有奋斗才会有收获，只要开始就永远不会晚，天道酬勤是永恒不变的真理！

（摘自《思维与智慧》2016年第5期）

作者：刘志坚

自考本科生毕业论文 篇3：

浅谈自学考试“专本衔接”项目的管理工作

内容摘要：随着经济的不断发展，社会竞争力越来越激烈，社会对人才的要求也逐渐增加。因此专科毕业生及部分学有余力的在校生就希望能提高自身的文化水平，接受更高等的继续教育，加强自身素质和能力，以达到增强自己的社会竞争力。自考“专本衔接”教育是对经济社会发展的主动适应，是进行人才培养的教育制度。

关键词：自学考试 专本衔接 管理工作

一.自学考试“专本衔接”项目的内涵

自学考试专本衔接项目（简称自考专本衔接项目）指高职院校学生在自学考试主考院校的指导下，通过自学考试的方式进入本科阶段的学习，从而实现继续深造、追求更高层次学历的愿望。高职院校的在校学生可以在专科学习的同时参加自考本科学习，缩短了学习时间、节约了学习成本，而且自考文凭是国家承认的学历，国家规定其享受普通本科生待遇，可报考国家公务员、研究生考试、司法考试、注册会计师考试等，再加上主考学校的品牌影响力，大大增加了学生就业的筹码，提高了就业竞争力。

二.自学考试“专本衔接”学生的特点

“专本衔接”教育是帮助高职高专院校的学生获得更高学府教育的途径，为以后的工作与继续教育打下良好的基础。自考“专本衔接”教育的学生，他们具有自身的特点，需要广大教育者给予充分的关注：

（一）自考“专本衔接”的学生有提升学历的意愿，但自我管理能力和约束力欠缺。

参加自考“专本衔接”的学生均为高职院校的在校专科生，已经适应大学教育模式，大部分学生对于学历提升的需求比较强烈，但在高中阶段长期受到应试教育影响，主观学习能动性不强，自我管理能力和约束力欠缺，容易受到外部环境影响。

（二）自考“专本衔接”的学生在校学习时间较短，在获得自考本科学历前就已进入社会工作。

参加自考“专本衔接”的学生为高职院校的在校专科生，在校学习的第六个学期就开始外出实习，在校参加自考“专本衔接”课程和考试的时间也相对比较短，实习和工作后因时间问题很难做到完全按照学校安排回校参加学习和考试。

三.自学考试“专本衔接”项目在我校的现状

武汉科技大学城市学院是湖北省一所民办独立高校，目前设有本科专业33个，专科专业13个，涵盖理学、工学、管理学、经济学、法学、文学、医学、艺术等八大学科门类，在校生13000余人，继续教育处为“专本衔接”项目专门管理部门。自2010年开展自考“专本衔接”项目以来学校有近8千名专科生参加了自考本科学习，为在校专科生学历提升提供了有效平台。

（一）积极响应自考改革政策，抓住机遇，稳步推进自考“专本衔接”工作。

2018年学校专科生数量减少，自考“专本衔接”招生工作面临着较大挑战。针对此情况，继教处积极应对，提前做好招生实施计划，并联合各学部全面开展自考“专本衔接”的招生宣传。在迎新现场进行自考“专本衔接”宣传;张贴自考生考研、就业宣传资料;走进学部新生教育现场宣讲;邀请往届优秀自考生交流学习感受。在继教处领导带领下深入走访学部，为学部出谋划策。在继教处的积极推动和学部的共同努力下，部分学部自考“专本衔接”招生打开全新局面。

（二）以“规范管理”为核心，紧跟改革步伐，调整工作重心。

2018年湖北省自学考试课程改革全部完成，省教育考试院开始实施一系列自考新政策，目标是在2020年实现自学考试各项工作与国家要求完全同步，新旧政策进入了衔接过渡期，自考工作难度加大。

在这种形势下，学校紧跟改革步伐，以“规范管理”为核心内容，积极开展“专本衔接”各项工作。从自考招生入手，结合学校自考“专本衔接”实际情况，及时申报自考新专业，规范过程管理，落实助学方案，督促学部完善日常管理。

根据湖北省考试院公布的《湖北省高等教育自学考试专业基本说明（2018年版）》和《湖北省高等教育自学考试专业考试计划汇编（2018年版）》规定，结合学校现有本、专科专业，参考社会现行就业需求，对往年开办自考“专本衔接”专业的考试通过率、毕业率进行了深入分析、详细筛查，挑选出适合我校专科生学习的专业进行了申报。

（三）提高服务质量，做好新旧政策过渡。

2018年自考新政全面实施，但旧政策也仍在执行，自考工作量和工作难度都增加，对管理和服务的要求更加严格。根据湖北省教育考試院发布鄂自考〔2017〕2号文，《省教育考试院关于试行我省自学考试新旧专业计划调整及停考专业过渡办法的通知》，学校2018年以前注册自考专套本学生进入新旧计划过渡期，此部分学生若在2020年以前未能取得原专业自考毕业证，2020年将全部按照新计划申报毕业，届时学生将增加考试课程，自考毕业时间又将往后推迟。

为帮助学生平稳过渡，学校做了大量工作：

1.及时向学部转达相关政策要求，提出了详细的过渡期指导方案，指导学部向学生做好宣传解释工作;

2.根据学业综合评价管理办法，积极联系主考学校落实新的评价方案，指导学部做好平时课程安排和教学资料收集，为学生争取平时分;

3.在主考院校的指导下积极开展互联网线上学习活动，为学生考试助力。

（四）以“安全、稳定”为指导思想，严格执行省、市主管部门的改革新要求，加强自学考试管理，实现安全组考。

2018年自考组考政策发生重大变化。武汉市招考办为进一步加强自学考试组考管理工作，3月发布了《武汉市自考助学班组考方式综合改革方案》，并在4月自学考试实施，12月又出台了《武汉市自考助学班考点申报设置管理办法》，对各考点设置实施更加严格的管理和要求。自学考试组考管理进入空前严格时期。为了确保组考工作顺利开展，学校严格贯彻省、市自考办的文件精神，根据《湖北省教育考试考务管理实施办法》和《武汉市自考助学班组考方式综合改革方案》的文件通知要求，以“安全、稳定”为指导思想，探索新形势下组考工作模式，落实工作环节，强化安全意识，加强培训考核，注重细节管理。面对挑战，积极准备，做到考前全面部署，人员配置到位，责任落实到人，及时处理现场问题，准确上报数据，认真总结经验，坚持将“安全保密，从严治考”的原则贯彻落实在考试各环节，顺利完成了组考工作，无任何差错。

四.对自学考试“专本衔接”项目管理工作的思考

（一）加强对自学考试“专本衔接”项目的宣传，在创造经济效益的同时，创造更多的社会效益。

自学考试“专本衔接”项目在高校中属于继续教育范畴，一方面为专科生提供了学历上升的通道，为高校带来了一定的经济效益，受到领导和师生的欢迎，另一方面在部分人眼中自考不是全日制教学，被认为从教学到管理都不规范，被视为“非正常教学”，再加之社会上部分人对统招学历和非统招学历的区别对待，造成对自学考试“专本衔接”项目的认可度不高。但自学考试“专本衔接”项目开展以来，有大量专科生通过此项目获得了本科毕业证书，并以此为基础考取了公务员、研究生，或因学历的提升有了更好的就业选择，而高校又因这些学生提高了学生就业质量和社会声望。因此要加强该项目的宣传力度，让更多的人对自考“专本衔接”项目有更全面更正确的认识，让更多的专科生通过此项目得到更好的发展机会。

（二）加强全过程管理，切实落实各项管理和服务工作。

专科生从参加自学考试“专本衔接”项目到获得自考本科毕业证书，时间基本在两年以上，在学习期间除了要完成本身的专科课程外还需要用业余时间参加自考本科的学习，课业和考试的任务都比较重，但高职专科学生本身求学意愿不高，学习主动性不足，参加专本衔接学习的部分学生由于各种原因出现了半途而废和终止学习的情况。因此在整个专本衔接过程中，需要我们加强全过程的引导和管理。在招生中不仅需要助学院校自考管理人员营造氛围，还需要高职院校的教师给予正确的引导和宣传。在日常管理中，辅导员的严格管理和任课教师的高质量授课也都是必不可少的。辅导员在工作中加强学生的学风、班风建设，营造积极向上的学习环境，引导学生以学习知识为目标，建设学习型共同体，提高学生的学习意愿。在自考生的服务方面，需要加强对政策的宣传和讲解，让学生明白自考各项政策，各环节办理流程。尤其在学生外出实习和毕业后，要保持服务的延续性，坚持服务学生和管理并重的原则，为学生提供专本衔接学习和考试的各种帮助。

（三）为自学考试“专本衔接”学生提供更多的推薦就业信息、自考生考研指导等增值服务，提高自考“专本衔接”项目的价值和吸引力。

总之，自学考试“专本衔接”项目管理工作的空间还很大，还有很多需要我们积极思考不断改进的地方，还需要各院校管理人员做好全程服务，充分利用现有政策条件，在规范管理的同时帮助学生节约时间和精力，提升助学效果，发挥专本衔接积极作用。

参考文献

[1]于秀英.浅谈职业院校专升本自学考试助学教学运行与管理[J].现代交际，2016（05）：164.

[2]姜钢.新时代下的高等教育自学考试转型发展[J].中国考试，2018（10）：1-3.

[3]张鹰.社会助学机构的教学支持规范服务及其完善——以“二学历教育”为例[J].大学教育，2018（09）：222-224.

（作者单位：武汉科技大学城市学院）

作者：聂淑媛